心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇一

在上個(gè)世紀(jì)，課程與教學(xué)從分離走向了整合,，而課程與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國(guó),，目前新課程改革正在進(jìn)行中，這次改革不同與以往的改革,，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說(shuō)明了變革的存在,，而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現(xiàn)著變革,。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)于目前,，我國(guó)正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：

1,、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；

2,、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界,；

3,、尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu),；

4,、創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。

從改革的理念中可以看出,，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀,。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢,？在討論新的課程教學(xué)觀之前,，先來(lái)看看什么是舊的課程教學(xué)觀。

受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響,，課程與教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,，它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?，教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段,，它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?；課程是教學(xué)的方向或目標(biāo),，是教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程,，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程作出任何變革,。這樣,，課程與教學(xué)就被割裂開(kāi)來(lái),。當(dāng)把課程看作是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果,，把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段時(shí),，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開(kāi)啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了,；為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo),。

美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻(xiàn),，他在其實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對(duì)立。他認(rèn)為,，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的,。在教育經(jīng)驗(yàn)中,，“個(gè)人所做的事”對(duì)應(yīng)于方法或教學(xué),，“環(huán)境所做的事”相對(duì)于課程教材,。方法與教材之間,、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末,，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的,。這時(shí)，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計(jì)劃的實(shí)施者,，而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者,。課程的概念從原來(lái)靜止的書(shū)面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的事件,；教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí),，課程與教學(xué)再次融合在一起,。如果說(shuō)，舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“控制”的話(huà),，即教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的控制,，教師對(duì)學(xué)生的控制。那么,，新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性,。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué),，是單純觀念的灌輸,；科學(xué)概念與法則唯有通過(guò)具體的事實(shí)與現(xiàn)象才能掌握。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問(wèn)題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求,。例如在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用,，又將用什么樣的手段和方法來(lái)貫通于整個(gè)課堂呢？

在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手,，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)效率,。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容,，深刻的含義,，精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí)；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí),；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí),。理論證明，小班化教學(xué)為“4+4n”教學(xué)模式插上了有益的翅膀,，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展自我

新課程下的教學(xué)中有這樣一句話(huà)：“教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,，收到別人的信任與尊重，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感,，這樣學(xué)生就能最大限度的參與進(jìn)來(lái),，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展自我,。”

2,、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo),，促進(jìn)發(fā)展

在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,，促進(jìn)學(xué)生最大限度的,、個(gè)性化發(fā)展。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力,。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo),，既多了幾分競(jìng)爭(zhēng),，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃,。

新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無(wú)質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定,。

在新的課程與教學(xué)觀的理念中,，變革是無(wú)處不在的。因此,，在目前所進(jìn)行的課程改革中,，教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到變革的存在，意識(shí)到自身主體性的存在,。只有這樣,，才能達(dá)到這次課程改革的真正目的。

“好讀書(shū),，不求甚解”,，只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中，明白意思就行了,。重讀書(shū)特別是重自瀆,，重自由讀書(shū)。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中齊讀太多,，整齊劃一,，氣氛熱烈,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶,。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書(shū)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，久而久之,，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,，對(duì)“齊讀”要適時(shí),，適度，不是不用,，但不宜多用,。

重讀書(shū)還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累,。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，主要是語(yǔ)言積累，佳詞妙句,、古詩(shī),，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,。

方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,。正所謂“得之以魚(yú)，不如得之以漁”,。學(xué)生掌握了一定方法,，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注重交給識(shí)字方法,。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、默讀，學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,，在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,，思考的能力,，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法，構(gòu)思的方法，自我修改的方法,。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)真實(shí)”,，我在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫(xiě)真實(shí)的前提下,，引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我,，表現(xiàn)有別于他人的個(gè)性化作文。學(xué)生個(gè)性化作文,，是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映,，這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

我們使用的人教版語(yǔ)文教材篇幅都較長(zhǎng),，所以必須研究長(zhǎng)文短學(xué),，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量,，所以我們要讓教學(xué)語(yǔ)言精練,，不講或少講那些“正確的廢話(huà)”，不重復(fù),、羅嗦,，學(xué)生也不重復(fù)別人的話(huà)語(yǔ)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，以達(dá)到短時(shí)高效,。

該課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,，提升教學(xué)理論水平,，增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺(jué)性,；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力,。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇二

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件,。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律,，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略,。無(wú)論是新的課程，還是新的教學(xué)觀念，都應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),，獲得體現(xiàn),。這就需要我們建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論作支持,。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時(shí),，使我獲益匪淺。

在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動(dòng)性教學(xué)策略部分有這樣兩段話(huà),，讓我感受頗深。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性的策略理念,，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手,，在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)成效,。在加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)中講到活動(dòng)教育不僅注重以活動(dòng)激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī),，還以群體間思想與經(jīng)驗(yàn)交流的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的個(gè)性和才能，使他們互相啟發(fā),，產(chǎn)生更多的探索欲望,，形成自信、自強(qiáng)的精神,。同時(shí),，學(xué)生之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣,，從而使謙虛與自信相結(jié)合,，真正促使教學(xué)相長(zhǎng)?；仡櫸覀冋谯`行的4+4n教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié),，我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法,，還充分利用小班化教學(xué)的小組合作,，在組長(zhǎng)這個(gè)小老師的引導(dǎo)下交流自學(xué)中的收獲?；ハ嘟鉀Q自學(xué)中自己解決不了的問(wèn)題,。學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，他們會(huì)根據(jù)自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)和理解,。問(wèn)題便在小組交流研討中解決了,。如在講《詹天佑》一課,，對(duì)人字形線(xiàn)路的理解是教學(xué)難點(diǎn)。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生用表格的形式,，填寫(xiě)有關(guān)人字形線(xiàn)路的地勢(shì)特點(diǎn)、方法,、簡(jiǎn)圖,、作用等。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)后在小組交流中自我演示遇到了困難,，小組便自發(fā)探討解決方法,。有的組把作業(yè)本鋪成人字形，不同顏色的筆作車(chē)身和兩個(gè)車(chē)頭,。還有幾個(gè)組演示的方法可新穎了,。我們的課桌是按圓桌式擺放的，他們把兩張對(duì)著的桌子一邊拉開(kāi),，并把開(kāi)口的一面支高,。看,，陡坡有了,，人字形線(xiàn)路也有了，多好的創(chuàng)意??！可是在演示時(shí)又出現(xiàn)了問(wèn)題。（演示的學(xué)生是這組的幫扶對(duì)象,。）火車(chē)行駛到岔路口時(shí),，車(chē)頭來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭,，演示的同學(xué)就是不服氣,，組長(zhǎng)馬上指導(dǎo)其讀書(shū)尋找答案。一句重要的話(huà)解開(kāi)了迷津,，火車(chē)行駛到岔路口就折向西北方向,，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，原來(lái)推的火車(chē)頭拉,。組長(zhǎng)解釋了折字,，演示的同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心地表示了歉意。在全班交流研討時(shí)這一組獲得了熱烈的掌聲,，同時(shí)在班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星。

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師要把握時(shí)機(jī)精講,。新課程下的教學(xué)策略中說(shuō)：講在學(xué)生對(duì)話(huà)對(duì)文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí),；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí),；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。

理論證明4+4n教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神,，小班化教學(xué)為4+4n教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

新課程下的教學(xué)策略中民主性策略部分有這樣一句話(huà)：教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納，受到別人的信任與尊重,，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感,，這樣學(xué)生就能最大限度地參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展自我。

在近兩年的班級(jí)文化建設(shè)中,，我充分利用班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)中的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生看到動(dòng)態(tài)展臺(tái)中豐碩的成果,，學(xué)習(xí)的熱情更高了,。王洪偉同學(xué)以前語(yǔ)文成績(jī)是我班最低的，從沒(méi)超過(guò)30分,。我挖掘它的閃光點(diǎn)不斷給予獎(jiǎng)勵(lì),，現(xiàn)在他的成績(jī)躍到了70分以上。去年暑假前統(tǒng)考,，我班語(yǔ)文成績(jī)占學(xué)區(qū)第一,，給了我莫大的鼓舞。

新課程下的教學(xué)策略中多元互動(dòng)策略部分有這樣一句話(huà)：在具體目標(biāo)的研制上,，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),，尋找學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’，研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,，促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化的發(fā)展,。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力,。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo),。每個(gè)組設(shè)定奮斗目標(biāo),。在和諧的課堂教學(xué)中,，又多了幾分競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了,。

新課程下的教學(xué)策略用理論證明了我們踐行的4+4n教學(xué)模式是毫無(wú)質(zhì)疑的,，使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定。

該課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,，提升教學(xué)理論水平，增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺(jué)性,；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力,。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇三

本學(xué)期我們專(zhuān)升本的需要補(bǔ)修《課程與教學(xué)論》這一門(mén)課程,，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)一個(gè)多月了,。這門(mén)課程原本每周有四節(jié)課時(shí),，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù)，像這樣的情況對(duì)我們專(zhuān)升本的很正常不過(guò)了,，所以我們?cè)诒菊n課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間要比原班生少很多,，只能抽時(shí)間去補(bǔ)。盡管如此,，經(jīng)過(guò)對(duì)《課程與教學(xué)論》一個(gè)月的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多的知識(shí)，同時(shí)也明白了很多的道理,。

通過(guò)潘老師對(duì)本門(mén)課程的精心講解,，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論,。在學(xué)習(xí)一門(mén)課程,，我們首先要了解這門(mén)課程的內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)后我們也要有所收獲,，記得潘老師在上這門(mén)課程的時(shí)候?qū)ξ覀冋f(shuō)過(guò)這門(mén)課學(xué)習(xí)有沒(méi)有必要性,，要看我們學(xué)習(xí)這門(mén)課之后的變化，在這里的.變化指的是：

一,、我們通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)我們對(duì)教材里的基本的知識(shí),、概念是否能夠了解，記住,。

二,、我們?cè)谶@門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠很好的去解決它,，具有解決問(wèn)題的能力,。

三,、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化,，有所提升,。

通過(guò)對(duì)前章的學(xué)習(xí)，首先,，我們了解了課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題,，任務(wù)有三個(gè)方面：揭示規(guī)律、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù),，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn),。比如：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國(guó)和世界上最早的教育學(xué)專(zhuān)著，提出了教學(xué)相長(zhǎng),、藏息相鋪,、豫時(shí)孫摩、長(zhǎng)善救失,、善喻善教,、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志,，同時(shí)也知道了德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理,，同時(shí)它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機(jī)制，認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺(jué)的運(yùn)動(dòng),，還有柏拉圖,、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識(shí)性知識(shí),。

其次,，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話(huà)說(shuō),，王婆賣(mài)瓜,，自賣(mài)自夸。每個(gè)學(xué)科都說(shuō)自己很重要,，這是司空見(jiàn)慣的事情,。對(duì)于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)科的確也都有其特殊的意義,，這是一個(gè)學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由,。而對(duì)于特定學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科的價(jià)值就各不相同,。尤其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)科目具有專(zhuān)業(yè)方向性,，對(duì)我們小教專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，是我們?cè)谖磥?lái)勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ),。要想學(xué)好這一科目,，需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效能，最終取得進(jìn)步和發(fā)展,。

最后,，我們掌握了課程的基本理論。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)我們知道了,，課程就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來(lái)的教育性經(jīng)驗(yàn)體系,。課程有文本和實(shí)踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書(shū)。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程,，這是課程歷史演變的基本線(xiàn)索,，在歷史演化過(guò)程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進(jìn)而和課程體系,，如“四書(shū)五經(jīng)”,、“

三、百,、千,、千”學(xué)科課程、活動(dòng)課程等,。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物,，其中社會(huì)、兒童和知識(shí),，學(xué)校教育制度,、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素,。

這門(mén)課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我們要比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，要達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具備解決課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題的能力,。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇四

課題研究中期報(bào)告會(huì)后,，我們課題組又開(kāi)展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū),，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)又升華了許多,，體會(huì)也頗為深刻,。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)中,，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔,。

教學(xué)方法,，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo),。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界,，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,。事實(shí)證明,，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,。比如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的,，怎樣引導(dǎo)他們打開(kāi)計(jì)算機(jī)的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手,，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,，加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹,，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣,，促使學(xué)生奮發(fā)向上,，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒,，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

對(duì)于三至六年級(jí)的.小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果處理不好他們的興趣所在,，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng),，特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開(kāi)發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中,。在小學(xué)生教育方面,，計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì)，用計(jì)算機(jī)在玩中游戲,、娛樂(lè),、學(xué)習(xí)等，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心,，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段,，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué),。

“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀想象,。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī),，年齡小，理解能力差,，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí),？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái)，使之變得形象化,，如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí),，把“硬盤(pán)”比作一個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”，里面裝有很多很多的軟件,。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué),。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來(lái)做比喻,，實(shí)踐證明效果是很好的,。當(dāng)然，有些比喻不一定確切,，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象,，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識(shí)。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，多次提到寓教于樂(lè),。寓教于樂(lè),，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍,，愛(ài)玩好動(dòng),，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久,。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的方式,，激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí),。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地引導(dǎo)他們,，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展,，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段,。

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性,、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科,。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn),，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中,，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色,，對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的生存能力。

總之,，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書(shū)籍,，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修，我感覺(jué)我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇五

《課程與教學(xué)論》讀書(shū)心得體會(huì)提要：老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長(zhǎng)過(guò)程的描述,，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列，有些學(xué)生還用彩筆畫(huà)出了生動(dòng)的稻米生長(zhǎng)的圖畫(huà),。

礎(chǔ)教育更無(wú)力,，這些矛盾處理不好，我們國(guó)家素質(zhì)教育收效就會(huì)甚微。

第二個(gè)例子：劉老師是一位從教不滿(mǎn)五年年輕的教師,，孫老師是一位從教二十多年的中年教師,，兩人同上《貨幣的職能》，老師采用事先與學(xué)生一起走訪(fǎng)了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所,，并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件,。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后自己解答,，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀,、思考、爭(zhēng)辯,、訓(xùn)練,、評(píng)判、歸納,。

孫老師主要以講解為主,，介紹貨幣、貨幣的含義,、人民幣的主幣和輔幣,、當(dāng)今世界主要國(guó)家隊(duì)貨幣……思路清晰，表達(dá)生動(dòng),，學(xué)生回答的好,，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評(píng)課中,，大家意見(jiàn)不統(tǒng)一,，認(rèn)為孫老師知識(shí)淵博，思路開(kāi)闊,。不贊同劉老師的課,。但抽測(cè)學(xué)生則表明，劉老師所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)超過(guò)了孫老師的學(xué)生,。

這個(gè)故事表明,，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū),，自己感受事理，自己分析,，自己掌握知識(shí),。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性,、原則性和藝術(shù)性,。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的水平,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值,。

通過(guò)讀《課程與教學(xué)論》我明白了,，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,，提高自己的理論知識(shí)水平，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地,。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇六

最近,，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向,、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展,、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等,。該書(shū)充分體現(xiàn)新的課程理念，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,，針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話(huà),。同時(shí)，致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣,，以新的呈現(xiàn)方式,，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,，這章從教材評(píng)價(jià),、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),，四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,，不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度,，總離不開(kāi)學(xué)生,，評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”,，這是課改中提得最多的一句話(huà),，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心,，顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法：

評(píng)價(jià)方面,，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠,，在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目?？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么,，他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫(huà)得象做得好就是好作業(yè),，其實(shí),，他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入，對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面,，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，常常一味追求象不象，導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處,、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià),，無(wú)形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶能力比較弱,，作品造型,、色彩多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大,。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,，提高教師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí)，俯下身子了解兒童,，多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ),。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià),。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重,，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng),，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的.教育,、促進(jìn)作用,。

有位哲人說(shuō)過(guò)，“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”,。也就是說(shuō)人都喜歡湊熱鬧,，比如，某大商店開(kāi)業(yè)了,，人頭攢動(dòng),，你正好散步路過(guò)，即使你不打算買(mǎi)東西,，相信你也會(huì)融入人群中,，去走一走、看一看,，感受一下開(kāi)業(yè)的熱鬧氣氛,。同樣在課堂上，我們也要利用好這個(gè)“向群性”,，營(yíng)造學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的氛圍：可采用游戲、故事,、趣味課件等手法,，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣,。比如,，在教學(xué)《過(guò)新年》這節(jié)課時(shí)，我事先在教室里布置好各種彩色窗花,、對(duì)聯(lián),、氣球、綢帶,、假鞭炮等新年用品,。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方,，等待新年的鐘聲,。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲,，學(xué)生們開(kāi)始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng)：你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,，最后看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,，既做評(píng)委又當(dāng)選手,，興趣十分高漲,。

評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯(cuò)誤,，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性,。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向,。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要,。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,，初步感受名家的風(fēng)采,，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,，這些學(xué)生,、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。比如,，兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、構(gòu)圖是否飽滿(mǎn)2,、線(xiàn)條是否流暢3,、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5,、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等,。手工作品可以從：1、造型 2,、表現(xiàn)手法3,、材料選擇4、制作的技法5,、創(chuàng)意6,、色彩7、造型等方面去考慮,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生,，采用不同的評(píng)價(jià)方法,，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯,、自卑的心理,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括知識(shí),、智力,、運(yùn)用,、習(xí)慣、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等，從形式上來(lái)說(shuō),，評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外,、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等,。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如,；“這幅畫(huà)畫(huà)得很認(rèn)真”,、“這位同學(xué)這堂課很專(zhuān)心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”,、“這位同學(xué)很大方,，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè)意與這位同學(xué)合作,，并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生,，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”,，等等,。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿(mǎn)意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等,。

總之,，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處,。

語(yǔ)文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇七

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程,，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程,，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說(shuō),，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的,。

因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,。但是,，學(xué)生主體地位的確主是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,。

這里,，既不能忽視“導(dǎo)”的作用,，也不能用老師的“導(dǎo)”來(lái)取代學(xué)生的“學(xué)”。

那么,，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題,。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問(wèn)題,。首先教師在更新教育觀念時(shí),，要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生,，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人,、自主的人,、有潛力的人,，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展；其次要在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一種平等,、民主,、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,，用探討,、商量式的口吻組織教學(xué),，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí),；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用,，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵(lì)措施,，如贊許,、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)達(dá)到其目的,；但是更多的是運(yùn)用知識(shí)內(nèi)在的激勵(lì)因素，運(yùn)用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的組織作用,，重視學(xué)生的感知,、討論,、分析,、抽象,、概括、歸納過(guò)程,，通過(guò)建立科學(xué),、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

應(yīng)該注意的是,，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個(gè)“度”，這個(gè)“度”就定在“激趣,、啟思、導(dǎo)向”上,，至于新知識(shí)“新”在什么地方，它與原有知識(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)分,，怎樣運(yùn)用原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),，什么是新知識(shí),，新知識(shí)學(xué)來(lái)有什么用等等具體問(wèn)題,，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索,，通過(guò)自身的努力自己解答這些問(wèn)題,，老師決不能代替學(xué)生,。因此,，教師在教學(xué)教程中是組織者,、合作者、參與者。