每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
《桂花雨》讀書筆記好詞篇一
尤其是桂花雨的香氣,，太迷人了。讀了本文了解了作者的心情,，也知道了桂花的作用,，用做什么。
我讀了本文以后，就仿佛在一顆顆芳香美麗的桂花樹前,，聞著桂花傳來的一陣陣香氣,。使我沉醉在桂花雨中。
還有那剛剛搖下來的桂花,，只要把它曬上幾天,，就可以喝上一杯熱熱的“桂花茶”了。特別是冬天,，如果桂花能開到冬天就太棒了,。就可以在冬天喝上桂花茶，那時就會有一股溫暖的味道浸在我的身上,，我就會有種仿佛置身在幻想的境界里,。
通過讀課文我還了解桂花還可以用來做蛋糕。
讀完這篇課文我理解了作者對桂花的濃濃感情,，學(xué)會了一些作者借“桂花雨”來表達自己內(nèi)心的思戀家人的情感和想法,。我要珍惜和父母家人在一起的每一天。
《桂花雨》讀書筆記好詞篇二
他們只是臨時歇一會兒,，過一會兒就要飛走,，看著看著那一朵朵花模糊了，最后模糊成一片金色,?！豆鸹ㄓ辍?/p>
讀完這本兒童文學(xué)四大天王之一——曹文軒的小說集之后，我被曹文軒對于這個世界這個社會的看法深深的震憾了,。
曹文軒的童年黯然無色,，那個年代，科技并沒有這么先進,，互聯(lián)網(wǎng)也沒有普及,，但這些卻造成了他對文學(xué)的愛與他對人生的意義的詮釋。他抽空了歷史時代,，只有唯美和永恒,，用“道義的力量，情感的力量和愛的力量”去感動兒童,，為了更加凸顯出來,，他可以拋掉丑和惡，但盡管這樣,，他的一些小說總能讓我們一邊沉浸在愛的里面,，一邊感受著社會的殘酷。
《桂花雨》講述的是一個叫婉靈的小女孩,，她的父母做錯了事,，導(dǎo)致整個村的大人都間接性的鄙視她,，也不讓小孩子跟她玩，幫忙也被大人誤解,，以為是搗亂,，每天都活在自己的世界里，沒有朋友,，只有奶奶陪著,。
終于，她因為滅掉了淘氣包“長腿二鬼”放的火,，被原諒了,。她們也同意婉靈可以跟大家一起玩的，可以跟所有的小孩去小女孩雀芹菜家里,，搖那滿天飛舞的桂花,。
每當(dāng)看到一片片落在地上的桂花葉時，她所想到的并不像其他孩子一樣,，非常的高大上,，而是認為這些葉子只是稍微停留一下，過不了一會兒,，就要消散,。
讀完這個故事,，我心里有一種強烈的憤怒,，難道父母做錯了事，就要孩子來承擔(dān)嗎?為什么要冷落婉靈呢?要是我的話,，我的心靈底線,，早就被攻破了，幸好婉靈并沒有把自己的世界徹底描繪成黑白色的,，她告訴自己還有奶奶陪在身邊,。
不管遭到什么白眼和歧視，她都頑強的活著,，向世人證明自己的清白,。
《桂花雨》讀書筆記好詞篇三
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致，令人回味,。文首開篇明旨,，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣,、童年的搖花樂,，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
面對這樣的文章,，每一段都非常優(yōu)美,，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后,，我們把教學(xué)重點放在了：
一,、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香
在這個塊面的教學(xué)上,，抓住一個“浸”字,，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié),。
二,、享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷
借助朗讀,，把文字化成一幅幅畫面,，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨,。這樣的處理,，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,，花雨的美,，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀,，讓作者魂牽夢縈,。但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學(xué)后,，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后,，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,，都想跟學(xué)生交流,、享受，想把教師自已對文本的.解讀來觸動學(xué)生,。
學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著,，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈，甚至說是很少的,。我們認真地檢討,，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,，而面對文本,、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的,。
《桂花雨》讀書筆記好詞篇四
八月,，我走在鄉(xiāng)間的小路上，聞到陣陣桂花香,，仿佛進入了秋天的畫卷,。
中秋節(jié)期間，落桂花了,，我隨手撿起一片,，一聞，啊!好香,。香花往往讓人沉醉在大自然的色彩當(dāng)中,，仿佛有了生機，有了生命!
我愛桂花,，因為它可愛,，我愛桂花，因為它純潔如玉,，我愛毀花,，因為它讓我魂牽夢縈，我愛桂花,，因為……種種原因,，讓我的生活更有光彩。
中秋節(jié)到了,，我看月亮,，里面仿佛有一棵桂花樹,，我便稱它為桂花月,，這時，下起了毛毛雨,，我有一次聞到了桂花香,，便稱它為桂花雨，天上還有幾片桂花云,，桂花星,。頓時，感覺到這一天,，我是為桂花而活的,，嬉戲在桂花的世界里，賞月在桂花的懷抱里……
雨停了,，桂花香依在,，惟獨桂花雨在一瞬間消失了,，那么匆忙，那么遺憾,。真想對桂花雨說,，我們還沒有欣賞夠呢!
過去了，一切都過去了,，桂花香像和我們捉迷藏似的躲了起來,，但我知道，它還會在金色的秋天里出現(xiàn),。
站在無花的桂花樹下,，我等待著，等待著一度輪回……
《桂花雨》讀書筆記好詞篇五
《桂花雨》的作者是琦君,，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美,。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來,，如淋浴在一場香香的桂花雨中,。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情,。不過,，雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見,。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中,，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂,。下面就是我今天在課堂上的小小的體會：
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點,，也是教學(xué)的重點。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情,。教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容,，然后從課文插圖入手,，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落,，讓學(xué)生朗讀后劃出重點語句,，然后步步深入，漸入佳境,。
對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手,，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情,。對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺,，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,，讀出了其中的感情,。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,，說說難以忘懷的人和事,，進行情感和能力的遷移。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，對于像我這樣普普通通的一線教師來說,，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶,，為什么會出現(xiàn)這種情況呢,？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時,，脫離了文本具體的語言環(huán)境,，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境,。讓學(xué)生自讀4,、8小節(jié)，在語境中感受體會,，或許情況就不同了,。
我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來,。但具體如何放,，我不知道,，這方面只有以后多關(guān)注,，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。
通過這次上課,，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處,。或許,，有些不是一朝一夕能改正過來的,，但學(xué)習(xí)無止境,。
