人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇一

1,、確立恰當(dāng)?shù)摹⒎先昙?jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。

三年級(jí)學(xué)生處于低,、高年級(jí)之間的過(guò)渡時(shí)期，他們剛從低年級(jí)升上來(lái),，身上保留了很多低年級(jí)孩子的特點(diǎn)：仍以直觀形象思維為主,，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)能力較低,，生活積累薄,。這種情況下，教學(xué)目標(biāo)確立太低,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與提高受到影響；目標(biāo)確立過(guò)高,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)超乎他們能力解決的困難,，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,，也不利于學(xué)生的發(fā)展,。因此，確立恰當(dāng)?shù)?、適合三年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力發(fā)展的目標(biāo),，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。在整個(gè)精品課程的打磨過(guò)程中,，我鎮(zhèn)的教師,，能一絲不茍地認(rèn)真研究、深入了解學(xué)生,，又能學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，細(xì)細(xì)琢磨,，把《語(yǔ)文新課標(biāo)》中的關(guān)于中年段的階段目標(biāo)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行落實(shí)，不斷調(diào)整,，最終確立適當(dāng)教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，熱情高漲,、生機(jī)勃勃,，較好地完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。

如：口語(yǔ)交際課《夸夸我的同學(xué)》確立的目標(biāo)“

1,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn),，能基本掌握用具體的事例真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)同學(xué)的方法,。

”這個(gè)目標(biāo)確立的依據(jù)是：第一，學(xué)情所致,。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》,，要求三年級(jí)學(xué)生夸獎(jiǎng)的是同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就要求學(xué)生首先能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，而他們同學(xué)之間相處的時(shí)間,、空間主要是學(xué)校，都以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,，學(xué)生注意到的大部分是同學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn),，其它方面的優(yōu)點(diǎn)容易忽略，因此,，他們課堂上口語(yǔ)交際的話題會(huì)僅限于學(xué)習(xí)方面,，范圍會(huì)較為狹窄。所以,，教師在組織教學(xué)時(shí),，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在引導(dǎo)擴(kuò)展話題的范圍方面下一定的功夫,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)各方面的優(yōu)點(diǎn),。第二，落實(shí)《新課標(biāo)要求》,?！缎抡n標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯虒W(xué)當(dāng)中,，當(dāng)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平等方面所限,，一節(jié)課中總是圍繞學(xué)習(xí)這一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交際,，打不開(kāi)話題，教學(xué)實(shí)效肯定大打折扣,。這一點(diǎn)分析,，在后來(lái)的打磨過(guò)程中得到證實(shí)，如果教學(xué)中拓展學(xué)生話題的范圍成功,，學(xué)生有話可說(shuō),，他們才樂(lè)意說(shuō)。也只有學(xué)生樂(lè)意說(shuō)了，教師才能進(jìn)一步去要求他們真誠(chéng),、內(nèi)容具體地夸獎(jiǎng)同學(xué),，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在短短四十分鐘內(nèi)達(dá)到有效的訓(xùn)練與提高,。課標(biāo)中的口語(yǔ)交際要求“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”才能得到具體的落實(shí),。

2,、教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一種終身行為，學(xué)法指導(dǎo)其實(shí)是通過(guò)最優(yōu)途徑,，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,，是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的運(yùn)用的結(jié)合，是學(xué)生最初嘗試把理論與實(shí)踐的結(jié)合,，更是模仿與創(chuàng)造的結(jié)合,。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,，推動(dòng)他們?yōu)檫M(jìn)一步做準(zhǔn)備。比如：楊葵芳老師在《圣誕樹(shù)》第一課時(shí)中,，為了讓學(xué)生能從整體把握全文,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生概括課文大意?？墒聦?shí)是要求三年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文大意概括出來(lái),，是有一定的難度的。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,，即 楊葵芳老師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo),，采取了半扶半放的方法，讓學(xué)生用填空的方式概括,、把握了課文主要內(nèi)容,，然后小結(jié)：“我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容時(shí)，要注意把時(shí)間,、地點(diǎn),、主要人物、事件的大概說(shuō)清楚”,，學(xué)法指導(dǎo)言簡(jiǎn)意賅,，簡(jiǎn)明扼要，不做過(guò)多講解,，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際意會(huì)即可,。今后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以應(yīng)用，逐步形成,、提高概括課文大意的能力,；又比如：楊慧老師上的口語(yǔ)交際《夸夸我的同學(xué)》,，就把一個(gè)教師夸獎(jiǎng)同學(xué)賀卡做得好的生活小片段做成課件播放給同學(xué)看，再讓同學(xué)自己概括“楊老師夸獎(jiǎng)同學(xué)哪里做得好”,，老師把學(xué)生概括出來(lái)的方法板書(shū)黑板,，讓學(xué)生在課堂的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，以此作為口語(yǔ)交際如何把內(nèi)容說(shuō)具體,、能打動(dòng)別人的方法,，同時(shí)也成了同學(xué)評(píng)價(jià)夸同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)過(guò)程,，讓學(xué)生抽象,、概括出學(xué)習(xí)方法，再依照方法進(jìn)行實(shí)踐,，有以方法作為評(píng)價(jià)的依據(jù),，來(lái)衡量同學(xué)口語(yǔ)交際成功與否，對(duì)學(xué)生的思維,、能力等各方面都進(jìn)行了有效的訓(xùn)練,。

3、注重從整體把握,、感知課文,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題精當(dāng)有效

三篇精講課文的教學(xué)，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生從整體去把握課文,，沒(méi)有把課文進(jìn)行零碎肢解,，讓學(xué)生能真正從整體的角度去理解、感受人物內(nèi)心的情感與蘊(yùn)含的品質(zhì),。首先,，三篇課文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)?！墩坡暋贰督o予樹(shù)》在第一課時(shí)教師都采用填空的方法讓學(xué)生去把握主要內(nèi)容,，《給予樹(shù)》還通過(guò)教師小結(jié)滲透了概括文章主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。另外,，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上都非常講究,，盡量體現(xiàn)課文的完整性，避免了繁瑣無(wú)效的提問(wèn),。如：《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)了“媽媽為什么生氣了？”這種探究性問(wèn)題,，緊緊圍繞了課文教學(xué)重點(diǎn),，指引學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行深入品讀、和體會(huì)，讓學(xué)生較好地完成精讀教學(xué)任務(wù),，訓(xùn)練他們初步的分析能力和感受力,，達(dá)到對(duì)課文的理解與感悟這樣的教學(xué)目的。又比如：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)的教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)主要問(wèn)題是“讀讀課文,，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,?！边@個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能從總體上鳥(niǎo)瞰全文，大致把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，能從小女孩,、合作的同學(xué)等不同的角度去思考,，從而理解本文蘊(yùn)涵的深刻人文意義：只有團(tuán)結(jié)合作,，才能達(dá)到互贏的境界。學(xué)生不至于把對(duì)課文的理解弄得支離破碎,，讓學(xué)生學(xué)完之后,，記憶中只有課文的碎片。

三個(gè)教師在閱讀教學(xué)中,，都是讓教學(xué)建構(gòu)在從整體感知,、把握，到用精當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)局部理解品讀,，再到小結(jié)提升,、拓展延續(xù)這么一個(gè)漸進(jìn)的流程上，既尊重學(xué)生的喜好,，也遵循學(xué)生個(gè)性潛能的動(dòng)態(tài)發(fā)展,；既承認(rèn)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，也相信學(xué)生個(gè)個(gè)都能創(chuàng)新,。所以,，課堂上就充滿(mǎn)了燦爛的陽(yáng)光，洋溢這動(dòng)聽(tīng)的歡笑,，學(xué)習(xí)為孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣,，成為他們快樂(lè)的源泉。

葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),、看書(shū)的,，而不是給學(xué)生講書(shū)的。三位教師三篇精講課文的教學(xué),，無(wú)論是第一課時(shí)還是第二課時(shí),，在教學(xué)方法的使用上都突出了“以讀為主，以讀代講，以讀促悟”,。 在教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀,、誦讀,、略讀、細(xì)讀,、分角色讀等各種形式的誦讀理解課文內(nèi)容,，避免了繁瑣的提問(wèn)、分析,、講解,，取得良好的教學(xué)效果。這三篇精講課文的教學(xué),，教師把讀作為通向文本的橋梁,，讓學(xué)生品讀、體味,，在文中走個(gè)來(lái)回,；再讓學(xué)生思考，躍然跳出紙外,，加深對(duì)文本的理解,；再在理解的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生讀,，要求讀得有感情,。就這樣螺旋式層層上升，充分發(fā)揮“讀”的作用,，以讀為主旋律,，讓學(xué)生融聲音、表情,、姿態(tài),、手勢(shì)為一體，造成熱烈的情感氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)作品中的人和事及蘊(yùn)含的情和理有真切感受,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望,。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生的語(yǔ)言,。

以彭碧玉老師《掌聲》第二課時(shí)為例,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀前前后后差不多達(dá)二十分鐘,。請(qǐng)看她的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出掌聲）

出示幻燈生字詞,，讓學(xué)生齊讀兩次。

（二,、讀課文,，體會(huì)人物的變化。）

師：讓我們一起走進(jìn)英子的生活,，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想一想：以前的小英是個(gè)怎樣的？后來(lái)又變成怎樣呢,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>

（1）從哪個(gè)自然段看出,，指名回答，幻燈出示第一自然段讓學(xué)生齊讀后回答,，英子以前是個(gè)怎樣的人,？

（3）讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的內(nèi)心憂(yōu)郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇二

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),，而這種言語(yǔ)交際活動(dòng),，離不開(kāi)“特定的環(huán)境”,。因此，在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí),，陳主任精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境,。首先，用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境,。從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望,。

口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通,，是學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法,、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話,。其對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系,，形成多向互動(dòng)的交際方式,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上,，學(xué)生在小組討論尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法,，在游戲中學(xué)習(xí)第三人稱(chēng)的表達(dá)方法,。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),，師生互動(dòng)的交際關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

在通過(guò)以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng),，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境,，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力,，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀,，突出了“口語(yǔ)交際”中“交際”這一特點(diǎn)。

在教學(xué)中,，陳主任克服了口語(yǔ)交際“獨(dú)白化”的傾向,，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”,。在互動(dòng)形式上注意了多層面,、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng),，教師與學(xué)生群體的互動(dòng),。在這些多層面、多形式,、多回合的互動(dòng)交流中,，滲入了教師的指導(dǎo)、示范,，創(chuàng)設(shè)了交際情境,，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富,，由表面到深層,，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象,、交流方法，獲取,、整理自己所需要的交流信息,。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽(tīng),、表達(dá),、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高,。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教是為了不教“,?？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起,，不能局限于課堂,，在課堂中止步。所以每一節(jié)課,，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力,。在本次口語(yǔ)交際課的結(jié)課時(shí)，陳主任針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處,，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn),，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè),，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，并真誠(chéng)的去贊美別人,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線,，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活,，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我,。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，觀察社會(huì)生活,，積累生活，從社會(huì)生活（包括學(xué)校生活,、家庭生活）中選取寫(xiě)作素材,。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓生活中美的內(nèi)容,、美的形象,、美的形式滋潤(rùn)孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫(huà)卷,，當(dāng)生活中的這些美觸動(dòng)他們敏感多情的心弦,，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言的激流就會(huì)宣泄出來(lái),。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事,，關(guān)注身邊的人和事、景和物,，從生活中選取素材,，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí),、感情真摯,，文章才會(huì)感人，才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力,。以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源,，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉,。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然,、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì),。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇三

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題,。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看,，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò),，但又不是很深入,，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò),。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺,。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),，與我有這種相同想法的教師還真不少,，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

學(xué)生錯(cuò)誤：

不列綜合算式解決問(wèn)題,。

四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

差生理解問(wèn)題的能力有待提高,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇四

本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都體現(xiàn)了愛(ài)的專(zhuān)題,，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在感受到這種感情,。例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊,，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛(ài)的故事,；口語(yǔ)交際也是通過(guò)夸獎(jiǎng)身邊的同學(xué)來(lái)表達(dá)愛(ài),。我們?cè)谝?guī)劃本模塊時(shí)，體現(xiàn)了整合的教學(xué)思想,，圍繞專(zhuān)題組織教學(xué),。

《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,，因此在教學(xué)時(shí),，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段,，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人,，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子,。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化,，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì),，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài)，訓(xùn)練了學(xué)生思維,、語(yǔ)言?xún)?nèi)化與表達(dá),。整堂課，學(xué)生非常投入,，舉手的同學(xué)越來(lái)越多,，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。

其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)時(shí),，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)英子神態(tài),、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子,，英子,，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎,？”學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我,?！薄拔业降咨先ィ€是不上去,?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),，上去,，大家一定要笑我，怎么辦,？”此時(shí),，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理,。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí),，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí),，教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí),，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕,！我們不會(huì)嘲笑你,！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子,，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎,？”她說(shuō)：“謝謝你們,，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂(yōu)郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,，從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容,。

在理解好整篇課文后,，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事,。這樣,，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”,。

總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),。

口語(yǔ)交際是一種靈活多樣,，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流,，再到善于表達(dá)交流,，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇五

《車(chē)的世界》,，這是一個(gè)以“車(chē)”為主題的開(kāi)放單元,，和別的單元不同之處在于：該單元沒(méi)有主體課文，教學(xué)內(nèi)容是三幅精美的圖畫(huà)和圖畫(huà)下面相對(duì)應(yīng)的與車(chē)有關(guān)的詞語(yǔ),，所以,，在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,，從課本內(nèi)容到生活實(shí)際,、從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)、從學(xué)校到社會(huì)的拓展與延伸,，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活,，搜集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

1,、聽(tīng)車(chē)的聲音辨別車(chē);

2、看圖認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛的名稱(chēng)及匯報(bào)交流車(chē)的用途,，并進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,。

3、交流收集資料,，將交流與課外識(shí)字結(jié)合,，滲透識(shí)字方法。

4、多種形式鞏固字音,、字詞,。上完了課后，我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思

1,、在導(dǎo)入新課時(shí),，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“猜謎語(yǔ)”,、“聽(tīng)車(chē)聲”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

2,、在認(rèn)識(shí)車(chē)的這個(gè)環(huán)節(jié)，課前,，我布置學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)車(chē)的圖片,，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。但在課堂上,，我沒(méi)有把握住這個(gè)資源,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,、圖字結(jié)合來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,，而是一味地選擇幾張比較好看的圖片來(lái)展示,。

3、在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié),，由于課堂時(shí)間調(diào)控不好,，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

4,、還有一個(gè)不足之處，就是在心中還是被設(shè)計(jì)牽引了,，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)接著來(lái),，有時(shí)就會(huì)忽視學(xué)生的反應(yīng)，不能很好地把握課堂的動(dòng)態(tài)生成,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇六

《漫畫(huà)的啟示》是部編本人教版語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作八的內(nèi)容,。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示,。怎樣使學(xué)生寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容,，寫(xiě)出受到的啟示是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個(gè)方面做得比較成功,。

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。”為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格的漫畫(huà)，先給學(xué)生以視覺(jué)上的享受,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默性的漫畫(huà),，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和心靈具有很強(qiáng)的沖擊力,。打開(kāi)一幅幅生動(dòng)有趣的漫畫(huà)，生活的氣息就會(huì)撲面而來(lái),，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)圖意,、說(shuō)聯(lián)想,，還沒(méi)有意識(shí)到是在學(xué)習(xí)時(shí)，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間,，引導(dǎo)他們進(jìn)入了怎樣讀懂漫畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，表達(dá)真情實(shí)感?！吧钍菍?xiě)作的源泉”,，學(xué)生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材,，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)充實(shí),，才能生動(dòng)感人，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活,，充實(shí)自己的情感體驗(yàn),。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力,?！睂W(xué)生對(duì)照寫(xiě)作要求對(duì)初稿進(jìn)行修改，可自改,，高聲誦讀,，邊讀邊修改；可同學(xué)互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,；可請(qǐng)教老師,，指導(dǎo)修改；可對(duì)比范文,，比中修改,。在反復(fù)修改的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提高,。

習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點(diǎn)”,。這樣的鑒賞評(píng)價(jià),，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使欣賞者本身從中得到潛意識(shí)的啟發(fā),，既尊重了習(xí)作者的個(gè)性體驗(yàn),，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受。讓講臺(tái)成為學(xué)生展示成功,，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,，這對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。體現(xiàn)了“新課標(biāo)”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,、吐真情,，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇七

同學(xué)們,，在你們生活中有許多動(dòng)人的故事,，有許多自己喜歡的活動(dòng)和游戲，有做過(guò)的各種各樣有趣的事情,，也看到了深深印在腦海里的美麗景色,，同時(shí)還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言,，把自己想說(shuō)的話和事盡情地傾吐出來(lái),。

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事,；在與同學(xué)們的相處過(guò)程中又發(fā)生過(guò)哪些愉快或難過(guò)的事,，在旅游觀光時(shí)看到了什么好景致，或者在看書(shū)或看電視時(shí)感觸深刻的事,，想想這些事情中哪一件是你自己最想說(shuō)的,？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫(xiě)上題目,，用幾句簡(jiǎn)練的話說(shuō)出自己最想寫(xiě)的一件事,。

引導(dǎo)學(xué)生把握的主題，說(shuō)出自己的感受,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫(xiě)作方法：一篇要寫(xiě)得好,，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中,，有哪篇你最喜歡,，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

寫(xiě)人：特點(diǎn)鮮明,、事例典型,，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感,；

寫(xiě)事：選材新穎,、條理清晰，過(guò)程具體,，融入感受,；

寫(xiě)景、狀物：抓住特點(diǎn),、融入真情、描寫(xiě)生動(dòng),、情景交融,。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,。

（從寫(xiě)人,、寫(xiě)事、寫(xiě)景狀物等方面交流方法,。）

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇八

本單元的主要包括：圓的認(rèn)識(shí),、圓的周長(zhǎng)、圓的面積,、扇形四部分內(nèi)容,。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。

在教學(xué)中我注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)置及學(xué)生的主動(dòng),，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，形成表象,，豐富表象,，發(fā)展空間觀念。

在探究圓的周長(zhǎng)時(shí),，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好了多個(gè)圓,、長(zhǎng)的直尺或軟尺,，分別測(cè)量出每個(gè)圓的直徑，用滾動(dòng)法或繞線法測(cè)出圓的周長(zhǎng),，再計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的比值,，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過(guò)多次多個(gè)圓的測(cè)量,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的比值都是3倍多一點(diǎn),。這樣給學(xué)生提供了“做”的機(jī)會(huì)，提供了廣闊的活動(dòng)空間,，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)研究的過(guò)程,，印象便深刻了。

在探究圓的面積時(shí),，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓,，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開(kāi)后,，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼,，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),，有的平均分成8份,，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形,。這樣學(xué)生在“剪數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”中便有所收獲,，感受到數(shù)學(xué)的有趣,，體驗(yàn)到“做數(shù)學(xué)”的成功喜悅。

通過(guò)本單元的教學(xué),，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇九

這節(jié)課開(kāi)始,，有了拼音教學(xué)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)重點(diǎn),，更是一個(gè)難點(diǎn),。對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)——怎樣上拼音課？通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，觀摩了幾節(jié)課后,，我大膽地做了教學(xué)設(shè)計(jì)，馬馬虎虎地通過(guò)了一節(jié)課,。

,。

在復(fù)習(xí)過(guò)后,，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母,。我問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀,？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f ”,，相機(jī)出示卡片“f ”指著圖上的山坡部位,，問(wèn)，他們看大佛,，要先爬一段什么呢,？（山坡）這就是“山坡”的“p ”，出示卡片“p ”,，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m ”,，出示卡片“m ”,。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物,，不要用手去摸,！”這就是“廣播”的“b ”，出示卡片“b ”,。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然,。

在教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌,、小組合作等,，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣,。如兩扇小門(mén)m ,、m 、m ,。一根拐棍“f f f ”,。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué),、易懂,、易記,，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，是充滿(mǎn)智慧的設(shè)計(jì),，語(yǔ)文課堂上充滿(mǎn)了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，受到了良好的人文教育,。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),，下筆的順序,，位置，并且組織學(xué)生觀察我示范的過(guò)程,，讓學(xué)生比較書(shū)寫(xiě)得美觀與否,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，為下面的教學(xué)搭橋鋪路,，作好了鋪墊。

要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課,。

要始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅,、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě),。以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字,、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě),。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練,、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦,、無(wú)味，導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè),、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇十

《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來(lái),，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們,，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó),。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧,，他們來(lái)啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上,，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了,。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦,？”一石激起千尺浪,，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒,，小手如林,，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想,？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此,，孩子的思維異常活躍，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,，給你一份驚喜的,。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇十一

1、大膽猜測(cè),，激發(fā)興趣

課一開(kāi)始,，就以圓的半徑為邊，畫(huà)一正方形,，讓學(xué)生大膽猜測(cè),，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識(shí)調(diào)度到直覺(jué)情境中來(lái),。有的學(xué)生說(shuō)“圓的面積比半徑平方的4倍少”,；還有的學(xué)生說(shuō)“我估計(jì)，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”,。學(xué)生大膽的直覺(jué)判斷和合情合理，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時(shí)也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān),，在轉(zhuǎn)化時(shí),，就要圍著半徑和直徑來(lái)展開(kāi)。

2、化靜為動(dòng),，化曲為直

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課的亮點(diǎn),，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開(kāi),，分成若干面積相等的小扇形,，再拼成近似長(zhǎng)方形，借助長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)圓的面積,。而為什么要沿著半徑剪開(kāi),，用其他方法行嗎,？這是孩子心中很自然的困惑。

所以,，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計(jì)算呢,？”為突破口，精心組織了三個(gè)層次的再創(chuàng)造活動(dòng)：

（1）化曲為直——合作嘗試

（2）動(dòng)手操作——比較深化,；

（3）合理想象——滲透極限,。

運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生操作學(xué)具,，讓學(xué)生多種感官參與,，通過(guò)觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。探索能力,、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高,。

3、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透

數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要,，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法,，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的著眼點(diǎn)并不是單純的圓的面積計(jì)算公式的教學(xué),，而是在探索過(guò)程中滲透極限（從16等分到32等分）,、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形）等數(shù)學(xué)思想，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),。通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決問(wèn)題,，在凸顯新的教學(xué)理念的同時(shí),，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的,。

1,、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學(xué)生的不同的思維非常有價(jià)值,，而作為老師,，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)給與肯定，沒(méi)有給與更高層面的指導(dǎo),。

2,、在教學(xué)過(guò)程中，由于內(nèi)容的加大,，圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)間上有點(diǎn)緊張,，還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn),，也許會(huì)有更多的收獲,，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇十二

《天氣》這一單元是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,，三年級(jí)的教材改版后,，由原來(lái)的四個(gè)單元變成了三個(gè)單元，并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,，其中一個(gè)單元內(nèi)容就是《天氣》,，提到這一單元,，科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多，從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速,，再到降水量和云量,。這一單元常出現(xiàn)的問(wèn)題，概括為下面幾方面：

一,、氣溫

這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫(xiě),。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值，要會(huì)看一大格表示多少攝氏度,，一小格表示多少度,，然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫(xiě)作和讀作的書(shū)寫(xiě)方法就是要多練習(xí),，才能做到書(shū)寫(xiě)熟練,，提高準(zhǔn)確率。

二,、風(fēng)向

這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么,，風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，而不是風(fēng)往哪吹得方向,，要弄明白這個(gè)問(wèn)題,，還要借助風(fēng)向標(biāo)，測(cè)量風(fēng)向的工具,，學(xué)會(huì)制作風(fēng)向標(biāo),，并測(cè)量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測(cè)量風(fēng)向,，要知道它們是相反的,。另一個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題就是大家在描述風(fēng)向的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)不帶風(fēng)字,，只說(shuō)方位,，所以這個(gè)要著重強(qiáng)調(diào)。

三,、風(fēng)速

氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級(jí)是從0到12,、天氣日歷中簡(jiǎn)化為0到2。這兩個(gè)要做區(qū)分,，并且強(qiáng)調(diào)0級(jí)也算一級(jí),。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分，不能混淆,。

四,、降水量

知道降水的形式，會(huì)制作雨量器，要知道降水量的單位是毫米而不是毫升,，說(shuō)明降水量測(cè)得是高度而不是體積,。在記憶降水量等級(jí)表時(shí)，要掌握規(guī)律和方法,。

五,、云量

知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個(gè)部分,，同學(xué)們都是很容易理解的,，也有一定的經(jīng)驗(yàn)。

《天氣》這一單元之所以從四年級(jí)的教材搬到三年級(jí)的教材里,，就證明了三年級(jí)的學(xué)生具有接受這些知識(shí)的能力,，也證明了科學(xué)越來(lái)越貼近生活。

四上語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思篇十三

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭,，許多《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方式已漸漸為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn),。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，是每個(gè)公民必學(xué)的科目,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑,，更重要的是學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升,，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力,。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，”因此,，我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng),，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感的求知欲,，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維的方式去看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

如何在新的課程理念下開(kāi)展教學(xué)工作,，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和觀看優(yōu)質(zhì)可課的見(jiàn)聞?wù)務(wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教師的,，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中,，他們已經(jīng)積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，形成了對(duì)問(wèn)題的某中解釋?zhuān)裕覀兊慕虒W(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶,，從外部裝進(jìn)新知識(shí),，而是要把學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)中建筑出新知識(shí),，這就需要教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)材料,，以激活學(xué)生原有的知識(shí)貯存，在產(chǎn)生“跳一跳”能摘到果實(shí)的第一感覺(jué)后,，學(xué)生馬上就會(huì)與同伴交流看法,，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)。例,、在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí),，我沒(méi)有局限書(shū)本例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猜一猜做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒,，那一個(gè)用的紙板多”,，這一情景。引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,，激發(fā)學(xué)生思考用什麼方法才能比較出來(lái)呢,？學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出它的六個(gè)面的總面積”，此時(shí),，我及時(shí)指出：“長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積就叫做它的表面積”,。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充分觀察和思考中理解了“表面積”的意義,，為探索長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知,、好學(xué),、渴望知識(shí)的火種。實(shí)踐證明,，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”,，它一旦使學(xué)生形成了“認(rèn)知的沖突”，便可激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，思維的漣漪,，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā),，課堂便“活”起來(lái)例,，學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)這節(jié)課時(shí)，我親切地問(wèn)“同學(xué)們,，你們認(rèn)為什麼樣的數(shù)能被3整除,，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能被2,、5、整除基礎(chǔ)上會(huì)利用以有的經(jīng)驗(yàn)沖口而出“個(gè)位上是3,、6,、9、的數(shù)就能被3整除,，我并不急于表態(tài),，而是讓學(xué)生隨意說(shuō)出個(gè)位上

有3、6,、9的兩位或多位數(shù),，然后讓學(xué)生筆算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、分析,、討論交流,，最后較成功地探究出能被3整除的數(shù)的特怔，學(xué)生經(jīng)歷了感知—模糊認(rèn)識(shí)—澄清規(guī)律特征的構(gòu)建新知的過(guò)程

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活,，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，在學(xué)生熟練地掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算方法后,，我問(wèn)“如果把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎,？由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的，動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,。在這一過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂上主動(dòng)求知，主動(dòng)探索的主體,，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程組織者和引導(dǎo)者,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,。因此我們必須從“以人為本”出發(fā),，變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使新課標(biāo)賦予的理念通過(guò)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變的可操作實(shí)踐,，這樣才能真正提高學(xué)生的整體素質(zhì),。