每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇一

5月27日,，我們培訓(xùn)班一行人來(lái)到美麗的鳳凰中學(xué)，三位老師在這里開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《杠桿》。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn),。

潘老師從新課程的理念出發(fā),，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂,，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí),，語(yǔ)言清晰流暢，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承,，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體,。肖老師從生活中引入杠桿,，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，注重對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解,，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能,。

眾所周知,，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它既可以單獨(dú)使用,，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力,。

1、潘老師

（1）能將“轉(zhuǎn)變觀念,，把課堂還給學(xué)生；更新方法,，把快樂(lè)帶給學(xué)生,；運(yùn)用評(píng)價(jià),，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的,，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的,。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道,，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng),，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等,，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從,，不知道該干些什么，東走走,，西看看。

2,、張老師

（1）引入通過(guò)釣機(jī)器人視頻，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā),，提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的,，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械,，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)了從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

（2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)a再畫點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長(zhǎng)）,。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊,。

3,、肖老師

（1）實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊,、訂了圖釘?shù)哪景澹寣W(xué)生思考可以采用哪些方法,，除了書本上有的那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法,，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（2）ppt使用靈活恰當(dāng),。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是請(qǐng)學(xué)生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢,。

本節(jié)的內(nèi)容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,，我個(gè)人認(rèn)為如果剩的時(shí)間不多,，可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以,，因?yàn)?,、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂,，從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn)?？傊@三堂課的整體效果還不錯(cuò),，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方,。

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇二

下面就青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中《杠桿》課作如下點(diǎn)評(píng)：

1.知識(shí)性

科學(xué)課的首要教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，除知識(shí)目標(biāo)以外的“過(guò)程與方法”,、“情感,、態(tài)度,、價(jià)值”也都要以知識(shí)為載體達(dá)成的,。就本節(jié)課而言，關(guān)于杠桿的五要素需要必須了解的,。任老師結(jié)合生活中實(shí)際的杠桿例子，請(qǐng)學(xué)生從中抽象出杠桿的模型,，在實(shí)例的分析過(guò)程中對(duì)杠桿的五要素加以很好的落實(shí),。

2.技能性

本節(jié)課的重要技能是對(duì)尋找實(shí)際生活中的杠桿和杠桿五要素的識(shí)別，以及對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能,，教師通過(guò)小組討論，學(xué)生板演,，師生評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)的方式使大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能都有基本的掌握,。

3.教育性

科學(xué)課雖不是思想教育課，但科學(xué)與情感（德育）的`結(jié)合從來(lái)都是不可或缺的,。教師通過(guò)引入我國(guó)古代勞力人民對(duì)杠桿的利用，提升愛(ài)國(guó)思想教育,，以及埃及人民在建金字塔時(shí)對(duì)杠桿的利用，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的魅力,。

1.情景鮮明

本節(jié)課以用棍棒撬石塊,，開(kāi)飲料瓶、訂書機(jī)等貼進(jìn)讓學(xué)生身邊的例子,，同時(shí)讓學(xué)生用筆和書本、文具盒模擬棍棒撬石頭,，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

2.主線突出

課堂中所有學(xué)生的活動(dòng)都是圍繞著尋找杠桿的五要素這條主線展開(kāi)。

3.活動(dòng)多樣

本節(jié)課堂活動(dòng)包括了“學(xué)生模擬棍棒撬石頭”,、“讀圖思考”、“小組站起身討論”,、“現(xiàn)場(chǎng)打開(kāi)飲料蓋子”、“動(dòng)上臂體驗(yàn)人體上的杠桿”,、“學(xué)生板畫力臂”等環(huán)節(jié)，形式多樣，有利于學(xué)生更好地參與活動(dòng)學(xué)習(xí),。

1.及時(shí)

課堂上，任老師幾乎對(duì)每一位學(xué)生的回答都引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià),，最后還有教師的評(píng)價(jià)，用及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.面廣

從學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以看出,，一般學(xué)生的知識(shí)面是比較廣的，相互之間的評(píng)價(jià)內(nèi)容往往能挖掘出更有深層意義的內(nèi)容,。如“對(duì)動(dòng)力和阻力”、“動(dòng)力臂和阻力臂”尋找的的評(píng)價(jià),，學(xué)生幾乎提到了動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反、兩個(gè)力在支占同側(cè)是方向相反,，不同側(cè)時(shí)方向相同，這些都得益于教師組織學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及反思,。

3.欠實(shí)

但在此節(jié)課中，特別是在學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)過(guò)程中,，任老師也往往為了追求“預(yù)定目標(biāo)”,，即當(dāng)學(xué)生回答的答案不是自己預(yù)定的答案時(shí),，在評(píng)價(jià)上就缺乏客觀性和明確性,，沒(méi)有給學(xué)生一種明確性的答案。如關(guān)于阻力臂和動(dòng)力臂的概念,，第一位學(xué)生的答案雖然不完全正確，但是也不錯(cuò),，當(dāng)然從答案的完整性來(lái)看沒(méi)有第二名學(xué)生照著課本念好，但第一學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，值得表?yè)P(yáng),。這時(shí)最好的處理方式是分析，而不是“不同意見(jiàn)”再讓學(xué)生回答,。

1.本節(jié)課的難點(diǎn)在動(dòng)力臂和阻力臂的尋找，能及怎么突破學(xué)生的前概念力臂是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)間的距離,，為什么要引入力臂這個(gè)概念，教師的設(shè)計(jì)上沒(méi)有挖掘,，學(xué)生知其然而不知其所以然，沒(méi)有很好的突破難點(diǎn),。

2.課堂上的科學(xué)用語(yǔ)需要進(jìn)一步規(guī)范。如“動(dòng)力和阻力使杠桿繞支點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反”不能說(shuō)成“動(dòng)力和阻力的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反”,，石頭對(duì)撬棒的阻力是石頭對(duì)棒的壓力而不是石頭的重力。

3.在時(shí)間的安排上,，課堂前面部分太“緊”，學(xué)生思考,、討論的余地和機(jī)會(huì)太少,，而課堂后半部分的時(shí)間又太多了，分配時(shí)間可以更合理一些,。

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇三

很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節(jié)課談一點(diǎn)我個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

眾所周知,，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中,，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。

教材通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣,，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征,，使學(xué)生對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)研究杠桿的規(guī)律得出了杠桿的五要素,；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn),。

“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生,；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生,；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界,，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)值日生上臺(tái)演小品等,。

路老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢,，教學(xué)機(jī)智靈活，激勵(lì)性語(yǔ)言多,，實(shí)驗(yàn)技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋,，垃圾夾等教具，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練,，突出教學(xué)多元化及輔助功能,，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件,，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體,。

這一堂課很好的體現(xiàn)了新課程理念，是真正意義的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)課例,。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一,，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)在轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

接下來(lái)我想就科學(xué)探究在這堂課的體現(xiàn)略說(shuō)一二,。

我們知道，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提,，而情景創(chuàng)設(shè)則是前提的`鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng)設(shè),。

路老師首先請(qǐng)值日的學(xué)生上臺(tái),，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛(ài)護(hù)校園環(huán)境,；接著通過(guò)一段視頻展示生活中杠桿的例子,，有“神奇的塔吊,，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板,，請(qǐng)同學(xué)觀察,，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，充分體現(xiàn)了從生活走向物理,。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,。

第二個(gè)亮點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn),，證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦,，動(dòng)手。老師在此過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。如：提出注意事項(xiàng),，觀察指導(dǎo),，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行,，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺(jué)，主動(dòng)地叩開(kāi)知識(shí)大門,。在前面幾堂錄像課中,，有好幾位老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從,，不知道該干些什么，東走走,，西看看。而路老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終與學(xué)生一道,，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件,。

當(dāng)然了,，每一堂課都有其遺憾的地方,，在路老師的這堂課中,，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)值得商榷的地方,。

二：板書沒(méi)有設(shè)計(jì)好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題,，小黑板上畫好了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，這樣會(huì)使學(xué)生注意力不集中,，不能很好的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,?？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書,，如杠桿的概念、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些,。

三：練習(xí)過(guò)多。時(shí)間安排不合理,，沒(méi)有很好的體現(xiàn)探究的過(guò)程。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩到三道針對(duì)性的練習(xí),，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間,，提高了課堂效率。

總之,，這堂課的整體效果還不錯(cuò),，有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方,。以上謹(jǐn)是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn),，若有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。謝謝!

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇四

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)性

科學(xué)課的首要教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，除知識(shí)目標(biāo)以外的“過(guò)程與方法”,、“情感,、態(tài)度,、價(jià)值”也都要以知識(shí)為載體達(dá)成的。就本節(jié)課而言,，關(guān)于杠桿的五要素需要必須了解的,。任老師結(jié)合生活中實(shí)際的杠桿例子,，請(qǐng)學(xué)生從中抽象出杠桿的模型,，在實(shí)例的分析過(guò)程中對(duì)杠桿的五要素加以很好的落實(shí)。

2.技能性

本節(jié)課的重要技能是對(duì)尋找實(shí)際生活中的杠桿和杠桿五要素的識(shí)別,，以及對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能，教師通過(guò)小組討論,，學(xué)生板演，師生評(píng)價(jià),，生生互動(dòng)的方式使大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的作圖技能都有基本的掌握。

3.教育性

科學(xué)課雖不是思想教育課,，但科學(xué)與情感（德育）的結(jié)合從來(lái)都是不可或缺的。教師通過(guò)引入我國(guó)古代勞力人民對(duì)杠桿的`利用,，提升愛(ài)國(guó)思想教育，以及埃及人民在建金字塔時(shí)對(duì)杠桿的利用,，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的魅力。

二,、課堂組織

1.情景鮮明

本節(jié)課以用棍棒撬石塊,，開(kāi)飲料瓶,、訂書機(jī)等貼進(jìn)讓學(xué)生身邊的例子,，同時(shí)讓學(xué)生用筆和書本、文具盒模擬棍棒撬石頭,，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

2.主線突出

課堂中所有學(xué)生的活動(dòng)都是圍繞著尋找杠桿的五要素這條主線展開(kāi)。

3.活動(dòng)多樣

本節(jié)課堂活動(dòng)包括了“學(xué)生模擬棍棒撬石頭”,、“讀圖思考”、“小組站起身討論”,、“現(xiàn)場(chǎng)打開(kāi)飲料蓋子”、“動(dòng)上臂體驗(yàn)人體上的杠桿”,、“學(xué)生板畫力臂”等環(huán)節(jié),，形式多樣,，有利于學(xué)生更好地參與活動(dòng)學(xué)習(xí),。

三、課堂評(píng)價(jià)

1.及時(shí)

課堂上,，任老師幾乎對(duì)每一位學(xué)生的回答都引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià)，最后還有教師的評(píng)價(jià),，用及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.面廣

從學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以看出,，一般學(xué)生的知識(shí)面是比較廣的，相互之間的評(píng)價(jià)內(nèi)容往往能挖掘出更有深層意義的內(nèi)容。如“對(duì)動(dòng)力和阻力”,、“動(dòng)力臂和阻力臂”尋找的的評(píng)價(jià)，學(xué)生幾乎提到了動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反,、兩個(gè)力在支占同側(cè)是方向相反，不同側(cè)時(shí)方向相同,，這些都得益于教師組織學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及反思。

3.欠實(shí)

但在此節(jié)課中,，特別是在學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)過(guò)程中,，任老師也往往為了追求“預(yù)定目標(biāo)”，即當(dāng)學(xué)生回答的答案不是自己預(yù)定的答案時(shí),，在評(píng)價(jià)上就缺乏客觀性和明確性，沒(méi)有給學(xué)生一種明確性的答案,。如關(guān)于阻力臂和動(dòng)力臂的概念,，第一位學(xué)生的答案雖然不完全正確,，但是也不錯(cuò),，當(dāng)然從答案的完整性來(lái)看沒(méi)有第二名學(xué)生照著課本念好，但第一學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),，值得表?yè)P(yáng)。這時(shí)最好的處理方式是分析,，而不是“不同意見(jiàn)”再讓學(xué)生回答。

四、改進(jìn)建議

1.本節(jié)課的難點(diǎn)在動(dòng)力臂和阻力臂的尋找,，能及怎么突破學(xué)生的前概念力臂是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)間的距離，為什么要引入力臂這個(gè)概念,，教師的設(shè)計(jì)上沒(méi)有挖掘，學(xué)生知其然而不知其所以然,，沒(méi)有很好的突破難點(diǎn)。

2.課堂上的科學(xué)用語(yǔ)需要進(jìn)一步規(guī)范,。如“動(dòng)力和阻力使杠桿繞支點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反”不能說(shuō)成“動(dòng)力和阻力的轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反”，石頭對(duì)撬棒的阻力是石頭對(duì)棒的壓力而不是石頭的重力,。

3.在時(shí)間的安排上，課堂前面部分太“緊”,，學(xué)生思考、討論的余地和機(jī)會(huì)太少,，而課堂后半部分的時(shí)間又太多了，分配時(shí)間可以更合理一些,。

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇五

5月27日，我們培訓(xùn)班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級(jí)中學(xué),，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《杠桿》。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn),。

一、整體感覺(jué)

潘老師從新課程的理念出發(fā),，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂,，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),。張老師老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢,，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件,，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體,。肖老師從生活中引入杠桿,，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，注重對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解,，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能,。

二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

眾所周知,，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用,，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力,。

1.潘益虎老師

（1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生,；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生,；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中,，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的,，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等,。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng),，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等,，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從,，不知道該干些什么,，東走走,，西看看。

2.張志榮老師

（1）引入通過(guò)釣機(jī)器人視頻,，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的,，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)了從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

（2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)a再畫點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長(zhǎng)）,。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

3.肖浩峰老師

（1）實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀,、小木塊,、訂了圖釘?shù)哪景澹寣W(xué)生思考可以采用哪些方法,，除了書本上有的那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法,，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（2）ppt使用靈活恰當(dāng),。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是請(qǐng)學(xué)生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢,。

三,、建議

本節(jié)的內(nèi)容較多,，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,，我個(gè)人認(rèn)為如果剩的時(shí)間不多，可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以,，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué),，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn),。總之,，這三堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方,。

杠桿的說(shuō)課稿怎樣使杠桿保持平衡說(shuō)課稿篇六

5月27日,，我們培訓(xùn)班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級(jí)中學(xué),，潘益虎,、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《杠桿》,。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。

一,、整體感覺(jué)

潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂,，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí),，語(yǔ)言清晰流暢，,，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件,，注重教學(xué)過(guò)渡與轉(zhuǎn)承,，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。肖老師從生活中引入杠桿,，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，注重對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解,，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能,。

二,、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

眾所周知,，簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用,，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力,。

1.潘益虎老師

（1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生,；更新方法，把快樂(lè)帶給學(xué)生,；運(yùn)用評(píng)價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中,，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的,，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等,。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道,，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng),，觀察指導(dǎo),，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程的順利進(jìn)行,，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無(wú)所適從，不知道該干些什么,，東走走,，西看看。

2.張志榮老師

（1）引入通過(guò)釣機(jī)器人視頻,，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的,，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械，激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)了從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

（2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動(dòng)點(diǎn)a再畫點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長(zhǎng)）,。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

3.肖浩峰老師

（1）實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀,、小木塊,、訂了圖釘?shù)哪景澹寣W(xué)生思考可以采用哪些方法,，除了書本上有的`那種方法以外，還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的方法,，啟發(fā)了學(xué)生的思維,。

（2）ppt使用靈活恰當(dāng),。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是請(qǐng)學(xué)生直接在ppt的表格中填寫,，不用再黑板上畫，也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢,。

三、建議

本節(jié)的內(nèi)容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,，我個(gè)人認(rèn)為如果剩的時(shí)間不多，可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以,，因?yàn)?,、5分鐘根本完不成這部分教學(xué),，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂,，從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn)?？傊?，這三堂課的整體效果還不錯(cuò),，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方,。