作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

語文《會走路的樹》教案反思 想走路的樹教案篇一

蘇教版小學(xué)語文第四冊第23課

本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情,。全文共9個(gè)自然段,，分兩部分。一至四寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹,，“小樹”陪小鳥玩了許多地方,，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家,。全文語言流暢,，生動活潑，文中設(shè)置懸念,，引人入勝,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過程是教師,、學(xué)生,、文本三者的對話，課堂充滿了生機(jī)與活力,， “語文活動就是人的一種生命活動”,。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣,。有了趣,，才吸引孩子們注目，想讀,，愛讀,，讀中追根求源，讀后掩卷靜思,；有了情,，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵,、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,，感動他們，激勵他們,。我們應(yīng)該合理地利用語文課本這個(gè)載體,，把課本作為一個(gè)生長點(diǎn),，巧妙地延伸開去,，有機(jī)地生成更多的東西，從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲,。

這篇童話語言淺顯流暢,，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好,，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛,、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生學(xué)出情趣,。

在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式,；將個(gè)別學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),；通過合作學(xué)習(xí),、討論交流、多媒體課件,，發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀,、續(xù)編故事,、演課本劇等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性,，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，解開懸念,，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對話時(shí)不同語氣，體會角色的思想感情,。

過程與方法：

1,、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)質(zhì)疑探索,，在讀文中釋疑,。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入境,，感情朗讀中體會課文美好的意境,。

2,、通過多種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥,，熱愛大自然的感情,。

2、體會自然界的和諧美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)動物的情感。

1,、讓學(xué)生在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧,，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情,。

2,、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事,。

3,、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事,。

多媒體課件,、掛圖、動物卡片,、動物頭飾,、配樂。

【

一,、營造氛圍,，導(dǎo)入新課。

這篇課文是一個(gè)很好聽的故事,，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的,。

1、播放音樂《清晨》,，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨,，一棵金色的小樹在樹林里走來走去,?！?/p>

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,，腦子里會想些什么呢,？請你們也來讀一讀,，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗,。

二,、精讀感悟，悟中生情,。

1,、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導(dǎo)讀好對話,，通過“爬,、坐一坐”等詞語使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

2,、“會走路的樹”聽了小鳥的話,，是怎么說的？又是怎么做的,？請小朋友們認(rèn)真的讀讀第二,、三自然段，并畫出有關(guān)詞句,。

3,、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽,，再議一議,，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個(gè)小小的讀書會,，賽一賽,，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù),，以及他們之間的快樂相處讀出來,。

【穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情,，讀出愛,，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情,、友善的態(tài)度,。】

4,、想像說話訓(xùn)練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方,，看見了許多有趣的東西?！保?）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥,，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方,？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識,？……(小組討論交流)

【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人,。】

5,、小組匯報(bào),，集體評議。

只要想象合理,，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解,，同時(shí)配上音樂。

師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富,！因?yàn)樾涞臒崆橛押?，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友,，他們過著無比自由,、幸福快樂的生活,。我們一起去感受一下吧,。（齊讀第3自然段）

6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?。可再好的朋友,，也有分開的一天,。終于有一天，小鳥長大了,，要飛往遠(yuǎn)方過冬,，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥,，要離開“天天陪他”一起玩的小樹,，這時(shí)，你的心情會如何呢,？結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情,，你們猜猜看，他們會說些什么呢,？請?jiān)?人小組里說一說,，比一比，看誰說得最棒,。也可以以同桌為單位,，互相演一演。

學(xué)生上臺說或表演,，師生相機(jī)點(diǎn)評,。

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,，飛向了遠(yuǎn)方,。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識,，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！?/p>

三,、表演體會，升化情感,。

1,、情境創(chuàng)設(shè)：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹,。春天一到,，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí),，一只美麗的小鹿走了過來,。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢,，想了解嗎,？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動,。（學(xué)生自讀）

師相機(jī)指導(dǎo)：

抓住“常常提起”這個(gè)詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥,。體會他們之間深厚的友誼。

當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,，小鳥的心情怎樣,？激動、興奮

師：是呀,。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,，多么激動，多么高興,！請孩子們3人為一組,，自由組合,，分角色朗讀、表演5～9自然段,，最后評議,，評選“最佳演員”。

三人自由組合,，邊表演邊朗讀,。

請3個(gè)學(xué)生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看,、評判,。

【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會,以演促讀，使他們學(xué)得活潑,、主動,。這比教師灌輸?shù)囊浀美巍,！?/p>

四,、放飛想象，續(xù)編故事,。

1,、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家,，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀,，看誰的故事編的最生動、有趣,。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼,。)

2．指名登臺表演將續(xù)編故事。

【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間,，在續(xù)編故事中,，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸,，升華了主題,。】

五,、總結(jié)全文,，課堂延伸。

小朋友們,，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂,。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢,？

是的,，動物是那么可愛，他們又是那么友善,，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥?，讓我們一起來關(guān)愛他們，保護(hù)他們,。

在大自然中,，還有許多許多動物,，它們和睦相處,，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）,。既然動物們能和睦相處,，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活,。說說你平時(shí)是怎樣和同學(xué)互相幫助,、和睦相處的？

六,、拓展延伸,，作業(yè)樂園。（選做）

1,、填上合適的詞語,。

（ ）的小鹿 （ ）的太陽

（ ）的小樹 （ ）的陽光

（ ）的東西 （ ）的草地

2、寫近義詞,。

好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）

3,、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多,，老師給大家推薦幾個(gè),。

《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》,、《去年的樹》,、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來,，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽,。

板書設(shè)計(jì)：

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年 小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

第二年 小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

教學(xué)反思

1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,，甚至超越文本創(chuàng)造意義,，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn),，營造出平等,、和諧、民主的教學(xué)氛圍,。

2．語文教學(xué)要樹立大語文觀,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事),、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話,，還品味了優(yōu)美的語言,，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶,。

語文《會走路的樹》教案反思 想走路的樹教案篇二

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課８個(gè)生字,，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物,、熱愛大自然的情感,。

識字、寫字,、朗讀課文,，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥,、熱愛大自然的感情,。

白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾,、動物掛圖,、一幅美麗的森林圖。

３課時(shí)

一,、品讀課文,，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨,，一棵金色的.小樹在樹林里走來走去。

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽了朗讀,，你有什么感受,？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹很美麗,。

3.師：是呀,。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗,。這時(shí),，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇,，小鳥問了些什么,？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問,？（指名讀,、評議,、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了,，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２,、３自然段,，然后同桌交流。（學(xué)生自讀,，同桌交流）

老師：誰能用書上的句子,，通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：是呀,。小樹帶著小鳥玩了好長時(shí)間,，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡,、關(guān)心小鳥呀,。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡,，關(guān)心表達(dá)出來,。

（齊讀第２自然段）

老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方,？看到了哪些有趣的東西,？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧,。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富,！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友,，他們過著無比自由,、幸福快樂的生活,。我們一起去感受一下吧,。

（齊讀第３自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂,?？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻,。終于有一天,，小鳥長大了，他不得不與小樹告別,。小鳥與小樹告別時(shí)會說什么呢,？請?jiān)冢慈诵〗M里說一說，比一比,，看誰說得最棒,。

（學(xué)生４人小組交流）

（全班交流）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,，飛向了遠(yuǎn)方,。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文,，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動,。

1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹,。春天一到,，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí),，一只美麗的小鹿走了過來,。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會說些什么,？請自讀第５～９自然段,。

（學(xué)生自讀）

2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答,。

（指名讀）

老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢,？

（指名說）

學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問,？

（指名讀,、評議,、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀,？

（指名讀）,。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么,？

學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸,。

老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受,。

（學(xué)生自讀）

老師：你還知道了什么,？

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

老師：你從哪里體會到的,？

學(xué)生：我從常常這個(gè)詞體會到的,。

（指名讀）

4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣,？誰來讀讀小鳥說的話,？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動起來,，怎么說的,？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀,。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子,，多么激動,，多么高興,！請孩子們３人為一組，自由組合,，分角色朗讀,、表演５～９自然段，最后評議,，評選最佳小組,。

（學(xué)生３人小組排練）

7.請３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看,、評判,。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展,、續(xù)講故事,。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去,。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家,，會發(fā)生什么故事呢,？請孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式,，看誰編得最精彩,、最完整。

四,、總結(jié)全文,。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂,。你們喜歡這些小動物嗎,？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中,，還有許多許多動物,，它們和睦相處，過著幸福的生活,。孩子們可以多看看課外書,，去找一找、讀一讀這樣的故事,。既然動物們能和睦相處,，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活,。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、培養(yǎng)喜愛小動物,，熱愛大自然的情感,。體會小鳥和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》,、生詞卡片,、小黑板、頭飾

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀,。（指名讀,、齊讀）

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞,，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片,，指名讀詞）

二,、精讀感悟第一部分（14自然段）

這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的,。

1,、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨,，一棵金色的小樹在樹林里走來走去,。

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,，腦子里會想些什么呢,？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好,，想象會走路的樹的美麗,。

3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話,。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,

坐一坐體會小鳥的心情）

4,、小樹怎么說的？又是怎么做的,？請小朋友讀一讀第二,、三自然段。

問：你覺得小樹對小鳥怎么樣,？請讀出來,。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、終于有一天,，小鳥長大了,，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢,？指名回答,。

二、精讀感悟第二部分（59自然段）

1,、第二年春天，小鳥又回來了,，她看到了什么,？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題,。

2,、為什么一年前，她看到的是金色的小樹,，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢,？

3,、她會怎么想？怎么做呢,？結(jié)果怎樣,？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀,。

4,、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）

三,、擴(kuò)展延伸,，升華主題。

1,、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢,？請你們想一想,，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2,、續(xù)講故事

四,、學(xué)寫麗、角兩個(gè)生字,。

1,、觀察麗字，寫時(shí)應(yīng)注意什么,？學(xué)生發(fā)言后范寫,。

2、觀察角字,，生板演,，其他注意看，評,。

3,、描紅。注意姿勢,。

23會走路的樹

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鳥

小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶

天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問

叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鳥

小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

語文《會走路的樹》教案反思 想走路的樹教案篇三

教學(xué)目的

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過朗讀,、想象,，體會小鳥和馴鹿之間的友誼,，同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動物的感情。

教學(xué)過程

1,、播放音樂和動畫,，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀,。

2,、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇,？知道朗讀小鳥和小樹的對話,。

3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好,？學(xué)生自讀課文第2——3自然段,，找出文中的句子讀一讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒,，才把小鳥送回家,。

（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥,。小鳥跟著他去了許多地方,，看見了許多有趣的東西。

4,、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方,，看見了哪些有趣的東西？

5,、指導(dǎo)朗讀第四自然段,，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

6,、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段,。

要求：

（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天,，小鳥回來了,，她看見了誰？他們說了些什么,？

（2）小組交流以上的問題,。

（3）小組分角色練讀6——9自然段。

7,、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文,。

小鳥來到了小馴鹿的家……

把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽,。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享,。

語文《會走路的樹》教案反思 想走路的樹教案篇四

國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,?！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措,。

這篇童話語言淺顯流暢,，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好,，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛,、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：

文學(xué)本是有情物,。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,，才吸引孩子們注目,，想讀，愛讀,，讀中追根求源,，讀后掩卷靜思；有了情,，才使美好的故事,、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,，感動他們,，激勵他們。

樹,，是植物,，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

這棵會走路的樹,，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：

1,、會走路的樹長得漂亮——“金色”,。

2、會走路的樹勤快——“走來走去”,。

3,、會走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧!”

4,、樹與小鳥成了朋友：

“玩了好一會兒”

“把小鳥送回家”

“天天陪小鳥”

“去了許多地方,，”

“看見了許多有趣的東西”

第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹,，它提出了什么問題?

小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

讀書,，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折,，有趣有情地演繹著,，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦,，如一卷卡通色彩斑斕,、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫,，展示了大自然的美妙和多彩,，彰顯了人世間的友善和和諧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,，讓學(xué)生在讀書中思索,，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化,、生活化,。

《會走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說,，“小鳥跟著他去了許多地方,，看見了許多有趣的東西,。”假如你是小鳥,，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

再如：文中說,，“終于有一天,，小鳥長大了,，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),，稍一拓展,，孩子便有思有想，有言有語,。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí),，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識,，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文,、用語文的關(guān)鍵,。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,，這一切都將成為空談,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边€指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時(shí)不有?！?/p>

鑒于此,，《會走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事,?！▲B來到小馴鹿的家……’”

教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題,，讓孩子們充分利用教材資源,，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文,，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讀懂課文的情與感,、頭與尾、內(nèi)與外,，從而豐富語言積累,，形成良好的語感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力,。

喚醒,，也是一種教育。

小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家,，她是有許多話要說的,。如：過去誤認(rèn)為他是樹對他不禮貌，表示道歉,；過去常常纏住他,，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,，請求諒解,；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”,，使小鳥沒有迷路,，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”,，小鳥不寂寞了,、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方,、看見了許多有趣的東西”,，使小鳥壯了膽量，長了見識,，增了知識,，過得很愉快、很

充實(shí),，因此,，小鳥非常感激。

但,，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上,。要使孩子們真正讀懂課文,，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身,，加大與文本對話的力度,。是否可以這樣引導(dǎo)呢?

1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

2,、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

3,、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?

4,、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上,，向自己家快步走去”?

友好，和善,，真誠，團(tuán)結(jié),，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，作者借助童話把這些真、善,、美的優(yōu)秀品格濡染開去,，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,，在續(xù)講故事的過程中,，一定要把“學(xué)會感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情,、傳授知識,、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人,。

“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會感激”是本文教學(xué)的一條線,。教書，要教有靈魂的書,；育人,，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,，不僅是我們的課程觀,，也是我們的教育觀,。

語文《會走路的樹》教案反思 想走路的樹教案篇五

1、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、發(fā)展學(xué)生的想象力,、語言表達(dá)能力等。

3,、體會動物間和諧,、友好的交往。

第二課時(shí)

1,、揭題,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么,？/

你感受到了什么,？

（師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）

過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！

輕輕地打開書,，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié),。

1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）,。

2,、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么,？

3,、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林,，霧氣漸漸散去,，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽,，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快,；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心??！咦，——（媒體出示會走路的樹）

此時(shí)此刻,，你想說什么,？

4,、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇,，它想問什么,？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

5,、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥,？

6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請,，小鳥們,，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個(gè)朋友吧,！

7,、分角色讀第1~2小節(jié)。

引讀：這一天,，小樹帶著小鳥玩了好一會兒,，才把小鳥安全地送回家，而且,，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥,。小鳥跟著他去了許多地方,，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方,，看到哪些有趣的東西呢,？（思考、同桌交流,、集體交流）

過渡：因?yàn)樾涞臒崆橛焉?，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起,，成了一對形影不離的好朋友,，相處得多么快樂呀！可是,，再好的朋友,，也有分開的一刻。終于有一天,，小鳥長大了,，它不得不與小樹告別，此時(shí)此刻,，會是一番怎樣的情景呢,？

過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別,，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里,，小鳥十分想念那棵會走路的樹,，你瞧，春天一到,，小鳥便迫不及待地飛了回來,。這時(shí)，它遇見了誰,？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢,？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

1,、提問：它們說了什么,？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找,，再和同桌小朋友一起讀一讀,，看看哪對同桌第一個(gè)讀好這段對話。

2,、哪對同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來讀好這段對話,？

其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察,，看看誰能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處,。（兩生試讀）

3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn),？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

4,、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了,，誰來讀小鳥的話,，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話,？

其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽,，想一想，從他們的對話中,，你知道了什么,？（板書：馴鹿父子）

5、從他們的對話中,，你還知道了什么,？你是怎么知道的？

6,、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí),，小鳥的心情怎樣,？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎,？

7,、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的,！是的?。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動呢,？于是,，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上,，向自己的家快步走去,。

8、是呀,，遇到久別重逢的好朋友,，怎能不激動，怎能不高興,！誰愿意來分角色讀好這段對話,？

今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事,，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂,。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個(gè)故事,，會背的小朋友可以一起背。

（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家,，會看到什么,？又會聽到什么？還會說些什么呢,？

“樹”

馴鹿（父）

23,、會走路的樹

小鳥

小馴鹿（子）