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正比例函數(shù)的教學反思篇一

最終,，引出正比例的意義及確定的依據(jù)，并讓學生用自我的話說一說的.的理解：如何確定兩個量成正比例,。學生總結得出結論：確定兩種量是否成正比例的依據(jù)：

1,、兩種變量是不是相關聯(lián)的兩個量；

2,、在變化的過程中,，這兩種量的比值是否必須。

可是在教學中同樣也感覺到,，當學生在找出兩個量之間的關系時：

部分學生讀出時：一分之四,。這樣讀其實也不錯，可是嚴格分析背后原因,，學生比較的意義以及比與分數(shù)的關系掌握的還是不太好,。另外,，部分學生對如何確定兩個量成正比例不能有序,、有據(jù)的思考。繼續(xù)讓學生經(jīng)過理解來記憶,。讓學生相互之間,、小組之間說說對正比例意義及確定依據(jù)的理解，到達對該概念的內(nèi)化,。

正比例函數(shù)的教學反思篇二

函數(shù)是中學教學中非常重要的內(nèi)容,，是學生第一次學習數(shù)形結合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例,，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究,，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎,。

今天的教學重點是正比例函數(shù)的定義和特點,，學生在完成目標導學時，較好地完成課本中的問題,，合作探究討論也比較熱烈,，效果較好。

關于發(fā)展觀察,、分析,、歸納,、概括等數(shù)學思維能力的反思。

從課堂教學的現(xiàn)場情況看,，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察,、分析、比較,、歸納,、概括等數(shù)學思維的活動。下面分別加以分析：

第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的.形成過程,。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察,、分析，再加上反例的映襯（對比）,，學生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結構：一個常量與自變量的積（y=kx）,。因此，在這一環(huán)節(jié),，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會,，較好地發(fā)展了學生的思維能力。

“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學習方式,。但是,，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn),，面對一個新的問題,，學生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程,。追其根源,，主要是缺乏探究問題的基本策略。如果能夠通過本節(jié)內(nèi)容的學習使學生了解函數(shù)學習的基本程序和策略,，那么,，在今后學習一次函數(shù)、反比例函數(shù),、二次函數(shù)等函數(shù)的時候,，或許無需教師提醒學生就知道如何探究了。

理論上說：“沒有教不會的學生,，只有不會教的老師,。”但對大面積的小學就已經(jīng)對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足,。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上,，不要對數(shù)學絕望。

正比例函數(shù)的教學反思篇三

這節(jié)課的教學資料是正比例的好處。整個單元在學生具有比和比例的知識,，認識常見數(shù)量關系的基礎上編排,，透過對兩個數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化，理解正比例關系和反比例關系,，滲透初步的函數(shù)思想,。正比例和反比例歷來是小學數(shù)學里的重要資料之一，與過去的教材相比,，本單元進一步加強正,、反比例的概念教學，突出正比例關系的圖像及簡單應用,，重視正,、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實背景決定比例關系,，不安排應用正,、反比例關系解決實際問題。全單元編排三道例題和一個練習,，前兩道例題都是關于正比例的,，分別教學正比例的好處和圖像，后一道例題教學反比例的知識,。

這節(jié)課是第一課時,，它的設計和教學很關鍵。我把教學目標定為以下三點：

1．使學生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程,，初步理解正比例的好處,，學會根據(jù)正比例的好處決定兩種相關聯(lián)的量是不是成正比例。

2．讓學生在認識成正比例的量的過程中,，初步體會數(shù)量之間相依互變的關系,，感受有效表示數(shù)量關系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學模型，進一步培養(yǎng)觀察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力,。

3．讓學生進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學知識和規(guī)律的意識,。

本節(jié)課的教學重點是結合實際情境認識成正比例量的特點,，加深對正比例量的理解。教學難點是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關聯(lián)的量是否成正比例,。教學關鍵是重視不一樣數(shù)學知識的綜合應用,，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實際問題的潛力,。

在整節(jié)課的設計中,，我做了如下的調(diào)整。

整合教材，更加關注學生的需要,。

我把石頭剪刀布一題設為例題教學,，在游戲的情境中進行教學。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問題去教學,。這樣孩子興趣很濃,，容易在簡單中突破難點。為了不脫離書本,，我把書上的例題設為了副例題,，在學生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進行小組探究,，得出結論,。

利用游戲、打分,，不斷刺激學生的興奮點,。

孩子需要一個有效的反饋，我力求在本課的組織中滲透了練習紙,，每項的評分,。總的反饋,，期望能夠有效地避免評價反饋的無效,。我從生活情景入手，給學生帶給超多的時光與空間,，鼓勵他們借助已有的知識基礎,，生活經(jīng)驗，透過主動參與,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探究過程，創(chuàng)造性的思考,、個性化地學習,。使學生的數(shù)學認知結構建立在自我實踐經(jīng)驗和主動構建之上，讓學生感受到學習的成功和研究的樂趣,，讓學生擁有自行探索,、自行創(chuàng)造的機會。愛玩是孩子的天性,，讓學生在玩中感知的知識是最深刻的也是最牢固的,。為此我設計了一個石頭、剪刀,、布的游戲,，讓同桌進行游戲,，并記錄自我贏的次數(shù)，學生興趣盎然,，同時也為后面的新課教學做好了鋪墊,，使得學生很快的進入了學習狀態(tài)。

3,、引入操作活動

我組織學生對數(shù)學書進行研究,，相關聯(lián)兩個量的關系便豐富地呈現(xiàn)出來：

▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚

▲書的本數(shù)越多,，疊成的書就越重

▲書的本數(shù)越多,，疊成的書的價格就越高

▲書的本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多

▲書的厚度,、重量,、價格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多

透過這樣的設計使學生更加明確本課的概念,。

4,、從觀察中思考

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習,。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓學生自我計算游戲的得分,，并引導學生進行觀察,，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個相關聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率,。

5．在合作中感悟

新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題。在本課的設計中,，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩個相關聯(lián)的量后,，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學例1,，在小組里進行合作探究,，做到：學生自我能學的自我學，自我能做的自我做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的好處。

6,、堅持數(shù)學是美麗的,。

從課件的設計到課堂的教學，我都力求讓孩子感覺到數(shù)學來源于生活,。數(shù)學是美麗的,，不是枯燥的。

正比例函數(shù)的教學反思篇四

“正比例好處”的教學,，是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的,，著重使學生理解正比例的好處。正,、反比例知識,，資料抽象，學生難以理解,。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎,。因此，使學生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點,。正反比例關系是比較重要的一種數(shù)量間的關系,，準確地把握這一關系的決定方法十分重要。

新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題,。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想,，首先給了學生充分的自學時光,，后讓學生采取同桌兩人互相說說的方式交流，在小組里進行合作討論,，最后在全班交流時給了學生一些較為形象具體的表格形式進行比較,、分析，從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關系,。透過教學,，我有以下幾點反思：

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習,。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程,，在自學提示中，圍繞正比例的好處的理解給學生足夠的思考空間,，將提綱資料簡單化,、重點化，讓全體學生在觀察中思考,、在思考中探索,、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率,。

,。新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題,。本課的教學中,，在學生自學的基礎上，讓學生將自學中不能理解的問題進行小組交流,，因為本課時的教學資料難度相比較較大,，所以我給小組活動空出了足夠的時光，讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流,，而不僅僅僅限于表面上的討論,。事實證明，在本節(jié)課資料的教學中,，小組交流發(fā)揮了很大的作用,。也努力做到：學生自我能學的自我學，自我能做的`自我做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而到達互助。

為了及時鞏固新知識,，我由易到難設計了大容量的練習,，以便讓學生將所學資料在練習中得到加深理解和鞏固。透過練習,，學生的思維得到了提高,；對正比例的好處理解也加深了認識。

在教學正反比例好處時還是有很多不盡如人意的地方,。這堂課,，對教材中幾個概念，在理解上仍存在一些問題,。比如,，什么樣的兩種量叫做相關量的兩種量，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化,。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關聯(lián)的量,，能夠說從必須程度上或多或少有點相關,，但是在必須程度上又不相關,，比如人到長大以后開始發(fā)胖，身高不變,，體重變化,，這又這么說？所以,，我覺得自我在教材的鉆研方面,，還應多探索，多下功夫,。

正比例函數(shù)的教學反思篇五

借“課內(nèi)比教學,，課外訪萬家”大型的活動平臺，我參加了本次的教學比武活動,，我上的課題是《正比例函數(shù)》內(nèi)容多概念強,，所以調(diào)動好每一位學生的學習主動性，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點，使他們真正成為學習的主人是上好本節(jié)課的關鍵,。下面我就正比例函數(shù)這節(jié)課談談我的課后反思：

1．本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以教師為主導,、學生為主體，以知識為載體,、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想,。以探究任務引導學生，營造思維的空間,，在知識經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程中,，培養(yǎng)學生分類、探究,、合作,、歸納的能力。

2．教學過程中,，為學生創(chuàng)造了輕松,，和諧的課堂氛圍，用自己的情感去感染學生,，鼓勵學生,，及時評價學生的回答，使得學生能夠暢所欲言,，主動積極地學習,，學生思維活躍,，課堂氣氛較好。

3．創(chuàng)造性使用教材,，通過具有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題情景,，激發(fā)學生好奇心和主動學習的欲望，并初步體會數(shù)學建模的思想,，結合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境---函數(shù)解析式---函數(shù)圖象---從圖象中獲取信息---解決問題”的過程,，體驗數(shù)學知識在實際生活中的廣泛應用。

4．始終以學生為主體,，在學生體驗探索學習的過程中,，適時有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲,，使學生主動參與學習,，逐步提高學習數(shù)學的興趣和自信，關注學生的學習效果,。

5．進行問題設計是本節(jié)課的一個關鍵,。課堂中，巧妙設計問題,，引導學生探究并得出結論,，是一個不斷提出問題，不斷解決問題的思維過程,，我更表現(xiàn)出耐心細致的啟發(fā),，我運用了“讓學生學會觀察，學會探究,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新問題,，在探究中領會新知識”的教學理念，采取了引導式的方式,，充分讓學生體驗作正比例函數(shù)圖象,，從圖象中觀察并歸納正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，滲透從特殊到一般的數(shù)學思想,。

1.每個環(huán)節(jié)的時間未把握均衡,，導致函數(shù)圖像的性質(zhì)歸納與練習這兩部分的時間很倉促，性質(zhì)的強化練習過少

2.教學語言不夠精辟,，對學生的思維應減少干擾,，盡量讓學生來說。

3.對學生的評價應更多元化,，合理使用不同類型的評價,，用語上要準確而全面，找出學生的亮點，給出肯定,，這就需要教師隨機應變,。

4.由于條件原因，應該在本節(jié)課使用實物投影,，將學生作圖成果展示給全體學生,。 感想：

總之，在教學過程中,，讓學生通過自主,、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論,，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐才能取得良好的教學效果,，教師不僅要教給學生知識,，還要讓學生學會學習，“授之以魚不若授之以漁”,。

不足之處請老師們多多批評,、指正，謝謝!

正比例函數(shù)的教學反思篇六

一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡單,、應用最為廣泛的函數(shù),，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設，例題的設計,，學生活動的安排,，使學生能深刻地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境,，拉近了師生的距離,，同時能使學生感受到生活處處可見函數(shù)的影子。由于小組之間有一個競爭機制在里面（評選出本節(jié)課的最佳合作小組）,，在探究活動中,，學生探究的積極性相對比較高，參與率高,，達到了學生積極參與的目的,。在選題中，由于選題典型且由易到難,，逐層遞進,，有利于學生的思考。本節(jié)課力求讓所有學生積極參與,，因此在各小組得分差距很大的情況下（3,、6小組尚無得分），我采取了激勵措施，將較易的題留給他們,，并對回答對的同學掌聲鼓勵,，極大地調(diào)動了這兩個小組同學的`積極性。對于學習目標的呈現(xiàn)也有利于學生學完本節(jié)課之后對自己的檢測,、對照,、小結，當堂目標檢測學生完成也相對較好,?？傮w上，本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體,，以問題為載體,，以小組活動為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的距離,，及時鼓勵評價學生,，課前語和結束語激勵學生學知識學做人。

1,、本節(jié)課放的還不夠開,，可能是由于課堂容量較大，擔心任務是否能按時完成,，因而部分題沒有留充分思考,、交流的空間，顯得處理問題有些著急,。

2,、小組的合作學習尚且還處于形式化傾向，學生小組間的對學,、群學體現(xiàn)不明顯,。

今后需要做的：

1、盡可能放手學生,，留給學生充分的思考交流的空間,，使學生能在知識的生成上獲得發(fā)展。

2,、加強小組間的實質(zhì)性合作,，盡可能做到對學、群學相結合,，實現(xiàn)兵教兵,、兵練兵，使學生真正成為課堂的主人,，知識的主人,。

3、小組展示中盡可能讓學生小組成員都積極參與，培養(yǎng)他們的團體意識,。

正比例函數(shù)的教學反思篇七

授完了“成正比例的量”這部分資料之后,，我有以下感受：

數(shù)學來源于生活，又務必回歸于生活,。數(shù)學只有在生活中才能賦予其活力與靈性,。數(shù)學的教與學就應聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)的“書本中學”為“生活中做數(shù)學“,。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學生生活實際，讓學生找一找生活中遇到的數(shù)量,，學生興趣高漲,，一下舉出了許多的實例，之后我又讓學生找一找一種量變化,，另一種量也隨之變化的例子,，學生又開動腦筋，爭先恐后地搶著說,，讓學生明確了我們這天要學習的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學正比例的好處時,，又讓學生找一找生活中成正比例的例子,，讓學生再一次感受到生活處處有數(shù)學。

學生理解正比例的好處并不難,，但是根據(jù)正比例的`好處去決定兩種量成不成比例關系就很難,，因此我在教學時，為了突破難點有意設計了一組決定題,，涵蓋了學生可能會碰到的幾種狀況,。學生獨立完成后，再引導學生思考你在做這種題時可能會碰到哪幾種狀況,，就應如何去思考,，指導學生學會反思，舉一反三,。使學生透過解決具體問題抽象概括,、構成普遍方法，指導他們及時反思,，在回顧反思中理清思路,，不斷提升思維的層次。

本節(jié)課新知識的學習不是由老師灌輸?shù)?，而是學生自我觀察,、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學生自主發(fā)現(xiàn)知識的平臺,，帶給給學生幾個討論交流的問題,，激發(fā)學生探究的欲望，給學生足夠的獨立思考空間,，提高學生的自主學習潛力,。學生參與了知識的構成過程，體驗到數(shù)學學習的樂趣,。

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,，“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，能夠說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程,。例如：我讓學生完成表格之后，思考你得到了什么信息,？然后思考下方的問題：統(tǒng)計表中有哪幾種量,？哪種是變化的量，哪種是不變的量,？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征,？這樣讓學生著重去尋找表中的規(guī)律。在學生深入觀察,、獨立思考,、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表中的兩個量變化規(guī)律,。這樣讓全體學生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學生學習的效率,。

另外，由于事例熟悉,，且數(shù)據(jù)計算起來很簡單,，便于學生口算，學生學習時能將更多的時光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上,，進而便于提示正比例的好處,。

（1）在練習方面，學生找不到哪些數(shù)量成正比例時應讓學生討論,，每個正比例關系都應讓學生互相說一說,，這樣或許會懂得更多,。

（2）由于本節(jié)課所學資料比較抽象，難以理解,，所以教學節(jié)奏有點慢,，導致后面的練習不夠充分。