在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

作業(yè)幫掃一掃答題篇1

XX年我有幸參加了高級維修電工的培訓(xùn),，通過此次培訓(xùn)我學(xué)到了以前從未接觸過的專業(yè)知識,，同時結(jié)交了一些經(jīng)驗豐富的同行，進(jìn)一步開闊了視野,、找到了與同行之間的差距,，明確了努力的目標(biāo)。現(xiàn)將此次培訓(xùn)體會總結(jié)如下：

一,、培訓(xùn)內(nèi)容

回味十幾天的培訓(xùn)生活,，五位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓(xùn)共分三大模塊：電力電子與電機(jī)拖動工作原理及電路調(diào)試和性能測定;鏜床,、銑床工作原理及電氣排故;plc工作原理,。章老師的講課深入淺出，旁征博引,，從他那幽默,、風(fēng)趣的語言中我從一個門外漢逐步了解到自動化學(xué)科發(fā)展的前沿;高從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復(fù)雜的數(shù)控機(jī)床的編程，遇到我們不會編的復(fù)雜程序,，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽,，直到我們理解，從他身上我看到了我們老師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任心,。

二,、培訓(xùn)體會

通過這次培訓(xùn)不僅讓我了解了較前沿的教學(xué)理念和教學(xué)改革的動態(tài)，而且也學(xué)到了如何將理論與實踐相結(jié)合的原理,，現(xiàn)在的中職教育不能只停留在書本知識上,，教師要擺脫老的傳統(tǒng)教育的思想，脫離開書本的陰影,，大膽實踐,，將理論與實踐結(jié)合起來，這樣我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求,。教師要有求真的治學(xué)態(tài)度,，強(qiáng)烈的責(zé)任感，要想給學(xué)生一杯水,，必須自己先裝滿一桶水,，要具有豐厚的知識積累，敢于質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新,。

培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了,，接下來我要做的是把所學(xué)到的東西大膽地應(yīng)用到電工課堂教學(xué)實踐中去，認(rèn)真總結(jié),、及時反饋,。培訓(xùn)是一次很好學(xué)習(xí)提高的經(jīng)歷，我很珍惜這樣的機(jī)會,，它留下的是我在教學(xué)事業(yè)上探索的足跡,。培訓(xùn)之后我對自己提的要求是，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，并把所學(xué)的知識教會學(xué)生,，及時投入到實踐中去。

今后,，我會一如既往,，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)上。我們的教學(xué)需要有“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的境界,，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風(fēng)。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在工作中向智慧型發(fā)展,，在業(yè)務(wù)上朝科研型努力,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇2

11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,，在縣教體局的精心組織下,，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐,。下面談?wù)勎业男牡皿w會：

一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,，可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2.找一找:日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,，學(xué)生通過自己的做、找,、說,、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用,。

二,、作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力

作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計“著眼要點(diǎn),、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編,、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué),，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題,、口頭交流、動手操作,、數(shù)學(xué)閱讀,、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等,。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo),、緊扣教材，要有科學(xué)性,、針對性,、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實踐和有理解運(yùn)用的思考。

三,、作業(yè)評價形式多樣化

對于作業(yè)評價,，不能填寫單一的“優(yōu)、良,、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,，發(fā)揮其導(dǎo)向,、調(diào)控、激勵等功能,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).,。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的`作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過程,，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析,，分析作業(yè)出錯的原因,。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解,。我將把本次學(xué)到的知識運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇3

減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點(diǎn),，是學(xué)校,、社會和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問,，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐,，使我認(rèn)識到：

一,、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批,、反饋”這八個字,，這八個字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生做作業(yè)時間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點(diǎn),。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé),。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效,。

二,、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人,、音樂人,、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一,、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀,；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身、親子運(yùn)動……閱讀與運(yùn)動,，讓學(xué)生豐盈精神,，強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè),，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,，融入家庭生活,，參加各類體育,、藝術(shù)活動,，展現(xiàn)個人才藝等,。

設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達(dá)類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到減負(fù)目的。

學(xué)然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,，真正落實學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,，真正實現(xiàn)育人的`全面化、個性化,、精準(zhǔn)化,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇4

在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn),。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè),。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。下面談?wù)勎业男牡皿w會：

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思,。基于此,，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計,。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,，立足關(guān)鍵問題,，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升,、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,，力求保證題目的一題多變,、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力,，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選,、精編、精練,。準(zhǔn)備時,，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、教師用書,、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求,、技能要求,、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導(dǎo)向,，合理確定單元作業(yè)目標(biāo),。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo),，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè),。以分層、素養(yǎng),、實踐,、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,，有思維能力的拓展,，有深度探究的實踐，有理解運(yùn)用的思考,。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急,，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向,。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,，深入分析雙減的背景和意義,，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計,，方案與制度,，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,，以思維、聯(lián)結(jié),、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計,。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo),、促進(jìn)思維、形式多樣,、分層要求”,，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體,，開啟新的教學(xué)模式,。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認(rèn)識到作業(yè)承載的新“使命”,。雷老師通過解讀省,、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向,，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo),，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認(rèn)識》可以這樣去教學(xué),，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處,。

我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用,，情景變化,，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),，聯(lián)系生活情景,，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣,，學(xué)生樂在其中,。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點(diǎn)到綜合的運(yùn)用,，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,，重復(fù)講解,，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析,，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代,。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解,。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”。

作業(yè)幫掃一掃答題篇5

20××年11月18日下午,，有幸參加了XXX市教研員培訓(xùn)活動,，我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

一,、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下,，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育,。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè),。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻(xiàn)力量,。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺,，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了,，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸,，也是為教育評價的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力,。

二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，反而會讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間,，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望,。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識,，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

三,、清楚了作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力,，還可以是一個真實的問題,，一個綜合性的項目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計,，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇,、重組,、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程,。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計,、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上,，我們會遇到問題、分析問題,，解決問題,，我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

教育教學(xué),，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實踐，善與反思,，樂于分享,。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會更有意義,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇6

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述,，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計,。下面就周紅星老師的講座,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理,，要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè),；強(qiáng)化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫,，另一類是學(xué)生的班級錯題庫,。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識,、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學(xué)評一致性的原則,。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷,，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷,。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A,，過一會選的是B,，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,，我們并不知道。實際上,，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識,，提升了能力，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣,，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

作業(yè)幫掃一掃答題篇7

“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè),、教學(xué)質(zhì)量,、課后、校外培訓(xùn)等,，特別是作業(yè),，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事,。雷老師提到：“有減必有加”,。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

在“雙減”進(jìn)行時,，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢,？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返,?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,，合理利用起課堂作業(yè)本,，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題,，分析原因后,，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計,，我們要把力氣花在刀刃上,。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價,，認(rèn)真批改作業(yè),，及時反饋，加強(qiáng)面批講解,，認(rèn)真分析學(xué)情,，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時,，盡量多一些鼓勵,，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光,，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,，哪怕是一道簡單的習(xí)題。

從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看,，人人可以做不同的作業(yè),，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分,。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事,，任重道遠(yuǎn)且阻,，感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上,，我們相伴而行,！

作業(yè)幫掃一掃答題篇8

“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn),。那么,，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi),，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì),，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的,？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn),。

通過這次培訓(xùn),，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值,？如何理解作業(yè)系統(tǒng),？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識,。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一,、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端,、作業(yè)類型單一,、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長,、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一,、缺乏作業(yè)分析,、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題,。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重,、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康,。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題,。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計,。

通過這次培訓(xùn),，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計,？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求,？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本,，與教學(xué)目標(biāo)一致,，設(shè)計要科學(xué)、新穎,，難度要適宜,，時間需控制，體現(xiàn)選擇性,，結(jié)構(gòu)要合理,。