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三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇一

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課,。幾分之一既是一個分數(shù),，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

1、知識與技能：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。

2,、過程與方法：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點：初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。

教學難點：理解分數(shù)的意義。

講授法,、直觀演示法,、動手操作、自主探究,。

學具：每組長方形,、正方形、圓形紙片若干。

教學準備：多媒體課件,，彩筆,，圓形、正方形,、長方形紙片，1分米長的線段,，兩分米長的繩子,。

（一） 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景,。同時播放背景音樂,。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,，天氣特別熱,，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到,，他倆找到了一個大西瓜,，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了,，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜,，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

（二）學習新課,、探究新知

1,、 引入“一半”，引導(dǎo)學生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)

知識”的數(shù)學化過程,。

（1） 學具操作,，理解“一半”

先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”,， 然后通過折圓形紙片的一半,，強調(diào)平均分，讓學生進一步理解平均分,，明白只要把一張紙平均分成兩份,，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ),。

（2）發(fā)揮想象,，創(chuàng)造符號，表達“一半”

讓學生發(fā)揮自己的想象力,，可以通過畫圖,、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。

學生自由活動，小組交流,，展示,，讓學生說出理由。表揚學生的創(chuàng)新精神,，著重針對畫圖的學生作品講解,。

在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一,，都注意到了平均分,；第二，都平均分成了兩份,；第三,，都取了其中的一份。（師邊說邊板書—,，2,，

1），引出在數(shù)學上,，一半可以用1/2來表示,，數(shù)學上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù),。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

接著引導(dǎo)學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線,，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學生齊讀分數(shù)。

（3）進一步理解1的意義： 2

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2,，體驗不同折法,。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字， 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學生主

動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。

2,、故事銜接,，深入認識分數(shù)

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降,，批評了他們，八戒只好求饒,，說西瓜四個人一塊吃,，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展,，自然引出對1/4的認識,。

（2）動手操作，創(chuàng)造1/4,。

通過折長方形紙片的1/4,，加深對此分數(shù)的理解。

（3）利用圖形,，探索其他分數(shù)

①讓學生利用紙片等材料通過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù),，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動,，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會,，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的,，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢,？

學生思考，展示交流 重點理解：里面有幾個,？

1,、 基礎(chǔ)練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎,？加深對分數(shù)的理解。

2,、 提高練習：讓學生用分數(shù)表示陰影部分,，學以致用。

3,、 拓展練習：一條長1米的繩子,，把它平均分成10份，每份是（ ）米,，也就是（ ）,。

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇二

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長,、正方形的特征的基礎(chǔ)上,，教學長方形和正方形的周長。

（1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加,； 另一種是根據(jù)長,、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,，同時體現(xiàn)了思維的不同水平,。

（2） 在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié),，概括長,、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用,，體會數(shù)學的抽象和簡潔,。

（二）、學生分析： 學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形,、正方形特征,，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等,，正方形4條邊都相等,。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和,，這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ),。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力,，在合作學習解決問題的經(jīng)歷,，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度,。

（三）,、教學目標： 根據(jù)本課的具體情況,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學目標:

1. 結(jié)合實例進一步理解周長的含義,，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程,，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題,。

2. 通過量一量,、算一算、比一比等活動,，培養(yǎng)學生的動手操作能力,、觀察比較能力、創(chuàng)新能力,。

3. 在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣,，獲得良好的情緒體驗。

說教學重點,、難點,、關(guān)鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,，考慮學生認知情況的基礎(chǔ)上,，我確立了如下教學重點,、難點,、關(guān)鍵點。 教學重點：掌握長方形,、正方形周長的計算方法,。

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇三

加減混合這一教學內(nèi)容是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的,，它是學生必須練就的基本功之一,，同時也是進一步學習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義,，能正確進行加,、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結(jié)果忘記,，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤,，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算,，以逐步提高學生的計算水平,。

教學思想方法分析：作為一名數(shù)學教師，不僅要讓學生學會數(shù)學知識,，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展,。因此,，本節(jié)課在教學中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學生學習的積極性、主動性,，讓學生在樂中學,，在玩中學，學數(shù)學,，用數(shù)學,，學生的多種能力得到培養(yǎng)。

說教學目標：

使學生掌握加減混合運算的計算方法,，理解加減混合所表示的意義,，能正確計算。

培養(yǎng)學生觀察,、比較和抽象概括能力,，以及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

在學習活動中,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

說教法：

鑒于教材特點和一年級學生好動,、思維依賴具體直觀形象的特點,。采用啟發(fā)式教學，直觀教學,，現(xiàn)代教學媒體,，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生學習積極性,。在教師的善導(dǎo)下讓學生通過觀察、比較,，后抽象概括,，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合,，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序,。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力,。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學生的主體結(jié)合,。

說學法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人,。因而教學中要特別重視學法指導(dǎo),。讓學生在動腦、動手中學習,，在合作中學習,，充分調(diào)動各種器官參與學習,，達到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。

師：同學們,，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》,，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢,？

師：大家看屏幕,，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了,，丑

小鴨就會變成美麗的白天鵝,。同學們愿意幫助他們嗎？

7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的,？

師：出示例一,，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎,。

（師板書4+3,。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦,？

師板算式：4+3-2,，并讀算式。

生讀算式,。

師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加,、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加,、連減一樣給這種題起一個名字,。

師：像這樣既有加法又有減法的運算,，我們把它叫做加減混合,。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1,、要學會加減混合運算的計算方法,；2、能正確計算和解決實際問題,。

師：誰能再讀一讀這道題,。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說,。

師：那么4+3-2該怎么計算呢,？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么,。

生討論,。生匯報：先算4+3＝7,，再算7-2＝5。

師：同學們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7,，再算7-2＝5,。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2,。

出示例二

生：湖里有4只天鵝,，飛走了2只，又飛來了3只,。

師：你能提出什么問題,？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式,？

師：上面算式先算什么,，后算什么，請同學們試做,。

生匯報,。

師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2,。

師：請大家回憶一下例1,、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序,？

小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算,，與連加、連減相同,。

師

1,、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算,？

2,、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢,？

師小結(jié)：同學們真棒,，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題,，你們真是愛動腦筋的好孩子,。接下來，我們再到別處去看一看,，好嗎,？

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,，原來它是要讓大家來幫忙的,。

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人,，自己把算式寫在書上,。

學生獨立完成，然后集體訂正,。

師：小猴子怎么還不走呢,？原來他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情,，這么熱鬧?。?/p>

原來是森林里開了一個運動會,，小貓,、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名,，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子,，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成,。

師：獅子大王看到我們同學來了很高興,。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件,，就是做對一道題得一顆智慧星,，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧,。

生獨立完成，把答案寫在書上,，集體訂正,。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎,？

在表揚學生之后：看來數(shù)學知識真重要呀,，就讓我們積極開動腦筋,，學好數(shù)學知識,，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧,！

最后,，讓學生在動聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計：

板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內(nèi)容及方法,，具有提綱挈領(lǐng)的作用,。因此板書力求簡潔,、美觀。設(shè)計如下,。

加減混合

4 + 3

2 = 5 4

2 + 3 =5

總之,，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和情感,，讓學生在樂中學,，在玩中學。有利于學生主動地參與學習,。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學,，更注重知識的應(yīng)用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識,、應(yīng)用知識,，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱情和信心,。

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇四

《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時,。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長,，解決實際問題,。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念,、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗,，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法,。通過“量一量”,、“算一算”、“拼一拼”,、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法,，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力,。

1,。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法,。

2,。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用,。

3,、培養(yǎng)學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的能力。

教學設(shè)想：

通過計算“地磚的周長”這一真實,、有趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法,。然后通過量,、算、歸納,、說,、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識,。在此過程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法,，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時,，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識,，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在,，將數(shù)學課與生活融合在一起,。

教具準備：

正方形圖片、實物（地磚）,、題單,、課件。

學具準備：實物（地磚）,、尺子,。

教學流程：

1。師：同學們師：同學們,，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長,，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長,？怎樣求圖形的周長,？

2。出示正方形,。

師：請說出圖形的名稱,。

正方形的特點是什么？

如果要計算正方形的周長,，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？

師：真是一群能干的孩子,，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題,，你們愿意用你們學到的這些本領(lǐng)來幫助林老師,，做一個能干、又有愛心的孩子嗎,？

【設(shè)計意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ),?！?/p>

1。談話引入新課

師：同學們,，老師有一個非?？蓯鄣男∨畠海醒狙?，就快滿五歲了,，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料,，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù),，你們可以嗎？

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè),，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時,，幫他們樹立信心,，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與,，并有能力去解決一些問題,，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識?！?/p>

2,。教學正方形周長的計算方法。

a,。展示實物（地磚）,，請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

b,。學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù),，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù),。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理,，師板書,。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

c。全班討論：你覺得那種方法最好記憶,，最簡便,？為什么？

如果正方形的邊長是20厘米,、30厘米,、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍,，并在題單上默寫,。

師：邊長代表什么？4代表什么,？

師：要求正方形的周長,，必須知道什么？知道正方形的邊長,，就可以求出什么,？

【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手,、動嘴,、動腦、獨立思考,，通過探索,、交流、觀察,、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式,。】

判斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍,。

（2）兩個正方形的邊長相等,，周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形,，周長是25厘米,。

（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米,。

【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固,。】

丫丫的一張正方形照片,，邊長30厘米,，要給這張照片做一個邊框,，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾,，邊長為100厘米,，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊,？如果做兩層呢,？

【設(shè)計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題,，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法,，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時,，為學生樹立“我能行”的自信心,。】

（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形,。

（2）計算其周長,。

（3）請生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比,，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化,？

【設(shè)計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長,，并組織小組及小組間的交流,，肯定不同的方法，提倡多角度,、多層次的思考和解決問題的策略,，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力?！?/p>

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇五

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)在一二年級學習了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的,，本冊教學有除法的的混合運算,，為以后解決更復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間,，了解包裝情況的場面,。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學信息,。擬引導(dǎo)學生提出兩步計算的問題,，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。引導(dǎo)學生先想,，在有兩級運算的四則混合運算中,。應(yīng)先算什么,、再算什么；在含有括號的算式中,，應(yīng)該怎樣計算,，并讓學生自己計算出結(jié)果。

2. 教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標： 結(jié)合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序,，在解決問題的過程中,，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化,。

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題,，解決實際問題，讀圖分析,，收集處理信息,，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力,，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

（3）情感目標：通過活動,，使學生親身經(jīng)歷探究知識的過程,，使學生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學”的意識和能力,，培養(yǎng)學生公平,、公正的態(tài)度,，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣,。

3. 教學重點,，難點：本節(jié)課的教學重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。

難點是運用有除法的混合算式解決實際問題,。

這節(jié)課面對的是小學低年級的學生，思維方式是以具體的,、詳細的形象思維為主,，有意注意時間短,，一些生活活潑,、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意,，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩,，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學過程中積極采用形象生動,，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式,，激發(fā)學生興趣,，有效地培養(yǎng)學生能力,，促進學生個性發(fā)展,。

《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,，數(shù)學思想和方法，或得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

因此我堅持“以學生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法,。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運用問題解決式教法，師生交談法,，圖像信號法,，問答式，課堂討論法,。在采用問答法時,，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學習熱情,。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習和課后作業(yè),，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識,，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機,，明確的學習目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力,。

因此我希望引導(dǎo)學生用自主學習和交流互補法進行學習,。

(1)自主學習法:讓學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學生的認識不僅僅停留在表面,，組織學生人人參與,，結(jié)合教材，緊密生活，讓學生帶著數(shù)學走入生活,，突出學生的主題地位,，提高學生的分析、判斷能力,，為終身學習發(fā)下基礎(chǔ),。

(2)交流互補法：通過學生之間的相互講解、演示操作,，讓學生開動腦筋,，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪,，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程,，好嗎,？請你仔細觀察，他們都帶來了那些信息呢,？

讓學生觀察進入情境圖,，搜集信息，提出數(shù)學問題,。（學生各抒己見,，合理性的數(shù)學問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）

意圖：把教學內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系,，調(diào)動學生的學習熱情,，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程,，激發(fā)學生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學從生活中來,，激發(fā)學習興趣,。

(二)、解決問題,，探索新知,。

1.解決第一個教學紅點：自主探究，合作交流

（1）有960個果凍,，2個果凍裝一包,，4包裝一盒,，可以裝多少盒？

你想怎樣做,？先在小組內(nèi)說說自己的想法,？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路,，學生列出算式,。學生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式,。

先算裝多少包,，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后,，重點引導(dǎo)學生明確每一步的意義,。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算順序。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個,，再算可以裝多少盒,。

960÷（2×4）

引導(dǎo)學生重點說算式每步的意義，明確運算順序

意圖：通過學生的自主探究和合作學習,，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過程,，滿足學生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感,。讓學生在寬松的氛圍中質(zhì)疑,、解疑，真正把學習主動權(quán)交給學生,。

2,、解決第二教學紅點：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片,，4片梨糕裝一包,，一共可以裝多少包？

請學生列式,，獨立算出結(jié)果,，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運算順序,，先分組討論,，全班匯報。老師實時總結(jié),。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的,。

意圖：學生通過第一個問題,，經(jīng)歷了探究知識的過程,，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序,，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解,，使數(shù)學知識與解決實際問題緊密相連,，提高學生對數(shù)學的運用意識。

(三),、鞏固練習,，拓展應(yīng)用。

1.自主練習1

學生獨立審題,，弄清題目意思,，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正,。

2. 自主練習2

（1）指名讀題,，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做,？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后,，學生獨立完成表格，

（4）全班集體訂正

培養(yǎng)學生的良好做題習慣

3,、自主練習3：

先說運算順序,，再計算 ，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習,，使學生加深對知識的掌握,，升華知識，使知識得到延伸,，并且運用與生活實際,，體會學習數(shù)學的重要性。

(四),、課堂總結(jié),，反思升華。

談話：今天你有什么收獲,？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學知識,？

意圖：引導(dǎo)學生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識要點,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學回到生活,。讓學生體會數(shù)學從生活中來到是生活中去的奧妙,。

最后,，請允許我以幾句在實際教學中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結(jié)束語：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸

教育是平等對話和自由交流,，不是指示和命令

教育是豐富知識,，而不是同意思想

教育是信任而不是防范。

我的說課完畢,，謝謝各位評委和老師,！

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇六

1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程,，掌握這種筆算方法,。

2、在學習活動中,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心,。,。

掌握筆算的方法。

理解不夠商1用0占位,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

激發(fā)學生的興趣,，同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑,。

二,、自主探索，領(lǐng)悟算法,。

1,、動手操作，分組活動,，匯報交流,，教師演示分法。

2,、列豎式計算,。

3、討論商的個位上為什么要寫0,。

4,、驗算。

5、小結(jié),。

三,、鞏固深化，應(yīng)用拓展,。

1、想想做做1.2.3.5.6,。

2,、討論交流，集體訂正,。

四,、總結(jié)評價，點撥學法,，全課小結(jié),。

五、作業(yè)布置,。

三年級上冊數(shù)學說課稿人教版 三年級上冊數(shù)學網(wǎng)課篇七

1,、教材分析

“認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實際生活的需要,，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認識簡單的分數(shù),，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2,，進一步體會意義,，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展,。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念,，也可為今后進一步深入學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2,、學情分析

小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一,，三分之一,，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識,。

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,，能認、讀,、寫簡單的分數(shù),。根據(jù)教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點,，確定以下教學目標及重點難點：

1,、教學目標：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，通過一系列操作,、討論等數(shù)學學習活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與,、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣,。

2,、教學重點：認識幾分之一的含義

3、教學難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1,、突出數(shù)學概念形成的一般過程。

對于三年級的學生來說,，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念,，學生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學概念形成的規(guī)律,，按照實例觀察,、分析共性、抽象屬性,、符號表示,、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐,，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2、突出數(shù)學學習方式的綜合運用,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看,，要做到設(shè)情引趣,，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想學,、樂學,；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍,，讓學生會學,、善學。從學生的學來看,，要注重動手操作，動眼觀察,、動腦思考,；注重同桌互學，小組研討,，集體交流,。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字,，突出一個“動”字,。

（1）自主學習，著眼一個“探”字,。

數(shù)學學習的主體是學生,，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣,，用自己的方式去主動學習,。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學生主動,、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上,，使他們動腦筋,，感興趣，從而積極主動地學習,。例如：當認識了二分之一后,，教師引導(dǎo)學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣,，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐操作，突出一個“動”字,。

在課堂上,，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手,、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,，以外在“動”的形式,，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

（一）,、情境引入：

1,、談話出示情境圖,，說說準備了哪些食品,？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學生共同平均分野餐的食品,，匯報分法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：要讓學生在熟悉的'實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程,?！?/p>

（二）、探究新知：

1,、認識1/2,。

（1）組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂,、說一說,，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言,，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱,、含義,。

【設(shè)計意圖：在平均分的過程中,，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo),，學生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構(gòu),?！?/p>

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

【設(shè)計意圖：進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,?！?/p>

（4）折紙游戲：表示其他學具圖形的1/2，體驗不同折法,，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品,，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來表示,，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同,。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆,。]

【設(shè)計意圖：讓學生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法,。】

2,、認識幾分之一,。

過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機板書：1/3,、1/4、1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡的分數(shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，并說說分數(shù)表示的意思,。

【設(shè)計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會,，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù),?！?/p>

3、在辨析中深化認識,。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計意圖：針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑒別，以加深印象,?！?/p>

4、辯論驗證,，比較分子是1的分數(shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2,，哥哥吃了一個餅的1/4,，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見,，引導(dǎo)學生通過折紙來加以直觀驗證,，也允許學生進行單純數(shù)學思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小,。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù),，進行排列，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系,。

【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論,、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識,，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1,、聽寫分數(shù)的練習,。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如a,、八分之一,；b、一個分數(shù),，分母是10,，分子是1；c,、把一塊糖平均分成5份,，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2,、從身邊的事物中找一找分數(shù),，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā),。

3,、完成想想做做第6題。

【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習,，鞏固本課所學基本知識點,。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中,，還能有效培養(yǎng)學生的數(shù)感,。】

（四）總結(jié)拓展,。

1、全課總結(jié),。

2,、發(fā)散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進一步提高學生綜合運用能力,。]