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2023年千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 07:50:43
2023年千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)(十一篇)
時(shí)間:2023-03-15 07:50:43     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇一

《千米的認(rèn)識(shí)》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容,,這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米和千米,,建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念,。在此之前,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,,加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題,。因此,學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的,。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn),通過(guò)情境圖,,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,,引出千米,圖中的道路指示牌表明了主題,。接著,,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,目的是讓學(xué)生感受1千米,,知道1千米=1000米,。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí),,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:

1,、 認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念 。

2,、 使學(xué)生知道1千米=1000米,,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。

3,、 識(shí)千米的過(guò)程中,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí),,發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的,。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),;人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí),,我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

1,、活化教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,。

教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米(400米一圈,,2圈半就是1千米),備課時(shí),,我問(wèn)自己:“如果我這樣講了,,學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米?”答案肯定是否定的,。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候,,我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中,分三階段進(jìn)行,,使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化,。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題,而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想,,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法,。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系,。

老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”,。教學(xué)中,,我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過(guò)程中,,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,,體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性,,有效性,,把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置,同時(shí),,適時(shí),、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3,、活動(dòng)分層,,強(qiáng)化體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣,,逐層推進(jìn),,如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念:活動(dòng)一請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場(chǎng)8圈的感受(因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)一圈只有125米),學(xué)生均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都大,;活動(dòng)二放請(qǐng)學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米,,使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?;顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走,,有意識(shí)的感受1千米到底有多長(zhǎng)。

在具體的教學(xué)中主要以“情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn),、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開的,,分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的,。

第一個(gè)環(huán)節(jié):情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對(duì)話“說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位,?能不能按從大到小的順序說(shuō)出來(lái),?你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎?1厘米,、1毫米呢,?如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,,用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢,?”

在學(xué)生回答后,,放了一段有關(guān)高速公路的錄像,從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入,,問(wèn):“同學(xué)們,,你們都看到了什么?你能說(shuō)一說(shuō)“路標(biāo)表示什么意思嗎,?”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位,,而不用其他長(zhǎng)度單位呢?通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述,,使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義,。接著揭示課題:“千米的認(rèn)識(shí)”,并問(wèn)學(xué)生:“對(duì)于這個(gè)新朋友,,你們最想了解它的什么呢,?”學(xué)生提出:“千米是用來(lái)測(cè)量什么的?1千米到底有多長(zhǎng),?千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系,?”等問(wèn)題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由學(xué)生提出來(lái)了,,“那我們就帶著這些問(wèn)題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧,!”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望,也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí),。

第二個(gè)環(huán)節(jié):三次體驗(yàn),、自主探究

有一句話說(shuō):“做過(guò)了,你就理解了,,確實(shí)聽到的,,看到的,想到的都不如親身經(jīng)歷的來(lái)得直接,,深刻,,要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng),任憑老師如何加以解釋,,加以轉(zhuǎn)換,,也不如孩子自己親身去走一走,去感覺來(lái)得正確,,因此,,在本節(jié)課的教學(xué)中,采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生在走一走,,數(shù)一數(shù),,算一算,估一估,,體驗(yàn),、感悟“千米”的概念后,回歸生活,,了解千米的應(yīng)用,。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算,一次比一次估算的難度大,,同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確,,讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。 1,、第一次估測(cè):

1千米有多長(zhǎng)?提供米尺,,學(xué)校的操場(chǎng),,教室門口的走廊,問(wèn):米尺量多少次大約是1千米,,操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米,,教室門口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米,請(qǐng)你大膽估測(cè)一下,。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米,,耗時(shí)10分鐘左右,也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來(lái)回跑20趟,,也就是1000米,,學(xué)生感到筋疲力盡,在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中,,知道1千米很長(zhǎng),,但到底有多長(zhǎng),卻沒(méi)有這個(gè)概念,,因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門,,不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過(guò)電腦演示,,學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米,,在125米的跑道上走8圈,耗時(shí)10分鐘,,大約就是1千米,,在50米的教學(xué)樓走廊來(lái)回跑20趟也是1000米,,進(jìn)而得到1千米=1000米,。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測(cè)感到高興,,對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對(duì)比,感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距,,水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長(zhǎng)度,。

2、第二次估測(cè):再來(lái)估測(cè),,學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米,?學(xué)生天天放學(xué)走這條路,再熟悉不過(guò)了,,可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊,,于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后,根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn),,搶著匯報(bào),。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn),,學(xué)生看著如此熟悉的畫面,,忘記了這是課堂,歡呼聲一浪高過(guò)一浪,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn),。此次估測(cè)的結(jié)果沒(méi)有像第一次那樣離譜了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

3,、第三次估測(cè):在生活中哪些地方也相隔1千米呢?對(duì)距離的感受,、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受,、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后,,學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念,,因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問(wèn):“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽,,到哪一站下大約是10千米,?你估測(cè)的理由是什么?”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華,,學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見,,千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到,,我們的教學(xué)改革帶來(lái)的真正意義,,就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?!?/p>

通過(guò)3次估測(cè),學(xué)生已牢固建立1千米的長(zhǎng)度概念,,學(xué)生在理解1千米的長(zhǎng)度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度,,使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,、自我檢驗(yàn)

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),,幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式,,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心,。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候,由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論,。開放題練習(xí)時(shí),,更是把學(xué)生推到了前臺(tái),讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用,。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),,如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米=(

)米,并且討論你是怎么想的,?

課即將結(jié)束的時(shí)候,,我講了下面一段話:

同學(xué)們,10月12日是令中國(guó)人難忘的日子,,你們知道是什么日子嗎,?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段吧。

出示畫面:載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空,。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示,,酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好,地面溫度2-3攝氏度,,西北風(fēng)6-8米/秒,,高空風(fēng)40-50公里/秒。九點(diǎn)十分,,飛船和火箭成功分離,,火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里,,遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上,,距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四十分,當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布:“‘神舟’六號(hào)飛船發(fā)射取得圓滿成功,!”時(shí),,酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng),一片歡騰,,很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。(并配有神六升空畫面)你有什么感受,?學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長(zhǎng)度單位,,老師及時(shí)肯定學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù),,如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米,;黃河全長(zhǎng)5464千米 ;京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米,; 我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,,全長(zhǎng)約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中,,通過(guò)大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵,,讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎,?

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇二

大家好,,今天我說(shuō)課的題目:千米和噸的認(rèn)識(shí)

人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢,?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,建立了厘米和米的概念,,但是對(duì)于毫米和分米,,還沒(méi)有正式接觸,只是在尺子上見過(guò),。所以,,這部分知識(shí)的教學(xué),首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐,,讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),,幫助學(xué)生建立正確的概念。

如:教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),,可以這樣進(jìn)行:教師先出示一把尺子,,教給學(xué)生觀察的方法,再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,,找出1厘米,,再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格,數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格,從而得出1厘米=10毫米,。再實(shí)際量一量,,感知1毫米有多長(zhǎng),用手比劃比劃,,還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣,,量一量它的厚度,再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,,從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),。

又如:教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,,學(xué)生在生活中很少接觸,,建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此,,我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,,讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),,就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí),是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,。如:一袋水泥50千克,,20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算,,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸,。而且還可以借助書上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較來(lái)感知1噸物體的重量,,加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí),形成噸的概念,,從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念,。

教學(xué)量的計(jì)量,要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,,逐步培養(yǎng)學(xué)生類推,、概括、抽象能力和思維的靈活性,。例如:?jiǎn)挝粨Q算,,通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,,9噸是多少千克,,5000千克是幾噸等,這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解,、思考,。理解的東西才有助于記憶,有利于運(yùn)用,。

在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中,,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面,,結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位,,讓學(xué)生自制量具,并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體,。另一方面,通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng),,幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法,。例如:讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng),、課本的厚度,,還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等,通過(guò)這些活動(dòng),,既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法,,還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

總之,,教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,,采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體,,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué),。還要借助直觀,、及時(shí)抽象,抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,,加深認(rèn)識(shí),提高分辨能力,。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇三

各位老師,大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊(cè)第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米,,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。教材利用實(shí)物圖片,,呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù),、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,,直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位,。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ),,告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米,、公頃和平方米之間的進(jìn)率,。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,,確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究,,使學(xué)生形成1平方千米的表象

2,、建立空間觀念,知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米,,利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo),師生交談,,圖像信號(hào)法,,課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟,、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,,探究新知、感受新知,、學(xué)習(xí)新知,、鞏固新知,。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑,為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,,以 “聯(lián)系生活,提煉新知——學(xué)習(xí)新知,,建立表象——應(yīng)用鞏固,,深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué),,這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與,、積極思考的空間,使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展,,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,。具體的教學(xué)程序是這樣的:

第一,、聯(lián)系生活,,感受新知

第二,、 學(xué)習(xí)新知,建立表象

(一)猜想1平方千米有多大:

(二)認(rèn)識(shí)1平方千米:

(三)結(jié)合實(shí)際,,進(jìn)行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃,,想一想,多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學(xué)安排,,可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

1,、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?

學(xué)生嘗試,小組交流,,說(shuō)出推算過(guò)程,。

2、交流,,完成板書:

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1,、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況

第三、應(yīng)用鞏固,,深化拓展

(1,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積,、我們市的面積,、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?

2,、出示練習(xí)十三第7題

3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖,,估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米?

第四,、全課總結(jié),深化認(rèn)識(shí)

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,,課題是千米的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米,、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí),,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米,、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算,這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ),,它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊,,同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移,。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要,,也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖,,引出千米,,同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米,得出1千米=1000米,。例4是要學(xué)生量出100米,,走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度,做一做,,讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米,,并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué),,我要求學(xué)生在課前做,,但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米=1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,,化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,,可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識(shí)的基礎(chǔ),。

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,知道1千米=1000米,。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算,。

2.通過(guò)估計(jì)生活熟悉路段距離,在觀察,、比較,、猜測(cè)和推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力,,能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3.在估計(jì)較長(zhǎng)距離時(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),,通過(guò)合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,,發(fā)展學(xué)生空間觀念,并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到,,1千米是比較大的長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,,需要通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)和想象,、推理來(lái)建立觀念,而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,知道1千米=1000米,會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米,、分米,、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),,既能讓學(xué)生感知千米的含義,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ),。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生整體感知千米的含義,,并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,然后通過(guò)看一看、走一走,、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米,,認(rèn)識(shí)1千米=1000米,真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度,。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫一畫,、算一算,、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米,,建立1千米長(zhǎng)度的概念,知道1千米=1000米,;學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,,并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。

能力目標(biāo):經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程,,建立初步的數(shù)感,,發(fā)展抽象思維;在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

情感目標(biāo):在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,,知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,。

建立1千米長(zhǎng)度的概念,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

(為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,有效地突破重難點(diǎn),,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能力得到提高,,興趣得到培養(yǎng),,我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究)

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入,。

組織學(xué)生回憶:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位,?并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米,、1分米,、1米的長(zhǎng)度,引出并板書課題,,通過(guò)復(fù)習(xí),,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。

第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn),,構(gòu)建概念。

我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知,。

第1個(gè)層次:初步體驗(yàn)生活中的千米,。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息?然后組織學(xué)生交流:你還在哪里聽過(guò)或看過(guò)“千米”,?使學(xué)生在交流中明確:千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,,常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入,,讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

第2個(gè)層次:教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。

教師設(shè)疑:1千米到底有多長(zhǎng),?組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,,看一看,想一想,,讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度,。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流:你覺得走100米的路長(zhǎng)嗎?那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢,?使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米,,也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想:“千米”和“米”之間的進(jìn)率,,從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看,、想一想等活動(dòng),,使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng),建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。

第3個(gè)層次:感知,、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題:學(xué)校跑道一圈是200米,,幾圈是1千米,?然后組織學(xué)生交流:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米,?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),,聯(lián)系生活實(shí)際,,進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度,。

第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),深化應(yīng)用,。

我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí):基礎(chǔ)練習(xí):第1,、2、3,、4題,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,、算一算、填一填,,既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí),,又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。

綜合練習(xí):第5,、6題,。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,,讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知,在教學(xué)中,,注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,發(fā)揮想象,親身體驗(yàn)和感悟,,讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,,建立1千米的長(zhǎng)度概念。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:

大家好,!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》,我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元《測(cè)量長(zhǎng)度》中的第一課時(shí),它是本單元單元的重點(diǎn),,也是小學(xué)階段《測(cè)量認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)重要內(nèi)容,。從教材編排看,是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了米,、厘米,,知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!扒住笔亲畲蟮拈L(zhǎng)度單位,,為了讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,教材安排了兩個(gè)例題,。例1主要是通過(guò)“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng),,推測(cè)出800個(gè)人站成一排大約是1000米,由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位”,。例2在例1的基礎(chǔ)上,,通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在“走”的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長(zhǎng)度,,從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長(zhǎng)度觀念,。

1、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】在具體的情景中感受,、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,;使學(xué)生通過(guò)觀察,,明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

【能力目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,,聯(lián)系生活實(shí)際,,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、抽象能力及空間想象能力,,能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè),。

【情感目標(biāo)】通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,;在情境中獲得成功的體驗(yàn),。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,,我將“在具體的情景中感受,、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn),。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn),。

二、說(shuō)學(xué)生

我們班的孩子,,在上一冊(cè)的學(xué)習(xí)中,,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米,、厘米,,能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義,,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。在坐出租車、看路邊的交通警示牌,、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中,,也已見到過(guò)千米。但“1千米”到底有多長(zhǎng),,在學(xué)生的頭腦中是沒(méi)有具體概念的,。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對(duì)較差的二年級(jí)孩子建立1千米的觀念呢,?這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟,,逐步構(gòu)建“1千米”的長(zhǎng)度觀念,。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1,、在游戲中學(xué)習(xí),。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性,,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí),。本節(jié)課,我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí),。

2、在情境中感悟,。知識(shí)源于生活,,用于生活。為了鞏固學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí),,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測(cè)放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程,;估測(cè)哪些地點(diǎn)之間是1千米;欣賞祖國(guó)風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí),。

3、在活動(dòng)中構(gòu)建,。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn),,我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì),提前與體育老師聯(lián)系,,讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場(chǎng)走5圈,,記下時(shí)間,為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我準(zhǔn)備從“引入,、感知——展開,、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展,、延伸”為主線,,分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié):引入,、感知

考慮到二年級(jí)學(xué)生可能對(duì)“清水到大竹”的具體長(zhǎng)度不太了解,,因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié),。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對(duì)話中引入,,順便也就復(fù)習(xí)了米,、厘米等長(zhǎng)度單位,順便再拋出一個(gè)問(wèn)題:“你在生活中還見到過(guò)其它長(zhǎng)度單位嗎,?你是從哪里了解到的呢,?”通過(guò)這一提問(wèn),不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),,同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,,讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):展開,、體驗(yàn)

二年級(jí)學(xué)生的抽象思維比較弱,,在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測(cè),層層感知,逐步形成對(duì)1千米的感性認(rèn)識(shí),,這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行:

第一步:初步估測(cè),,激發(fā)求知欲。在引入問(wèn)題中,,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“千米”時(shí),,讓學(xué)生展開第一估測(cè):那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢?在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,,知道1千米很長(zhǎng),,但到底有多長(zhǎng),,卻沒(méi)有這個(gè)概念,,學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門,,可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性,,激起了學(xué)生求知欲望。

第二步:利用游戲,,建立感知,。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長(zhǎng)時(shí),,我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了:“上課前我們玩捕魚游戲時(shí),,8個(gè)同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長(zhǎng)呢,?”同時(shí),請(qǐng)1豎排的8名同學(xué)起立,,將手拉起來(lái),,讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對(duì)米的認(rèn)知基礎(chǔ)上,,估測(cè)出這是10米后,,就接著提問(wèn):“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)?800個(gè)同學(xué)呢,?”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”,。在這一環(huán)節(jié)中,,要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯,讓學(xué)生在分析中逐步感知,。由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,,1千米在生活也就叫1公里”,并通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)——1千米好長(zhǎng)呀,!

第三步:通過(guò)實(shí)踐,,逐步構(gòu)建,?!按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長(zhǎng)!那你們具體去走過(guò)1000米嗎,?”面對(duì)學(xué)生的滿臉疑惑,,我便給學(xué)生介紹:我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道,每圈恰好200米,。同時(shí),,播放一名學(xué)生圍操場(chǎng)走5圈的片斷??吹狡瑪嘀械男∧泻㈦S著圈數(shù)的增多,,表情的變化,立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴,,思路也回到自己圍操場(chǎng)走了5圈時(shí)的情景,。這時(shí),就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受,,花了多少時(shí)間,。在學(xué)生積極的發(fā)言中,逐步總結(jié)出:原來(lái)沿操場(chǎng)走5圈就是1000米,,1000米真的好長(zhǎng),,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長(zhǎng)度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米=1千米,。

第四步:再次估測(cè),,鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對(duì)1千米形成表象后,,我們進(jìn)行第二次估測(cè):“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米,?”學(xué)生天天放學(xué)走這條路,再熟悉不過(guò)了,,可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊,,于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后,搶著匯報(bào),。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)1千米已有了一定的認(rèn)識(shí),,再根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn),,估測(cè)的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái),。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后,,多媒體顯示學(xué)生從我校回家的主要三條路線各走1千米后的終點(diǎn),,學(xué)生看著如此熟悉的畫面,,情緒怎能不激動(dòng),學(xué)習(xí)熱情定能大大提高,。

趁著學(xué)生興趣正濃時(shí),,我們又回到第一次估測(cè)的問(wèn)題:在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢?讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)和自身估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)各抒已見,,相信定能聽到學(xué)生自信的回答,。因?yàn)榇藭r(shí),學(xué)生已經(jīng)歷了“對(duì)距離的感受,、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受,、對(duì)身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn),1千米的長(zhǎng)度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了,,回到最初不會(huì)的問(wèn)題上,,再次進(jìn)行估測(cè),這樣學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)就進(jìn)行了再一次的升華,,

第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí),、應(yīng)用

為了加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí),我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題:

前面兩題是基本練習(xí):

第一題:連線題,。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度,,讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。

第二題:填長(zhǎng)度單位,。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片,,讓學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。

這兩道基本練習(xí),,主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象,。

第三題:是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo),、道路指示牌上,,我們能看到千米的身影;我們的母親河黃河全長(zhǎng)約5464千米,,她哺育了千千萬(wàn)中華兒女,;連綿起伏的長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米,它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶,。當(dāng)欣賞完祖國(guó)的大好河山后,,讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)你還在生活中哪些地方見到過(guò)千米,,進(jìn)行延伸。

第四題:向同學(xué)們出示一段“神舟”六號(hào)的圖文資料,,其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù),,從中,讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用,。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展,、延伸

在本課的最后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng),,通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。

五,、說(shuō)板書

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì):

千米的認(rèn)識(shí)

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課,,敬請(qǐng)各位專家和同行指教,,謝謝大家!

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇七

大家好,!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出,,所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,,靈活運(yùn)用教材,,是解決這一困難的有效途徑。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,,建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。

2,、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

其中,,使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

教學(xué)這一內(nèi)容,,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生活情境,,幫助學(xué)生親身體會(huì),加深對(duì)“千米”的理解,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),,解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?你是怎樣去的,?去北京,,哪種出行方式最合適呢?

暑假里,,我們?nèi)议_車去了北京,,路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)大家猜一猜,。有人說(shuō)是兩小時(shí),,有人說(shuō)三小時(shí),這是我記錄的時(shí)間,,請(qǐng)大家來(lái)算一算吧,!

我們的行程足足用了4小時(shí),看來(lái)呀,,北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料,大家請(qǐng)看:北京離我們這里大約是300——(千米),。

引出長(zhǎng)度單位——千米(板書:千米的認(rèn)識(shí)),,并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通常用千米(km)作單位,;千米用字母“km”來(lái)表示,;“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,,探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,,對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),,將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),,加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。

1千米有多長(zhǎng)呢,?出示第一幅情景圖:

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,,幾圈是1000米呢?

結(jié)合跑道,,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米,,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書:1000米=1千米)

觀看動(dòng)態(tài)視頻,,感受1千米的產(chǎn)生,。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前,。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時(shí)間,、步數(shù),。

課堂上,我組織大家交流:

如果沿著百米跑道,,走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn),?怎么走能走出一千米呢?

如果100米我大約要走200步,,大約用了2分鐘,1千米呢,?

通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù),,理解了(10)個(gè)100米就是1千米。

事實(shí)上,,我校操場(chǎng)上的跑道,,一圈是300米,利用圓形跑道,,怎樣走出1千米的路程呢,?

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,說(shuō)明1千米有多長(zhǎng),;結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng),,推算出步行1千米要用的時(shí)間,是對(duì)“1千米”的感知,,從而加深了對(duì)“千米”的理解,。

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來(lái)了一次校外旅游,。

他們從海港一小出發(fā),,都到過(guò)哪些地方呢,? 這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù):1千米,、700米,、1500米、2千米,。

首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力,。

根據(jù)路線圖,,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,,通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米,。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,,更能加深對(duì)“1千米”的理解,。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下:課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正,。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間,讓知識(shí)靜靜地融化,、靜靜地沉淀,。

最后,我給孩子們布置一道實(shí)踐題:和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游,,尋找“1千米”的路程,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家,!

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇八

我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位,,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位,但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念,,還存在一定的難度,,而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入,因此我采用了觀察法,、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要,。在分組討論時(shí),,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較,、分析,、抽象、概括的思維方法,;學(xué)會(huì)合作與討論,;在認(rèn)識(shí)千米是,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié),。

:教材第24頁(yè)例4,。 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。

2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度,,知道1千米=1000米,。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,知道1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握千米與米的換算關(guān)系,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,,到現(xiàn)在為止,我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位,?(米,、分米、厘米,、毫米)請(qǐng)大家比畫比畫,,這些長(zhǎng)度單位大概分別有多長(zhǎng)呢?

想一想,她們之間有什么樣的關(guān)系呢,?

同學(xué)們學(xué)得真棒,!今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)

度單位——千米。(出示課題——千米的認(rèn)識(shí))

(通過(guò)回顧,,喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),,有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。)

(二)自主探究

溫故知新

我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些,?它們之間的進(jìn)率是多少,?

新課先知

自學(xué)教材26頁(yè)例4。

1,、 計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,,通常用( )作單位,用字母( )表示,,它也叫( ),。

2、 認(rèn)識(shí)千米,,感知1千米的長(zhǎng)度,。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米,半圈是( )米,,2圈是( )米,,2圈半是( )米。1000米用較大的單位表示是( ),。因此,,1千米=( )。

米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是( ),。

3,、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米,那么( )圈正好是1千米,。 4,、用卷尺量出100米的距離,看看它有多長(zhǎng),。

( )個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米,。

( )個(gè)500米是1千米;5個(gè)200米是( )千米,。 5,、兩根電線桿之間的距離是50米,( )個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6,、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米,,( )個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米,。(借助熟悉的生活情境引出千米,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)

三,、合作交流

1,、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況,并組織小組交流疑問(wèn),。

2,、教師巡視,參與小組交流,,并及時(shí)提示點(diǎn)撥,。

(使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解)

四、展示激勵(lì)

1,、小組選代表發(fā)言,,其他小組成員補(bǔ)。

2,、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充,,并作出一些評(píng)價(jià)。

五,、當(dāng)堂檢測(cè)

填一填,。

1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有( ),、( ),、( )、( ),、( ),。

2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長(zhǎng)度,通常用( )作單位,。

3,、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。 辨一辨,。

1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10,。( )

2,、50千米和5000米同樣長(zhǎng),。( )

3、1千米又叫1公里,。( )

算一算,。

20xx米=( )千米 4千米=( )米

1千米—600米=( )米 1千米+500米=( )米

1公里=( )千米 6千米=( )米 (使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。)

拓展練習(xí)

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中,,第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí),,最后一名離終點(diǎn)還有100米,最后一名此時(shí)跑完了多少米,?

:這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí),?

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇九

1、教材簡(jiǎn)析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、千米是較大的長(zhǎng)度單位,本課教學(xué)前,,學(xué)生對(duì)米,、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí),,并能夠準(zhǔn)確的.進(jìn)行單位之間的換算,。通過(guò)本課教學(xué),讓學(xué)生能感知千米的含義,,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,,也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ),。

3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,,讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路、河流的長(zhǎng)度,,通常用千米作單位,,感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過(guò)看,、算,、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)1千米=1000米,,體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度,,通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(zhǎng)度,了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用,,熟練掌握千米和米的換算,。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.在具體生活情境中,,感知和了解千米的含義,,在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算,。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力,,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。3、在實(shí)踐活動(dòng)中,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。學(xué)會(huì)與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗(yàn),。

5,、基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感知和了解千米的含義,,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算,。教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力,,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想:

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位,?學(xué)生回答,。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米?小華跑了5圈大約是多少米,?同桌討論后,,交流。汽車每小時(shí)能行70(

),,你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長(zhǎng)度單位,?請(qǐng)學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維,,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

(一)認(rèn)識(shí)千米,。你在哪些地方見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)千米?學(xué)生交流自己看見過(guò)的,。出示路標(biāo)牌的圖,,并說(shuō)明:計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路,、河流的長(zhǎng)度,,通常用“千米”做單位,。介紹千米的符號(hào)---km。

(二)實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”,。

1、猜一猜:1千米大約有多長(zhǎng),?學(xué)生猜測(cè)后回答

2,、觀察:1千米到底有多長(zhǎng)?多媒體演示測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程,,學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程,,并記錄。學(xué)生回答,,你知道了什么,?小結(jié):1千米=1000米。

3,、課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走,,一圈大約走了幾分鐘?走1千米大約要幾分鐘呢,?學(xué)生回答,。

4、你感覺1千米長(zhǎng)嗎,?學(xué)生自由交流,。找一找:從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米?學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果,。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,,在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算,。學(xué)會(huì)與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗(yàn),,在實(shí)踐活動(dòng)中,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1.完成“想想做做”第1題,。從小明家到哪里正好是1千米,?學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長(zhǎng)度。再交流,。

2.完成“想想做做”第2題,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3.完成“想想做做”第3題,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的,。

4.完成“想想做做”第4題,。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,用什么單位合適,。

5.“想想做做”第5,、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論,,解決問(wèn)題的方法,。

設(shè)計(jì)意圖是:進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。在實(shí)踐活動(dòng)中,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

今天這節(jié)課,,你學(xué)到了什么知識(shí),?有什么收獲?

設(shè)計(jì)意圖是:既完善了學(xué)生的知識(shí)體系,,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力,。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,,注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,三年級(jí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),,是長(zhǎng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn),。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)體驗(yàn)生成,,幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念,。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中,,我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇十

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家上午好,!今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》,。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,,學(xué)生會(huì)感到抽象,,建立1千米的觀念比較困難。

根據(jù)對(duì)教材的分析以及本年級(jí)學(xué)生的年齡特征,,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn),。

2,、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括能力,,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作,、交流,,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn):是使學(xué)生建立千米的觀念,,

難點(diǎn):在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),,我采用了觀察法,、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,。

同教法一樣,,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察,、比較、分析、抽象,、概括的思維方法,;學(xué)會(huì)合作與討論;在認(rèn)識(shí)千米時(shí),,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié),。

如果我們要測(cè)量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法,?根據(jù)學(xué)生的回答整理,,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書課題)?,F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米,。

【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),,巧設(shè)懸念,,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千米這種單位的作用,?!?/p>

1、認(rèn)識(shí)千米 (1)認(rèn)識(shí)10米,。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米,,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生走一走,,看一看,。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍,同時(shí)讓學(xué)生觀察,,走步,,了解幾十米,舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米,?

(2)認(rèn)識(shí)100米,。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米,觀察,,然后走一走,,想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米,?

(3)認(rèn)識(shí)1000米,。

上此課的前可以布置學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑4圈,每人必須跑完,,跑慢沒(méi)關(guān)系,。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米,?

2,、單位間的換算。

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測(cè)量找出米與千米的關(guān)系,,同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米

(聯(lián)系生活實(shí)際,,通過(guò)親身體驗(yàn),跑完艱苦的1千米,,此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn))

(2)教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米,、分米,、厘米、毫米間的互化,,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家試一試,,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=()米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

(3)教學(xué)例2 嘗試練習(xí)

4000米=()千米 并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)?

這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí),。

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位(千米除外)的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位,?

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。)

1,、填上合適的長(zhǎng)度單位 一根拔河繩長(zhǎng)12() 小冬肩寬30()

一輛汽車每小時(shí)行60() 一本數(shù)學(xué)書厚8() 北京到溫州之間相距2510()

杭州到溫州之間相距367() 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12()

(這道題和生活聯(lián)系最緊密,,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米,、厘米,、毫米的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力,。)

2,、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào),。

(1)5千米○678米,;(2)28毫米○6厘米; (3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

3,、有a,、b、c,、d四種物體,,它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是(),。

a,、680毫米b、4分米c,、2米d,、216厘米

(安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上,會(huì)進(jìn)行單位換算,,并比較大小,。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量,建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念,。)

4,、你能說(shuō)出一些生活中應(yīng)用長(zhǎng)度單位的例子嗎?

(在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題,,并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明,提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力,。)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,本節(jié)課的收獲!并談一談學(xué)習(xí)體會(huì),。

再回顧知識(shí)的同時(shí),,對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理,有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),,促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),。

板書設(shè)計(jì):

千米的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米,、分米,、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,,1厘米=10毫米,。

例1: (1)2千米=()米

(2)2千米500米=()米

例2: (1)4000米=()千米 (2)4350米=()千米()米

這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,;二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn),,看上去一目了然,。

千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿江桂新 千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)上冊(cè)篇十一

一、

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84,、85頁(yè)的內(nèi)容,。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位,,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,,熟記1千米=1000米,,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2,、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、抽象、概括能力,,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度,。

3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作,、交流,,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中,,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,,學(xué)生會(huì)感到抽象,建立1千米的觀念比較困難,。因此,,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí),。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、一米大概有多長(zhǎng)?

2,、出示米尺,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

3,、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬,,鉛筆盒的厚度時(shí),是不是還用米來(lái)測(cè)量,?當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí),,我們是引入了分米、厘米,、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,,這些單位間的關(guān)系是怎樣的?

4,、如果我們要測(cè)量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長(zhǎng),?你有沒(méi)有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),,我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書課題)。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米,。

(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,,并了解了千米這種單位的作用。)

(二)新課教學(xué)

1,、認(rèn)識(shí)千米

(1)認(rèn)識(shí)10米,。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,,讓學(xué)生走一走,,看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍,,同時(shí)讓學(xué)生觀察,,走步,了解幾十米,,舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米,?

(2)認(rèn)識(shí)100米,。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米,觀察,,然后走一走,,想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米,?

(3)認(rèn)識(shí)1000米,。

上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈,每人必須跑完,,跑慢沒(méi)關(guān)系,。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,,問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米,?

2、單位間的化聚,。

(1)1000米就是1千米,,1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)系),,

千米有時(shí)也叫公里,。

(聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn),,跑完艱苦的1千米,,此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,,突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn))

(2)教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米,、分米、厘米,、毫米間的互化,,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題,?請(qǐng)大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。

計(jì)算2千米=()米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果,,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí):

2千米500米=()米

6千米30米=()米

練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法,。

(3)教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=()千

并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù),?

再練習(xí)

10000米=()千米

嘗試練習(xí):

4350米=()千米)米

想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米

(4)試一試:

6千米720米=()米

5830米=()米

3,、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位(千米除外)的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位,?學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè),,按照從小到大的順序排列依次是:毫米、厘米,、分米,、米、千米,。

相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎,?不同在哪里?

1千米=1000米,,1米=10分米1分米=10厘米,,1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式:

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系,。)

小結(jié):今天你有哪些新的收獲?還有哪些問(wèn)題,?你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的,?

學(xué)了這些知識(shí)你覺得能解決哪些問(wèn)題?

那么多實(shí)際問(wèn)題,,課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決,。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題,你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎,?

1,、填上合適的長(zhǎng)度單位

一根拔河繩長(zhǎng)12()

小冬肩寬30()

一輛汽車每小時(shí)行60()

一本數(shù)學(xué)書厚8)

北京到溫州之間相距2510()

杭州到溫州之間相距367()

學(xué)校到電影相距38()

(這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米,、分米,、厘米、毫米的對(duì)比,,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力,。)

2、在○里填上“〉”,、“〈”,、或“=”號(hào)。

(1)5千米○678米,;(2)28毫米○6厘米,;

(3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

3、有a,、b,、c,、d四種物體,它們的長(zhǎng)度分別如下,。那么最長(zhǎng)的一種物體是(),。

a、680毫米b,、4分米c,、2米d、216厘米

(安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上,,會(huì)進(jìn)行單位換算,,并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量,,建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念,。)

4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎,?

(1)約6分米長(zhǎng)的物體(舉出5個(gè)例子),。

(2)用千米作單位最合適(舉出5個(gè)例子)。

(在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題,,并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明,提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力,。)

板書設(shè)計(jì):

千米(公里)的認(rèn)識(shí)

毫米,、厘米、分,、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米,。

例1:

(1)2千米=()米

(2)2千米500米=()米

例2:

(1)4000米=()千米

(2)4350米=()千米()米

這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,;二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn),,看上去一目了然,。

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