我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

10月31日,、11月1日,，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，聆聽了大家之言，專家教誨,，受益匪淺,。對于今后教學(xué)，無論從思想上,，還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對地理的知識（概念,、原理,、規(guī)律等）、技能,、方法,、視角、觀念等掌握的多少,、熟練程度,，以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象,，闡釋地理聯(lián)系和影響,，論證,、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度,、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性,。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力,。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來評價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng),，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識為主要目的,，相對而言,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果,，如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱,。

1、在知識與方法之間,，課改更強(qiáng)調(diào)方法,，追求創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2,、在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,、積極探究

3,、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

4,、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng),，以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。

5,、不強(qiáng)調(diào)對知識的記憶,，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識,，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料,。

6、降低對知識深,、廣度的要求,，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層,、城市區(qū)位因素）,。

1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)

2,、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3,、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識內(nèi)容

4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5,、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6,、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)

7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考

8,、大量做題，學(xué)生越做越疑惑

1,、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù),，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖,，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量,，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合,，逐 "標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解,、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合,，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí),。

2、用教材教,，用好教材

理解教材的功能,，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容）,，對有爭議的內(nèi)容,，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì),，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長類型,、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述,、分析思路和方法可以參照教材,。可適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法,，而不是材料本身,。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3,、強(qiáng)化對地理思維能力的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等）,，地理視角（如時(shí)間視角,、空間視角、運(yùn)動變化的視角,、比較的視角,、聯(lián)系的視角等），推理,、判斷,、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系,，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng),，若不符合普遍規(guī)律,，則從非地帶性因素考慮。

例二：特殊地理事象的原因分析

不符合普遍規(guī)律的為特殊,，既然是特殊,，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān),。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）,、氣壓、氣溫,、降水（濕度）,、光照等。分析特殊地理事象,，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析,，以說明其之所以特殊。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域,；教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域空間尺度的地理意義,。空間尺度認(rèn)知需注意以下問題：

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系,，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）,。

（2）、當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí),，一定要明確給出區(qū)域尺度,，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會得不出想要的結(jié)論,；小區(qū)域應(yīng)有比例尺,。

（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí),，一要關(guān)注其空間背景,，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法。

（4）,、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小,，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風(fēng),，后者如洋流,、地形影響降水的空間尺度。

（5）,、當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時(shí)，在沒有資料支撐的前提下,，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）,。

例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題

人文地理方面，教材所述為一般原理,，由于教材編寫和使用有一定時(shí)間,，且發(fā)展變化較快，因而,，不可機(jī)械,、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中，應(yīng)具體問題具體分析,，教材所述提供了分析問題的思路和方法,，根據(jù)所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理,，得出相應(yīng)的結(jié)論,。

例五：關(guān)注地理邏輯

地理之理，即有邏輯,，地理因素多,，各因素相互影響，但是,，當(dāng)分析或表述時(shí),，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系,，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考,，進(jìn)行表述,，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯,，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維,。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等,，抓住主要方面,，進(jìn)行假設(shè)，而凸顯其核心之理,，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角,、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等,，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局,、新疆地形三山夾兩盆等。

4,、地理思維能力培養(yǎng)的策略

地理強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識（概念,、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力,、腦中有圖等）的熟練掌握,，建立地理知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖,，提供一些有趣的案例,，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，嘗試解釋或分析,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中,、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思考和分析,。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑,，給出自己的初步思考，求證驗(yàn)證,，最終得出結(jié)論,。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界,，第一層：謀生境界 把教師當(dāng)成謀生的手段,；第二層：道德境界 認(rèn)為教不好會對不起學(xué)生，對不起自己,； 第三層：生命境界 他們會把教育當(dāng)成自己生命中的一部分,，努力提升自己的專業(yè)水平,，不斷學(xué)習(xí)，在教育的過程中感受職業(yè)幸福,。這正是我努力的方向,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中,，特別是對季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn),。讓學(xué)生從生活中來,，到生活中去。

針對以上教學(xué)觀摩,，其中得出以下啟發(fā)：

1,、注重地理教具的合理有效的使用，增強(qiáng)學(xué)生形象感,。

2,、合理有效的組織師生互動課堂。

3,、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用,。

4、制定優(yōu)美的教學(xué)計(jì)劃,，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

3,、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老,，學(xué)到老!

地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一,、學(xué)校,、學(xué)生的重視程度不夠。

(1)就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課(特別是用理科老師來上,，在他們看來，講講課,，讓學(xué)生下來背就行了)我認(rèn)為,，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的,。

首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育,。

(2)傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印,。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育,，但無論從政策還是實(shí)際行動都表明這是一門無足輕重的學(xué)科,，(還沒從這個陰影中跳出來)。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重,。但就近兩年來看,，重視程度有所改善，尤其是把成績加入中考成績中來以后,，硬件和軟件的配置有所提高,。

二、基礎(chǔ)設(shè)施不健全,。

缺乏必要的可用的教學(xué)用具(我們新來的教師,，就連地球儀也沒有一個，還是我自己早有準(zhǔn)備,，在政史系弄了一個),。看了教學(xué)觀摩與研討,，人家那設(shè)施,，差不多與國際接軌(相信在不久的將來，我們這些貧困地區(qū)將會改變,，當(dāng)然,，政府的重視)。

三,、學(xué)生嚴(yán)重缺乏課外的知識積累(小學(xué)是學(xué)過一些),。

學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程(其實(shí)也不能怪學(xué)生,，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了),。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

幾天的培訓(xùn)終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了,，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn),，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué),，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求,，使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng),，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法,，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù),，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計(jì)劃,，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求,，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體輔助,，將教學(xué)內(nèi)容傳遞,、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體,，學(xué)生被動接受,，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,，不管文科,、理科，教師為中心的弊病很明顯,，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大,，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。高中新課程教材中增加了許多探究活動,，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中,，而是促進(jìn)學(xué)生主動探索,，教師不能越俎代庖，代為探究,，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果,。

1、補(bǔ)充,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象,，社會現(xiàn)象 國際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情,，進(jìn)行教學(xué),。

2、刪減,。將教材中主題聯(lián)系不密切,，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,，采用暫時(shí)不講或留到以后講。

3,、分解,。對難點(diǎn)知識，分層啟發(fā),，逐部深入,，突破難點(diǎn)。

4,、重組,。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性,，這就需對教師提出較高要求,。

1、地圖的使用,。地圖是地理教學(xué)中的主要工具,，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維,，我對地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來,。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體,，讓地圖動起來,。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來,。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖,，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖,，讓學(xué)生知輻射變化,。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性,，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì),。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的,，把握共性找出個性,，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析,，會發(fā)現(xiàn)印度洋,，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。

2,、舉例的方法,。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象,，或者為了揭示地理規(guī)律,，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉,，巧妙運(yùn)用例子,，做到直觀，形象教學(xué),，以提高課堂效率,，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果,。

3,、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識,，邏輯思維,，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式,，既可以使課堂生動活潑,，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料,，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力,。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透,。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力,，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革,。高考制度的改革對中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí),，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo),。

5、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中,，尤其注重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。最主要的是,，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是一個學(xué)習(xí)的過程,，一個動手的過程,，一個提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí),，可以讓學(xué)生制作一個太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動模型圖,，在這種動手制作的過程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽直射點(diǎn)在一年之中是如何變化,。

探究學(xué)習(xí),，"事事探究"是既重視過程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由教師來把握,。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力,，但不是"天馬行空"的教學(xué),，教師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個度，開放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)，健康情趣,，積極向上的人生觀的滲透,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多,，勝過我多年的學(xué)習(xí),，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采,，聆聽專家們的教誨,，感觸很深，收獲頗豐,。我深深陶醉其中,，感激之情溢于言表。

一,、聽專家們的報(bào)告,，提高了教育認(rèn)識，升華了教育理念

教育要發(fā)展,，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”,。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人,、主體,、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為,。

有愛才有教育,，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了,，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來,，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵,。也只有這樣，才能改變目前封閉的,、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀,。

二、聽專家們的報(bào)告,，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法

人民教師的師德,，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛,，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉,。教師對學(xué)生的愛,，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而提高教師的教育教學(xué)效果,。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上,，我們教師常常是站在成人的立場上,，以成人的思維來備課,、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚,、明白”,，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維,。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo),，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí),。

三,、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣

在這次培訓(xùn)班上,，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化,，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用,，通過專家們的講解,，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體,，是以教育為中心的一群勞動者,。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的,。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心,。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生,，學(xué)生才會“親其師,，信其教，親其師,，信其道”,。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑,，達(dá)到育人的目的,。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課,，喜歡你的課,，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之,。我覺得這個問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思,，去總結(jié)。

四,、聽專家們的報(bào)告,，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮

作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求,，因?yàn)槟悴粌H是一個實(shí)踐者,，更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行,，一舉一動,，直接影響著學(xué)生。

總之,，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化,，走進(jìn)課堂,，研究教材、研究學(xué)生,，指導(dǎo)服務(wù),，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服,，具有人格魅力的教研員,，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五

今年5月,，我有幸參加了初中地理教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我對地理教學(xué)的基本理念,、過程和方法都有了進(jìn)一步的熟悉,。在思想上給我一種點(diǎn)撥，將使我在實(shí)踐中多一份思索,、多一份指導(dǎo),。

一、課堂教學(xué)應(yīng)具有理性的光輝

這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會,。這次培訓(xùn)中,，專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握,，非常有助于理解和學(xué)習(xí),。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在。課堂上一種方法的運(yùn)用,、一個步驟的設(shè)計(jì),、甚至一個問題提出,，都應(yīng)有一定的理念支撐，只有在理論的指導(dǎo)下,，課堂才是科學(xué)高效的,。這使我真切地感受到，應(yīng)該具體地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，廣泛地學(xué)習(xí)地理學(xué)科理論知識,，當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的時(shí)候，才能在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自如,。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解,。

二、系統(tǒng)全面的講解填補(bǔ)了我對某些領(lǐng)域教學(xué)認(rèn)識上的空白

以前我總認(rèn)為地理教學(xué)空洞枯燥無味,，對綜合性學(xué)習(xí)課的認(rèn)識也比較模糊，一上這課的時(shí)候,，我就比較頭疼,，也調(diào)動不起學(xué)生的積極性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聆聽了專家的系統(tǒng)講解,，觀看了名師的出色課例，我對這門課有了一種較清醒的認(rèn)識,。其設(shè)計(jì)理念與思路對我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用,，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

三,、網(wǎng)絡(luò)交流使我在集思廣益中博采眾長

網(wǎng)絡(luò)論壇交流的過程中,，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答,，我也積極地參與話題的討論與交流,，認(rèn)真地思考老師們提出的問題，用心學(xué)習(xí)老師們的方法,，汲取老師們的經(jīng)驗(yàn)知識,。交流中，使我感到,，這是思想與思想碰撞的最佳平臺,，是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)融合的最佳空間。在交流中,，使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充,，教育思維得到了拓展。

這次培訓(xùn),，對我來說是一次思想洗禮的過程,，是一次理論學(xué)習(xí)的好機(jī)會,，對我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。對今后全面提高自己的教育教學(xué)水平和地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，都將起著重要作用,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇六

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍偏重，晚上的時(shí)間多半用于完成當(dāng)天各門功課的作業(yè),，而沒有針對當(dāng)天知識練習(xí)反饋的空閑,，所以這就使得課堂上的練習(xí)顯得格外重要。但是課堂時(shí)間又只有45分鐘,，怎么能在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率,，這就要求我們教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)練習(xí)，取精華去糟粕,，使學(xué)生的每一秒鐘都有意義的度過,。下面我就如何優(yōu)化課堂練習(xí)淺談幾點(diǎn)體會。

學(xué)習(xí)離不開“解題”,，但更重要的是“涵養(yǎng)”和“積累”,。“積累”的實(shí)現(xiàn),，靠的是“涵養(yǎng)功夫”,，靠的是自覺的意識，而不是所“解”題目的多少,。因此,，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，不能用偏題,、難題為難學(xué)生,，要善于把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積累”提升他們的“涵養(yǎng)”,。使學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會一種方法,，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟示,，把知識的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來。

在教學(xué)中,，教師往往注重知識的記憶和鞏固,，忽視知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)鞏固知識方面的作用,，忽視了他的“生成”功能,。練習(xí)從設(shè)計(jì)、布置到檢查評價(jià)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限,，不能拘于教材,，設(shè)計(jì)練習(xí)要有一定的“挑戰(zhàn)性”,。總之,，教師應(yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感到“饑餓”而去積極“覓食”,，實(shí)現(xiàn)由單一的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變,。

練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，呈坡度,，出層次,，使學(xué)生從感知認(rèn)識→熟練掌握→創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近,，逐步加深,。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同。同樣的練習(xí),，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成,，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，教師可以采取把“練習(xí)分層”的策略,，讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí),，摘到屬于他們自己的“果子”,。學(xué)生的練習(xí)一般可以分為三個層次：

1、基本題：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練,，一般適合學(xué)困生,。

2、綜合擴(kuò)展題：以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo),，一般適合中等生,。

3、聰明題：鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題,，一般適合優(yōu)秀生,。

由于分層練習(xí)的難度適宜，不同層次的學(xué)生完成自定練習(xí)不再有困難,。即使有困難,，努力一下（獨(dú)立思考或請教同學(xué)）也能較快完成。這無疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰(zhàn),。

有些學(xué)生沒有完成練習(xí)是因?yàn)榫毩?xí)要求含糊,，為了提高練習(xí)的質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到,。

1,、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生通過練習(xí)使他們學(xué)到什么,，誘發(fā)學(xué)生的動機(jī)。

2,、把部分延伸到課堂之外的練習(xí)用筆頭形式布置給學(xué)生,，讓學(xué)生抄下來或分發(fā)材料，避免學(xué)生遺忘或丟三落四,。

3,、充分給學(xué)生提問的時(shí)間和機(jī)會，并且盡量圓滿地,、不帶批評地回答他們,。

教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的練習(xí)，并把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,。教師對練習(xí)的評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主,，讓學(xué)生為自己的成績感到自豪。教師可以通過舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽,，給學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成就的樂趣,。

總之，課堂教學(xué)中達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須以落實(shí)雙基,、發(fā)展智力,、提高學(xué)生能力及素質(zhì)為目標(biāo)，只有這樣,，學(xué)生才能每課均有所得,，從而真正形成知識的內(nèi)化，促成學(xué)生運(yùn)用能力的提高,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇七

通過這次活動,，讓我受益非淺，來自各市不同學(xué)校的地理教師,。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念,，通過幾天的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,。雖然各老師水平不一,，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西,。參賽老師的課非常具有展示性與導(dǎo)向性,，真實(shí)、扎實(shí),、高效,。對我們的地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。下面談一談我的以下幾點(diǎn)收獲。

一,、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證,。

在聽課中我發(fā)現(xiàn)參賽的教師都有幾個共同特點(diǎn)：

1、教態(tài)親切,，表情豐富,，在課堂上能輕松，活潑,，瀟灑地進(jìn)行授課,，富有藝術(shù)性。教師的親和力來自教師的個性特點(diǎn),、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達(dá)方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現(xiàn),。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動,，從而順利地營造輕松,、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離,。比如有的老師課前準(zhǔn)備了簡單,、易操作且學(xué)生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學(xué)生自由交流，談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題,，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言等等,。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ),。

2,、善于利用多媒體、歌曲,、多種手段輔助教學(xué),，有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,，擴(kuò)展課堂信息的交流容量,，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的知識更立體,，更直觀,，更生動。

二,、調(diào)動學(xué)生積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求。但是在平時(shí)上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此,，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式,。老師們是這樣做的：

只要學(xué)生積極回答了問題，就根據(jù)學(xué)生回答問題的內(nèi)容給出相應(yīng)的評價(jià)和鼓勵,。

三,、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求,。

課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來,，本次評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理百花齊放,，每個環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容,，關(guān)注師生互動，生生互動,，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程,，注重基礎(chǔ)知識，課堂充實(shí),。

四,、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)該是活動的組織者,，幫助者,，合作者,，指導(dǎo)者,，鼓勵者以及教材內(nèi)容的建設(shè)者,。這其中每一個角色都值得去鉆研,，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領(lǐng)學(xué)生走向知識,，并非帶著知識走向?qū)W生。

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨,?！笆┙讨ΓF在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化,，要在開竅”是教的宗旨,。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇八

7月13日至15日,，我們來到北大附中，進(jìn)行為期兩天半的集團(tuán)教師培訓(xùn),。其時(shí)已是正式放暑假的日子，但在清晨7點(diǎn)半的校園里,，仍然能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生,，他們身著便裝，安靜地穿過校園,，步入不同的建筑物內(nèi),。

在之后的時(shí)間里，我不時(shí)會看到一些學(xué)生,，有些在空曠的食堂中攤開書本,，有些在教室里寫寫畫畫,。聽說還有考試，可是沒有人行色匆匆,，沒有人緊張兮兮,，手機(jī)甚至筆記本電腦都在我們眼前出現(xiàn)了,，活動教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適，學(xué)生們坐得也隨意……看似一切都是慢節(jié)奏,，可是置身于這個校園中,，卻感受得都是有條不紊的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，也許這就是北大的校園氣質(zhì)！

8點(diǎn)半的報(bào)告廳,，已經(jīng)坐滿了來參加集團(tuán)培訓(xùn)的老師,，我們的主題式學(xué)習(xí)，是要閱讀一本名叫《看不見的森林》的書的節(jié)選,，這是一本生物學(xué)類的著作,，和印象中一般的理科書籍不同，作者的寫作方式極富文學(xué)性又不失科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，如同講了一個繪聲繪色的關(guān)于植物越冬,、光合作用、食物鏈的故事,，讀起來讓人非常愉悅,，還給了我一種生物老師改行教語文的奇妙感覺。

閱讀完畢后,，我們對預(yù)先設(shè)定好的問題進(jìn)行了分組討論,，其中的一個問題立刻吸引了我的注意力"如果一個生態(tài)系統(tǒng)中缺乏食草動物，討論該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的變化",我的第一反應(yīng)就是這是不可能的,，缺乏食草動物,，食物鏈就斷了，那生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該會毀滅了,。

下意識地想把這個問題pass掉,，但忽然發(fā)現(xiàn)，我的思考方式已經(jīng)出現(xiàn)問題了,！遇到了一個看似不太合理的問題,，就想把它直接丟到一邊去，而"如果……會怎樣"的這類問題,，其實(shí)正是孩子們最喜歡思考,、樂于提出的類型。我的學(xué)生是否也在課堂上也曾提出這類看起來很沒邊的問題,，我是不是也曾習(xí)慣性地丟出一句"不合理",、"不可能"搪塞過去了呢？

于是重新審視了這個問題,，并且開始和同組的老師們一起"打開腦洞":

生態(tài)系統(tǒng)的頑強(qiáng)程度其實(shí)是難以想象的,，地球歷史上發(fā)生過不少"大滅絕"事件，但在大量生物永遠(yuǎn)消失的同時(shí),，總會有一些能夠利用僅有的條件存活下來的,，通過漫長的演化，又形成新的生態(tài)系統(tǒng),，直至今日……

然后我們開始在腦海中描繪這樣的演化過程：

食草動物缺失→植物數(shù)量暴增,、食肉動物因缺乏食物而減少甚至滅絕→部分雜食性動物存活,、個別食肉動物可能改變習(xí)性變成食草動物

或者是：

食草動物缺失→植物種子不能通過被進(jìn)食后移動被運(yùn)送到別處→植物生長范圍相對縮小

雖然這些思考未必有足夠的深度，但可以算是一次很值得銘記的嘗試,！

7月14日的一大早我就非常激動,，因?yàn)槁犈崂蠋熣f，方燕校長專門為我們請來了北大附中的翟蕾老師指導(dǎo)我們地理教研組的集體備課,。

翟蕾老師本人簡直就是一座知識與教法的寶庫,！我恨不得把翟老師所說的每一個字都記下來寫出來，但還是在這里優(yōu)先寫下兩個給我震撼和啟發(fā)最大的亮點(diǎn),。

翟老師在點(diǎn)評了侯雅軒老師的一個高考題復(fù)習(xí)案例之后,，忽然指著屏幕上的一個鋒面氣旋的圖問我們大家，有沒有想過這兩個鋒在這之后會如何發(fā)展,，這個氣旋又會變成什么樣,。

這個問題直接就把我們問住了，其實(shí)說到天氣系統(tǒng),，這方面的高考題大家都是經(jīng)常要看的,，高壓低壓、冷鋒暖鋒,、鋒前鋒后,、天氣變化……這些都是熟記于心的，但是好像因?yàn)閺膩頉]有考試題問過鋒面氣旋之后的發(fā)展,，大家也從來沒想過這個問題,。

于是翟老師開始啟發(fā)我們：圖中的兩個鋒面系統(tǒng)，冷鋒移動速度明顯要快于暖鋒,，它又被氣旋控制著圍繞著低壓中心轉(zhuǎn)圈,，很快就會追上暖鋒，相遇了,！

然后呢,？

冷氣團(tuán)會把暖氣團(tuán)都抬到高空中去，近地面被冷氣團(tuán)牢牢占據(jù),，氣壓也就隨之上升了,，氣壓一上升，低壓中心自然不復(fù)存在,，氣旋就這樣消失了,！

聽了翟老師的一番解釋，我在倍感震撼之余,，也感到相當(dāng)慚愧,，在我的習(xí)慣里，似乎一切的研究都止步于寫出考試答案,，我從來沒有多問過自己幾個"然后呢",、"為什么",、"怎么回事",自然也就沒有習(xí)慣去啟發(fā)學(xué)生再進(jìn)行深入思考,，無論是學(xué)生還是老師,，思維的活躍都是需要靠經(jīng)常鍛煉來維持著的，豐富的學(xué)識也會在這些多把自己問住再去尋找答案的過程中逐漸積累起來,。

之后,，我準(zhǔn)備了一節(jié)說課，翟老師在聽過之后,，非常敏銳地指出其中存在的問題,，也肯定了我在一些設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)。但在最后,，她對我說,，你不覺得你講得有點(diǎn)太多了嗎，整堂課基本都是你在講,，你為什么不給學(xué)生講方法,，讓他們自己去試著做，然后你再對他們的答案給予指正呢,？

我有些為難,，我覺得以我們的學(xué)情，學(xué)生達(dá)不到這樣的要求,。

翟老師卻說,，你不試試怎么知道一定達(dá)不到呢，你不撒開手怎么保證他們在考試的時(shí)候自己面對這些問題也能處理呢,？這些基礎(chǔ)的東西——?dú)w納地形地勢,、描述一個氣候，把方法教給他們,，讓他們自己去總結(jié),，你的作用應(yīng)該是指正規(guī)范他們的答案，處理他們遇到的更難的問題,。要讓他們多提問題,，這樣他們才會有長進(jìn)，你也才能有長進(jìn),。

翟老師說,，你們都覺得我知道得多，其實(shí)都是學(xué)生推動的,，他們不斷地問我各種各樣的問題推動的,。

聽了翟老師的話，我陷入了深深的反思,。

近幾年學(xué)生的管理難度增大,，我確實(shí)也把更多的精力和注意力都放在了如何維持課堂的穩(wěn)定上,，甚至我必須承認(rèn)在有些時(shí)候，為了防止一些習(xí)慣散漫的學(xué)生借機(jī)說話違反課堂紀(jì)律,，我會在授課中減少對學(xué)生的啟發(fā),、追問，少給他們講一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的地理趣事,。

成為教師已經(jīng)整整六年了,，在這六年的時(shí)光中，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這種單純時(shí)間上的積累,，足以使我能夠駕馭課堂，說出每一課的主要知識點(diǎn)是什么,、在考試中是如何體現(xiàn)的,，這是剛剛成為教師時(shí)的我做不到的?？墒亲匪莸阶约哼€是一個新教師的`時(shí)候,，我清楚地記得，那時(shí)的我反而會常常追問學(xué)生問題,，會鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教材上,、地圖中的隱含信息，我遇到過把我問住的學(xué)生,，承諾他等我回去好好查閱資料以后再來給他解答,，并且送了他一個本子作為對他提出一個高水平問題的感謝，我和學(xué)生們的關(guān)系還因此更加融洽……

如果不是翟老師提醒,，或許我都沒有意識到,，我得到了一個安靜穩(wěn)定的課堂，但也因此局限住了自己,，失去了提升自己能力的機(jī)會,。

新的學(xué)年到來時(shí)，又將是一輪新的開始,。此時(shí)此刻,，我無比感激這次培訓(xùn)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的問題永遠(yuǎn)不算晚,，希望我們就從新的學(xué)年,、新的初一，重新?lián)P帆起航,，我愿意去做一個永遠(yuǎn)不停止思考,、永遠(yuǎn)不停止學(xué)習(xí)的教師！

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇九

雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由,；幼苗放棄了溫室的呵護(hù),，擁有了參天大樹的體魄；我們放棄了與家人的歡聚,，放棄了輕松愜意的假期,，擁有了沉甸甸的收獲。在盤點(diǎn)收獲的同時(shí)還有些意猶未盡,，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓(xùn)的到來,。

在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下,，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)周到細(xì)致的后勤服務(wù)下,，在常緒蘭、韓霞,、于紅英,、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下,，這兩天的全縣集中培訓(xùn)分三個環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著,。

首先是教材梳理，明確目標(biāo)這一環(huán)節(jié)主要是把前兩天在鎮(zhèn)校級培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行的七年級上下冊教材的梳理情況進(jìn)行抽簽展示,。不管是整冊教材的分析梳理還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定,，老師們都講解得非常細(xì)致，層次分明,，深入淺出,。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨(dú)到的見解,，對教材重難點(diǎn)的處理都讓我受益匪淺,。展示結(jié)束后指導(dǎo)教師及時(shí)給予了恰到好處的點(diǎn)評，真是精辟深刻,，一語中的,。

第二個環(huán)節(jié)是資源共享，精彩再現(xiàn)在這一環(huán)節(jié),，以學(xué)校為代表把我們最成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會展示出來和大家共享,。我首先代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)展示發(fā)言，把我們集體智慧的結(jié)晶拿出來和大家共享,，隨后老師們都爭先恐后,，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保留把自己成功的經(jīng)驗(yàn)說給大家聽,，甚至為了解決一個難題我們總結(jié)了近十種方法,，最后找出最直觀、最能使學(xué)生掌握的方法,。于超老師還結(jié)合其它優(yōu)秀的課例把參加省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)行了展示,，更讓我們耳目一新,，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。

第三個環(huán)節(jié)是分組討論,，釋疑解惑指導(dǎo)教師事先把各學(xué)校老師提出的疑難問題進(jìn)行了收集,、整理、歸類,，然后把問題分到四個小組進(jìn)行討論,，人人發(fā)言，人人參與,，小組長做好評價(jià)紀(jì)錄,、匯總，再次集合后負(fù)責(zé)把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結(jié)果,。經(jīng)過大家的集思廣益,，老師們感到困惑的許多問題都迎刃而解。另外,，為了調(diào)節(jié)老師們緊張的心情和使后面的培訓(xùn)更有效率,，我們還在每天培訓(xùn)的中間和最后設(shè)置了快樂驛站和培訓(xùn)建議兩個小欄目，更具人性化,。

從教學(xué)中獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)精彩展示到教學(xué)中疑難問題的爭先發(fā)言,，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導(dǎo)教師的精彩點(diǎn)評，無不顯示了老師們積極探討的學(xué)習(xí)熱情,，毫無保留的奉獻(xiàn)精神,。每一個環(huán)節(jié)我也參與著，思考著,，并快樂著,。我感覺，這是一次思維碰撞的精神盛宴,，行走于一個個獨(dú)特的領(lǐng)悟,、一個個獨(dú)到的觀點(diǎn)中，汲取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿,，不再為“獨(dú)學(xué)而無友”苦惱,。我驚訝于每一個人都在認(rèn)真地思考，真誠地交流,，我們分享著智慧,，享受著成功的喜悅。在這里,，我們獲得一個個的靈感,，視野開闊了，見識深廣了，思想活躍了,。這些教學(xué)方法和技巧,，有些是我以前曾思考過的，有些是我一直困惑的問題,，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開,，大有撥開云霧見青天的感覺，我忽然慶幸,，多虧了各位同仁,，多虧了這些獨(dú)特的觀點(diǎn)，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少彎路,。

其實(shí)這次培訓(xùn)我的另一大收獲,，就是慚愧。當(dāng)我看到別的老師旁征博引,，侃侃而談的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)自己的知識積累實(shí)在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，寫出妙筆生花的培訓(xùn)感言時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候,，我有時(shí)卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧,。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力源泉,。

看我們走過的這幾天充實(shí)的日子,，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道?，F(xiàn)在我們又坐在了微機(jī)桌前……

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十

通過一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),，我對地理課改有了深刻的認(rèn)識，通過網(wǎng)上專家研討,、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng),，我收益匪淺。

要鉆研教材,；把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)目標(biāo),；理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn),，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。從地理知識來看,，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來,，活起來,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個小故事,，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性,。

用多媒體把相關(guān)的地圖,、圖片呈現(xiàn)出來，再配合地理填充圖冊的使用,，就可以使抽象知識形象化,。地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象,、直觀的特點(diǎn)。因此,，教學(xué)中,，要注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),，能充分調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn),、開展社會調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,，學(xué)會解決問題,，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),，可以教學(xué)生編口訣,，順口溜等，方便記憶,，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃。

我們要改變整天坐在教室里學(xué)習(xí)書本知識,，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中,，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識可以在生活中運(yùn)用,。

通過這次培訓(xùn),，有了一個很好的開端，在今后的工作中,，我要不斷地學(xué)習(xí),，學(xué)以致用,，把學(xué)到的知識方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改,，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平,。力爭做一名學(xué)生喜歡的地理老師。

地理教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十一

在沈陽參加了幾期省高中地理教師的培訓(xùn),，我受益非淺,，特別是對教育教學(xué)的具體實(shí)踐有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心,。下面我談幾點(diǎn)體會：

一,、學(xué)習(xí)方式更新，要注重學(xué)生探究,，輕教師講授,。

地理不是任意創(chuàng)造出來的，它是從已有的地理對象出發(fā),，根據(jù)科學(xué),、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要,，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的,。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建造好的，但對學(xué)生來說,，仍是全新的,、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程,，即學(xué)生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的正確理解,，而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)該是學(xué)生親身參與的思維活動和組織過程,。

在學(xué)習(xí)方式上還要注重“自主探究”的技巧,。“自主探究”,，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過程,，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程,。對一個知識點(diǎn)要多問“為什么”、“下一步還有什么”,、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個實(shí)例要多思考“有什么特色”,、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”,、“為什么這樣分析”等等,。在自探過程中,，學(xué)生通過討論，互相啟發(fā),，打開思路;通過實(shí)驗(yàn),、觀察，反復(fù)推敲知識形成的過程,，使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌;通過歸納,，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一,。學(xué)生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中,，體驗(yàn)是積極的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們接受,，并牢記在心,。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣,，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,，說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生,、尊重學(xué)生,、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),，多鼓勵少指責(zé),，要一視同仁，不要歧視差生,。教師最好能走下講臺,，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒,。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論,，闡明自己的觀點(diǎn),。

二、實(shí)施有效教學(xué),，用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材,。

在這個問題上，在教學(xué)理念上,、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的思考性訓(xùn)練上,，我們和沈陽其他學(xué)校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實(shí)實(shí)在在的問題上基本處于空白狀態(tài),，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想,，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?

三,、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人,。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究,、動手操作,、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識,、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式,，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動,、表達(dá)交流三個環(huán)節(jié),。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、實(shí)施探究活動,，首先要創(chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問題為中心,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性,、趣味性,、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識程度,，然后再把這一系列問題組織起來,，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，隨時(shí)調(diào)整問題的難度,，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

我非常幸運(yùn)的能參加高中地理教師的培訓(xùn),，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙,，但卻讓我受益良多，碩果累累,，培訓(xùn)中聽到地理專家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實(shí)踐的展示與交流,，我的內(nèi)心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼