在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧,。
丑小鴨的說(shuō)課稿 丑小鴨說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖篇一
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文,。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象,。故事寫(xiě)得十分感人,,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征,。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,,生動(dòng)活潑、形象新穎,、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象,。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象,、善于模仿,、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情,。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,。
本課內(nèi)容淺顯,,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,,具有較強(qiáng)的可讀性,,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū),,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,,以學(xué)生的發(fā)展為核心,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登,。
1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,,改編或續(xù)編故事,,編排課本劇。
4,、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,,逆境是會(huì)改變的,。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,,完成兩項(xiàng)任務(wù):
1)自學(xué)生字詞,,讀通課文。
2)提出疑難問(wèn)題,,小組討論解決,。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上,。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文,,整體感知”,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),,讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3,、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事,。
1、再讀課文,,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2,、匯報(bào)交流,,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解,。
1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一段,。
(1)觀察第一幅插圖,,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
(2)自由讀第一段,,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句,。
(3)用“這是一只()的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
(4)說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子,。
(5)小組比賽讀后互相評(píng)議,。
2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開(kāi)了家,?!弊x這一句,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng),。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),,去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程,,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式,,而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),,巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),,不斷地鼓勵(lì),,通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處,。
覺(jué)不到溫暖,才覺(jué)得“孤單”,,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情,。
3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò),。
(2)說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情,?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢,?(天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??!要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?/p>
(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有,,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”,。
(5)想一想,,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
(6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段,。(自由讀,,男女生賽讀)
(7)學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn),。
4)指導(dǎo)朗讀最后一段,。
各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思,,不生硬又到位,。
先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì),,不失為妙法,。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,讓學(xué)生在讀中悟,,而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià),,力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅,。
特別注意哪幾句話?
a.學(xué)生匯報(bào),。
1“美麗極了,!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2“啊,,這難道是自己的影子嗎,?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3“啊,,原來(lái)我不是丑小鴨,,是一只漂亮的白天鵝呀,!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
b.師生賽讀,。
c.師生互評(píng),。全班再齊讀一遍,。
1.如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事,,有沒(méi)有信心比課文講得更好?
1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講,。
2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講,。
3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2,、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎,?
1)學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)學(xué)生互評(píng),,評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng),。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情,不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀,,這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀,,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評(píng),,特別是學(xué)生評(píng)老師,,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),,讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身,。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn),所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力,。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎,?為什么喜歡?
2,、小組合作編排課本劇,。
3,、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,,合作表演課本劇,。
4、學(xué)生互評(píng),,評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,,小組討論,,教師點(diǎn)撥,,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成,。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式,,學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中,,自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作,,使語(yǔ)言更具魅力,。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
丑小鴨的說(shuō)課稿 丑小鴨說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖篇二
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事,。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話,。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,,他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后,他就被人看不起,,哥哥,、姐姐咬,,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,,除了鴨媽媽,,誰(shuí)都欺負(fù)他,。他只好離家出走,,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼,,但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到,,原來(lái)他不是丑小鴨,,是一只美麗的白天鵝,。
這是一篇非常有趣的童話故事,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,。告訴我們面對(duì)不幸的境遇,,要有信心,,只要有理想,有追求,,即使身處逆境,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
結(jié)合教材的特點(diǎn),,教師在實(shí)際教學(xué)中,,設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1,、會(huì)認(rèn)“烘、臥,、?!钡?4個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“灰,、討,、厭,、蛋”等8個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文一,、二,、三自然段,,體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來(lái)的悲慘的遭遇,。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,,讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“烘,、臥,、?!钡?4個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“灰、討,、厭,、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,在讀中體會(huì)丑小鴨的丑,在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇,。
1、根據(jù)本課的語(yǔ)言特色,,教學(xué)中以讀代講,,以讀促學(xué),,讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,,在教學(xué)中采用課件演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
3,、課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,,讓學(xué)生插上想像的翅膀,,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他,?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),,并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高,。
新課標(biāo)要求,,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,,達(dá)到“自能讀書(shū),,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法,,即:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、學(xué)著說(shuō)形容外貌的詞組,、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等,,再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。
談話導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們你們喜歡童話嗎?你看過(guò)哪些童話,?這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,,從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。(課件出示安徒生的資料)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位安徒生筆下的童話人物,,你們看它是誰(shuí),?(出示丑小鴨的圖片)想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文,。
丑小鴨的說(shuō)課稿 丑小鴨說(shuō)課稿設(shè)計(jì)意圖篇三
大家好,!
我是來(lái)自中原油田第一小學(xué)的趙瑛,很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí),。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第32課《丑小鴨》第一課時(shí),。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
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《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文,,根據(jù)安徒生同名童話改編,。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),,但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝,。故事生動(dòng),,情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛(ài),。
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新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此,,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
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認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字,;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,,積累詞語(yǔ),;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”一詞。
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借助文本,,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀,、想象及表達(dá)”能力。
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使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望,。
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重點(diǎn):朗讀,、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);
難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望,。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng),;有較豐富的想象力,;但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文,,培養(yǎng)能力。
第一板塊:故事導(dǎo)入,,初步感知,;
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币虼艘簧险n,,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書(shū)課題:丑小鴨),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫(huà)片(示范),。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,,愛(ài)聽(tīng)故事的心理,一下子激起了對(duì)文本的興趣,,又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知,。故事講完后,,我用“這個(gè)故事主要講的什么?”這個(gè)問(wèn)題,,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)概括”的能力,。
第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫(xiě)字,;
接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀,,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,,并標(biāo)出自然段”,。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),讀后檢查自學(xué)情況,。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,,進(jìn)行正音,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效,;然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞,;第二關(guān):去掉拼音開(kāi)火車認(rèn)讀生詞;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,,體現(xiàn)了由詞到句,,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí),,為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念,,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書(shū)寫(xiě),因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),,邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫(huà),。
字詞關(guān)闖過(guò)了以后,進(jìn)入第三板塊,。
第三板塊:品讀課文,、多元感悟;“新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),,努力營(yíng)造開(kāi)放課堂,。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個(gè)問(wèn)題為主線,,貫穿全文的教學(xué),,同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑、孤單,、可憐、不幸、幸運(yùn),、幸?!保康氖菐椭⒆永斫飧形?,降低難度,。
在悲傷的音樂(lè)中,孩子們靜靜地默讀,,并用圈點(diǎn)勾畫(huà)法畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書(shū)方法,。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中,,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),。
第一部分:這是一只丑小鴨,,學(xué)習(xí)第二自然段,側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫(xiě),,積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)丑小鴨,,并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題,,練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,。
第二部分:這是一只不幸的小鴨,,學(xué)習(xí)三至六自然段,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練,。
說(shuō)他不幸,,為什么呢?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出依據(jù),,鍛煉了學(xué)生的歸納能力,。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
第三段:抓住“欺負(fù)”一詞,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法,。隨機(jī)板書(shū):受欺離家
第四段:用抓住“譏笑”一詞,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活,?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽,、忍饑挨餓”等詞匯,。
第五六段:略講,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,并相機(jī)板書(shū):艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸,,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò),,他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢,?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆,。
種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨,!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)學(xué)生答出“幸?!币辉~時(shí),,引出最后一段。
第三部分:這是一只幸福的小鴨,,學(xué)習(xí)第七自然段,,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),,一是抓住描寫(xiě)天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”積累詞匯(板畫(huà):天鵝);二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜,、激動(dòng)的語(yǔ)氣,,培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè),,帶著學(xué)生表演讀(配樂(lè)示范讀)。這樣安排,,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,,符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,。
整個(gè)第三板塊的教學(xué),,既渾然一體,又各有側(cè)重,,詳略得當(dāng),,重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),,給予不同形式的評(píng)價(jià),讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí),,隨時(shí)糾正孩子們的讀書(shū),、寫(xiě)字的姿勢(shì),注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
第四板塊:總結(jié)全文,,品德激勵(lì);課文學(xué)完后,,先指名配樂(lè)復(fù)述故事,,在優(yōu)美的音樂(lè)中,再次聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事,,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,,避免了“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”這一教學(xué)現(xiàn)象,;接著看板書(shū)總結(jié)全文,,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介,,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,,并為之而不懈努力,,最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì),。
接著進(jìn)行好書(shū)推薦,希望同學(xué)們多讀書(shū),,讀好書(shū),,而且每一本書(shū)都用一句經(jīng)典的話引出,目的是引起學(xué)生的閱讀期待,;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求,。
最后引出老師寄語(yǔ),結(jié)束全文:親愛(ài)的同學(xué)們,,其實(shí),,我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?,在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,,變成美麗的天鵝。
這節(jié)課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結(jié)合的方式,,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,,又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,!課堂總會(huì)有遺憾,,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,,我愿在各位評(píng)委老師的幫助下,,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家,!