在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)生必備古詩詞75首篇1

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，如果離開

教學(xué)設(shè)計

那么，我們在備課上怎么去做,，才能夠提升課堂的質(zhì)量,。我在這里淺淺的說說我的做法:

一、把握文本特點,，確定教什么,。

教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時,，我備課時是這樣思考的:本單元是議論文單元,，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文,，說它是議論性散文更合適一點,。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻,，合適的比喻,，深刻的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識,，著眼于理解領(lǐng)會文章的語言這點來設(shè)計教學(xué),，并把本文定位為積累型文本。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,，我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子,，你會選哪處,？為什么,？”

這個問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,，三間小屋,，三個層次，一個層次一個層次去品讀,，學(xué)生找到的句子也確實是最精髓的東西,！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,，對比論證,。讓學(xué)生找，讀,，品,，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評,。自讀課,，就要獨立，讀熟,，讀透,。一個課時的課程，讀讀,，品品,，點點。自由,，輕松,，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰,。

定位為積累型文本,，那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句,，寫在積累本上,。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。

二,、了解學(xué)生的認知特點,，思考怎么教，敢于創(chuàng)新,。

九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀,。

教讀每一篇詩歌,，我的學(xué)生基本上都是當堂成誦。

指導(dǎo)朗讀是分層次的,，一讀語音語調(diào),，二讀修辭格，三讀意境意象,，最后領(lǐng)悟出思想情感,。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂,，配以動態(tài)背景圖,，整個課堂就一“賽詩會”，學(xué)生參與度極高,。

體味詩歌本身的美,，勝過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》,，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義,，它的美和價值在于,，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴,！好的作品都是這樣,。

在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題,。岳陽樓記寫法有這一特點,，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強,。以文章的第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖。銜遠山,，吞長江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰,，氣象萬千,。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣,。然則北通巫峽,，南極瀟湘，遷客騷人,，多會于此,，覽物之情，得無異乎,？”,。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列,，讓學(xué)生觀察句子的長短規(guī)律,，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長，長,，短,，短，短,，短,，短，短,，長,，長，長,，短,，短，短,，短,，短？”

而后啟發(fā)學(xué)生,，這像不像音樂里的節(jié)奏呢,，有輕有重，有緩有急,？

但同學(xué)們的作文,，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感,。我們不妨在作文中借用古人的辦法,，長句短路結(jié)合,，駢散結(jié)合，文章無論在布局上,，還是朗讀上,，都會更勝一籌。

文本的特點,，我們?nèi)绻袒盍?，一?jié)課會很有收獲，而如果照本宣科,，吸收率不高,，那么意義就不是很大。?減負也等于效率,，課堂質(zhì)量高,，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負擔一定會輕,。

三,、作業(yè)的設(shè)計一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,，那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句,，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫,。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用,，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

學(xué)練結(jié)合,，才能更有效的檢測學(xué)的效果,。

總之，面對“雙減”,，無論是課堂的設(shè)計,，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗,，首先成長的應(yīng)該是老師,。

很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花,?！边@幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,，應(yīng)刪繁就簡,，如三秋之樹，瘦勁挺拔,；下聯(lián)意為“自出手眼,，自樹脊骨”,，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑,，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷,。繪畫如此,，教學(xué)亦然,。

小學(xué)生必備古詩詞75首篇2

“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)機構(gòu)的學(xué)子突然急剎車,，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少,，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從,；作為家長,，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃,、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫,，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺,，內(nèi)心似乎更為彷徨,。此時，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定,，當下所有的教育工作者不能坐等方案,，在無經(jīng)驗復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗學(xué)校能力的時候,，學(xué)校的調(diào)控,、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學(xué)校作為正當時,！

教育的方向是國家未來的走向,。面對“雙減“政策，學(xué)校首先要對政策有理性正確的認識,，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”,，是“真教育”,。“雙減”讓學(xué)校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育,，它賦予了學(xué)校最大的責任與更多義務(wù),，留給了學(xué)校更多的時間和空白來發(fā)展學(xué)生，希望學(xué)校能去除教育的功利化,、短視化,，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),，遵循教育教學(xué)原則,，以“發(fā)展成長一個德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標去做中長遠規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的成長,，孕育祖國的未來,。面對國家的期待與囑托，學(xué)校如何迅速專業(yè)地調(diào)控,，以“雙減”撬動教育改革,，努力做到“減負提質(zhì)”，推動教育高質(zhì)量發(fā)展呢,？

我認為,，“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂,，學(xué)生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的,，好的課堂文化的能牽動整個學(xué)校的文化的形成。對于第一課堂,，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計上進行一些改革,，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展,；對于第二課堂,，我們可以在課程開發(fā)上多思考，在豐富性,、專業(yè)性,，未來化、特色化上多下功夫,，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng),，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來夢想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作,，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人,，內(nèi)化人,，孕育人。這兩個課堂都應(yīng)從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進行改革與建設(shè),，要將“因材施教”的理念植入骨髓,，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,，是知識汲取,、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地,。對于第一課堂的改革,，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”,，從“學(xué)會知識”到“運用知識”,，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變,，要逐步探究出獨學(xué),、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索,。

其次,，還應(yīng)在課堂的起點——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計上多思考,。作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力,，備課組內(nèi)開展小課題研究，增強作業(yè)的思維性,、探究性、合作性,；組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法,，求共同發(fā)展；各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，將作業(yè)時間合理分配,，動靜結(jié)合、讓知識與生活相連,，讓知識向應(yīng)用實踐推進,，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,。

再次,，要研究小組管理機制,，搭建學(xué)生自主管理平臺。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼,，是促使課堂,、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機,。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自律,、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力,，增強學(xué)生全方位的綜合能力,。

最后，課堂改革要落實到對學(xué)生的評價上,。評價體系要破除“唯分數(shù)論”采用多元評價,，既關(guān)注定向評價，更關(guān)注過程評價,，還會關(guān)注增值評價,，用評價促進人的全面發(fā)展。

第二課堂是第一課堂的有益補充,，學(xué)校應(yīng)因地制宜,，加速課程的開發(fā)建設(shè)。?“雙減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時間,，第二課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)照自己內(nèi)心世界,，多靜心思考，找到興趣點,，讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展,；第二課堂可以開展很多趣味運動項目，督促學(xué)生成為一個終生運動者,，讓運動文明其精神,，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量,，模擬出,，甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里，讓學(xué)生能提前體驗各個職業(yè)的特點,，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃,；第二課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場所中去，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃,，讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望,，這種向內(nèi)的力量愈強烈，學(xué)生未來才更可期……

“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深,、更廣的土壤,。真正的教育不是為分數(shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí)，它沒有急功近利的分數(shù)論,；真正的教育讓每位學(xué)生都充滿希望向陽生長,，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教育應(yīng)該給每個生命體一個充盈飽滿的過程,，能讓其在過程中綻放自己,，惠及他人，推動人類社會的發(fā)展……“

“雙減”當下,，我們力爭讓學(xué)校所有的生命體都根抓土壤,，自由智慧拔節(jié)成長，讓學(xué)校教育早日實現(xiàn)

“面向人人,，面向未來”,！

小學(xué)生必備古詩詞75首篇3

時間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期,，在“雙減”政策背景下,，本學(xué)期，語文教研組在落實“五項管理減負提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下,，堅持“五育并舉”,，落實立德樹人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理,，團結(jié)協(xié)作,，真抓實干，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標,，有條不紊地開展了各項語文教學(xué)與教研工作,。

一、以課堂為主陣地,，提高課堂教學(xué)有效性,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長的重要保障,。我們始終以“一切為了孩子的成長與發(fā)展”為宗旨,，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正落實“雙減”政策,，開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴格備好每一堂課，組內(nèi)進行同課交流,，集體聽課,，集體評議。每節(jié)語文課不許拖堂,，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成,，家庭作業(yè)盡量在課上完成,。一、二年級不進行紙筆檢測,、不留家庭作業(yè),；三——六年級家庭作業(yè)控制在一小時之內(nèi)完成。

此外,，加強教師理論知識學(xué)習(xí),，再讀《新課程標準》；經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站,；在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)有關(guān)的書籍,。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的教育,。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學(xué)水平,，提高了課堂教學(xué)實效性。

二,、以發(fā)展為目標,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程,。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來,。因此，我們組開學(xué)初就制定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標：從常規(guī)抓起,，讀好書,、寫好字，說好話,，擴大閱讀知識面,，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng),。重點抓好作業(yè)的規(guī)范性,，寫字的工整性，讀書,，寫字的姿勢等,，各個班級還開展了講故事、制作書簽,、讀書沙龍等讀書寫字活動,。學(xué)校班級文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進行展覽及獎勵。

2,、作業(yè)改革,，加強學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下,，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,，學(xué)校實行了“學(xué)科作業(yè)一本制”，將課前,、課中,、課后的練習(xí)題做在一個本子上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量,，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度,。1——2年級堅持“每日3個一”（運動、閱讀,、勞動）活動,，全力培養(yǎng)孩子動手實踐操作能力。

三,、以常規(guī)為核心,，安排好每次教研活動,。

1,、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語文組定時定點安排好老師們錯時教研活動,。每周二下午安排一次組內(nèi)教研,，全員參與，理論學(xué)習(xí),、評課議課,、研討交流。安排匯報課,、研討課,、達標課、示范課,，主抓語文課堂教學(xué),，提高語文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué),，在教學(xué)課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng),。其次,，我們語文教研組認真組織再學(xué)《小學(xué)語文課程標準》,，從而更好地研讀教材,，扎實備課，有效開展深度教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),。

2、教研例會上,，語文教研組長張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語文教師緊緊圍繞“落實“雙減”政策,，聚焦語文核心素養(yǎng)”的課題，進行教學(xué)研究活動,。

沒有反思的教學(xué)就如一潭死水,，課后對自己課堂準確的審視和清晰的評價，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品一樣有必要,。只有及時恰當?shù)姆此疾拍芡七M課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤,、才能真正實現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的對話,，教師技藝也因此而日臻完善,、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認真寫出課后反思,，主要從課前預(yù)設(shè),、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進行實事求是的反思,。

四,、加強對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績,，出好成績,。

35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍,。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽,，不斷提高自身修養(yǎng),。實行教師培養(yǎng)“青藍工程”結(jié)對子，張曉妮老師與我校市級教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對子,、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對子,，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo),，通過不斷地努力,，共同探討加快青年教師的成長。功夫不負有心人,，張曉妮,、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。經(jīng)過一學(xué)期努力,，全體語文組成員不同程度都有提升,。

重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請縣教研中心賈寶明,、蘭宏偉,、曹啟哲等專家老師，進行專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)計,，如何上好微型課,。全體老師認真聆聽，受益匪淺,。

五,、積極開展課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

本學(xué)期,，語文組以教研組為中心，全體語文教師每兩人一個研究課題,，加入到各組的課題研究中,，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,，認真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊》,，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力,，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想,。做到了人人都有明確的目標，個個都形成了自己的教學(xué)模式,。

今后我們語文教研組工作將在“實”字上再下功夫,，在“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來,，與教師的成長結(jié)合起來,，提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強教研組管理機制,，充分發(fā)揮組內(nèi)每名語文教師的積極性和責任心,，并在語文教研活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新,。

“學(xué)無止境,、教無止境、研無止境”,，我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉,、善思,、團結(jié)、奮進的團隊,！我們清醒地認識到身上肩負的重任,，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學(xué)習(xí),，不斷地開拓進取,，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中,，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式,，聚焦課堂，同時積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例,，促進各年級語文教學(xué)的整體提升,。堅信，只要我們不懈地努力,，我校語文教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成績!

小學(xué)生必備古詩詞75首篇4

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔,，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn),?！半p減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現(xiàn)課堂增效,、嚴格作業(yè)要求,、課后分層服務(wù)。

一,、抓課堂,，實現(xiàn)課堂增效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點是教師對課標,、教材研讀,、把握、執(zhí)行,，教師要做課標忠實執(zhí)行者,，教材創(chuàng)造性解讀、使用者,。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要),、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”,、目中有“人”,、心中有“法”、手中有“技”,。教師要有“不是教教材,，而是用教材教，用課標教”的意識,。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變,，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進,。

雙減”政策下,，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：

1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué),。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好,，充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,，提高教學(xué)效益,。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平,。

3.以生為本,、以學(xué)定教,。課堂上所有的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的,，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標,。

4.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話,，會閱讀不會寫作,，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。

實現(xiàn)課堂增效,，需要滿足“四有”條件：有精準的教學(xué)目標;有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實在的教學(xué)效果,。教師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進教學(xué)改革,，提高課堂實效,，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,。

二、抓作業(yè),，嚴格作業(yè)要求

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)活動的必要補充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度,，作業(yè)布置公示制度,，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理,。

2.加強考核確保落實

根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則,，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,，及時整改。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴格按照學(xué)校制度,，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘,，充分利用課后延時服務(wù)時間,，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4.精心設(shè)計分層布置

我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計作業(yè),，做到分類、分層布置作業(yè),，鼓勵彈性和個性化作業(yè),。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦能力,。

5.規(guī)范作業(yè)批改

根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改,，批改標志正確規(guī)范,、

評語

6.強化作業(yè)分類指導(dǎo)

根據(jù)個體補償與提升計劃，利用課后服務(wù)時間,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強幫扶,，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo),，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合,，不斷挖掘優(yōu)秀成果,。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè),。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時,，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式,、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象,。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范,、正確率高,、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣,。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,，真正達到減負增效的目的。

三,、抓輔導(dǎo),，課后分層服務(wù)

為了全面落實“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求,，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管,。

1、集體活動豐富多彩

校園是學(xué)生參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所,。讓學(xué)生能運動,、會運動、愛運動,，發(fā)展特色素質(zhì)教育,，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況,，目前我校開設(shè)了乒乓球,、排球、籃球,、健美操,、舞蹈、繪畫,、書法,、象棋、快板、校園之聲,、英語口語11個社團,。學(xué)生人人參與，每人報一個社團,。各項目負責老師學(xué)期初制定社團活動計劃及周課時計劃,，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄,。

2,、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時間,，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析,，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,，還能及時解決難題,，基本能做到當天的問題當天解決。

如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式,，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo),，老師把激勵帶進課堂,，把信任的目光投給每一個學(xué)生，使學(xué)生充滿自信,，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力,。潛能生識記知識要點,。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,，進行一定的拓展式教學(xué),，給予學(xué)生思考的時間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示,。在智優(yōu)生思考問題的同時,，教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué),，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高,。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標,，有了學(xué)習(xí)動力,，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感,。因材施教，有的放矢,，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人翁意識,，收到不同層次同學(xué)的喜愛,。

就開學(xué)近2個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo),，受到了學(xué)生的歡迎,。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導(dǎo),，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點有一定效果。

做好雙減工作是一項長期任務(wù),，系統(tǒng)工程,，需要學(xué)校、家庭,、社會聯(lián)動,，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度,，樹立正確的育人觀,，加強家校合作，加大宣傳力度,，把“雙減”工作落到實處,。

小學(xué)生必備古詩詞75首篇5

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單,、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),，達到“減負增效”目的,；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識,、能力,、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè),。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力,，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù),。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,，使學(xué)生的好奇心、求知欲,、創(chuàng)造性受到壓抑,。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè),，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí),、創(chuàng)造、游戲的樂園,，使作業(yè)真正促進學(xué)生的發(fā)展呢,？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解,。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花,。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫,、游戲、制作,、參觀,、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識,、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,，會讓學(xué)生躍躍欲試,，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一,。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,，學(xué)中有玩，玩中有學(xué),。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中,，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè),。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩,，學(xué)生與學(xué)生玩,，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后,，我讓學(xué)生玩“剪刀,、石頭、布”游戲,，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù),；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)越接近,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,，在他們熟悉的,，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強了合作意識,，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二,、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇,、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認識矛盾的沖突,。讓學(xué)生在趣中生疑,、疑中生奇,、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望,。例如學(xué)習(xí)完《10的認識》后,，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察,、思考,，反饋結(jié)果：

（1）從數(shù)的知識認識10的一半是5。

（2）從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1,、0,、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”,、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中,，學(xué)生快樂的進行作業(yè),，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力,，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的,，而是快樂的，充滿樂趣的,。

三,、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩,、聲音來思維的”針對這一特點,，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固,、應(yīng)用所學(xué)的知識,。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排,；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家,，并涂上顏色,；認識方向后，畫一畫旅游分布圖,。這樣就讓他們感到新鮮有趣,，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維,，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽,。這樣的作業(yè),，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維,，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四,、作業(yè)內(nèi)容有層次,。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教,，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高,。我將作業(yè)難易程度分為三個層次,。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,，便設(shè)計了如下的作業(yè)：

（一）,、小華今年10歲，比爸爸小27歲,，爸爸今年幾歲,？

（二）、小華今年10歲,，比爸爸小27歲,，今年爸爸和小華共幾歲？

（三）,、小華今年10歲,，爸爸38歲。當小華33時,，爸爸幾歲,？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào),、枯燥,，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點,、積極思考，提高了靈活運用知識的能力,。

五,、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生動手操作的過程,，使學(xué)生手、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動,，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),，促使思維活動的開展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。數(shù)學(xué)源于生活,。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米,、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多,？再去超市看一些圓柱形容器,，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比較,、爭論,，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面,，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六,、發(fā)展學(xué)生思維,，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理,、恰當,、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè),，對學(xué)生的思維進行求“新”,、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生敢于標新立異，提出各種問題,，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神,，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，防止“熟而生厭”,；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā),，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性,、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新,、自主選擇,，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng),。

小學(xué)生必備古詩詞75首篇6

落實“雙減”政策,，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡,，則需要回歸教育初心,，落實“立德樹人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑,，促進學(xué)生健康成長,、全面發(fā)展。

xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來,，始終秉承“以人為本”育人理念,，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局,，從管理體系,、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐,，力求成就每一位教師和孩子,，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

一,、重新排兵布陣,，構(gòu)建“年級組一體化”管理體系

學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系,，以“學(xué)生”為核心，對全校教師重新排兵布陣,。實行年級組制課后服務(wù)模式,，將所有教師分入六個年級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學(xué)科教師組成,，實現(xiàn)低重心,、扁平化、高效能的管理,，把管理重心下移,，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào),，形成育人合力,。

（一）發(fā)揮年級主體作用，量身定制,，關(guān)注每一名學(xué)生的成長

以年級為單位,，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個體需求,?；谛＜壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用,，在開學(xué)第一周,，面向?qū)W生、家長進行了需求調(diào)研,，為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案,，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”,，爭取實現(xiàn)“一生一策”,。

（二）年級組長自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控,，確保教師彈性上下班

各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況,，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當日第一節(jié)及以上,，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班,。當日16：30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時,，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室,、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外,，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位,，從崗位績效給予教師認可。

目前,，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”,，才能實現(xiàn)育人中的“用心,、精心”。

（三）“雙組長”管理,，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組,，與年級大組長形成“雙組長”負責制,，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領(lǐng),，深度指導(dǎo),、嚴格把關(guān)、有效落實,。

（四）學(xué)科共融,，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會,，以育人為目標,，聚焦學(xué)生成長，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容,，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進了學(xué)科間的融合,，將五育并舉落到實處,。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示,。

二,、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式

如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力,，重效能，促提升,，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式,。

（一）以“一體化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制

1、形成一個教學(xué)體系,。即在學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下,，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程,、作業(yè)反饋和教學(xué)改進整合成一個一體化的“教學(xué)評改”體系,。

2、突出一個核心內(nèi)容,。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成的核心內(nèi)容,。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即,，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要部分,；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進的核心標準,，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓,。

（二）以“作業(yè)設(shè)計”為目標，聚焦源頭治理

1,、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈,。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中,。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能脫離的,，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情,、學(xué)習(xí)目標,，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè),。

要以作業(yè)為切入口,，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué),、課上練習(xí),、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角,、學(xué)生視角,、融合視角設(shè)計有趣、有效,、有質(zhì)的作業(yè),，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”,，從而促進學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,，提升作業(yè)的整體性,、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

2,、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點,。

“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性,、實踐性,、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn),，當綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進程,、學(xué)生能力不匹配時，往往會被學(xué)生視之為附加任務(wù),，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負擔感加重,。為此，學(xué)校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性,，提出“五個策略”：

▲基于單元學(xué)習(xí)主題,，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境

▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進程，逐步分解作業(yè)任務(wù)

▲基于學(xué)生認知特點,，精心搭建學(xué)習(xí)支架

▲基于學(xué)生個性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評,，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性,，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑,，形成一體化脈絡(luò)

1,、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗,。課堂教學(xué)實行“5—10—5”,，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間,，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間,，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計,，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后,，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的必要補充，同時要求學(xué)生帶著新的思考去實踐,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。

2、分層作業(yè),，拓寬思維發(fā)展空間,。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位,，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇,，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展,，激勵學(xué)生自主進步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體,，幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習(xí)情況,，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識,。

如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀,、大展身手,、勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ),、延伸,、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級的作業(yè),，也能獲得不同的“星星”,，鼓勵學(xué)生結(jié)合當日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教,。

（四）以“作業(yè)評價”為導(dǎo)向,，推進改革

1、以“能力要素”為評價標準,，精準問題定位,。基于學(xué)生能力培養(yǎng)指標,，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素,，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè),，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標,。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計算能力,、思維能力,、識圖能力、書寫能力等評價指標,。依據(jù)能力要素評價,，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié),，關(guān)注到個體發(fā)展,。

2,、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán),。借助“一本一圖”,，即，個體學(xué)生錯題記錄本,、班級課時作業(yè)評價圖,，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺,，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果,，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng),、跟進補償學(xué)習(xí),，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式,。

三,、整合“家校社一體化”資源供給

落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時,，也要做好課后服務(wù)這篇大文章,，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給,。

（一）發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢,，打造“校級名師工作坊”

學(xué)校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊,，通過構(gòu)建名師微課資源庫,、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，確保教學(xué)質(zhì)量,，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡,。

（二）挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源,，開展“二小儒雅講堂”

學(xué)校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園,，開設(shè)“儒雅講堂”,，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”,、“中華傳統(tǒng)禮儀”,、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源,，成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線,。

（三）對接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”

學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源,，使高精尖人才走進校園,，打造了涵蓋課后服務(wù),、專家講座、師資培訓(xùn),、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程,，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子,，點亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神,，普及了科學(xué)知識,，營造了講科學(xué)、愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,，形成學(xué)校與社會一體化的育人模式,。

總之，為推進“雙減”工作的有效落實,，xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用,。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理,、教育教學(xué),、科研課程的每一個細節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度,，在“雙減”工作中有動力,、敢作為、破難點,！讓學(xué)生回歸學(xué)校,，讓教育回歸本真,，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己,！

小學(xué)生必備古詩詞75首篇7

實施“雙減”政策,，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏,。

第一,，糾正育人初心之偏。

教育的本質(zhì)是立德樹人,。要宣傳教育引導(dǎo)全社會凝聚共識,，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán),，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔,。

第二，糾正違規(guī)競爭之偏,。

不少地方,、不少學(xué)校、不少家庭,，為了在升學(xué)競爭中搶得先機,，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道,。實施“雙減”政策,，就是依法依規(guī)治教，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài),。

第三,，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。

學(xué)校教育是專門的教育機構(gòu),，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責,，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補充。遺憾的是,，當下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個實施主體,。

實施“雙減”政策,，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu),，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展,、個性發(fā)展的“加法”,。