作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《挑山工》教案設(shè)計篇一

1、有感情地朗讀課文,，明白挑山工挑著重物,，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2,、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理,。

理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

1,、以讀促思,、以讀促解。

2,、問題教學(xué)法,、情境教學(xué)法。

多媒體課件

課前談話：

同學(xué)們,，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景,。有什么感受？泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山,，只有一條陡直的山路。

1,、談話激趣：同學(xué)們,，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工,。

2、板書課題,。

3,、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

4、對“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?！边@句話進(jìn)行質(zhì)疑,。

【設(shè)計意圖：興趣是的老師，通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,?！?/p>

1、初讀挑山工說的話,，談?wù)勛x懂了什么,？

2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

（1）上山時負(fù)重不同,。

①體會“沉甸甸”,。（播放課件）

②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品,。

（2）上山時路線不同。

①什么是折尺形路線,。

②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖,。

③體會為什么要走折尺形路線？

（3）挑山工一個勁兒往前走,，游人走走停停,。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線,，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了,。

【設(shè)計意圖：通過“品,、讀、思,、畫”相結(jié)合的方法,，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊,?！?/p>

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢,？請大家再讀挑山工的話,，說說感受到的理兒。（全班交流）

2,、理解“它”指的是什么,？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運(yùn)用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,，還要理解其文字背后的含義,。】

1,、挑山工的精神只有作者需要嗎,？還有誰需要？

2,、教師總結(jié),，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行,，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

《挑山工》教案設(shè)計篇二

嘗試用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的,。

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò),，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考,；

1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞,。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎,？并把你的疑問寫下來。

3?請把挑山工講的話畫出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題,。

二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字,，感悟文章事理

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時,，之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ堈页鑫闹袑懹稳送嫱骠[鬧,總停下來的語句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),、朗讀感悟；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋,，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時,，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高,。

三、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識,，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2?如果見到挑山工,，你想對他說什么,？請寫下來。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會,。

《挑山工》教案設(shè)計篇三

1、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神,。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā),。

1,、讀課文圈出不認(rèn)識的字，查字典解決,。

2,、再讀課文，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解,。

3,、課文讀通順后，找出不理解的句子,，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課“泰,、衡,、黝、咧,、唄,、哲、憨”7個生字,，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏,、平衡、飽覽,、誦讀,、不解之謎、耽誤,、哲理,、意味深長、心悅誠服,。

3,、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,，感受其腳踏實(shí)地,、勇往直前的精神。

4,、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話渲染,、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》,。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事,。這個故事對你有什么啟發(fā),？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》,。

[設(shè)計思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課,。]

二,、交流資料，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,，下面誰愿意向大家匯報一下,。（生匯報）

[設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人,，他們是干什么的,。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。]

三,、初讀感知，自主質(zhì)疑

1,、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

（1）自學(xué)生字，打開智慧門,，用自己喜歡的方法記憶字形,。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑,。

2、組織交流；

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑,。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流,。

（3）組織全班交流,，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題,。

學(xué)生的問題可能會有如下幾個,；

①“我們跟你們不一樣,。”挑山工和游人有什么不一樣,？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢？

③課文最后一句里的“它”指什么？……

[設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué),，讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。這也為后面以疑促讀,，深入自學(xué),，自主解疑做好了準(zhǔn)備,。]

四,、布置作業(yè),，熟讀延伸

把課文多讀幾遍,，直到能夠讀流利為止,。

[設(shè)計思路：以學(xué)定教,，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要,。]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開火車”讀課文。師生從正確,、流利,、朗讀習(xí)慣,、技巧等方面進(jìn)行評議。

二,、以疑促讀,，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題,。（內(nèi)容見前）

2,、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；

（1）各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分,。

對比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí),。

（3）全班交流,，統(tǒng)一認(rèn)識。

[設(shè)計思路：通過自學(xué),，學(xué)生認(rèn)識到：游人輕裝上山走直線,，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,，挑山工則是工作,。]

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢,？在挑山工的回答中,，有一個問句：“你看，是不是這個理,？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢,？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀,，精讀細(xì)品,，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué),。

（2）組織交流評議,。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？

（有一種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神,。）

（4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神,。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

[設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,，感悟內(nèi)容。]

三,、再讀深思,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、快速默讀課文,，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。

2、組織交流,，形成共識,，指導(dǎo)習(xí)作。

[設(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,，以“讀”帶“寫”。]

四,、情境交融,，心靈互動

通過作者的介紹，我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工,。他們身上具有吃苦耐勞,，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo),，勇往直前的可貴品質(zhì),。假如有一天你有機(jī)會去登泰山，你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話,？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

[設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境,，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,，也給了孩子一次觸動心靈的機(jī)會,，深化了思想認(rèn)識。]

五,、賞讀品味,，激發(fā)情感

同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時,，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由,。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

[設(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué),，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,。又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求,。]

《挑山工》教案設(shè)計篇四

1,、知識能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會本課7個生字，增識2個字,，理解新詞,，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議,、圈圈,、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo),、專心致志、一往無前,。

1,、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

2,、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達(dá)出來的,。

課件、掛圖,。

師：同學(xué)們,，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽,，在游覽的同時,，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。

師：板書課題——挑山工

師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn),，這是真的嗎到底是怎么回事呢,？請大家看書。

[點(diǎn)評：多媒體展示,，把學(xué)生帶入了情境中,，引發(fā)了學(xué)生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動了他門主動參與的情感,，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣,。]

生：自由讀文

師：你讀懂了什么？

生1：挑山工是幫助游人挑東西的人,。

生2：挑山工比游人先到山頂,。

生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

……

師：同學(xué)們還有什么問題不懂,，想提出來和大家討論嗎,？

生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？

生2：挑山工登山有什么特點(diǎn),？

生3：為什么挑山工的速度不比游人慢,？

生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？

生5：為什么挑山工的牙齒很白,？

師：第5個問題,，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”,，就解決了,。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決,。

[點(diǎn)評：“學(xué)而不思則罔”,，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題,，比老師提的問題,，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛,。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問,，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的品質(zhì)。]

教學(xué)第一部分

師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn),？請同學(xué)們默讀第一自然段,。

生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個學(xué)生回答,。

生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步,，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子,，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,，扁擔(dān)換一次肩,。

師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎,？

生：能。

師：指名到黑板上畫,，其它同學(xué)在座位上畫,。

生：畫出挑山工走的路線圖。

師：同學(xué)們畫的都不錯,，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下,。

生：講解。

師：指名朗讀第一自然段,。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣,。

生：“沉甸甸”讀得比較平淡,。

師：挑山工的擔(dān)子不夠沉,，該怎么讀,？

生：重讀“沉甸甸”。

師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”,。

生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,。

師：重讀“多一倍”,。

生：再讀一遍,。

師：很好,，請同學(xué)們默讀第一自然段,，把你的體會“讀”出來,。

點(diǎn)評：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離,。同時,，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段,，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀,，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來,，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中,。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,，讀中積累，讀中表達(dá),。

師：學(xué)生們,，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。

師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？

生1：看到挑山工穿著紅背心,。

生2：看到挑山工一直在登山。

生3：看到泰山非常陡,。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路,。

……

[點(diǎn)評：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,，幫助學(xué)生建立閱讀表象,，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ),。]

師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路,，路程大約比游人多一倍,，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎,？朗讀第二自然段,。

生：集體朗讀。

師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”,？再好好讀一讀這句話,。

“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的,，該怎么讀,？

生：自由感情朗讀第一段。

[點(diǎn)評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”,，以學(xué)生的閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析,，而是導(dǎo)讀,、激勵、評價,、突出學(xué)生的主體地位,。]

教學(xué)第二部分

師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生,，就遇到過這種情況,。我們該如何深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？

生：小組合作學(xué)習(xí),。

師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題,；

①找出描寫挑山工外貌的句子。

②找出描寫挑山工神態(tài)的句子,。

③幾次相遇,，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么,？

④用“―”畫出挑山工說的話,。

生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí),、探究、交流,、匯報,。

師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報一下。

生1：第一組：讀,、寫挑山工外貌的句子,。

生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子,。

生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。

生4：第四組：讀挑山工說的話。

師：挑山工說話很風(fēng)趣,，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題,，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué),?！拔覀兡睦镉薪馈遣皇沁@個理兒？”這段話,。

生：默讀重點(diǎn)段,，畫出重點(diǎn)詞語

師：你從挑山工的話中體會到了什么？

生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo),。

生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。

生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生讀,、說,、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]

教學(xué)第三部分

師：導(dǎo)讀：從泰山回來,，我畫了一幅畫,，是這樣的畫？

生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

師,；展示圖畫,。

師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。

師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”,；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn),，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”,；“向上登攀”要讀得有勁,，挑山工肉體上的“腰”能壓彎,，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。

師：范讀,。

生：比賽讀,、推薦讀。

師：教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫,，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀,。

師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎,？

生：需要

師：需要什么,？請?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，腳踏實(shí)地的精神。

[點(diǎn)評：指導(dǎo)感情朗讀,，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),，通過范讀,，比賽讀，推薦讀,，手勢讀各種形成反復(fù)讀書,，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸,。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受,。]

師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理,，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想,，你能舉出幾個類似的例子嗎,？

生1：龜兔賽跑。

生2：笨鳥先飛,。

生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢,？把你的理解，體會用筆表達(dá)出來,。

生：寫讀后感

[點(diǎn)評：語文不僅需要理解,，更需要延伸、應(yīng)用。]

師：本節(jié)課你有哪些收獲,？

生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂,。

生2：我明白了挑山工說的話的含義,。

生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

……

師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí),，一步一個腳印,，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中,，用在學(xué)習(xí)和生活上。

擴(kuò)展性閱讀：

今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,，請同學(xué)們課后讀一讀,。

[點(diǎn)評：一節(jié)好課的結(jié)束,，應(yīng)該是課外閱讀的開始,，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。]

《挑山工》教案設(shè)計篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不僅要以突現(xiàn)自主為前提,，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,，體會思想感情,，發(fā)表個性化見解。

１．學(xué)會本課生字詞語,，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２．通過討論探究,，交流對話，合作理解課文內(nèi)容,，體會作者感情,；

３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

板書課題,、簡介挑山工后,，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中,，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物,，的確令人敬佩,。

１．學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子,，看看自己有什么不懂的地方,；

２．以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）,。對認(rèn)真讀書,，善于動腦,，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚(yáng),。

１．朗讀感受形象,。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句,，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖,，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后,，選代表在班內(nèi)朗讀,，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）,。

２．合作梳理“三遇三見”,。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工,、互動,、議論，然后在班內(nèi)展示,、評價）,。

相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”,。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？ｂ．“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的.說法,？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）,？ｃ．挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么,？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工,，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,，形成升華性結(jié)論,。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,，形式“亮點(diǎn)”,，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合,，使學(xué)生感悟到位,。

４．指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,，注意語速,，語氣?？刹扇〗處煼蹲x,、同桌試讀、個別展讀,、民主評讀和全員美讀的步驟,，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話,，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）,。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個性,，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿,；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象,；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮,；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個性化感受與體驗(yàn),，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的,。

《挑山工》教案設(shè)計篇六

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,，雖然身擔(dān)重物,、走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起,，提出疑問,；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā),。

全文包含三層意思：第一層意思(第一,、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實(shí),，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢,，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”,，使原來的疑問找到了明確的答案,。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā),，并作畫掛在書桌邊,，用以時時激勵自己,。

選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理,；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力,；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會作者的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

1.學(xué)會本課12個生字,，能正確讀寫下列詞語：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過,、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。

首先,，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次,，要注重利用插圖,，強(qiáng)化學(xué)生對挑山工的感性認(rèn)識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的,?？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句,；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂觀開朗的性格),。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解,；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等。

再次,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句,，共同討論其含著的意思,。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

最后,，組織小組交流,。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果,。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補(bǔ)充,、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn),，在小組匯報時,，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來,，讓學(xué)生認(rèn)識“我”最需要的是什么,，認(rèn)識做人做事的道理。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，然后選擇自己喜歡的段落背誦,。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思,。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系,；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，去體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神?！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，去體會其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語,。并能區(qū)分出哪些話是外貌,、衣著描寫，哪些是神態(tài),、動作描寫,，再抄寫下來。

馮驥才當(dāng)代作家,。祖籍浙江慈溪,，生于天津,。1961年高中畢業(yè)后,，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動員，從事過繪畫工作,。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師,。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事,。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等,。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山,、岱宗,。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米,，位于山東省泰安市以北,。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗,。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園,?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn),。泰山山路陡峭,，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送,。近來已有纜車,，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。