在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中生的作文素材篇一

當(dāng)時(shí)我尚不大懂事，數(shù)學(xué)學(xué)得不好還不肯努力,，最后家長無奈,，四處打聽給我報(bào)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，就如抓住救命稻草般將我送了進(jìn)去,。一放學(xué),，我便趕往補(bǔ)習(xí)班，這一補(bǔ)就補(bǔ)到晚上八點(diǎn)半,。

正值隆冬,，回家時(shí)天色已晚，寒風(fēng)呼嘯,，干冷空氣直鉆脖頸,，透過層層衣服刺入肌骨。平日回家進(jìn)樓道,，家住四樓的我走到三樓便能看見母親站在門口,，向下張望。一見我平安回來,，一臉擔(dān)憂立刻轉(zhuǎn)為笑顏,，將我迎進(jìn)屋?？赡侨諈s不同……

那日,，我提前從補(bǔ)習(xí)班回家，進(jìn)了樓道,，我使足了勁蹬地面,，好讓聲控?zé)袅疗穑欢鴽]有反應(yīng)。我有點(diǎn)怕黑,，于是在一片惆悵之后明白,，干等毫無意義，只得咬牙沖上樓去,。

身處黑暗中,，我內(nèi)心極度恐懼，頭皮發(fā)麻,，緊咬下唇,，在一片寂靜之中，我連自己的呼吸聲以及心跳聲都聽得一清二楚,，并被不斷放大,。我側(cè)身緊抓欄桿，腳步慌亂磕磕絆絆地來到家門前,，用力拍打木門,，在見到母親熟悉的面孔時(shí)，我立刻撲到她懷里鬼哭狼嚎起來,。母親低聲安慰著我,，讓我的心情漸漸平靜。聽聞我抱怨怎么不來接我,，母親不禁笑我膽小,。“我不理你了,，哼,！”嘴上說著狠話，我不好意思地轉(zhuǎn)身回我的臥室,。

第二天早晨,，眼望漆黑的樓道，我又心生恐懼,，轉(zhuǎn)頭用乞求的目光看著母親,。“行吧,，我送送你,。”母親無奈地說,。聽她說這話，我心安了幾分,。每走一層,，我就喚一聲“媽”，等她回應(yīng)，我才繼續(xù)邁出腳步,。打開樓道門,，我說了聲“我走了”，便蹦跳著向?qū)W校走去,。

寒風(fēng)拍打著面頰,，卻覺得背后陣陣熾熱。我回頭,，母親竟站在門前注視著我,，她衣著單薄，只是看著,，就覺得寒冷,。

不敢多看，我轉(zhuǎn)身離去,，鼻子發(fā)酸,，眼中含淚，內(nèi)心無法平復(fù),。只是覺得,，有了這目光，我便有了信心,，有信心能夠沖破一切黑暗,，克服一切困難，取得成功,。

初中生的作文素材篇二

我生平第一次學(xué)會(huì)的文字是繪畫,。

在連自己的名字都未學(xué)會(huì)的時(shí)候，我便開始了繪畫這茫茫無止境的旅途,。

起先是水墨畫,，是中華民族千年文化的結(jié)晶，像位兩鬢蒼蒼的老者,，在歲月奔騰無止境的歷史長河中,，細(xì)研著烏黑濃厚的墨汁。記得教畫的是一位老先生,，干瘦精煉,，似乎十分嚴(yán)厲，每次自己先一步步畫下花鳥,，而后讓學(xué)生照著畫,。那時(shí)我似乎連畫臺都夠不到，墊張椅子,，站著畫,。所謂畫畫,，只不過是依葫蘆畫瓢，照著勾勒幾筆罷了,。這最初的經(jīng)歷,，幾乎已不記得什么了。

后來上了小學(xué),，就換了個(gè)老師,，正是不惑之年，幽默風(fēng)趣,，博取了許多學(xué)生的喜愛,。還是水墨畫，卻多了分靈動(dòng),，時(shí)常開著玩笑,，在歡笑中感受這積淀了千年的文化。老師幾乎從未批評過學(xué)生,，畫畫的方式也更符合了孩子的性格,，更像是沾著墨水和顏料潑潑灑灑，有時(shí)甚至直接將顏料擠在紙上渲染開,，也別有一番風(fēng)味,。后來不知怎的這位老師不再教畫，也許是因家中變故,，還是有幾分可惜,。

記得四年級的時(shí)候，又開始在畫室中學(xué)習(xí),，這次是素描,。是個(gè)親和的女老師，也曾問過為什么不到學(xué)校教美術(shù),，答,，不喜歡教科書死板規(guī)定的課程，學(xué)習(xí)素描,，便常和鉛筆打交道,，沒有什么顏色，只是用深淺不同的灰色來表述,，些許有些枯燥,。學(xué)完了靜物，便得到了老師的肯定,，畫些色彩,，調(diào)節(jié)素描的黑灰白。于是就開始臨摹西方名家的色彩畫,，也時(shí)常驚異于這色的奇妙,，將萬千美景鉤在小小的畫布上,，調(diào)試出別樣的風(fēng)韻。

總是能隱隱感受到什么東西正慢慢扎根,，占據(jù)，或是在某個(gè)晴朗的早晨,，或是在某個(gè)溢著花香的午后,。也許，當(dāng)年播下的那顆小小的種子,，已悄然發(fā)芽,，將那美麗的色彩編織成蓓蕾綻放，吟著悠悠的天籟,，氤氳了夢的方向,。

我第一次接觸的文字不是文字。

初中生的作文素材篇三

反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法,。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫作過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧,、分析與檢查。

要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功,，不能只教作文之道,，還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，對自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思,。人的學(xué)習(xí)是雙向過程,，一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)識過程,，另一方面又是對認(rèn)知過程的自我觀察,、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效,，不僅需要認(rèn)識,，更需要反思。長期以來,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程,，而忽視學(xué)生的反思過程，使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng),，知識的獲取變得抽象化,、呆板化。教學(xué)也如此,，作文教學(xué)弊端之一,，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì)寫好作文的,。教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法,，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法,，不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。

作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求,、外在條件,、自身水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫作材料與方法,，有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界,。學(xué)生要真正學(xué)會(huì)寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,，就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄堋７此?，是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識對象,，對其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考,、評價(jià),，能減少寫作的盲目性、抽象性,。

我市近幾年中考作文的情況來看,，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn),，初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處,。大多數(shù)語文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁,?？墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況,，原因是復(fù)雜多樣的,，我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少反思意識,、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素,。

為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升,。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,，調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài),、學(xué)生作文反思意識,、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣,、教師對學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,。本次調(diào)查對象是我市6所初中學(xué)校語文教師與學(xué)生,，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所,。抽取七年學(xué)生300名,、教師20名，抽取八年級學(xué)生300名,、教師20名,，抽取九年級學(xué)生200名、教師20名,。發(fā)放學(xué)生問卷800份，收回問卷791份,，有效問卷780份,。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份,，有效問卷55份,，以上問卷，被調(diào)查者具有一定代表性,。同時(shí),，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學(xué)生座談會(huì)、2場教師座談會(huì),，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握,。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果,。

（一）學(xué)生作文水平總體偏低,，缺少良好的寫作感受

我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生,。學(xué)生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”,，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”,，36.8%的學(xué)生選擇“較差”,。從教師問卷來看，大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的,，10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”,，23%認(rèn)為“一般”，67%認(rèn)為“較差”,。雖然教師與學(xué)生的回答有出入,，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí),。

學(xué)生在寫作過程中積極體驗(yàn)比較少,，尤其是作文水平低下者,。從學(xué)生是否喜歡寫作來看，5%的學(xué)生“非常喜歡”,，37%的學(xué)生還“可以”,，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”,；學(xué)生對作文課的感受,，24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快，使人充滿信心”,，12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”,、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào)，沒樂趣”,、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào),，難于忍受”；從學(xué)生寫作動(dòng)力看,，17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活,，表達(dá)情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫作動(dòng)機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作,，寫作難有快樂體驗(yàn)。

（二）學(xué)生對作文的自我分析水平較低,，作文反思意識淡薄

由于長期作文教學(xué)的忽略,，學(xué)生對作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看,，40%學(xué)生選擇“了解”,，10%的'學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”,，20%的學(xué)生是“不了解”,；“對你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”,，40%回答“有時(shí)能”,，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn),？”,，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”,、“同學(xué)”或“家長”發(fā)現(xiàn),；學(xué)生對自己作文常犯的錯(cuò)誤不熟悉，問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯(cuò)誤”。由此看出,，學(xué)生對自己的作文能力,、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高,。

學(xué)生在寫作活動(dòng)開始前,、過程中和活動(dòng)結(jié)束后，缺乏主動(dòng)對自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求,。從寫作前看,，“寫作時(shí)，面對作文題目的第一感覺”,，10%的學(xué)生能“稍作思考,，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空,，無從下筆”,，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看,，學(xué)生“對自己在寫作中常犯的錯(cuò)誤，能否采取措施預(yù)防”,，5%的學(xué)生回答“能”,，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”,；寫作后,，10%的學(xué)生“能對自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”， 20%的學(xué)生“偶爾能”,，而70%的學(xué)生“不能”做到,。從以上寫作流程問卷分析，學(xué)生作文反思意識比較淡薄,，作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出,。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣，作文反思方法缺乏

由于教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄,，學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習(xí)慣,。本下發(fā)后，61%的人通?！爸豢闯煽儭?，28%的人“會(huì)認(rèn)真看教師的評語”，9%的人“會(huì)根據(jù)教師的批改,，認(rèn)真思考評語”,，2%的人“會(huì)對作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤色”,，53%人只“檢查一遍”,，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”,，15%的人“根本不檢查”,；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進(jìn)一步的反思,，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”,，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”,。

造成學(xué)生作文反思能力弱化,，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫作過程的反思方法運(yùn)用看,，7%的學(xué)生 “在寫作時(shí),，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時(shí)會(huì)修改原來的思路和方法”,，15% 的學(xué)生“基本能這樣”,，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%,； 對作文的分析與總結(jié),， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學(xué)生“有時(shí)間的話會(huì)總結(jié)一下”,，34%的學(xué)生?！案械?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”,；這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識,，也缺乏反思手段，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題,。

（四）教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄,，指導(dǎo)方式有限

作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識不足,，學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”,。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念,；教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識不足,，“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認(rèn)為“重要”,，34%的教師認(rèn)為“一般作用”,，63%的教師認(rèn)為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提煉”,，20%認(rèn)為“缺少寫作方法”,，65%認(rèn)為“閱讀少”，15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”,，同時(shí)在訪談中,，即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位，也很少有人會(huì)從反思能力培養(yǎng)上尋找原因,。

教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄,，導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件,，對“是否時(shí)常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”,，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”,；對是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”,，65%回答“不能”,；對能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，5%回答“有”,，20%回答“偶爾”,，75%回答“沒有”；對是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法,，33%回答“了解一點(diǎn)”，67%回答“不熟悉”,。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文,，62%回答“有”，38%回答“偶爾”,，但在訪談中,，教師普遍認(rèn)為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改,。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄,，指導(dǎo)方式有限，造成學(xué)生不斷地寫作,、教師不停地修改,，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢,，教師無從著手,、力不從心等狀況。

（一）認(rèn)識價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識

作文反思能力培養(yǎng)對作文教學(xué)具有重要意義,。在作文教學(xué)過程中,，教師只是指導(dǎo)者，真正的寫作主體是學(xué)生,，而寫作主體的個(gè)性化很強(qiáng),，如何針對不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)下一個(gè)重要的課題,。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫作文,，教師認(rèn)真批改作文，然后統(tǒng)一評講,，接下來學(xué)生再寫,、再練，教師再改,、再講,。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果，而對學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,，致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高,，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識到,，培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

1,、注重學(xué)生作文反思,，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)“反觀自我”,，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗(yàn),，從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。

2,、注重學(xué)生作文反思,，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象,，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化：它強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性，使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程,，由被動(dòng)過程變?yōu)榛?dòng)過程,；它強(qiáng)化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動(dòng)反饋?zhàn)優(yōu)橹鲃?dòng)反饋,，由延遲反饋?zhàn)優(yōu)榧皶r(shí)反饋,；它強(qiáng)化了學(xué)生寫作的自主性,、針對性和責(zé)任感，使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,，使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化,，由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。

3,、注重學(xué)生作文反思,，能促進(jìn)學(xué)生作品意識強(qiáng)化。作品意識的培植是從“審視自我”,、“玩味文字”,、“主動(dòng)修改”開始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提,，沒有反思就沒有辦法完善,，沒有反思就沒有辦法挑剔。

（二）熟悉策略,，加強(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑,，一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地形成；二是通過教學(xué)活動(dòng)無形中獲得,；三是通過專門訓(xùn)練明確獲得,。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識的適當(dāng)訓(xùn)練，能夠提升反思能力,，也就是第二,、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,，教師不僅要熟悉作文反思方法,，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容,。學(xué)生在寫作中，知道自己要從哪些路徑,，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失,。反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思,。有無清新靚麗的題目,；是否有引人入勝的開頭；有無一句點(diǎn)明主旨的話,；有無一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾,。二是從寫作技巧反思。語言運(yùn)用是否得體,，遣詞造句是否明白通順,；舉例是否恰當(dāng),；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應(yīng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。反思不是簡單地對寫作過程進(jìn)行回顧或回憶,，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問題鏈,，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫作水平的提升,。一個(gè)完整的反思流程：一是提出問題,。通過對寫作與作文的實(shí)際感受，意識到自己作文中存在的問題,；二是觀察分析,。針對問題反復(fù)琢磨自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身,，思考作文問題及其原因所在,；三是提出新思路。根據(jù)分析,，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法,、新辦法；四是實(shí)踐驗(yàn)證,。根據(jù)新思路,，重新寫作或修改文章。

3,、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法,。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改,、講評,，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字,。二是寫作文病歷卡,。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生，將自己作文當(dāng)作病人,，給自己診斷,、開處方。三是作文自評,。自評是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，根據(jù)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進(jìn)行全面評價(jià)，寫出評語與分?jǐn)?shù),。四是作文自我提問單,。自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,，并將其細(xì)化，以系列問題的方式出現(xiàn),，學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧,、思考、評價(jià),，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式,。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出,，并且對其特色進(jìn)行深入分析與思考,。六是作文修改。修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求,，通過個(gè)人反思及小組討論,，重新謀篇布局，將文章再寫一次,。

（三）創(chuàng)設(shè)時(shí)空,，提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會(huì)

學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移,。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中,，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。

1,、要提供大量的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),。教學(xué)與評講，必須改變傳統(tǒng)做法,，課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間,，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，以小組合作學(xué)習(xí),、研討交流,、片段作文練習(xí)等方式，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn)、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用,。一方面,，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范,。另一方面,，要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí),，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì)作文反思，使反思由被動(dòng)走向主動(dòng),。也許初期教學(xué)成本很高,，但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。

2,、給予學(xué)生積極的反饋,。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng),，注意提供個(gè)別指導(dǎo)和修正性反饋,，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略,，并學(xué)會(huì)策略的使用。

3,、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件,。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合,、任何時(shí)間,、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中,，盡可能提供多個(gè)范例,，給予學(xué)生多方面指導(dǎo)，促使學(xué)生有效反思,。

初中生的作文素材篇四

時(shí)光荏苒,，不知不覺中三年的初中生活即將結(jié)束，我們也即將離開這里,，去探索更廣大的天地,。

三年前，我們剛踏入這所學(xué)校,，一切都是陌生的,，新的同學(xué)，新的老師,，新的班集體,。老師細(xì)心的照料著我們，漸漸地踏入了初三,。我們已漸漸褪去初一時(shí)的稚氣,，逐漸走向成熟。現(xiàn)在,，畢業(yè)的歌聲即將響起,，我們要離開了,，真的有太多太多的不舍。

三年來,，認(rèn)識了好多老師,、同學(xué)，與我一起度過了這初中生活,，只想和他們說一聲“謝謝,！”

邁入初三，日子雖然比較苦,，但老師的百般呵護(hù),，讓我們感受到了溫暖。班主任常常提醒我們“明天要下雨了,，記得帶傘啊”,；化學(xué)老師的精心講解讓我們無法忘懷 ,； 語文老師的幽默讓我們記憶猶新……雖然我們這些淘氣包常常惹您們生氣,，但請您們一定要記住我們，記住我們這一張張可愛的笑臉,，我們也不會(huì)忘記,，老師,，再見了！

三年來,，同學(xué)的相伴,，不可能忘記。在這期間,，我們也許曾為了一件小事而爭吵過,，彼此懊惱過，但畢竟大部分時(shí)光我們都是在歡樂中度過的?，F(xiàn)在面臨分別,，要讓我們?nèi)绾胃钌帷５吘褂颜x還在,，無論今后相隔多遠(yuǎn),，我們都不會(huì)忘記?；蛟S,，我們也會(huì)因?yàn)榫壏侄俅我娒妫舜嗽V說著自己的經(jīng)歷,。再見了,，我的同學(xué)們！

即將離開，面對整個(gè)校園,，還是不舍,。這里有著我們的歡聲笑語，我們一點(diǎn)一滴的回憶?，F(xiàn)在回憶起來：為周老師慶生，運(yùn)動(dòng)會(huì),，研究課的比賽,，化學(xué)課上有趣的實(shí)驗(yàn)……好多好多，讓我們都無法割舍,。再見了,，我的校園！

現(xiàn)在的我,，即將進(jìn)入更高的學(xué)堂,，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這初中生活。以后,，我會(huì)更加的努力,，為自己爭取一個(gè)美好的未來，我會(huì)改正自己的缺點(diǎn),，完善自己,。希望以后還可以有機(jī)會(huì)踏入這里，來看看曾經(jīng)的教室,，曾經(jīng)的老師,。

雖然我們離開了，但我們會(huì)緊記老師傳授的知識,，以此來接受更高的教育和挑戰(zhàn),。這里留下了我們燦爛的笑容，留下了我們無法帶走的時(shí)光,。

再見了,，老師們！再見了,，同學(xué)們,！再見了，我的初中生活,！

初中生的作文素材篇五

轉(zhuǎn)瞬間,，初中生活已過了兩年了。從當(dāng)初的懵懂女孩到現(xiàn)在的成熟少女,，我們成長了很多,，也學(xué)到了很多。

以前，新的學(xué)校,，新的老師,，新的同學(xué)都讓我有些難以融入。把自己那開朗的性格隱藏起來,，試圖將自己封閉,，默默地做著自己的事。同學(xué)們也自己有自己的圈,，而我卻一個(gè)人,，這讓我有些難過，但我是屬于那種慢熱型的,。一個(gè)月過去了,，我雖然認(rèn)識了全班同學(xué)，但班上沒幾個(gè)人知道我叫啥,。

郁郁寡歡的我終究生了一場大病—-胃病,，這是我的老毛病。在醫(yī)院的一個(gè)星期里,，我躺在病床上想了很多,，想起自己小學(xué)時(shí)是多么活潑，開朗,，和同學(xué)玩的水深火熱的,。而現(xiàn)在，自己還沒放開自己,。一番激烈的思想斗爭后,，我決定不再封閉自己，我要做回原來的我,?；貙W(xué)校后，我開始于同學(xué)們交流,，與老師們交流,，漸漸的，我也融入了這個(gè)大集體,，我也做回了自己,。

現(xiàn)在，我已經(jīng)是班上的積極份子,，同學(xué)們都覺得我很開朗,，很陽光，都很喜歡跟我一起做朋友,。而且我的不拘小節(jié),，風(fēng)趣幽默也很讓人喜歡,。

因?yàn)榧依飳W(xué)校遠(yuǎn)，所以我住校,，住校生活其實(shí)很快樂,，好吃的一起分享，好玩的一起玩耍,，一起學(xué)習(xí),，一起打掃衛(wèi)生。讓我們都成了好閨蜜,，好室友,。

在學(xué)習(xí)上，我也非常的努力,，盡管收獲有時(shí)不大,，但我相信：“一分耕耘,，一分收獲”,，努力總會(huì)有回報(bào)的。

再過一個(gè)月就要初三了,，我想,，是時(shí)候讓我們一起去努力，一起去拼搏了,。