在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小駱駝的教學(xué)反思篇一

故事改編自阿拉伯民間故事,。人物有兩個(gè)：商人和老人,。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察,、分析,、判斷,，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕,。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,，起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果十分清楚,。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝,。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望,。

選編這篇課文的意圖是,，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

1．這是一篇略讀課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多,。教學(xué)時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。朗讀的時(shí)候,，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱,，重點(diǎn)是老人不緊不慢說(shuō)的話,。

2．可按以下步驟提示學(xué)生開(kāi)展閱讀：

（1）感知階段，要讀準(zhǔn)字音,，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。

（2）在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。課文先寫(xiě)老人的判斷，再寫(xiě)觀察的發(fā)現(xiàn),，教學(xué)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷,、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來(lái)理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義,，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；再如,，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問(wèn)題,，就顯得不重要了。

駱駝：體毛一般為褐色,，也有淺黃,、灰白等色型；頭頂生有簇毛,，體毛蓬松而長(zhǎng),；駝峰肥大而豐滿，夏季脫毛后還殘留一道厚毛,；四肢更為粗壯,，蹄寬而扁。有雙峰駝和單峰駝兩種,。雙峰駝曾在我國(guó)北方廣泛馴養(yǎng),，至今在內(nèi)蒙古和西北地區(qū)仍然能夠見(jiàn)到。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間曾作為口外與京城之間貿(mào)易的主要交通工具,，素有“京華之舟”的美譽(yù),。單峰駝?dòng)腥苏J(rèn)為也曾分布于我國(guó)的新疆一帶，但現(xiàn)在僅見(jiàn)于阿拉伯半島,、印度和非洲北部等地,。它的體毛較短，壽命可達(dá)50年,。

駱駝的胃里有水囊,，能貯存很多水,；駝峰里儲(chǔ)存有一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量,，維持駱駝的生命活動(dòng),。因此，在沙漠里,，可以一連三四十天不吃不喝,，適于長(zhǎng)途跋涉。家駱駝成為人類(lèi)在沙漠中的主要交通工具,。

小駱駝的教學(xué)反思篇二

《找駱駝》是一篇自讀課文,，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論,。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,， 我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,，讓學(xué)生 重點(diǎn)理解 " 老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么,？” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論,，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，

1 ,、左腳有點(diǎn)跛,。

2 、左邊馱著蜜,，右邊馱著米,。

3 缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意 在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴?和“之所以……是因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù),。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時(shí),，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么,？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制,，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 ,。

小駱駝的教學(xué)反思篇三

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理,，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論,。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問(wèn)題。因此,，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子,。”,，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后,，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的,？讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈,，思維也很活躍。但是在交流反饋時(shí),，我光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答,，而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。我想，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候,，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo),，會(huì)給解下來(lái)的學(xué)生做出示范，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿,。更或者,，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí),，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說(shuō)話能力。

本課的朗讀形式多樣,，有自由讀,，男女讀，挑戰(zhàn)讀,，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚,。但是總感覺(jué)，朗讀的時(shí)間花下去了,，效果卻不是那么明顯,。課后，和組內(nèi)的老師交流了下想法,。既然是對(duì)話式的文章,，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀來(lái)理解人物的內(nèi)心,。比如,，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢、胸有成竹,。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣,。另外,，在理解“忿忿”一詞時(shí)，我忽略了對(duì)它的釋義,，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握,。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主，讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考,。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,，好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題,，我就迫不及待地接話了?；蛟S緊張也是一個(gè)原因,，但最主要的還是我的傾聽(tīng)習(xí)慣不是最好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí),，我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為,。我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的話,，看起來(lái)，我首先就沒(méi)有做好模范作用,，因此在接下來(lái)的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后,，我也要鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完整,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，提高他們的口頭表達(dá)能力,。

小駱駝的教學(xué)反思篇四

《找駱駝》是一篇自讀課文,，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽(tīng),，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思：

上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣,。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)?？吹降鸟橊?dòng)袀€(gè)大致的了解,。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,。

老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn),，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來(lái)越高興,，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí),，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方,，我盡量讓學(xué)生去讀,，讀出老人不慌不忙、沉著,、冷靜的特點(diǎn),。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀，比如,，男生讀商人,，女生讀老人;分小組讀等方式。這一課,，我就采用讓學(xué)生讀,，分角色讀、小組讀,、全班讀,。在讀中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。充分體現(xiàn)了以讀為主，在讀中感悟的特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，所以說(shuō)駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的齒印,，所以知道駱駝缺了一顆牙齒,。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語(yǔ)言,。

在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)?”時(shí)，我先讓學(xué)生討論,，老人和商人的區(qū)別是什么?你想對(duì)老人和商人說(shuō)些什么?有了這兩道題做鋪墊,，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了,。

商人聽(tīng)了老人的話,，順著駱駝的腳印去找，他看見(jiàn)路上________,，心想___________,。走著走著，商人看見(jiàn)___________,，他____地說(shuō)：“___________,。”

不足之處;對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)欠佳,。

總之,，本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，將語(yǔ)文課上的知識(shí),、語(yǔ)言、思維等能力,，得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

小駱駝的教學(xué)反思篇五

這是一篇自讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)老人對(duì)駱駝的推斷的根據(jù)的理解,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中細(xì)心觀察,、認(rèn)真思考的重要作用。

授課時(shí),，我以范讀讓學(xué)生初步感知課文,，了解故事大概，自讀讀通課文,。

為了解決本課重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一張表格，填寫(xiě)駱駝的特點(diǎn)及老人的根據(jù),，讓學(xué)生合作完成,。合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇鸢敢渍?，學(xué)生的積極性很高,，平時(shí)不愛(ài)思考的同學(xué)也能找到。接下來(lái)的全班匯報(bào),，大家都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。學(xué)生的合作、自主,、探究學(xué)習(xí),，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課文的朗讀指導(dǎo)主要抓住課文中的一段精彩的商人與老人的對(duì)話,，老人的疑問(wèn)，商人的肯定,，以及商人情緒的變化,，由老師的范讀，師生合作計(jì),，讓學(xué)生體會(huì)朗讀,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

課文的理解與朗讀指導(dǎo)還比較有效,，但生活中細(xì)心觀賽的事例拓展還不到位,，今后在教學(xué)中要注意。

《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性,，讓學(xué)生們教有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂,，怎樣挖掘文本資源,，有效開(kāi)展教學(xué)呢我有如下簡(jiǎn)短體會(huì)：

1、教師首先要鉆研教材,，準(zhǔn)確把握閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn),，把握教材的重難點(diǎn)，如本課的重點(diǎn)是"知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝",，難點(diǎn)是"為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛,；看樹(shù)葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙",。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

2,、閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,，既要從學(xué)生教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā),。本課應(yīng)注重在讀書(shū)中啟發(fā)思維,，訓(xùn)練思考。教師要精心設(shè)計(jì),，做到胸有成竹,。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論,，教師積極參與,，細(xì)心引導(dǎo)，才會(huì)實(shí)中有活,，活中求實(shí),。

《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元的專(zhuān)題是：在觀察中要用心思考,、勤于動(dòng)手,，才能有所發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對(duì)話描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。”說(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語(yǔ)言。

《找駱駝》一文中寫(xiě)商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣,，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處,，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思,？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣,？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎,？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài),。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本前,，先復(fù)習(xí)略讀課文的.學(xué)習(xí)方法,。真正做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁,?！?/p>

教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn),，就是要我們做生活中的有心人,，學(xué)會(huì)觀察,，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。從中可見(jiàn),，教師在備課時(shí),，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn),，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課,。

教學(xué)中，教師通過(guò)抓重點(diǎn)詞,。范讀,，同桌合作讀等形式，或教師的導(dǎo)語(yǔ)：“我有一點(diǎn)著急了,。誰(shuí)還能讀得再著急一些呢？”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。

不足之處：

1,、講讀與略讀定位不準(zhǔn)確

教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)習(xí)提示來(lái)導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí),。但教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)略讀課文的定位不準(zhǔn)確，對(duì)文本做了過(guò)多的分析,。如果我們追求面面俱到,，反而面面不俱到，像這樣的課文,，我們只要找住兩個(gè)大問(wèn)題：

⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受,。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了,。

2、難點(diǎn)沒(méi)能突破

整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生沒(méi)能透徹地明白：老人為什么看見(jiàn)樹(shù)葉上的牙齒印,，就知道缺牙齒呢？可以讓學(xué)生試咬一下東西,，或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),，這樣的理解就會(huì)更深。

3,、板書(shū)不夠精美

小駱駝的教學(xué)反思篇六

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,，起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果十分清楚,。課文在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多,，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文,，了解課文大意,，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

這篇課文,，我首先以“破案子”導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察,，當(dāng)一回偵查官,，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝,。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí),。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事,？引出課文的主角“商人,、老人、駱駝”,。此后,，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿,、跛、馱”等。

簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后,，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程,。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo),。商人的著急,，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn),。隨后,，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流,。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”,。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了,，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝,，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人,，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察,，善于思考分析的人,。結(jié)合板書(shū)和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人,。此后進(jìn)行角色的扮演,，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固,。

在此次教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣,，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài),，難度太大,，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí),。

每一次教學(xué)的深思,，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己,！

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹(shù)葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。

小駱駝的教學(xué)反思篇七

《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多,，而這組教材的專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

《找駱駝》一文對(duì)話多，對(duì)話中的提示語(yǔ)可不多,。一是商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處,，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。“忿忿”是什么意思,？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個(gè)詞來(lái)表達(dá)商人的生氣嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀,？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎,？從這不緊不慢的語(yǔ)句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢？語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引,。

“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。”說(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),，三年級(jí)是從說(shuō)到寫(xiě)的一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，在說(shuō)的訓(xùn)練中積累語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí),，輕聲朗讀后思考：老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝,，但是為什么說(shuō)得那么詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見(jiàn)了什么的句子,。出示：老人看見(jiàn)（ ）,，知道（ ）。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后,，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō),。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f(shuō),，體現(xiàn)了說(shuō)話的層次性,。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又這樣，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練,，既進(jìn)一步理解了課文,，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面；既積累了語(yǔ)言,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

這篇文章對(duì)話多，也是朗讀中見(jiàn)真情的好教本,。這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀、小組讀,、全班讀,、范讀、同桌合作讀,、引讀等形式,，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，再通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語(yǔ)言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

不過(guò),，由于這是一篇略讀課文,，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題,，但一堂課下來(lái),，我似乎感覺(jué)自己講的還是比較多，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠,。

小駱駝的教學(xué)反思篇八

《找駱駝》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的最后一篇課文,，是一片獨(dú)立閱讀課文。這篇課文主要講了一位商人丟了一只駱駝,，他向一位老人打聽(tīng)駱駝的消息,，結(jié)果在老人的幫助下商人順利地找到了自己丟失的駱駝的事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得：只有多觀察,、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理。

因此,，我給本課確定的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文;畫(huà)出課文中的重點(diǎn)字句并理解;理解課文屬性,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育,。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中的重點(diǎn)詞句和屬性,，弄清楚老人為什么能幫助商人找回駱駝的原因;從課文中受到養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的思想教育,。

為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我采用的教學(xué)方法是激趣法,，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課前播放《感恩的心》視頻資料，雖然是在課前,，但它對(duì)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)有著不小的作用,，使學(xué)生能很快的將思維集中到教室里來(lái),。二是上課時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)、看有關(guān)駱駝的圖片和資料,，這樣很容激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,、理解駱駝的興趣和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣有了,，我便順勢(shì)采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題,，自己找解決問(wèn)題的答案，這正好與學(xué)習(xí)

本課的情感教育目標(biāo)相一致,。

我的教學(xué)流程是：課前激趣(播放《感恩的心》視頻)——上課猜謎語(yǔ)激趣——引入課題——觀看有關(guān)駱駝的圖片,、文字資料——出示自學(xué)目標(biāo)：邊聽(tīng)邊想一想課文講了一件什么事?——聽(tīng)課文朗讀錄音——重點(diǎn)解決老人說(shuō)出了駱駝的那些特點(diǎn)——用“因?yàn)樗浴睂⒗先苏f(shuō)的話連起來(lái)——總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：只有多觀察,、多思考,，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理——拓展延伸，布置作業(yè)：將今天學(xué)到的這個(gè)故事講給自己的家里人聽(tīng),。

由于這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,，再加上三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力、分析和思考問(wèn)題的能力還不十分強(qiáng),，所以在教學(xué)方法的選擇上我主要采用了學(xué)生自學(xué)為主,，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔的方法，現(xiàn)在看來(lái)效果還是不錯(cuò)的,。相比較而言,，這節(jié)課的教學(xué)我主要突出了以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)情態(tài)方面，課前采用觀看《感恩的心》視頻資料,，上課時(shí)采用猜謎語(yǔ),、觀看有關(guān)駱駝的圖片和文字資料。二是與文本的對(duì)話方面,，主要采取聽(tīng)課文朗讀錄音與讀課文的形式,，并且不同的形式給了學(xué)生不同的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)的學(xué)習(xí),。

板書(shū)設(shè)計(jì)我主要按事情的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì),，即起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，重點(diǎn)突出了本課教學(xué)目標(biāo)中的情感教育目標(biāo),，也就是讓學(xué)生明白：只有多觀察,、多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法的道理,。

總體而言,，這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò),，但也有不足之處，雖說(shuō)是獨(dú)立閱讀課文,，但字詞的教學(xué)是不能丟掉的,，實(shí)際的教學(xué)中我在這方面做得很是不夠，害怕因?yàn)檫^(guò)多的加入字和詞的教學(xué)會(huì)沖淡和影響學(xué)生對(duì)課文屬性的理解,。