范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,，有感情的朗讀自己喜歡的句子,。

【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法,、朗讀感悟法,、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,，感悟草原民族的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,，有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情,。

小組合作探究法,、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,。

（一）導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入,，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,，可能看到什么、聽(tīng)到什么,，順勢(shì)導(dǎo)入本課,，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

（二）整體感知

通讀全文,，提問(wèn)引導(dǎo)：

1,、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢,？梳理文章大意,，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫,。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光,，人情,，渲。

2,、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫的之后,，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落,，體會(huì)散文的語(yǔ)言美,。

3,、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情,。

（三）深入研讀

1,、通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,，下面我們就一起走進(jìn)草原,，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？

明確：文中描寫草原的句子,，“四面都有小丘……輕輕流入云際,。”

2,、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么,？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花,。板書(shū)：比喻,。

3、結(jié)合課下注釋,，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感,。

明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà),，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà),，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

4,、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢,？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱情,，迎客,、吃飯、飯后載歌載舞,。

5,、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢,？

明確：草原人們的熱情,，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

6,、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),！”

明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文,。

（四）拓展延伸

搜集與蒙古族相關(guān)的資料,，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（五）小結(jié)作業(yè)

畫(huà)出你心目中的草原,，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字,。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與技能：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景,。

2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)蒙漢情深,、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,，熱愛(ài)草原人們的感情,。

通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味,，抓住關(guān)鍵詞,，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段,，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法,。

1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集,，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況,。

2,、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

一,、歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）播放歌曲,，引導(dǎo)想象,。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì),。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》,。

（四）板書(shū)課題。齊讀課題,。

導(dǎo)入：四十多年前,，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感,。今天,，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原,，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng),。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）

二,、初讀課文,，整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確,，讀流利,。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀,。

（四）檢查朗讀,。

三、再讀課文,，理清文章條理,。

（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容,？分別告訴我們什么,？

（二）引導(dǎo)交流，理清條理,。課文主要寫草原的景和草原的事,，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事,，突出了蒙漢情誼的深,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。針對(duì)這篇略讀文章,，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,。）

四、精讀細(xì)品,，感受草原之美,。

（一）自讀想象，還原形象,。

自讀課文第一自然段,，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō),？作者又有怎樣的感受？

（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感,。）

（二）朗讀想象,，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀,，想象課文描述的情景,，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

（三）細(xì)讀品味,，加深感悟,。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段,。你認(rèn)為哪句話最美,？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2,、讀后交流,，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫,。”（課件出示）

“茫?！笔裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,，野茫茫”,，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里,，而并不茫茫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼,，野茫茫”對(duì)比理解,，激疑促思,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái),，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,。”（課件出示）

這句話作者采用什么手法,？把什么比作什么,？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流,，輕輕流入云際,。”（課件出示）

翠色流,，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話,，看看這“翠欲流,，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（四）配樂(lè)朗讀,，熟讀成誦,。（課件出示音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看,、邊聽(tīng),、邊讀，最后熟讀成誦,，促進(jìn)積累,。）

四、細(xì)細(xì)品味,，感受草原人民之情,。

導(dǎo)入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返,，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢,？

（一）自由朗讀課文2—6自然段,，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,，從這些畫(huà)面你感受到了什么,？

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面,，談感受，并借助朗讀,，再現(xiàn)情境,；抓住重點(diǎn)，拓展情境,；準(zhǔn)確理解,，深入感悟。）

（三）自讀第二,、三自然段,，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀,、感悟,，加深體會(huì)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段,，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫,，體會(huì)“蒙漢情深”。

1,、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面,。

2,、設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣,。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶,、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文,，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,。

3、分角色表演本段內(nèi)容,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段,。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

1,、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）

2,、出示詩(shī)句,，再次體會(huì)含義，加深理解,。

3,、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面,，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),。

五、拓展延伸,，升華內(nèi)心感受,。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上,，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,，寫一份解說(shuō)詞,。

成功之處：

一、借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,，因此教學(xué)時(shí),，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原,，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、品讀課文,，抒發(fā)美的情懷

上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,，通過(guò)自己投入地誦讀,，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色,。借助音樂(lè),，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,，就如身臨其境一般來(lái)到了草原,，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后,，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫,。”“繡上的白色大花,、翠欲流”等,，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解,。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn),，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情,、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解,，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程,，心中自然產(chǎn)生了諸多感受,，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，把優(yōu)美的畫(huà)面,、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,，表達(dá)美,。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解,，獲得了較好的教學(xué)效果,。

三、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫(huà)面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1,、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué),。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時(shí)間用得過(guò)多。

2,、由于制作水平有限,，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片,，教學(xué)顯得不夠靈活,。

3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣,，優(yōu)等生,，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生,。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒,、駿馬,、無(wú)限,、鞭子、疾馳,、馬蹄,、奶茶、禮貌,、拘束,、舉杯、摔跤,。

2．有感情地朗讀課文,。體會(huì)句子中含著的意思。

3．讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣,。

4．品味,、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

1．讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,。

2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美,。理解含義深刻的句子。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

一．激情導(dǎo)入,，揭示課題

師：今年暑假,，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片,。你們看,！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》,。四十二年前,，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞,。今天,，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學(xué)文,，勾畫(huà)圈點(diǎn)

1．整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢,？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段,，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句,。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段,，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子,，讀給大家聽(tīng),！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原,。那里的天比別處的更可愛(ài),，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”（借助經(jīng)驗(yàn),，喚起想象）。

●“四面都有小丘,，平地是綠的,，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái),，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界,，既使人驚嘆，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里,，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,。”

四．音樂(lè)過(guò)渡,，讀中悟情

１．音樂(lè)過(guò)渡,，激發(fā)想象,。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀,，以讀代講。

五．個(gè)性朗讀,，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

景一碧,，千里并不茫茫美麗動(dòng)人。

草原

人遠(yuǎn)迎,、款待,、話別蒙漢情深。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒,、駿馬,、無(wú)限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯,、摔跤,。

2、熟讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,。

熟讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,。

一,、談話導(dǎo)入。

你到過(guò)草原嗎,？在電影,、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷,，向我們介紹了草原的天,，草原的地，生活在草原上的人們,。讀讀課文,，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、讀生字詞：勾勒,、駿馬,、無(wú)限、鞭子,、疾馳,、馬蹄、奶茶,、禮貌,、拘束、舉杯,、摔跤,。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字,。

3,、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面,，使它分出層次,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果,。

拘束：過(guò)分拘束自己,，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng),。

三,、默讀課文，理清文章思路。

1,、讀課文,，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容,？

板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別

2,、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象,？

3,、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子,。

四,、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2,、熟讀課文,，思考課后問(wèn)題。