無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇一

１、自由朗讀陸游的《卜算子·詠梅》,，同桌說說詞的意思,。

２、提供背景資料,，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處,，教師稍作指點,。

乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”,，受到了賣國派的打擊,，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年,，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游,。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照,。既有孤芳自賞,、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),。

毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,，填詞一道，“反其意而用之”,。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,，也欣然和詞,，寫道“囊見梅花愁，今見梅花笑”,。同樣的梅花,，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿,，同樣令人品讀不已,，欣賞不已。

想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的景象,，試著畫一畫，并給自己的畫題上詞：（如：寒梅傲雪,、春的使者,、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖,、懸崖一枝俏,、傲對百丈冰。）

１,、背誦陸游的詠梅詞,。

２、寫一寫你心中的梅花,。

課外通過查閱書籍,、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞,。利用一周的課余時間作準(zhǔn)備,，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇二

梅花是我國的名花之一,。她具有色,、香、姿,、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,，一向被視為堅貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作,?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品,。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格,，描繪了“梅”獨特的性格,，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,，耐人尋味,，畫面感強(qiáng)。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品,。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,，這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機(jī),。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對照起來,，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,，將會收到較好的效果。

：

1、搜集古今詩人的詠梅作品,。

2,、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3,、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章,。

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,，理解作品內(nèi)容及思想感情,，豐富語文積累。

2,、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4,、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀,、價值觀的感染熏陶。

：2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1,、由“你見過梅花嗎,？你了解梅花嗎？”引入,。

2,、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報交流搜集的資料,。（詩文,、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹,。（詳細(xì)內(nèi)容,、搜集渠道、自我感受）,。

3,、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評,、互評,。（針對搜集信息的質(zhì)量,、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分,。給他們展示的機(jī)會，傾聽學(xué)生的匯報,，及時地給予評價,，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流,，擴(kuò)大了每個學(xué)生的信息量,，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時所搜集資料的針對性和目的性,，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊,，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

二,、進(jìn)行新課,，了解背景，理解全詞,。

1,、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題,，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌,、題目等,。

2,、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題,。

3,、自讀課文,，借助工具書和搜集的資料，小組合作,，讀文研討,。

[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋,，以便調(diào)整教學(xué)走向,，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和閱讀能力,。]

三、匯報交流,，明確理解,，感情讀背,。

1、指讀課文,，互相評價。

2,、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3,、有感情練讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦,。

四,、鞏固練習(xí)，豐富積累,。

1,、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由,。

（ ）的梅花

2,、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,，介紹給同桌,，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)對照，激發(fā)興趣,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。]

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花,，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑,，誘發(fā)學(xué)生思索,。]

二、由疑而入,，自主學(xué)讀,，理解研讀,。

1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事,，重點指出“反其意而用之”,，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

[體現(xiàn)教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

2,、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,，探究發(fā)現(xiàn),，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

[此活動有扶有放,，提高并促進(jìn)學(xué)生合作,、探究的意識與能力。問題設(shè)計適于探究,，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

三,、交流研討,，促進(jìn)理解，個性表達(dá),。

1,、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲,，教師相機(jī)引導(dǎo)點撥,。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價,。

[學(xué)生個性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求,。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn),、更規(guī)范,，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

2,、學(xué)習(xí)小結(jié),。

四、深悟情感,、創(chuàng)意表達(dá),。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式,，去表達(dá)自己的感受。（寫作,、繪畫、背誦,、抄錄等均可,。）

[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生,，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，利于教學(xué)活動的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會了詞句的妙處,，理解了文章的感情,，受到了情感的熏陶。]

2,、成果展示,，相互評價。

五,、感情讀背,，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí),。]

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦并默寫課文。

2,、了解詞的大意,，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜作風(fēng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

本設(shè)計將“悟詞情,，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想,。

1、將音樂引入語文課堂,，借助音樂,，形象解讀《卜算子·詠梅》一詞。

2,、講繪畫引入語文課堂,，借助畫畫，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,，梅之品格,。

3、通過對比閱讀,，解讀梅花的兩種形象,，詩人的兩種境界。

4,、引導(dǎo)學(xué)生查找,、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,，通過組織毛澤東詩詞朗誦,、演唱會，促使學(xué)生積累語言,，積淀情感,。

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了,，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽,。

二、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞,。請同學(xué)們自己反復(fù)的讀讀課文,，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,，把自己的感受在空白處寫一寫,。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句,，充分交流見解,；教師相機(jī)點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情,。

1,、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅畫綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”,，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛,，天地間了無生機(jī),，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放,。

2,、“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,，卻不爭春邀寵,，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng),。

3,、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私,。

四,、有感情的朗讀、背誦,。

1,、梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,，贏得了毛澤東主席的贊頌,，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。

2,、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）,。

3、邊讀邊想象畫面,，有感情地讀,。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情,、贊嘆之情遞送讀,，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng),。）

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1,、閱讀陸游詠梅詞,，簡介創(chuàng)作背景。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞,，填詞一首,，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷,。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,，寫到“曩見梅花愁，今見梅花笑”,，鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境,。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,，想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花之俏”的景象，試著畫一畫,，并給自己的畫寫上一個題目,。

3、配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫,；有感情地背誦詠梅詞,。

六、拓展閱讀

1,、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞,。

2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備,，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦,、演唱會。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇四

1,、整體感詞里的藝術(shù)形象,，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、學(xué)習(xí)襯托的手法

3,、背誦這兩首詞

重點教學(xué)目的1,、3

難點教學(xué)目的1

一課時

誦讀、點播,、賞析

一導(dǎo)語

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,，略微點評，溫故為知新做準(zhǔn)備,。

二,、聽范讀感知這兩首詞

三,、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然俏：俊俏,，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗,。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力

任憑：一任零落：凋謝

四,、誦讀,、點播、賞析

1,、請學(xué)生試讀,，略評

2、點播分析

（1）,、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里,？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里,；飛雪：寒冷的冬天,；懸崖：險惡；

百丈冰：寒,；

（2）,、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的,？哪個詞表現(xiàn)出來的,？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情,？

討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了,。

獨有梅花不畏惡劣的天氣,，險惡的環(huán)境,，迎著風(fēng)雪，傲然盛開,。

俏：表現(xiàn)出來了,。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象,。

積極樂觀的思想感情,。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,，裝扮我們的冬天,，給我們以力量，鼓舞,，春天會怎樣呢,？像《春》桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的,？在你的眼里梅花是什么樣子的形象,？表達(dá)了作者什么思想感情？

討論,、點播,、賞析：俏——正面；不爭——反面,；只——別無所求,。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑,；功成身退謙遜的笑,；對未來充滿信心的笑。

（4）,、詞里用是什么手法,？

討論點播：襯托

風(fēng)雪、懸崖,、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏,，不畏困難的形象。

山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上,，高風(fēng)亮節(jié),。

（5）該詞的境界美在哪里？

討論,、點播,、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn),，樂觀向上的境界美,。

小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔,，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神,，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn),，樂觀向上的境界美,。

（6）理解誦讀

（7）對比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊,，梅花寂寞冷清的開放,，無人觀賞,。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨,。

從不在爭奇斗艷上費心思,，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿,。凋零的花瓣在地上,，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣,，散發(fā)著淡淡的縷縷清香,。

同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情,？詞的境界如何,？

討論、點播,、賞析：寂寞凄涼,，飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無奈

兩首詞相同點在哪里,？

討論,、點播：

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點,；

2,、都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點在哪里,？

討論,，點播：

1、形象不同,。陸游的梅花是寂寞凄涼,，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,，積極向上的形象,。

2,、感情基調(diào)不同,。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀,，充滿自信的,。陸游的詞低沉孤高的。

（8）理解背誦該詞,。

板書

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏,，積極樂觀寂寞凄涼,，飽受摧殘

思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高,，悲觀消沉

境界氣勢恢弘,，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁

（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)

（10）欣賞《紅梅贊》歌曲

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇五

1,、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2,、學(xué)習(xí)襯托的手法,。

3、背誦并默寫這兩首詞,。

教學(xué)目的1,、3

：教學(xué)目的1

一課時

誦讀、點播,、賞析,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

1,、梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞,。（如《梅花》,、《墨梅》、《早梅》,、《紅梅》）,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》,。

2,、大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽,？

3,、（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長,，分為兩部分。前一部分叫上闕,，后一部分叫下闕,。

二、反復(fù)吟誦,，理解詞意

1,、自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》,，

（1）自讀課文，練習(xí)讀正確,、讀流利,。

（2）誰愿意讀一讀這首詞？

2,、再來讀這首詞,，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決,，解決不了的提出來討論,。

（1）想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,，把自己的感受在空白處寫一寫,。

（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題,。

（可以交流詞語的意思,，如：詠梅、猶有,、俏,、爛漫。也可以交流句意,。）

（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問題,？

（4）與同桌相互交流。

3 ,。交流討論,。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格,；教師相機(jī)點撥,，生對毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

（1）“風(fēng)雨送春歸,，風(fēng)雪迎春到,。”

“歸”是返回的意思,。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了,，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

（2）“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,?！泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外,。俗話說“冰凍三尺,，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”,?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛,，天地間了無生機(jī)之時,，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面,。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒,、凌寒盛開的品格。

指導(dǎo)朗讀,，想象畫面,。

是呀，梅花傲霜斗雪,、堅韌不拔的品格令人贊頌,。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象,，這是一幅什么樣的畫面,？

（學(xué)生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

通過大家的描述,，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖,。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅,。

（3）“俏也不爭春,，只把春來報”。

①“不爭春”,，不和誰爭呢,？

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷,，不炫耀自己的美麗,。這是一種什么品質(zhì)呀？

（可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時,，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛,、不居功自傲的品格。）

③體會梅花的品格,，練習(xí)朗讀,。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲,，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng),。

（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑,?！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中,，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同,。）

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放,，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息,；當(dāng)春天到來，百花盛開,，梅花已經(jīng)凋謝,，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,，再來讀讀這兩句,。

4、有感情地朗讀,、背誦,。

（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,，贏得了毛澤東主席的贊頌,，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧,。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

（3）播放多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,，從而滿含激昂,、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì),。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律,。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到,。已是/懸崖/百丈/冰,，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春,，只把/春來報,。待到/山花/爛漫時,，她在/叢中笑。

4,、用自己的話說說詞的大意,。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到,?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著,。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報,。等鮮花盛開的時候,，梅花在花叢中搖曳含笑。）

三,、同桌合作,，練習(xí)背誦

1、同學(xué)們,，你們能不能把這首詞背下來,？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況,。

四,、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2,、背誦并抄寫這首詞,。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇六

知識能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞,。

情感態(tài)度：

⒈體會到由于詞人所處的時代,、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同,，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同,。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過對比閱讀,，體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情,。

了解詞的主要內(nèi)容，并通過對比閱讀,，體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情,。

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

：一課時

一,、揭題解題導(dǎo)入

今天,，我們一起《來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書）

介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會議,。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期,，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗,。

“卜算子”,，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目,。詠：這里有贊美的意思,。

〖揭示課題，很干脆,。解題也利落,。“詠”,，是古詩詞的一種題材,，不都是贊美的意思?！?/p>

二,、讀一讀

1、初讀感知：

（1）讀著這首詞,，你有什么感覺,？你感到是振奮激動，還是哀愁無奈,？從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲,？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清,？（要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞,，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”）

（2）齊讀：要求讀正確、流利,。

2,、精讀感悟

（1）再讀詞文，理解下面的內(nèi)容,。

問題：

①學(xué)生用自己的語言,，說說1、2兩句詞的意思,。

明確：嚴(yán)寒的冬天,，漫天飛雪。但是,，在毛主席的眼里,，冬天即將過去,，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”,，是什么意思,？“花枝俏”，是什么意思,？學(xué)生交流后,，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思？梅花開得怎么樣,？請你用恰當(dāng)?shù)脑~語,，形容梅花的“俏麗”,。

③梅花,，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了,，她卻怎么樣了,？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,，又是怎樣的情景,？梅花笑了，為什么,？

明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng),、勇敢

不爭春——只報春——無私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁,、謙虛

3,、賞析方法歸納

一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評,，細(xì)細(xì)去欣賞,，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞,，可以從個別的字上,，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析,。

三,、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說：“詩中有畫,，畫中有詩”,，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間,，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

提示：冰天雪地,、懸崖峭壁、百花凋零,、寒風(fēng)陣陣,、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪,，綻放枝頭……

2,、“俏也不爭春，只把春來報,?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔ⅲ?/p>

如她是怎么向人們報告的呢,？春天終于來了,，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢？

提示：百花盛開,、異彩紛呈,、滿山遍野、萬紫千紅

3,、這時梅花的心情怎樣,？這是一種怎樣的笑？

提示：她和百花在一起,，這是自豪的笑,，欣慰的笑，爽朗的笑

四,、比一比,，想一想

1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》,。

介紹陸游的背景：

乾道二年,，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊,，被罷免了隆興通判的官職,。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游,。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花,，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞,、顧影自憐的傷感,，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2,、請大家想一想,，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的？

明確：“獨自愁”“香如故”

3,、引導(dǎo)比較,。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣,？

明確：在陸游的詞中,，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛主席詞中是“花技俏”,。

4,、同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞,，才寫“卜算子詠梅”這首詞的,。毛主席在自己詞的前面,，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞,，反其意而用之。

要求：學(xué)生說說“反其意”的意思,。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,。歸納,，是一種重要的思維方法?！?/p>

5,、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑,，而毛詞卻充滿樂觀,、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下,。）

五,、小結(jié)：

毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”,。但是由于他們所處的時代不同,，經(jīng)歷不同,，性格不同，對梅花的認(rèn)識也不一樣,?？芍煌瑫r代,，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放,。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六,、布置作業(yè)：

背誦并默寫

七、板書設(shè)計：

百丈冰——花枝俏——堅強(qiáng),、勇敢

毛詞不爭春——只報春——無私,、高尚樂觀、積極

山花開——叢中笑——豪邁,、謙虛

陸詞“獨自愁”悲傷,、壓抑

“香如故”

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇七

本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo),，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想,。

1,、將音樂引入語文課堂，借助音樂,，形象解讀《卜算子,？詠梅》一詞。

2,、將繪畫引入語文課堂,，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,，梅之品格,。

3、通過對比閱讀,，解讀梅花的兩種形象,，詩人的兩種境界。

4,、引導(dǎo)學(xué)生查找,、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,，通過組織毛澤東詩詞朗誦,、演唱會,，促使學(xué)生積累語言，積淀情感,。

一,、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽,。

二,、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,，想想詞中寫了梅花的什么特點,，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫,。

三,、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解,；教師相機(jī)點撥,，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1,、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”,，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛,，天地間了無生機(jī),，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨放,。

2、從“俏也不爭春,，只把春來報”可以讀出梅是報春的.使者,，卻不爭春邀寵，居功自傲,，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng),。

3、從“待到山花爛漫時,，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私,。

四,、有感情地朗讀,、背誦

1、梅花以其樂觀自信,、謙虛坦蕩的品格,，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）,。

2,、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）。

3,、邊讀邊想象畫面,，有感情地讀。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,，滿含激昂之情,、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范,。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。）

五,、對比閱讀,，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞,，簡介創(chuàng)作背景,。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”,，受到了賣國派的打擊,，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游,。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,，正是陸游受打擊后心境的寫照,。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首,，卻“反其意而用之”,，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,，寫道“曩見梅花愁,，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2,、再讀毛澤東的詠梅詞,，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象,，試著畫一畫,，并給自己的畫寫上一個題目（如，寒梅傲雪,、春的使者,、凌寒獨放、寒梅斗雪,、一枝獨秀）,。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫,；有感情地背誦詠梅詞,。

六、拓展閱讀

1,、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞,。

2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備,，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦,、演唱會。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇八

1,、解釋課題,，介紹寫作背景。

2,、初讀課文,，整體感知。

3,、自學(xué)課文,，質(zhì)疑問難。

一,、揭示課題

1,、解題。

“卜算子”是一種詞牌名,，“詠梅”是這首詞的題目。

2,、介紹寫作背景,。

這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游,，南宋愛國的大詩人,。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負(fù)不為時用,，晚年退居家鄉(xiāng),，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子,。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之,。

1,、自由讀課文。

2,、指名讀,，糾正讀音。

3,、熟讀課文,，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,？

（鼓勵學(xué)生借助工具書,，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號,，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注,。）

（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題,，教師進(jìn)行歸納,，待第二課時解決。）

1,、熟讀課文,。

2、讀一讀陸游的《詠梅》詞,。

3,、自主探究疑難問題。

1,、弄懂字詞及重點句的含義,，體會梅花的品格。

2,、理解這首詞的內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫課文,。

4、感受梅花不畏嚴(yán)寒,，在風(fēng)雪中怒放之美,。

5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的景象,，并用簡筆畫畫下來。

一,、復(fù)習(xí)引入

齊讀這首詞,。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、小組討論交流。

3,、集體匯報,，教師適時點撥。

（梅花不畏嚴(yán)寒的特點學(xué)生很容易看出來,，但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度,。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子來理解。如“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”一句,，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著,。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強(qiáng)品格,。“待到山花爛漫時,，她在叢中笑”一句,，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福,。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷,。）

4、指導(dǎo)感情朗讀課文,，體會作者的思想感情,。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏,，從中感受作者堅強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷,。）

5,、激發(fā)想像,，畫一畫,。

（鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來,。）

6、背誦這首詞,。

（自由背,、齊背、指名背,。）

1,、師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言,，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點,，進(jìn)而贊頌了梅花堅強(qiáng)、樂觀的高尚品格,，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷,。

2、讀寫結(jié)合,。

結(jié)合自己對這首詞的理解,，把它改寫成一段話。

小學(xué)卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計篇九

1,、學(xué)會生字,，理解“詠梅、猶有,、花枝俏,、爛漫”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解詞的內(nèi)容,，感悟梅花的不同的品性和精神,；并通過對比閱讀，體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情,。

初步了解詞這種新的藝術(shù)形式,，有感情地朗讀者兩首詞,。

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

多媒體課件作者,、作品的相關(guān)資料,。

兩課時

一、揭題解題

今天,，我們一起來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》,。（板書）

“卜算子”，是詞牌名,；詠梅才是這首詞的題目,。詠：這里有贊美的意思?！肌霸仭?，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思,?！?/p>

二、初讀全詞,，感悟大意

過渡：毛主席在這首詞中,，贊美了梅花的什么呢？多媒體出示整首詞,。

1,、自由輕聲朗讀，要求讀正確,、流利,。

2、指名學(xué)生朗讀,。

3,、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖,、百丈冰,、花枝俏。

4,、默讀,，想一想，這首詞主要寫了什么,？把不理解的地方,，作個記號。

三,、細(xì)讀全詞,，理解內(nèi)容

過渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容,，下面我們來細(xì)細(xì)地閱讀。

1,、講讀上闋,。

⑴指名朗讀。

⑵逐句研讀,。

①學(xué)生用自己的語言,，說說1、2兩句詞的意思,。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢,？要求懂得：嚴(yán)寒的冬天,，漫天飛雪。但是,，在毛主席的眼里,，冬天即將過去，春天快要到了,。

② “已是懸崖百丈冰”,，是什么意思？“花枝俏”,，是什么意思,？學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”,?！扒巍保鞘裁匆馑?？梅花開得怎么樣,？請你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”,。

③下面,，請同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”,。

⑶ 小結(jié),。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神,？（不畏嚴(yán)寒,。）

⑷齊讀。

2,、講讀下闋,。

⑴默讀,。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神？

⑵指名誦讀,。

⑶逐句研讀,。

①梅花，在寒冷的冬天開放,。但是等到山花爛漫的春天來了,，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景,。梅花在“叢中笑”,，又是怎樣的情景？梅花笑了,，為什么,？學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”

② “她在叢中笑”,。毛主席用的是“女字旁”的“她”,？在毛主席的眼中，梅花就像一個怎樣的人,？

⑷ 小結(jié),。春天，百花在競相開放,，世界非常美麗,。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天,，卻笑逐顏開,。這就是梅花！

⑸齊讀,。

3,、配樂朗讀全文。

過渡：當(dāng)嚴(yán)冬來臨,，大地冰封,，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖,，朔風(fēng)呼嘯于曠野,，可是梅花卻凌寒獨放。當(dāng)溫暖的春天來臨,，山花爛漫,，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂,，這樣的梅骨,，這樣的梅神，怎能不令人喜愛,、贊美呢,？請大家聽配樂朗讀。

四,、探究閱讀

過渡：宋朝的愛國詩人陸游,，也寫了一首“詠梅”的詞。

1,、比較閱讀陸游的《詠梅》：

⑴我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》,。并請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的,？

驛外斷橋邊,，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵，只有香如故,。

學(xué)生交流后,，板書：獨自愁、香如故

⑵引導(dǎo)比較,。想一想,，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？

⑶ 小結(jié),。梅花都在冬天開放,。但是，在陸游的詞中,，梅花在“獨自愁”,，而毛主席詞中是“花技俏”。

同學(xué)們,，毛主席是在讀了陸游的詞,，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,，有一句說明的話：（多媒體出示）：讀陸游詠梅詞,，反其意而用之。

要求學(xué)生說說“反其意”的意思,。

2,、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

1961年12月,，毛主席在廣州主持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期,，國際上的反華勢力也十分猖獗,，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗。

讀了這段話,，你又知道了什么,？（號召全黨和全國人民，團(tuán)結(jié)起來,，不要被困難嚇倒,。同時，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心,。）

3,、小結(jié)：

毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”,。但是由于他們所處的時代不同,，經(jīng)歷不同，性格不同,，對梅花的認(rèn)識也不一樣,。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞,，鼓勵全國人民戰(zhàn)勝一切困難,。

五、總結(jié)

不同的時代,，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中,。

六,、作業(yè)

1、用自己的話說說詞的意思,，并寫下來,。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

2、想象“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。”的景象,，把它畫出來,。

【附板書】卜算子·詠梅

花枝俏獨自愁

毛澤東陸游

叢中笑香如故

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名試背《詠梅》一詞,。

2,、背誦其中你喜歡的詩句。

二,、深入理解課文

1,、熟讀全詞

2、指名讀

3,、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，說說你還不理解的地方

4、小組交流討論：

5,、全班交流,，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

⑴ “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié),，俗話說：“冰凍三尺,，非一日之寒。,、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,，天地間了無生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒,，一花獨放,。

⑵ “俏也不爭春，只把春來報”是報春的使者,，卻不爭春邀寵。居功自傲,，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng),。

⑶ “待到山花爛漫時，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中,，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私,。

三、感情朗讀課文

1,、梅花的其樂觀精神,、自信、謙虛坦蕩的品格,、贏得了毛主席的贊揚(yáng),。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧,。

3,、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四,、對比閱讀,。感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞,，簡介創(chuàng)作背景,。

2、再讀毛主席的詞,，對比感悟原詞中梅花的品格,。

五、拓展閱讀

1,、課外閱讀毛主席的其他詩詞

2,、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法,，選擇某一種植物直抒胸臆,，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘姟?/p>