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高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇一

近幾年來高考試題強調以能力立意,、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學,，恰恰相反,，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因為離開了知識的積累,，能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中,，立足基礎的指導思想十分明顯,。基因突變,、食物鏈,、營養(yǎng)級和種群的概念，線粒體,、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及,。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心,。

在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識,，注重各知識點之間的聯(lián)系,，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系,。在復習課中,，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網(wǎng)絡,，我認為那只是概括了一個知識點的內涵,，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng),，應該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關的知識點,，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,，它的內涵包括光合作用的概念,、條件、場所,、意義和過程,、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn),、社會熱點問題（如溫室效應）等聯(lián)系起來,。

這種知識網(wǎng)絡的構建在高考復習中十分重要。因此,，對基礎知識的復習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）,、精巧（學過的知識要用得上、用得準）,、精煉（要形成知識網(wǎng)絡,，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西,，同化到自己的觀念中）,。

跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合,，考查學生對中學所學相關課程基礎知識,、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。面對這種改革,，我們作為一個普通的生物學教師,，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”,。在此基礎上,，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯(lián)系，對一個問題的解決,，不但從本學科,，而且盡可能聯(lián)系,、類比相關學科,。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學知識,，讓學生復習葡萄糖的化學性質,，進而了解如何鑒別葡萄糖。

從目前來看,，高考中《生理衛(wèi)生》的內容已逐漸淡化,，因此，復習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化,，突出與高中密切相關的內容,。另外，應根據(jù)高考的要求,，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整,、改革。

(1）復習內容的調整,，應從以下幾方面著手：

a,、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合,、歸納形成知識鏈,，進而構成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結構重新組織,，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能,，生物的代謝，生命活動的調節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境,。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的,？生命活動是怎么進行的,？生物與環(huán)境有什么關系？親代與子代有什么聯(lián)系,？等等,。

b、加強學科間的聯(lián)系：見前面,。

c,、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱點問題,。所謂生物學的熱點,，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,，同時也是學生能夠接受的內容,，而不是指偏、難,、怪的內容,。如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

d,、加強探索性實驗：如后所述,。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求,、超出高考內容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,，復習遺傳和變異時,，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。

(2）改革教學方法,。

改革的出發(fā)點就是要調動學生積極地參與到教學中去,。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學形式,，多采用討論式、引導式,、過程式的教學,。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學,。例如,，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂,？細胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義,？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過提出問題,，創(chuàng)設情景,，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng),。在一些跨學科的,、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學,。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學,。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學生能力為基礎來選擇和利用恰當?shù)慕虒W方法,。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合,、分析,、識圖、實驗設計和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到,。

(3）把握尺度,，正確處理幾個關系。

一是課內與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,，復習時應做到課內得法,，課外得意；得法于內,，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外,。強調理論聯(lián)系實際,、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托,。

二是本學科與其他學科的關系,。

三是深度與廣度的關系。要廣挖坑,，不要深挖井,。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考,，今年沒考的也不一定明年必考,，復習時知識面必須廣泛覆蓋,，但是難度要控制好。

四是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺,，而且要博采眾長,。一本資料往往是幾個有名的人編寫的,，一本書就是一個智囊團,，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課,。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多,，那就要靠我們去精心挑選。

五是陳題與新題的關系,。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體,。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高,，不必一味求新,。

六是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事,，考試和訓練也是如此,。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當,，應該注意的是,，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要,，講評要從試題立意,、命題角度,、干擾項的確定,、解題思路等方面分析,，要通過講評一道題,，讓學生弄懂一類題。

七是好生與學困生的關系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線,，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上,，現(xiàn)在不同了,，高考招生人數(shù)大幅度增加，而且將繼續(xù)逐年增加,，只抓尖子不行,，必須面向全體。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力,。有的題目是改正錯誤的實驗步驟,、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行,；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行,。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法,，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗,，放手讓學生自己設計方案,、動手操作，切實提高學生的實驗能力,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇二

本學期我擔任高三年級兩個班的生物學教學工作和初二兩個班的教學工作,。一學期來,，我熱愛本職工作,，認真學習新的教學理論,，執(zhí)行了學校的各種指令,，認真完成教學常規(guī)工作，虛心向同仁學習,。嚴格要求學生,，課余常和學生交談，征求他們的意見,。從幾次月考情況和學生的感受來看,，生物成績提高了，學習積極性提高了,。大部分學生能認真聽課,，積極思考。只有極少數(shù)學生成績進步不大,，沒有積極鉆研的勁頭,。可以說較圓滿地完成了教育教學任務,，得到了學生的好評,，領導的肯定。

把“備,、教,、批、輔,、考”每一個環(huán)節(jié)落到實處,，認真鉆研大綱、高考考試說明,、復習資料,，精心備課，有的放矢地進行教學,。課前反復研究考綱,，對考綱中的知識點做到心中有數(shù)，對學生忽視的問題加以強調,，對考綱中的重點反復講解,，反復練習，讓學生對考綱中的每一個知識點都熟練,。查看大量教學雜志,，對各地的新信息，新題型及時反饋給學生,，并把較好的資料,，較好的新題印給學生，讓學生及時了解高考的新動向，有針對性的復習,。對學生的作業(yè)做到全批全改,，對學生中的普遍問題集體講評，個別問題找個別學生輔導,。認真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作,，為了解學情提供了可靠的依據(jù)，為指導教學起了積極的作用,。

教學工作是一綜合工程,，關系到中華民族的綜合素質，在教學中要發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)優(yōu)秀學生,，使他們得到大幅度的提高；同時又要記住學習上有困難的學生需要更多的關心,、愛護,、輔導，所以這一期來,，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃,，加以落實，全面提高,。在教學中時刻牢記教書育人的職責,。堅持配合班主任做好學生的思想工作，消除學生厭學情緒,，提高學生學習的興趣,，使每位學生成為真正合格的高中生。

在教學實踐中,，有成功的經(jīng)驗,，也有刻骨銘心的教訓，這一學期中,，由于本人不斷學習,，更新知識，虛心請教,，解決疑難,，大膽創(chuàng)新，通過反思和總結,，不斷排除了教學工作中的障礙，不斷自我完善,，教學水平明顯提高,，教學工作能落到實處，學生越來越滿意。

我熱愛自己的事業(yè),，從不因為個人的私事耽誤工作的時間,。全年出滿勤。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術,。在課程改革推進的今天,，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中,，我將立足實際,，認真分析和研究好教材、大綱,，研究好學生,，爭取學校領導、師生的支持,，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學,，使我們的工作有所開拓，有所進取,，更加嚴格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為知源中學美好的明天奉獻自己的力量,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇三

本學期我擔任高三生物學科教學,，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重,。由于高三教學要出成果,，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,，深入研究教法,，根據(jù)學情不斷調整教學思路。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結檢驗教訓,，繼往開來,，以促進教學工作更上一層樓。

對于高三年級學生來說，開學初注重他們的思想教育比傳授他們的學業(yè)知識更為重要,。因此在開學初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育,，講幾句簡單的激勵性語言，同時關注他們上課聽講的狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)情緒不對在課上及時提醒,，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達到了教學目的,，也不會影響教學的正常進行,。由于學生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，于是我針對學生好動的特點,，將新課中的重點學習和難點突破安排在前,，將訓練評價和上節(jié)課的練習糾錯等學生必須動手的教學內容安排在后，從激發(fā)興趣入手,，或者走到學生中間,，利用“暗示法”提請學生注意，如不便走下講臺,，可用“稍停法”,，引起某些學生的注意，除此以外,，我運用恰當?shù)馁澱Z,、合適的獎勵等各種不同方法，對培養(yǎng)學生集中注意力的習慣也是重要的,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,。新教材活動性強,，我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣,。

2、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密,。在教學中，我經(jīng)常將電視,、網(wǎng)絡中與生物知識相關的生活實際帶入課堂,，在現(xiàn)實世界中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣,，讓教學貼近生活,，讓學生在生活中看到生物學習的重要性,。

3、開展討論與互評活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會,，使學生在互評中學習,，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索,、創(chuàng)新,。如教學過程時,，多設計一些討論與交流活動,，讓同學們相互討論各抒己見，然后讓一學生代表進行評價,，若還有爭論,，再請另一個學生進一步評價,，使學生在活動中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習慣

4、認真制作符合學情貼近生活的課件,，提高課堂學習氣氛,，學生積極性高，效果好,，寓教于樂,。

5、提前進行高考模擬題的訓練,。每兩周安排一套高考模擬題的訓練,，一方面鞏固所學知識，以免學了必修3忘了必修1等前面學過的知識,；另一方面提前進行模擬訓練,，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。

6,、每節(jié)課都設計了“課前小試”和“課后大練”,。我將近兩年浙江、廣東,、上海,、江蘇、山東,、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識點相關的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中,，讓他們了解高考題型，了解高考考綱,，同時通過化整為零使學生感覺高考試題并不難,，因而對學習充滿信心,。

7、制作知識點普查表格,，讓學生了解自己知己知彼,，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。由于前兩年已經(jīng)采用了新高考,，現(xiàn)今有了參照,，因此我根據(jù)20xx年的高考考綱，將考點按照教材順序制成表格,，要求學生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點,，在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發(fā)給學生。

積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素,。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的,。教師在關注學生的同時，要積極創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的快感,。

1.鼓勵參與,。高三年級的學生仍有很強的表現(xiàn)欲，教師要抓住學生心理特點,，組織提問,、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發(fā)促成其回答正確,，經(jīng)過多次機會學生參與的激情就有了,，運用多種手段呈現(xiàn)學習內容。有了外在的誘惑力,，就會誘發(fā)學生的內在需求,，從而樂在其中。

2.提供機會,。通過老師的合理啟發(fā)引導,，讓學生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)問題,，理解新知，突發(fā)奇想解決難題,。有了這樣的體驗,，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時,，那份喜悅是別人難以體會的,，可以說喜悅是發(fā)自內心的。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的,。

以上是我在這學期的點滴體會,，在今后的教學工作中我還要不斷積累,，不斷探索，使學生們樂于學生物,，從而使教學相長使我更快的成長起來,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇四

時光匆匆，轉眼間,，一個學期即將過去,。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的各項工作,。回顧這一學期,，既忙碌,，又充實,，有許多值得總結和反思的地方,。為了更好地總結過去，著眼未來,，全面提高自己的業(yè)務素質,，提高教育教學質量，現(xiàn)將本學期的工作做一個小結,，借以鞭策自己,、促進提高。

“學海無涯,，教無止境”,，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力,。一直以來我都積極學習教育教學理論,。認真學習黨的方針、政策,，遵紀守法,，忠誠人民的教育事業(yè)，積極參與教學改革實驗,、探索教育教學規(guī)律,，以滿腔的教育熱情獻身于這一光輝的職業(yè)。遵守學校各項規(guī)章制度,，團結同志,，真誠合作，關心同學,，做合格的人民教師,。以“盡我所能,，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠做人,，認真讀書”為班訓嚴格要求學生,。模范地遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格要求自己的言行,，培養(yǎng)良好的師德,，樹立自己教書育人、為人師表的形象,。

本學期,，結合學校教學處確立的學習重點是新課程標準及相關理論。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座,。另外,，我還利用書籍、網(wǎng)絡認真學習了生物新課程標準,，熟悉了蘇教版高中生物新教材,，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等,。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念,，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展,，知識的更新,，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓,、外出聽課,、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。本學期被評為建鄴區(qū)生物學科帶頭人,。通過這些學習活動,，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和經(jīng)驗,、為自己更好的教學實踐作好了準備,。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期,，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,，立足“用活新老教材，實踐新課程理念,?！绷η笞屛业纳镎n堂教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求,，提高教學質量,。

1、夯實基礎,，突出重點,，抓好一輪復習工作。

結合高三年級一輪復習的要求和內容,，我感到時間緊,、任務重，作為備課組長,，我積極帶領本組教師認真研究教法,、合理設計教學案，幫助學生梳理知識重點,、難點,、易錯點和易忽略點，構建完整的知識體系,。上課時語言精煉、重點突出,、難點突破有新法,、構思精巧有新意，精講精練,。運用多種教學方法,，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習積極性和靈活發(fā)散的創(chuàng)造性思維,，透徹理解問題,，運用舉一反三。備課時考慮到學生懶于記憶的特點,，盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)知識點,，構建知識網(wǎng)絡。在練習的選用方面,，結合高考對學生的解題要求,，精選典型例題和案例，提高學生綜合分析問題的能力,。作業(yè)量整體上適中略有不足,，同時對學困生作業(yè)降低了要求，力爭讓他們也能看到自己的進步與提高,，獲得成功的體驗,。我任教高三年級的兩個生化班的生物課，共計18節(jié)課,，在迎接綜合考試前的復習階段,，每周課時都在20節(jié)以上,，課時量比較大。在日常教學中,，我堅持切實做好課堂教學“五認真”,。課前認真作好充分準備，精心設計教案,，并結合各班的實際,，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內容當堂完成,，課后仔細批改學生作業(yè),，不同類型的課，不同層次的學生采用不同的批改方法,，使學生對生物更有興趣,，同時提高每一位學生的文化成績。

2,、認真反思,，及時總結，提高教育教學水平,。

授課后根據(jù)得失及時寫些教后感,、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等,，目的是為以后的教學積累經(jīng)驗,。同時，我還積極和班主任進行溝通,，了解學生,，改進教法，突破學法,。針對舊教材內容陳舊,、單一、脫離學生實際等問題,，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計,，設計了“現(xiàn)代生物技術(生物工程)”、“物種入侵專題(生態(tài)學)”,、“禽流感專題(設計題型)”,、“神奇的微生物(微生物專題)”等18個高考熱點專題內容，讓學有余力的學生吃的飽,、消化得了,，以提高學生對高考新題型的適應能力，激發(fā)學生學習生物學的興趣，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力,。在及時總結教學工作的同時,，積極撰寫教育教學論文，本學期有6篇文章在省級以上報刊發(fā)表,，其中《新課程理念下的高中生物集體備課》發(fā)表在國家核心期刊《生物學教學》20xx年第一期,。

3、研究教法,，提高效益,，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢。

高三的生物課的集體備課活動,，按時開展,、取得實效，我采用系統(tǒng)性,、階段性相結合的原則,，做到定時間、定地點,、定內容,，討論上課復習思路、考查的重點難點,、練習的選用,、階段性測試與周練的編寫等,，寫出具有實效的一體化教學案，使每堂課都能讓學生有收獲,，幫助學生把書看薄,，沉淀知識，形成能力,，完善知識結構。總之，不管在課堂教學，還是課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力,，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

本學期我校開展了一系列的比較大型的教學活動，“青年教師說課比賽活動”，大型“新教師招聘活動”，“微生物培養(yǎng)與食用菌栽培實踐活動”等等；同時還有鳥類保護專題講座、植物葉脈標本制作活動,、提優(yōu)補差輔導活動,、新課標觀摩課活動及參加市,、區(qū)教學研究活動等,，我都積極組織備課組教師參加，以提高全組教師的教育教學能力,。其中不僅涉及到很多的課外時間和精力，有的更是需要我們全程積極參與指導活動,。對于學校布置下來的每一項任務,，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨,、優(yōu)質高效”,。

反思本學年來的教育教學工作，在喜看成績的同時,，也在思量著自己在工作中的不足,。主要的不足有以下幾點：

1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入,，在新課程的實踐中思考得還不夠多,，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來,，進行反思；

2,、教科研方面本學年加大了學習的力度,，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位,，研究工作做得不夠細和實,，沒有達到自己心中的目標；

學好生物其實并不難,，我們如果找到行之有效方法,，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

1,、學會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會,，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞,、報紙雜志,、媒體網(wǎng)絡、旅游科技,、綜藝體育等,，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題,，要善于收集和處理,，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書,，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站,，參加社會實踐調查等,，及時查閱收集、檢索處理生物信息,。這不僅是生物課堂教學的重要延伸,，也是學生收集資料、獲取信息,、充實知識,、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,，信息就是知識,，要使自己成為生活和學習的主人,，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐,、創(chuàng)新學習的意識,。

2、學會理論聯(lián)系實際

生物知識內容十分豐富,，實踐性強,，應用性廣，學習時要緊密結合,，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象,、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際,，更為鮮活有趣,。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等,。學生要盡可能地走進大自然,，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本,、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用,，培養(yǎng)觀察分析、活學活用,、理論聯(lián)系實際,、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力,。

3,、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合,、對比判斷,，研究生命現(xiàn)象的特征與成因,，思考它們之間的相互關系,，這就要懂得學會思考分析生物問題,。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系,、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和dna的變化規(guī)律,；運用對比的方法分析判斷、比較異同,、認識本質,，如dna和rna的區(qū)別,、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察,、勇于探索,、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人,。

4、學會研究生物問題

學習生物的最終目的是運用所學的知識,、觀點去分析、解決實際問題,。因此,，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶,，也是終身學習和發(fā)展的必備能力,。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究能力的有效途徑,。學生學習生物時,，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，確定研究課題,，如調查當?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,，通過查找資料,、搜集信息,，或通過調查訪問,、實地考察等,，獲取大量的信息資料,，然后運用所學的生物知識,、規(guī)律,、原理、觀點不斷進行分析論證,，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式,，不僅可以培養(yǎng)同學們科學研究生物問題的能力,，而且有助于培養(yǎng)同學們勇于實踐,、大膽創(chuàng)新、樂于合作,、團結向上的精神,。

5、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記,，筆記是一項技巧性的活動,。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力,。剛一開始學生可能跟不上,，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容,，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記,。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下,，也要避免將筆記記成教師板書的翻版,。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,，理解思維是上課的關鍵所在,，因此要教學生處理好聽課,、思考和記筆記的關系,。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考,，避免因記筆記而使后繼內容無法理解,，對于筆記可采用寫標題留空白課后補充的方法。對于新課要安排學生預習,，先對內容有一個粗淺,、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力,，記筆記時更有針對性,。筆記可以使課后復習的效率得以提高，并豐富完善知識體系,。

此外,，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換,、學會知識遷移等,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇五

這個學期我擔任高三兩個班級的生物教學工作。現(xiàn)將教學工作總結如下：

（一）了解學生,，確立復習計劃,。

從8月份開始綜合復習，在復習過程中,，我采用二輪復習法,，在6班，我難度能深一些,，進度比其他兩個班要快一些,，但我發(fā)現(xiàn)這樣處理也不是很好，有一些學生跟不上。這就要求我必須了解學生,，針對這樣學生,，最主要是抓住課本，反復復習書上的知識點,。針對一些學習非常好的學生要在習題課上或自習課上重點輔導,。

（二）鉆研考綱，培養(yǎng)能力

高考大綱考查學生的識圖,、識表能力,、實驗能力及獲取信息的能力。在復習過程中結合考試大綱,，我不斷地挑選精題,，歷年學生的常錯題，進行精講精練,。講課過程中注重培養(yǎng)學生的審題能力,、識圖、識表能力,、實驗能力及獲取信息的能力等,。

（三）制定計劃，加強復習的針對性

進入高三,，學生的作業(yè)增多,，對老師布置的作業(yè)總是記不住，最好制定周計劃,，貼到教室的前面,，每節(jié)課的前一天把第二天要講的內容概括寫在黑板上，幫助學生預習,，提高課堂教學效率,。

（一）關心學生，做好思想工作

教學過程中,，我與三,、四班學生接觸比較多，因為他們不愿學習,，我與他們交流,，了解他們的思想，嘗試做他們的朋友,，希望能有助于我的教學,。在六班就沒投入那么多，只是課堂上抓住每一分鐘講解知識,。但我覺得與學生多交談,，更有助于他們對生物知識的學習,。

（二）關愛學生，多一份理解與包容

對我來說,，最大的困難,，不是教學知識上的，而是教育學生,。有時真不知該怎樣去教育他,。站在課堂上，看到正是花季的他們,，卻不知珍惜時間去學習,，真是感到心痛。但已經(jīng)到高三,，如果基礎太差,，他們真的聽不懂什么。記得三班一位學生很想學生物,，和我說過多少次,，但拉的太多，就是聽不懂,。也許這樣的學生很多,。作為老師,，我不愿強迫他們在課堂上必須得學,，如果他們想學，我就盡自己最大的努力去幫助他們,。教這樣的學生就多一份理解與包容,，多一份愛吧。

總之,，教師的工作,，要有耐心、誠心,、愛心,，對學生多一份愛，同時也快樂了你自己,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇六

回顧過去的一學期,，我們能在學校及年級的統(tǒng)一領導下，明確備課組的任務,，統(tǒng)籌計劃,，協(xié)調安排，正常有序地開展生物教學,、教研活動,，努力提高學生的生物水平,。本學期我們備課組以發(fā)展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南,，努力推進高中生物課程改革,，改變原有教學觀念，改進教學方法,，更新教學手段,，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習,、積極探究,、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階,，主要做了以下幾方面工作：

1,、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間,、定地點,、定內容、定主講人,。主講教師提前鉆研教材,，吃透重難點，并能提出重難點突破方法,，其他組員質疑,、補充、完善,，做到集思廣益,。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務,，任務具體到人,，具體到單元檢測、周練試卷,、月考試卷等,，保證高三生物教學有計劃、有措施,、有落實,。

2、積極參與生物教研組的教研活動,。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排,，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組布置的各項任務,。每次研討前先在備課組內認真切磋交流,，然后由專人匯總成備課組集體意見,，在教研活動時發(fā)言，省時高效,，起到了模范帶頭作用,。

3、主動配合教務處,、教科處工作,，抓好教學常規(guī)和教學科研，促進教師水平的提高,。尤其促進青年教師的盡快成長,，勝任高三生物教學。高三教學盡管任務繁重,，我們仍能嚴格按教務處,、教科處的各項要求做好各項工作，并積極參與市,、校教師基本功比賽,、優(yōu)秀論文和課件評比、課題研究等工作,，取得了一定的成績,。

4、研究新課標,，研究考綱,，瞄準高考，精選精編試卷,，抓重點,，攻難關,。不論是新授課還是復習課我們都能穩(wěn)步推進,，步步為營，有的放矢,。組內成員多次單獨研讀,，集體研討《高考大綱與考試說明》，并充分利用好網(wǎng)上教學資源,，結合省內外的高考信息,，在復習階段認真篩選、組合單元復習過關檢測,、月考試卷,。既系統(tǒng)地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力,。由于試卷精選精編,，有效地提高了生物成績,。

5、組內教師虛心學習,，取長補短,。新老教師都能不斷學習，不斷完善,。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教,，老教師耐心指導。與此同時,，我們還能學習外地先進經(jīng)驗,，聯(lián)系實際，借鑒吸收,，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍,。

6、樂于奉獻,無償為學生補差,。生物短腿科目的學生較多,，為了補短提優(yōu)，幾乎每個老師都能利用課余時間和生物差生談心,，激發(fā)他們的學生物的積極性和自信心,，同時指導學法，解答疑難,。有的老師能夠做到為學生面批試卷,，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生,。

反思與借鑒：

1,、既要注重團體協(xié)作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體,，又是一個個體,。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排,，并團結一致,，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動,，可以展示其個性特征和個體創(chuàng)造性,。兩者應相輔相成，有了團結協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個體,，這個集體才能形成你追我趕,、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路,。我們在前者出現(xiàn)了疏漏,。

2,、既要注重教師善教，又要注重學生善學,?！吧平陶卟蝗缟茖W者。善學者,，師逸而功倍;不善學者,，師勞而功半?！苯處煂I(yè)知識的淵博,、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯不前,。只有另辟溪徑,，激活學生的內在的學習因素，如勤學,，善學,，善悟，才能柳暗花明,。我們在后者缺少了思考和實踐,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇七

本學期，我擔任高三理科（8）,、（11）班的生物教學,。在教學過程中，我不斷下功夫,，積極探索變式教學法,，使之更適合于學生，力爭把高三生物教學抓好?，F(xiàn)將工作總結如下：

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提,，沒有扎實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高,。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識,，把握好知識間的內在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先,，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向,，用其來指導課堂教學,。其次，盡量將最基礎的東西講深,、講透,，同時注意減少不必要的課外知識的補充,，減輕學生的負擔,。第三,、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來,，應注重知識的發(fā)生過程,，通過對難點知識的設計問題和解決,，將知識的發(fā)生,、形成,、探索過程體現(xiàn)出來,，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎,。第四,、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質,，可以舉一反三,，真正達到“源于書本，高于書本”,。

1,、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強對知識的理解分析能力,、語言表達能力、圖文信息轉換能力,、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng),。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯(lián)系，并進行歸類和整理,。復習中不一定要墨守成規(guī),，可結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起,。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題,。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的層次,，形成完整的知識結構體系。其次培養(yǎng)學生的解題能力,，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法,、突破點,，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解,。第三是培養(yǎng)語言表達能力,，高考試卷中要求用科學的生物術語表達的占很大一部分，且學生也容易在這方面丟分,。所以,，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩，還要多給學生鍛煉的機會,，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達,。

2、課堂教學中注重創(chuàng)新

高三第一輪復習,，對書本知識的復習與回顧是必須的,，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習,，就會帶來一些負面影響,。所以第一輪復習必須非常扎實。但是,，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢,，到進行分析復習時,，這些基礎知識又運用不起來。另一方面,，老師也感到復習難度較大,，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積,。因此,，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題,，全都按照章節(jié)編排,，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識,，多角度,、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維,。

在教研過程中,，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學方向的明確,，為我教學做了很好的指導作用,。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流,。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論,，取長補短,。這樣堅持下來，效果很好,，我的教學水平得到了不斷的提高,。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的。因此,，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人,，從本人的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習,；愉快地接納本人,，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補,；自律地控制本人,，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)本人,，變壓力為動力,，全面提高本人的素質。

1,、我教學經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。導致學生基礎知識遺忘率高,，教師教的辛苦學生學的也累,。

2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑,，這方面需要今后不斷的探索和學習,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇八

作為高三課堂，解決的就是一個問題,，怎樣在高考中拿到更多的分,，所以，首先我們要明確,，高考考什么,。縱觀近幾年福建省高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個特點：

突出支撐學科知識體系的主干,、核心知識,，側重模塊內綜合。立足教材,，題型和難度層次分明,，注重人文關懷。堅持能力立意,，注重對科學素養(yǎng)的考查,。那么面對這樣的試卷，我們的高三學生又存在著怎樣的問題呢,？我覺得主要是以下幾個方面：

基礎薄弱,，理科班學生不愿意“背”。綜合能力較差：包括理解能力,，知識遷移,、整合、運用能力,，語言表達能力,，分析問題能力等。學習方法欠妥,，缺乏自主學習,，不擅思考總結。當然,，這也不光是我們學校的問題,，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學生“低不成,、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上,，某位老師說的，高三這一年,，我們主要做的是學生知識上的提升,，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時間里有很大的提升,，我深表贊同,。

有鑒于我們學校的學生基礎差，需要教師引領不斷重現(xiàn)知識的特點,，我將高三生物復習安排如下：一輪復習重基礎（10月—2月）：全面細致復習,，結合習題由點連線。二輪復習重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識網(wǎng)絡,，主攻模塊復習,，全面兼顧,。三輪復習重應用（5月）：高考真題模擬，側重實戰(zhàn)訓練,。四輪復習重調整（6月）：回歸教材,，查漏補缺，建立信心,。

有了總策略,，還要有具體落實的辦法,，下面我就以我們一輪復習為例,，來談談如何讓營造高三復習課的精彩課堂。具體如下：

我認為,，充分的課前準備起碼包括兩個方面：

1,、深入研究高考：教材、浙江省學科指導意見,、20xx高考考試說明,、歷年各地高考真題等；

2,、深入了解學生：知識缺陷,、能力水平、心理狀態(tài),。在一輪復習開始之前,，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料,、文本外,，我找了十幾個學生交流，了解他們學習中的困難,、希望解決的問題,、喜歡的教學方法，并詢問已經(jīng)開始一輪復習的其他功課好的教學方式,。所以,，一輪復習至今，我覺得我的課堂至少是學生都愿意聽的,。

有學生參與的課堂才是精彩課堂,，我認為一節(jié)精彩的高三復習課至少包括這兩點：課前檢測練一練、回歸教材讀一讀,、講練結合做一做,。

因為一輪復習我們使用《導與練》，3班學生我都要求課前必須自主復習完該節(jié)內容,，完成基礎梳理的填空,。但是,，課前我還是會對本節(jié)的復習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫,、隨堂檢測,、錯題分析，根據(jù)不同教學內容采用不同方式,，目的只有一個：督促學生全面復習,！

今年生物高考的導向是回歸課本，所以,，重視教材的解讀必不可少的,。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材,、朗讀概念,、找到中心詞、句,，把生物課本當做語文課本仔細研讀,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學會在細讀教材時就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內容,。

我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三,，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實,，我們也要反思,，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十,，舉三就能反一,。在一輪復習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上,，選一些典型題,、常錯題、易考題,。例如光合作用這節(jié)高考必考內容復習時,，在學習光合作用過程中，經(jīng)?？疾橹虚g產(chǎn)物在條件改變后的變化,。課堂上，在復習完過程后,，我先請學生對《三維設計》整理的表格進行分析,，然后通過一個典型題練習強化，通過講解再適當提高難度,，體會綜合題中的運用,。經(jīng)過有難度梯度的訓練后,，再讓學生嘗試做高考真題，使他們在體會知識點運用,、提高分析能力的同時,，打破對高考題的畏懼心理，獲得成就感,。所以,，課堂講練的要點在于；題目不在多,，而在精,；練習不在頻，而在評,；講評不在全,，而在有針對性。

以上是我對高三復習的一些想法和做法,，我想，不管是新課還是復習課,，課堂上都必須有做,、有讀、有講,、有練,、有議，只要教師有心,、有力,、有準備、有創(chuàng)意,，自然是精彩,、有效的課堂。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇九

本學期我擔任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法,，根據(jù)學情不斷調整教學思路?，F(xiàn)對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息,，看準復習方向

1,、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向,。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重,，以知識為載體,，更加注重能力的考查。復習過程中,，要重視引導學生抓住主干知識,，找出基本知識點和考點，構建知識網(wǎng)絡,，合理分散難點,，強化知識重點，重視聯(lián)系實際,，關注社會熱點,。

2、研究高考生物試題,?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結構、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學,。

二,、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況,，將前后相關的內容整合在一起,。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題,。可以使得學生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的層次,，形成完整的知識體系和結構。

2.培養(yǎng)學生的解題能力,，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主,，使學生學會同類型的題目的解題方法,、突破點，從而加強對知識的理解,。

3.培養(yǎng)語言表達能力,，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,，且失分主要也在這方面。所以,，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨,，還要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達,；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力,。

三、夯實基礎,，注重學科內的知識聯(lián)系,，形成知識網(wǎng)絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點,、基本理論及基本的實驗設計思路,。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質,、活性相關內容,，32題考查了與生態(tài)相關的內容等,，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心,。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系,，要引導學生及時歸納總結,，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。例如光合作用是一個知識點,，它的內涵包括光合作用的概念,、條件、場所,、意義和過程,、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能,，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復習要達到精確,、精巧,、精煉,，同化為自己的東西。

四,、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法,，提高教學質量。 1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材,，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣。

2,、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,，激發(fā)學生學習興趣,，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性,。

3,、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學生都有參與活動的機會,，使學生在互評中學習，在討論中思維,，在討論中探索,，在討論中提高。

每次模擬考以后,，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況,，認真進行分析總結，及時調整復習策略,，狠抓基礎知識的落實,。

五、積極落實新課改理念,，活躍課堂

認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式,，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案,、作業(yè)批改,，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固,，進而更有針對性的進行備課,，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識,，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固,，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式,，進一步活躍課堂,，調動學生的積極性，使學生的表達能力,、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升,，提高課堂效率。

六,、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中,，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學,，英語很好,，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學,、理綜不太好,，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生,，我們各科老師分包到人,，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問,，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題,，督促他們的學習，周考完后,，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向,，其中有的同學學習成績有較大提升,，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學生,，如我們52班的蓋勝文同學,，學習較好，但心理素質不過硬,，成績忽上忽下,，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考,、模擬考試之后,，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面,，提高他們的自信心,，即使沒考好，也不能打擊他們,，分析失誤的地方,，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我,、肯定自我,、超越自我。

七,、積極參加聽課研討,，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課,，聽完課后,，我們專門針對課堂教學的有效性，以

及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,，我們互相交換意見,，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論,，取長補短,。這樣堅持下來，效果還是比較好,，使得自身的教學水平得到不斷的提高,。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制,，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高,，教師教的辛苦學生學的也累,。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理,、化學,、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上,，做題策略上仍把握不太好,。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法,、解題技巧的指導。進一步深化課改,，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式,，營造高效課堂，使學生學的更輕松,，更愉悅,，使自己的教學能力進一步提高。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇十

高三是學生學習非常重要的時期,，也是鞏固基礎,、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,。為此對高三生物教學做了詳細的計劃,，注重教學過程，?？偨Y和反思,，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

怎樣著手進行生物總復習,，復習的目的和任務是什么,？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題,。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用,，看準復習方向,，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考生物試題,?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結構、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材,、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內容的調整,，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內容和新科技,、生物史等閱讀材料。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度,，有利于增強復習的目的性,。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù),，是生物復習的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想,、考查內容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性,，隨時調整復習的方向,。

4.合理利用其他資料。除了高考試題,、考試說明,、教材、課程標準,、生物教學基本要求外,，獲得信息的途徑、方法還很多,，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡信息等。但是,，這些資料的使用必須合理,，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓練題和資料,，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習,、浪費時間,。

進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料,，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系,。

教材是生物總復習復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體,，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結構化、網(wǎng)絡化,，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置,，以復習資料代替教材,。我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書,，供整理知識、練習使用,，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足,，上課做到有的放失,。

2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組,，形成學科知識網(wǎng)絡

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整,、擴展和深化。從往年的高考試題看,，試題編制是從新情況、熱點向下入手,，但考查內容仍是書中的基礎知識,，即使是綜合考試題也是如此,，因此,，切不可忽視基礎知識的教學,，要尊綱依本，研究考綱,，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習,，并注重學科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線,，加以梳理、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結構,，建立知識網(wǎng)絡,。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合,。這就是一輪復習的主要任務。

⑵,、摸索有關線索，加強學科內綜合

高中生物學研究的是生物的共性,，是生命本質的特征,。生物體的結構是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,，生物體的各種生理都是協(xié)調統(tǒng)一的,，可見,，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點,。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法,，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高,。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索,，加強學科內綜合的研究,。

根據(jù)具體內容，生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合,，也可以是跨章節(jié)綜合,，具體的線索如下。

①章節(jié)內綜合

例如,，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合,，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質最基本的結構形狀,。細胞內各種結構從功能上看,，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系,、協(xié)調一致的,。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性,，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝,、水分礦質元素的吸收和運輸,、光合作用和呼吸作用,、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等,?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán),、物質循環(huán)和能量流動的關系、生態(tài)平衡等,，各學生綜合起來,。

②跨章節(jié)綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,，新陳代謝主要在細胞內進行,，細胞內的物質在新陳代謝過程中發(fā)生轉變，蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者,?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。

⑶,、通過專題教學,，培養(yǎng)學科內綜合能力

專題教學是培養(yǎng)學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言,，一般來說,，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構建知識體系,，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,，第二階段則可進行專題復習教學,。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a,、體系專題,。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng)；②生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng),；③生命的自我復制和進化系統(tǒng),；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b,、實驗專題,。例如：①對實驗操作、原理、程序,、現(xiàn)象和結論的分析,、歸納、總結,；②糾正錯誤或補充不完整的實驗,；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。

c、題型專題,。例如：①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng),；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。

d、熱點專題,。例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染,、溫室效應,、環(huán)境保護）；②生命科學前沿熱點（基因工程,、克隆,、干細胞技術、人類基因組計劃）,；③工農業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程,、癌癥,、艾滋病）,；④國內大事,、世界風云（西部大開發(fā)、綠色奧運,、貧鈾彈,、反恐斗爭）。

以上專題教學應有主次,、輕重之分,，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主,，帶動其他專題復習，重視實驗的復習,，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇十一

本學期，我擔任三個理科班生物教學（三個普通班）,，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學工作的年輕教師來說,，我深感責任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三這一學年的工作總結如下：

怎樣著手進行生物總復習,，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題,。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究,，從中領會出潛在的導向作用,，確立復習方向，那些知識是海南學生所必須掌握的那些是了解的,。

1,。 研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題,，既可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則,；又可以提高自己的業(yè)務水平,，更好的完成教學任務。

2,。 關注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內容的調整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度,，有利于增強復習的目的性,。

3。 熟悉考試說明,?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導思想,、考查內容、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀,，進一步增強目的性,，隨時調整復習的方向。

在第一輪復習中,，基本上按教材的順序,，將選修內容的相關章節(jié)作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節(jié)內,，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產(chǎn)生厭煩心理,。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線,，構建知識網(wǎng)。以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關的知識點,，并使它們有機地連成一體,。采取學生總結講解，集體討論,，教師點評,，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性,，參與教學活動,，提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括,、理解和應用能力的培養(yǎng),，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系,，同時，通過一定數(shù)量的典型習題,，訓練學生運用知識,、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力,，積極有效組織模擬訓練,，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧,，提高答題速度,，課下不留作業(yè)，留出更多的時間讓學生自己支配,，進行各學科的補救,，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服,。

進入高三生物教學,，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微,，效果不佳,。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,，努力處理好下面幾種關系,。

1。教材和復習資料的關系,。教材是生物總復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體,，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結構化,、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置，以復習資料代替教材,。我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書,，供整理知識,、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足,，上課做到有的放失。

2,。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng),。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡

由于高三是在高二學習的基礎上,，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整,、擴展和深化,。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況,、熱點向下入手,，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此,，因此,，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本,，研究考綱,，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習,，并注重學科內知識的聯(lián)系,，抓住教材知識的主線，加以梳理,、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合,，形成完整的知識體系和結構,，建立知識網(wǎng)絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習,，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合,。這就是一輪復習的主要任務,。

一是注重培養(yǎng)探究性學習能力,。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查,，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學角度出發(fā)提出可以探究的問題,，注重聯(lián)系實際,；二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯(lián)系的能力,，它通過一些科學實驗的數(shù)據(jù)形成相應的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學坐標曲線圖,，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義,，曲線的的升降變化原因,，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了,，降低了,，為什么？限制因素是什么,？三是注重理論聯(lián)系實踐,。就是要努力做到學以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,，關注生命科學發(fā)展的新進展,，引導學生用所學知識進行聯(lián)想、分析,、綜合,、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發(fā)展中的地位和作用,，增強在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力,，培養(yǎng)學生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,。

反思自己半年來的高三教學工作,，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心,，采取一切有效手段,，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念,，把分層教學真正落到實處,，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向,。要多關心高考,，研究歷年高考題，認真研究高考考綱,，準確把握高考方向,，搞好高考復習工作,。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養(yǎng)的過程中,，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養(yǎng)和訓練,；四是要善于教學創(chuàng)新。問題的設計要從多個角度進行設計,，要善于打破常規(guī),，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成,；五是要始終堅持對學生答題規(guī)范的訓練,，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題,?？偨Y過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美好的未來,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇十二

本學期,，我承擔高三理科班的生物課教學。在教學過程中,，不斷在課堂教學中下功夫,，既極探索變式教學法，使之更適合于我們的學生,，力爭把高三生物教學抓好?，F(xiàn)將工作總結如下：

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎,，解題效率和分析能力不可能提高,。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯(lián)系,，我們的具體做法是：

首先,，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向,，用其來指導課堂教學,。

其次，盡量將最基礎的東西講深,、講透,，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔,。

第三,、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來,，應注重知識的發(fā)生過程,，通過對難點知識的設計問題和解決,，將知識的發(fā)生、形成,、探索過程體現(xiàn)出來,，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。

第四,、要下功夫挖掘基本知識的內涵,，使學生掌握其實質，可以舉一反三,，真正達到“源于書本,，高于書本”。

1．課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

夯實基礎的同時,，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力,、圖文信息轉換能力,、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養(yǎng)。

重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎知識的教學,，注重學科內各知識點之間的聯(lián)系,，并進行歸類和整理。復習中不一定要墨守成規(guī),，可結合學生的實際情況,，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中,；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味,，又可以使得學生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構,。

其次培養(yǎng)學生的解題能力,，我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用,。例題的分析應以指導思維方法為主,，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點,，而不是僅僅知道答案,，從而加強對知識的理解。

第三是培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分,，且失分主要也在這方面,。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩,，還要多給學生鍛煉的機會,，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2．課堂教學中注重創(chuàng)新

高三第一輪復習,，對書本知識的復習與回顧是必須的,，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習,，就會帶來一些負面影響,。所以第一輪復習必須非常扎實。但是,，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢,，到進行分析復習時,，這些基礎知識又運用不起來。另一方面,，老師也感到復習難度較大,，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積,。因此,，我一直在思考這個問題，因此,，在每周四我們都有一個小的模擬考試,，試題全部來自于12年全國各省市的高考原創(chuàng)題，并且都是按照章節(jié)編排的,，通過考試和考后的精心講評,，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度,、多層次理解知識點,，讓學生能不斷拓展思維。

在教研過程中,，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學方向的明確,，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流,。對課堂中存在的問題,，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來,，效果還是比較好,，我的教學水平得到不斷的提高。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的,。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人,，從本人的基礎和實際出發(fā),，扎扎實實地復習；愉快地接納本人,，充分肯定本人的進步,，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人,，以明確的目標,、良好的意志力調節(jié)本人，變壓力為動力,，全面提高本人的素質

1,、我教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制,，以及教學進度的握均存在一定的缺憾,。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累,。

2,、由于今年是廣東高考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑,，這方面,，需要更好的解決。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇十三

本學期我擔任高三生物學科教學,，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法,，根據(jù)學情不斷調整教學思路,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結經(jīng)驗教訓,，以促進教學工作更上一層樓。使學生對高三生物總復習有良好的效果,，并且順利度過這一重要的時期,，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程,，?？偨Y和反思，現(xiàn)小結如下：

沒有學生積極參與的教學應該是失敗的,。教師在關注學生的同時,，要積極創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的快感。

1,、認真研究高考信息,，看準復習方向。a研究高考生物試題,?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結構、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃,。b關注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內容的調整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內容和新科技,、生物史等閱讀材料。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度,，有利于增強復習的目的性,。

2、課本為主,，練習為輔,，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體,，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化,、結構化,、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置，以復習資料代替教材,。我們在復習的過程中應隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識,。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。注重知識體系的重組,，形成學科知識網(wǎng)絡由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習,，所以高三的課堂教學既要源于教材,，又要對教材內容進行調整、擴展和深化,。

3,、鼓勵參與。教師要抓住學生心理特點,，組織提問,、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍,，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機會學生參與的激情就有了,，運用多種手段呈現(xiàn)學習內容,。有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)學生的內在需求,，從而樂在其中,。

4、提供機會,。通過老師的合理啟發(fā)引導,，讓學生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)問題,，理解新知，突發(fā)奇想解決難題,。有了這樣的體驗,，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時,，那份喜悅是別人難以體會的,，可以說喜悅是發(fā)自內心的。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的,。

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,。新教材活動性強,，我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境,，激發(fā)學生學習的興趣,。

2、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實世界中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣,，讓教學貼近生活,，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3,、開展討論與互評活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會,，使學生在互評中學習,，在討論中思維,，讓學生在討論思維的過程中探索。

4,、認真制作符合學情貼近生活的課件,，提高課堂學習氣氛，學生積極性高,，效果好,，寓教于樂。

在教學中注重和同科組的老師交流,，向同級別兄弟校的學習借鑒,，還在遠程研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經(jīng)常穿梭于互聯(lián)網(wǎng),，學習積累各種教法和生物科熱點,，不斷交流學習，以期禰補個人的不足,。

總之一句話,，既然選擇了教師這個行業(yè)，本身就意味著奉獻和犧牲,，我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水,，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己,、良心,。

高三生物教學工作總結簡短 高三生物教學工作總結與反思篇十四

高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎,、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績,。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果,，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃,，注重教學過程,，常總結和反思,，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式,。

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么,？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進行研究,，從中領會出潛在的導向作用,，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎,。

1.研究高考化學試題,。縱觀每年的高考化學試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構,、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃,。

2.關注新教材和新課程標準的變化,。與以往教材、課程標準相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內容的調整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化,，將有利于把握復習的方向和深難度,，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明,?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導思想,、考查內容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性,，隨時調整復習的方向,。

4.合理利用其他資料。除了高考試題,、考試說明,、教材、課程標準,、化學教學基本要求外,，獲得信息的途徑、方法還很多,，如各種專業(yè)雜志,、名校試題、網(wǎng)絡信息等,。但是,，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求,，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享,，進度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的,，以免干擾復習,、浪費時間。

進入高三化學教學,，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系,。

1.教材和復習資料的關系,。教材是化學總復習的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,，以教材為主體,，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化,、結構化,、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深,，而復習資料的作用則是為這種目的服務,，決不能本末倒置，以復習資料代替教材,。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書,，供整理知識、練習使用,，在復習的過程中應隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識,。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。

2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系,。基礎和能力是相輔相成的,，沒有基礎,，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能,。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物,、有機化學,、化學實驗和化學計算。如對化學概念,、理論的復習,，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成,、結構,、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,，則應在化學理論的指導下,，進行總結、歸納,，使中學化學知識和技能結構化,、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用,。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式,、離子方程式、電極反應式,、電離方程式以及化學式,、結構式、電子式等),，規(guī)范語言文字的表達能力,，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.化學學科和其他學科知識的關系,?；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數(shù)學,、物理,、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透,，而且分析處理問題的方法也有相同,、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),，如化學與社會生產(chǎn)、生活實際,，化學與新科技,、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此,，在復習中可以化學知識為主干,，找出化學與其他學科的結合點,、交叉點,，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,，實現(xiàn)從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,，促進綜合素質的提高，切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。

4.練習量和復習效率的關系,。練習是化學總復習的重要組成部分,，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,，也是促進知識遷移,、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,，但練習量必須合理,，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識,、找出存在的問題,、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,，從而提高復習效率,。

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果,，只能采用科學的方法,，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋,，多思善想,。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學,，有優(yōu)秀生的提高,，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

系統(tǒng)復習,，自始至終都應以教材為本,，注意知識的全面性、重點性,、精確性,、聯(lián)系性和應用性。對中學(初,、高中)化學知識和技能都要一一復習到位,；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀,、深刻理解,，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學,、準確和全面,，如規(guī)范地使用化學用語，正確,、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生,，利用年級組統(tǒng)一安排的基

礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果,。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷,、離子共存問題、離子濃度大小比較,、離子的檢驗和推斷,、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,，如元素周期律,、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位,、構,、性相互推斷，預測未知元素的性質,，比較各種性質的強弱等,。此外,，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗,，深入理解化學實驗原理(反應原理,、裝置原理,、操作原理),、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,，切實提高實驗能力20xx高三教學工作總結工作總結,。

能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力,、思維能力,、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心,。值得注意的是,，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng),。因此,，在復習過程中,，特別是做題,、單元考試,、大型考試后，要?；仡^看一看,，停下來想一想，我們的復習有沒有實效,，知識和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā),，有針對性地進行知識復習和解題訓練,，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容,，其本質特征是什么,，還有其他更好的解法嗎？對典型習題,、代表性習題更要多下功夫,，不僅一題一得，更要一題多得,，既能促使知識得到不斷地彌補,、完善，又能舉一反三,，從方法上領會解題過程中的審題,、破題、答題的方式和奧秘等,，以此培養(yǎng)良好的思維品質(嚴密性,、敏捷性、深刻性,、創(chuàng)造性和廣闊性),。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規(guī)律和聯(lián)系,，善于抓住關鍵,，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌,，抓聯(lián)系,、作比較、會歸納,、能延伸,；能另辟蹊徑,、不拘一格地解決實際問題。

健康向上,、勇于進取,、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵,。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉,。

1. 正確對待考試。在高三復習過程中,，考試是頻繁的,。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺,，總結經(jīng)驗教訓,，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績進步而沾沾自喜,。

2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情,，我們的身體就像一臺精密的儀器,，決不能超負荷使用，相反地,，必須加以維修和保養(yǎng),，這樣，它才能經(jīng)久耐用,。因此,，我們要動靜結合，既要勤奮學習,，也要學會放松,、休息、鍛煉,，只有勞逸結合,、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關,。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。

3. 創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復習是極為不利的。因此,，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己,，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習,；愉快地接納自己,，充分肯定自己的進步,，找出存在的問題及時彌補,；自覺地控制自己，以明確的目標,、良好的意志力調節(jié)自己,，變壓力為動力，全面提高自己的素質,。

由于受江蘇高考體制所限,，給予生物學科的時間很少，學生的訓練量大大減少,，導致學生對基礎知識的掌握情況不好,，教師教的辛苦學生學的也累。

另外,，在班主任工作中,，我努力做到時刻關注學生思想動態(tài)，根據(jù)高三學生思想狀況復雜,、壓力大等狀況,，我努力創(chuàng)造機會，多和學生一起交流,，幫他們排憂解難,，保持較好的學習狀態(tài)。并定期到網(wǎng)上查詢有關高考信息,，打印出來在班里張貼,，讓學生及時了解高考動向。在緊張有序的工作中,，我也發(fā)現(xiàn)自身存在的許多問題和不足,，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取處理好各種關系,，全面發(fā)展,。