在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

推敲教學(xué)反思簡短篇一

反復(fù)朗讀課文之后,，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來,？學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上,，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書,，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流,?？梢姡@種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會,，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

學(xué)習(xí)文言文,，專門理解字面含義是不夠的,。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時，抓住句子中的“吟哦,、引”等詞語,，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢,？誰愿意表演,？”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了,，那么你們是誰,？此時，學(xué)生已經(jīng)都進入情境了,。表演后,，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時,，學(xué)生進一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真,，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個體差異,，關(guān)照個性發(fā)展,。”在這節(jié)課中,，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音,，珍視了學(xué)生獨特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時,，也受到了教育,。比如，在品味韓愈的時候,，學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度,，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,，反而,，“立馬久之”，與其“共論詩道”,。

理解課文之后,，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,，從而體會到賈島專研詩句的苦心,。進一步對賈島有了深刻的認(rèn)識。

此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練,，逐層深入,。首先讓學(xué)生品味詩中重點字的好處，然后補充句子,，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程,。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手,，我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他,。雖然他表達的那個不夠完整，語意不是很明確,，但我知道,，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進去了,，并且思考了,。所以，在反思這節(jié)課的同時,，讓我認(rèn)識到,，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的,，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲,。讓自己成為一名“推敲”型的教師,！

推敲教學(xué)反思簡短篇二

本次課《推敲》在設(shè)計上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo),。只是對于剛上五年級學(xué)生來說,，加強書面語的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的,，還應(yīng)該講得繪聲繪色,。那如何做得到講得清、講得好,？就讓老師給一些關(guān)鍵詞,，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手,，在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語,，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個自然段中找出關(guān)鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓(xùn)練,。在連詞成句的中,，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后,，把大家說好的一段話再次進行適當(dāng)?shù)募庸?，用筆寫下來。

1、學(xué)會本課的生字新詞,，結(jié)合課文理解詞義,。

2、能讀通課文,，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容,。每節(jié)課完成課后的一個訓(xùn)練點就是有效的教學(xué)。

作為高年段的語文教學(xué),，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗,。在本次課的設(shè)計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意,，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點,，同時提高學(xué)生的口語表達能力。其次,，能按照語文教學(xué)的第一課時模塊的流程設(shè)計,，比較適合中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的要點，比較注重讀的訓(xùn)練,，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段,，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通,、讀懂的過程,。可以說是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課,，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式,，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中,，設(shè)計一些學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié),，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡,，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗,。

推敲教學(xué)反思簡短篇三

課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字,，不知不覺地沖撞進韓愈的儀仗隊,，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定,，從此,，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中,，我主要從以下幾方面入手：

在簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后,，我便讓學(xué)生,，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：

（1）賈島去（）,，不巧（）,，賈島（）寫下了（）這首詩。

（2）返回長安途中,，他對詩中（）這個字猶豫不決,，不知不覺（）,。

（3結(jié)果他沖撞了（）,，和（）商量了起來。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好,，理由是：一,、（）；二,、（）,。

這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上,，仔細研讀故事內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞,。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話,，抓住“找了好久”、“才摸到”,、“沉睡”等詞,，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般,。再請學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩,，學(xué)生能感受到它們是相通的。

課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想,、怎么做的,，是本文的重點段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起,、覺得,、不夠妥帖、或許,、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子,。

學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時,，我先讓學(xué)生默讀,，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀,，想象當(dāng)時的情景,。接著指名一大膽的男生進行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色,。

同時組織學(xué)生評議表演,，指出優(yōu)缺點，力求讓表演入情入境,。表演中,，學(xué)生大笑，心情充分放松,。時機成熟,，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀,？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會,，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個自然段時,，再問：“各位,，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相,，還覺得賈島可笑么,？為什么？”課堂上,，通過營造寬松的交際氛圍,，就能使學(xué)生進入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放,，表達也就靈動起來,。

文章有一個知識點是關(guān)于“反襯”手法的運用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜,，讀起來也響亮些,。”我問學(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜,？生心中有數(shù),，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎,？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來,，然后集體討論出：

1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦,，一邊做著敲門,、推門的動作,，不知不覺進了長安城?！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個樣子,，都感到十分好笑?！?.韓愈出場,，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃,，斟酌得很投入,，已經(jīng)到了如癡如醉的程度?！?.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊質(zhì)問他,，后來知道原因后,，也很有興致地思索起來,。

我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時機也成熟,，便相機點撥：“古人很講究字韻,，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”,，當(dāng)然后者讀起來要響亮些,。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮,，用有聲襯托無聲,，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜,。

我把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中,，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法,，從而使學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙,。讓學(xué)生比較“綠”與“到”,、“過”、“入”等詞,，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象,。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,，演的開心,，學(xué)的靈活,，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。