無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《觸摸春天》教學設(shè)計篇一

課文文筆細膩,，用詞豐富,、優(yōu)美,，本課設(shè)計重點通過朗讀品味,，想象畫面，抓住課文中的重點詞,、句作細致的咀嚼,、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界,，在課文豐富的情感世界中反復誦讀,，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，感悟作者揭示的深刻道理,。

１、認識７個生字,，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑、穿梭,、流暢,、引導、悄然,、竟然,、靈性、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃、張望,、概念,、弧線、飛翔,、權(quán)利,、繽紛、花繁葉茂,、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落,，摘錄、積累好詞佳句。

３,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意。

４,、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料,。

１,、認識７個生字，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導,、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文１～４自然段,，理解盲童創(chuàng)造的奇跡,，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,。

１,、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠,、陽光明媚,、草長鶯飛、遍地春光,、萬紫千紅……

２,、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切,，如此絢麗,！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂,，可就有這么一些特殊的人,，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水,，更看不見芬芳的花,，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗,，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈,。她有一個美麗的名字—安靜,，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３,、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸,，輕輕地讀）

１、想讀這個故事嗎,？現(xiàn)在就讓我們打開書,，美美地讀課文，讀準字音,，讀通課文,，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２,、出示下面詞語,，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天,？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話,。（指名回答,，教師相機板書）

１、感受奇跡：

同學們,，讓我們再用心的讀讀課文,，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天,，感受美好的春光,。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子,，你的心里怦然一動,，用筆勾出它。

２,、交流：

（根據(jù)學生的發(fā)言,，用課件相機出示語句幫助理解。）

⑴ 預設(shè)句子一：這個小女孩,，整天在花香中流連,。

① 你感受到了什么？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛,？

句子２：安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆,。她慢慢的伸出雙手,，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花,。

③ 什么是奇跡,？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,，這可能嗎,？為什么？

④ 她,，一個盲童,，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香,，卻整天流連在花叢中,，她愛的是什么呀？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,，對生活的熱愛,？

⑵ 預設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,?！?/p>

① 你認為這是一個奇跡嗎,？為什么？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

③ 僅僅是花香的引領(lǐng),，她就能攏住蝴蝶嗎,？再看看課文,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛,。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧,。

④ 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶,，你想對安靜說什么,？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀,，與其說是蝴蝶被安靜攏住,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心,。這神奇的靈性就是安靜對花的愛,，就是對大自然的愛，就是對春天,，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么,，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受,。）

⑥ 指導朗讀。

１,、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻,，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子,。對呀,，正常的人能享受到的靈動的春天,，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心,，對植物的愛,，對春天的愛，對生命的愛,。

２,、抄寫生字新詞。

３,、摘錄好詞佳句,。

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住,、放飛──熱愛春天,，熱愛生活

１、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

２,、通過讀悟,、品味課文語言文字，感受課文的美,，感受盲童安靜對生活的熱愛,，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

３,、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！钡膬?nèi)涵。

１,、聽寫部分詞語,，同桌互相檢查、糾正,。

２,、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活,，創(chuàng)造了什么奇跡,？

３、這節(jié)課,，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界,，繼續(xù)與她一起觸摸春天,，感受美好的生活。

１,、這奇跡打動了你,，打動了我，更打動了作者,。自由讀課文５～７段,，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

２,、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思,？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色,？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,，合適嗎？

② 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢,？（因為她的心中有對美好事物的向往,。）她的心中有些什么？（鮮花,、蝴蝶,、小樹、小溪,、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊,，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢,？

⑵ “許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。此刻，安靜的心上,，一定劃過一條優(yōu)美的弧線,。”

① 談?wù)勀愕南敕?，帶著你的體會讀讀這句話。

② 聽完朗讀,，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中,？

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望,？（喜愛,、留戀蝴蝶）安靜在望什么,？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的,，飛向何方,，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊,，所以她才會仰頭張望,。）

安靜會對蝴蝶說什么？（結(jié)合體會“飛翔,、優(yōu)美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界,，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實,，那就是用心看世界,。”你覺得安靜用心望到了什么,？

隨著蝴蝶的飛舞,，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊,，她不僅看見了鮮花,，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線,。

我們用眼睛能看到的,，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天,。

正因為她熱愛生活,，即使她失去了色彩，形狀,，她依然能感受到世界的多姿多彩,，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

２,、小結(jié),。

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事。

２,、出示課文中的插圖,、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天,，感受世界,，她是多么熱愛生活，熱愛生命??！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,。

⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲,。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,，被譽為“當代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜?。）

⑵ 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料,。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權(quán)利,，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

是啊,，無論你是健康還是殘疾,，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他,，你,，我，可以填上我們每一個人,。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

３,、齊讀中心句：

再讀,，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理,。

讓我們把這句話送給同學,，送給朋友，送給我們身邊的每一個人,，再讀,。

１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴ 簡介海倫·凱勒,。

⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》,。

⑶ 學習完這篇課文,，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢,？你們想做點什么呢？

２,、收集,、積累人生名言：

⑴ 人，只要有一種信念,，有所追求,，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應,。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命,。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候,，他不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

觸摸春天

熱愛生活 創(chuàng)造世界

《觸摸春天》教學設(shè)計篇二

１、認識７個生字,，會寫９個生字,；正確讀寫流暢、靈性,、撲閃,、概念、弧線,、飛翔,、繽紛、花繁葉茂,、磕磕絆絆,、多姿多彩等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落,。

３、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意,。

４、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界,。

一,、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１,、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛,，體會盲人的世界是怎樣的。

２,、導入揭題（板書：觸摸春天）

３,、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么,？

４,、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞,，談?wù)勛约鹤x文前的感受,。

二、自主讀文,，整體感知

１,、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利,。

２,、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學生的回答相機板書：安靜）

三,、自讀自悟,，理解詞語

１、默讀課文,，邊讀邊注出自己不理解的字詞,，尋找小伙伴幫助解答。

２,、全班交流,，解決字詞。

３,、文中的盲童安靜給你留下了什么印象,？

四、合作研讀,，深入體驗

１,、默讀課文，畫出最讓你感動的句子,。

２,、合作交流,，讀中感悟：

根據(jù)學生發(fā)言指導學生深入體驗情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受,。

③ 朗讀感悟,。

相機板書：鼻子、聞,、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡,，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會安靜此時的心情,。

相機板書：雙手、攏,、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶,？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么,？

③ 蝴蝶飛走了,，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟,。

相機板書：心靈想,、弧線

五、品評人物,，升華情感

１,、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

２,、這時,，你對安靜又有了什么新的印象？

３,、你想對安靜說些什么,？

相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六,、總結(jié)全文

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一,、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進,，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系,，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈,，培養(yǎng)學生熱愛生活,，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學生去觸摸世界,，創(chuàng)造世界,。同時穿插形象生動的圖片,，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨,。

二,、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜,，并貼安靜的圖片,。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀,、深入體驗的環(huán)節(jié)中,，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩,，整天在花香中流連以及她走得很流暢,，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學生思考：安靜觸摸到了什么,？通過什么方式觸摸到的,？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香,。此時,，板書：鼻子、聞,，并貼花的圖片,。緊接著，在第三自然段中,，安靜又觸摸到了什么,？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后,，相機板書：雙手 攏,，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點,，她第三次觸摸到了什么,？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線,，觸摸春天,。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛,。在朗讀第四自然段的重點句子時,，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會,。

在課文的末尾,，引導學生進行認識與感情的升華,。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天,，最主要的是她借助想象的翅膀,，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界,。最后板書：熱愛生命,，創(chuàng)造世界。

《觸摸春天》教學設(shè)計篇三

１,、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果,，增加語言積累,。

２、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,，感受生命的價值。

搜集殘疾人的不平凡事跡,，準備游戲材料,。

老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎,？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,，再上去拿。想要嗎,？由于時間關(guān)系,，每個同學只能伸手拿２次，大家做監(jiān)督,。（給學生蒙上眼睛）告訴你們一個不幸的消息,，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了,。

怎么樣,？徐老師的鉛筆不好拿吧！游戲呢結(jié)束了,，我想問問剛才的幾個盲人,，你們被蒙上眼睛，走了一回,，當時的感受怎樣,？

是呀，失去光明,，連走路也不是件容易的事,。這節(jié)課,，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

１,、閉上眼睛,，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面,？看到了嗎,？你看到什么？

（板書：穿梭,、攏住,、放飛、失望）（理解：穿梭,、攏?。?/p>

２、大家看到的真多,，你能用上這些詞,，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎？（自由說,、指名說）

１,、出示課件：看，這就是──安靜,，一個雙目失明的女孩,，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,，你最想對她說什么呢,？

２、是呀,，這真是個奇跡?。ò鍟浩孥E）

讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇??？把它找出來，想想為什么,？

３,、朗讀，多么神奇的一幕??！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？

（你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼,。你像安靜一樣的高超,。）

１、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了,。這真是太神奇了,。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎,？

２,、安靜，你一個雙目失明的女孩,，為什么還要在花間流連呢,？

（學生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎,？）

３,、引讀：

是呀，安靜懷著對春天的憧憬,，懷著對春天的那份愛,，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏）,，竟然攏住了（一只蝴蝶）,。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）,。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來到了一個（她完全沒有體驗過的地方,。）

４,、今天，她終于體驗到了,，練習：

她聽到了________,，她聞到了________，她仿佛看到了________,?？矗察o的內(nèi)心世界________,。

５,、我靜靜地站在一旁，看著安靜,。一瞬間,，我深深地感動著，練習：

我深深地感動著,，心潮澎湃：啊,，_________________,。

６、就這樣,，在春天的深處,，安靜細細地感受著春光：

出示：

許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望,？誰能上來張望一下,，為什么踮著腳，身子朝前靠,？（急切）

⑴ 安靜又看不見,，她張望什么呀？

⑵ 是呀,，她多么想看到一切?。±首x：（來,，我們集體來,，讓安靜再張望一次。）(安靜,，還想張望嗎?那就再來一次吧,。)

⑶ 安靜，你望到了嗎,？望到了什么,？

⑷ 教師的話：

誰說，盲人看不到一切,，誰說盲人的世界一片漆黑,，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎,？

這讓我想起著名的作家,，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺,，那就是用心看世界,。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心,，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

我們生活中,，像這樣的人還有很多,。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng)造了奇跡,。

１,、看，這是《千手觀音》,。精彩嗎,？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

２,、看,，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起,。她說……

３,、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢,？

４,、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎,？

５,、是呀，誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。無論是殘疾的，還是健康的,，只要你能用心去創(chuàng)造,，就會有一個繽紛的世界。同學們,，就讓我們珍惜生命,，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)

徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈,、茫然,。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生生活體驗及經(jīng)驗,，聯(lián)系學生的年齡實際,。學生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白,。所以學生在后面的學習過程中,，會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度,，就是要適度,，要依托文本，正確把握文本,，避免丟開文本的隨意超載,。有點，要有結(jié)合點,。這個結(jié)合點,，可以是文本的空白點，學生思維的茫點,，學生語言的增長點,，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好,。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界,。”我的內(nèi)心世界是,。這就是文本的空白點,，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結(jié)合起來,。又如：“我深深地感動著,，啊?！薄八趶埻裁?？張望到了什么？”這些也是學生語言的增長點,，激發(fā)學生情感的基點,，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處,、水到渠成”的效果,。

《觸摸春天》教學設(shè)計篇四

、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容,。2,、 體會到安靜對生活的熱愛。3,、 把自己的體會通過朗讀等方式表達出來,。

1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容,。2,、 體會安靜對生活的熱愛,。

體會安靜對生活的熱愛。

1,、 認讀詞語,。

2、 本文介紹了一件什么是,？安靜是一個怎樣的小女孩,？

3、 作者要告訴我們什么道理呢,？誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1,、 在現(xiàn)實生活中,，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界買,？怎樣的人才能做到這一點呢,？板書：樂觀 堅強 熱愛生活

2、 從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢,？用畫出有關(guān)的句子,。（第2~~3自然段）

1、 全班討論,，匯報,，朗讀句子。

2,、 是引導生重點體會句子,。

（1）、安靜經(jīng)常在花香中流連,，今天她有一次全新的經(jīng)歷,，這次全新的經(jīng)歷是什么？為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷,？

（2）,、再次閱讀文中描寫攏蝴蝶相關(guān)描寫。

3,、 我靜靜地站在一旁,，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。

（1）、一個樂觀,、堅強,、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的,？請看第六自然段。

（2）,、用安靜可能在想.來說出來,。

（3）、理解張望,。

（4）,、朗讀第六自然段。

1,、 再次出示：誰,，誰。

2,、 引導談感受,。誰都可以--------，只要你--------,；誰都可以--------,，只要你--------。

3,、 創(chuàng)設(shè)情境,。假如安靜就在你面前，你會對她說什么,？

無論你是否擁有健康的身體,，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利,，都應該受到人們的尊重,，在現(xiàn)實生活中，我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福,，珍惜生命,。

1、 選擇自己最喜歡的段落背誦下來,。

2,、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3,、 搜索資料,。

《觸摸春天》教學設(shè)計篇五

1、學會生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。

3,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。

4,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗,。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,，可以結(jié)合思考練習題重點來體會。

一,、導入

1,、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中,，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的,。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,，讓我們一起走進盲童安靜的世界,。

2、齊讀課題,。

二,、復習課文，導入

1,、檢查生詞：

學習課文之前,，我們復習一些生詞。

2,、說說文章寫了一個什么故事?

三,、品讀課文，整體感知

1,、看課件,，談?wù)剬γね察o的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2,、作者寫安靜的故事,，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文,，用_______ 畫出來。

3,、自主學習：

(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者,。)

請同學們默讀課文,，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,，用_____把句子畫出來,，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

4,、小組交流：

讀句子,、說體會。

5,、品讀句子,，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會,。

⑵ 指導朗讀句子,。

⑶ 發(fā)揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內(nèi)心世界,。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時,，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學們再次有感情地朗讀課文,。

② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶,，仰頭張望時,，心里又是怎樣想的?

6、在這個清香裊裊的早晨,，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦,。(出示中心句子)

7,、同學們，通過安靜的故事,，你們是怎樣理解這個句子?

四,、總結(jié)收獲，升華情感

小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到,。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界,。

五、布置作業(yè),，課下延伸

1,、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想,。

2,、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報,。

《觸摸春天》教學設(shè)計篇六

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文,。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文,，讓學生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命，熱愛生命,。

本文文筆細膩,，語言豐富、優(yōu)美,，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求,。

緊扣住“抓”字,，設(shè)計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓??？抓住了僅是蝴蝶嗎？）,，讓學生在品味語言文字的魅力的同時,，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦,。

1．理解靈性,、留連、流暢,、穿梭等詞語的意思,。

2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。

3．體會盲童對生活的熱愛,，懂得熱愛生活，珍愛生命,。

1,、一分鐘默記三組詞語：

盲童

流連

穿梭

流暢

奇跡

靈性

繽紛世界

2、交流：你是怎么記住的,？

[設(shè)計意圖：教師提示記憶方法,，告訴學生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個畫面,，會更有效果。在學生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法,，還引導學生概括課文的主要內(nèi)容,，直接導入下文學習。]

課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事,。

1,、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

2,、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。”

⑴朗讀這個句子,，你想讀出什么,？（預設(shè)：不容易、奇跡,、神氣的靈性……）

過渡：無論我們認為這是奇跡也好,，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶,，而安靜跟我們一般的孩子不一樣,，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

理解“盲”的字意,，體會盲人的不便：

“盲”從字面理解,，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛,，我們可以看到五彩繽紛的世界,，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉）,，看不見……她的眼前只有一片（漆黑）,，所以我們說，安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,，不能不說是一個奇跡,，我們再來讀讀這個句子。（讀重點句子）

[設(shè)計意圖：對于這個句子,，學生不同的理解就有不同的讀法,，可以突出“奇跡”、“神奇”,、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,，無非都是體現(xiàn)不容易，但學生讀得還是稍欠火候,，教師再讓學生體會盲人的不方便,，體會他們看不到任何我們常見的東西時，再讀這個句子感情馬上就會投入了,。]

⑵引導學習4-6自然段

這一“抓”,，對安靜意味著什么？先別急著回答,，讓我們潛心讀課文4-6自然段,。

學生自由讀課文4-6自然段。

反饋交流,，理解句子,。

a“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經(jīng)歷過什么,？體驗過什么,？

（板書：經(jīng)歷新體驗）

當安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時,，她體驗過（學生相機回答板書：無助,、痛苦、恐懼）

當她第一次下樓時,，她體驗過,？（磕磕絆絆……）

后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭,，聞到了（濃郁的花香,，）聽到了（悅耳的鳥語）——

但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，這是一個全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗著什么,？（幸福,、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀a句）

我們不要忘記安靜是個盲童,，可讀著讀著,，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實，因為我們知道了,，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。我深深地感動著這一個奇跡,，這一份神奇。（讀重點句子）,。

[設(shè)計意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,，走進安靜這個人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀,，去體驗她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

這一抓還意味著什么,？

出示b句“此刻,，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念,。”

（板書：張望新景象）

看板書這里有什么問題嗎,？安靜是個盲童,，能夠張望到嗎？

是啊,，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界,，還有一種獨特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實,，那就是用心看世界”

她望到了什么,？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線,？有多美,？像什么？誰能讀得更美,？安靜用自己的心,，望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎,？

請大家好好讀課文1-3自然段,。哪些字、哪些詞,、哪些句子一下子觸動了你,，告訴你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準確”

朗讀相關(guān)句子,。

讀了這些,，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

（堅強,、努力,，對生活的熱愛……）

讀重點句子

[設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛,，學生之前已經(jīng)初讀過這段話,，現(xiàn)在重新回顧，引導學生從另一個角度加深對課文的理解,，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵,。]

1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

我們曾擔心……曾擔心……（指著板書：這個盲女孩會恐懼,、會無助,、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）

現(xiàn)在,，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼,、無助……）

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……會成為……

我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

（板書：創(chuàng)造新生活）

2,、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

因為安靜告訴我們這樣的道理,。

這里的誰都指誰？

還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理,？你想把這個道理告訴誰,？

有人已經(jīng)做到了：

3、補充學習《我還有一只腳》,。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰,，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一只腳,，

我要站在地球上,。

海倫凱勒雙眼失明,，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一只腳,，

我要走遍美麗的世界,。

（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是,，周大觀是一個小男孩,，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿,，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩,，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。

（2）朗讀詩歌（指導讀好：還有,、走遍等）

（3）練筆：我是________,，我有________，我有________,，（寫下自己的特點,、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

[設(shè)計意圖：這首詩雖短,，但信息容量大,，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿,，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命,、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓練,。]

3,、小結(jié)：讓我們記住這句話,，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天,。（讀中心句子）

1、朗讀課文

2,、課外搜集相關(guān)材料,，進行故事會或主題隊會。

觸摸春天

恐懼

無助

體驗

新經(jīng)歷

磕磕絆絆

盲童

靈性

抓

張望

新景象

人生的春天

驚慌

創(chuàng)造

新生活