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《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活,。

三學(xué)時(shí),。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文,，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論,、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

1,、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確、流利,。

2、聽兩組(4人)讀課文,，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜,、貨、奏,、衡、誦,、杖,、超、肌,、拘、耽,、誤哲”的讀音),。

3,、畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問,，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4,、小組交流。

5,、全班交流。

6,、抄寫描寫挑山工外貌、衣著,、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

1,、聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2,、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句,。

3,、仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖,。

4,、把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。

5,、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解,。

6,、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。

1,、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

2、組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思,。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲,，從中得到啟發(fā)。

理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思,。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神,。

通過聯(lián)系上下文，理解句子含義,，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義,。

讀、說,、思、議

課件

一,、導(dǎo)入新課

1,、出示閱讀議題：生活中的啟示,。

2、簡(jiǎn)介作者,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、初讀文本，群體挑山工,。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象？

2,、再讀文本,，個(gè)體挑山工,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ),，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰?/p>

師引導(dǎo)：有什么地方不理解,？有什么辦法可以解決？

出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。

他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道,？你們走得快，可是你們東看西看,，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么,。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了,。你看，是不是這個(gè)理兒,？”

交流：從山民的話語(yǔ)中,，你體會(huì)到了什么,？師生對(duì)讀。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升,。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過,，悄悄地走到你的前頭去了,。

引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語(yǔ),，你從他的話中還體會(huì)到了什么？

3,、品讀文本，理想挑山工,。

出示圖片,，大膽質(zhì)疑,。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑,。

引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。

“它”指的是什么,？作者需要它嗎,？再次齊聲朗讀,。

4、延伸文本,，體會(huì)生活。

本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個(gè)道理,。還學(xué)過類似的課文嗎？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化,？說說你的感受,。

《野草》這是一種怎樣的草,？具有什么品質(zhì),？說說你的感受,。

三、總結(jié)

生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同,，往往收獲的也不一樣,。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理,。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會(huì),，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示,。

四,、布置作業(yè)

1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,，為自己寫一句座右銘。

2,、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題,？

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,，雖然比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢,，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí),，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功,。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫,。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪,；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因,；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前,。

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,，掌握了預(yù)習(xí)的方法,，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字,、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義,，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料,，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做,。

1,、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3,、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神,。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。

1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決,。

2、再讀課文,，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解,。

3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題。

一,、通過預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人,，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物,，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工,。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢,？

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1,、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽,，看是否讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。

2,、自由讀課文,，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服,、樸素、意味深長(zhǎng),、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,，教師再給予引導(dǎo)性解釋）,。

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題,？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理,？

（3）因?yàn)槲倚枰?，“它”指的是什么?/p>

三,、精讀課文，理解感悟

1,、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一、二自然段,，劃出描寫挑山工登山的句子。

（2）小組內(nèi)交流,。

（3）全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的,。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),。

2,、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理,？

（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？

（3）全班匯報(bào)交流情況,。

（4）有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最后一段,，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

（2）看課文插圖你最想說什么,？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛,，也可能表白自己敬佩的情懷,。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地,、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神,。

（3）指導(dǎo)朗讀全文。

4,、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后,，你有什么收獲,？在生活中,，你有沒有同樣的經(jīng)歷,，說明其中的道理？

點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：

（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思,。

（2）采用邊讀邊議,，然后全班交流,。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文,。

了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人,，他們常年奔走在交通不便的山區(qū),，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活,。他們就是------（生答挑山工,，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。

師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題,。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來(lái)讀讀課文,，翻書92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),，句子讀通,，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直,。好，現(xiàn)在開始,。（生讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真認(rèn)真啊,。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們,，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）,。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同,，感知挑山工形象

1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山,，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同。（生讀書,，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,，然后討論完成下面的表格,，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表,，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎,？（指名補(bǔ)充）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線,。折尺形是怎樣的形狀呢,？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn),，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段,，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子,，你有什么想說的嗎？（指名）

師：在長(zhǎng)期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物,，又保護(hù)了自己的膝蓋,，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇,，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,，你們又從哪里看出來(lái)的呢,？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢,？分別是在哪些地方？（集體答議）

4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）

師：怪了,，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語(yǔ)集體讀詞,，指名說意思）,。讀讀書,，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀,？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么？（生讀后指名說,，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”,，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢,？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,，炎熱，疲勞,，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）,。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工,，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么,？（指名）是的,，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功,！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理?。,。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,，所以聽完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）,。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢,？（指名）

（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,，還深受啟示，所以從泰山回來(lái),，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來(lái)了,。誰(shuí)能讓我們聽出更多的東西,？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈,，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰,！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑,，同桌合作交流解疑,，全班匯報(bào),，引導(dǎo)理解“它”的含義,。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神,，我們需要嗎,？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里,，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候,，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈，去研究它,，做好它！是嗎,？

四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）

師：課文讀完了,，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說說現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢,？（指名,，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有,，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎,？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢,！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們,。

挑山工

板書：

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈獲得成功