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阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．了解說明的內(nèi)容,，理清說明的順序,。

2．體會(huì)簡練、縝密,、生動(dòng)的語言,。

3．了解有關(guān)“板塊構(gòu)造學(xué)”和恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)。

4．增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力,。

2課時(shí)

第一課時(shí)完成《恐龍無處不有》，第二課時(shí)完成《被壓扁的沙子》,。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《恐龍無處不有》

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，一定會(huì)被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢,？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的,。

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形

骨骼(gé)臀(tún)馱(tuó)

褶皺(zhězhòu)兩棲動(dòng)物(qī)

2．詞語解釋

褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖石受到擠壓而形成的彎曲過程。

天衣無縫：比喻事件沒有一點(diǎn)兒破綻,。

繁盛：繁密茂盛,。

3．作者簡介

阿西莫夫(1920—1992)，美籍猶太人,。美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家,，曾獲代表科幻文學(xué)最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說界泰斗,。代表作《基地》《我,，機(jī)器人》。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1．聽課文錄音朗讀(多媒體播放),，學(xué)生思考：短文說明的主要內(nèi)容是什么,？

【交流點(diǎn)撥】短文通過依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)證明大陸漂移假說的例子,，說明不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。

2．課文標(biāo)題是《恐龍無處不有》,，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍？

【交流點(diǎn)撥】作者談恐龍的滅絕,，談到恐龍化石無處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。

步驟三細(xì)讀課文深入理解

1．朗讀并思考：作者是按什么順序說明的,？是如何得出結(jié)論的,？

【交流點(diǎn)撥】結(jié)論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者采用的是邏輯順序,，重在說明事理,，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出,，通俗易懂。

2．短文的內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科,？主要運(yùn)用了什么說明方法,？

【交流點(diǎn)撥】“恐龍的滅絕”——生物學(xué)；“板塊構(gòu)造理論”——地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。”作者采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn),。

步驟四品味語言探究寫法

瀏覽課文，找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子,，并簡析。

【交流點(diǎn)撥】①作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”。此句用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn),；②課文中多處使用的設(shè)問句：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題,；③采用打比方的方法,，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置,。

步驟五總結(jié)全文拓展延伸

1．課堂小結(jié)

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,，經(jīng)過懷疑、推測,、研究,、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),，善于多角度思考問題,，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2．拓展延伸

關(guān)于恐龍滅絕的原因,，請(qǐng)你也來一次大膽地猜測吧,！

【交流點(diǎn)撥】一是天氣變冷使得恐龍因饑挨凍而死；二是地震,、火山噴發(fā)接連不斷,，大洪水相繼肆虐，恐龍們來不及逃脫而死,；三是宇宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸,，大量高能射線輻射到地球上來，把恐龍殺死,；四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸,，造成恐龍大量死亡。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》

情景導(dǎo)入生成問題

《恐龍無處不有》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢,？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形

潮汐(xī)銥(yī)隕(yǔn)

硅(guī)劫難(jiénàn)塵埃(āi)

衍射(yǎn)

2．詞語理解

銥：一種稀有金屬,，銀白色，質(zhì)硬而脆,，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,，可用來制造科學(xué)儀器,。

潮汐：本義是由于月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時(shí)漲落的自然現(xiàn)象。這里特指海潮,。

劫難：災(zāi)禍,，災(zāi)難。

致密：細(xì)致精密,。

追溯：比喻探索事物的由來,。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

聽課文錄音朗讀(多媒體播放)思考：這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么,？

【交流點(diǎn)撥】看法：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊”。證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。

步驟三細(xì)讀課文深入探究

1．朗讀短文,，思考：作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的,？為什么？

【交流點(diǎn)撥】作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。因?yàn)樵谧髡呖磥恚姓摀?jù)驗(yàn)證的理論才能成立,。斯石英應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,；火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英；斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊,。

2．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn),？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

【交流點(diǎn)撥】本文的題目不但沒有離題,，還能提示作者,，恐龍滅絕的“撞擊說”的產(chǎn)生與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,，文題形象性強(qiáng),，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》,，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用,。

步驟四品味語言了解寫法

快速瀏覽短文，說出：本文與前一篇文章有什么異同之處,？(從說明順序,、說明方法,、說明角度、說明語言幾方面比較)

【交流點(diǎn)撥】①說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說明事理,，在短小的篇幅內(nèi)將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,；②說明方法：都采用了多種說明方法。首先,，都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍,，兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”,，說明南極不只有恐龍化石，還有別的,?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍滅絕是撞擊造成的”,。其次,，都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。

而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別,。除此以外,，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法；③說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,；④說明原因：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂,。

步驟五總結(jié)全文拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同,。第一篇短文談到恐龍化石無處不在,，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題,，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn),。

2．拓展延伸

科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系,，給你什么啟發(fā),？

【交流點(diǎn)撥】在學(xué)習(xí)研究中,，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在科學(xué)內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行溝通，促進(jìn)自己思維的發(fā)展,，更高效地掌握知識(shí),，發(fā)展能力。

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

恐龍是古爬行動(dòng)動(dòng)物,，種類繁多,，體型各異，小的體長不到一米,，大的體長數(shù)十米,，重達(dá)四五十噸。有食肉的,，也有食植物的,。它們在地球上的陸地或沼澤附近生活，在地球上曾稱霸一時(shí),。

6500萬年前,，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案,。這兩篇短文,，一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說;一篇通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思,，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。文章給了我們一個(gè)有益的啟示：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而有新的發(fā)現(xiàn);要學(xué)會(huì)從不同角度思考問題的方法。

《恐龍無處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的,，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā),，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里?有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的?然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活,，恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的問題,。圍繞這個(gè)問題，引出板塊構(gòu)造理論,，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論,。

《被壓扁的沙子》起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)──一個(gè)巨大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊,，引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,，因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時(shí),，我們可以采取某種應(yīng)急措施”,。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

⑵短文兩篇所說明的研究成果,。

⑶短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3,、情感目標(biāo)：

⑴科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證。

⑵學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

⑶廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識(shí),。

1,、重點(diǎn)：

了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序,、方法,。

2、難點(diǎn)：

不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

3、解決辦法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，滿足他們的表達(dá)欲,，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

2課時(shí),。

學(xué)生借閱科普讀物,，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，大家共同學(xué)習(xí)研討,。

學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法,，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

多媒體展示：

大陸漂移圖示的同時(shí),，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：

xxxx年的一天,，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上,。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起,，后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起,。后來，他經(jīng)過多方面的研究,、求證,，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說──大陸漂移假說。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

一,、明確目標(biāo)

1,、理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)觀點(diǎn),。

2,、把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。

二,、整體感知

學(xué)生自讀課文,，研討以下問題：

1、“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

2,、“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3,、你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

討論明確：

1、xxxx年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍,。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。

2,、科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

1,、學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

2,、討論明確：

全文共15個(gè)自然段,，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)──“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容,。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容──由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,，結(jié)束全文。

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了,。

主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法,，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次,，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的,。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”,。

“大約在2億年前,，泛大陸分裂成四部分?！?/p>

“印度向北移動(dòng),，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈,?！?/p>

“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因,，所有的恐龍都滅絕了,。”

“大約經(jīng)歷了1億年,，(南極)氣候逐漸變冷,，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,，覆蓋著豐富的化石,。”

──運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,，有很大的說服力。

此外,，文章的第二,、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明,，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷,。

四、總結(jié),、擴(kuò)展

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,，經(jīng)過懷疑、推測,、研究,、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),，善于多角度思考問題,，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,，進(jìn)行比較閱讀,，使大家加深對(duì)《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中,，去找尋自己的發(fā)現(xiàn),。

五、布置作業(yè)

1,、借閱有關(guān)資料,，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片,，了解一下恐龍的世界,。

2、書面作業(yè),。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎,。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較,，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服,。

一、明確目標(biāo)

1,、本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)要把握,。

2、本文說明其觀點(diǎn)的依據(jù),、順序及方法,。

二、整體感知

學(xué)生自讀課文,，思考問題：

1,、對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?各自的依據(jù)是什么?

2,、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?

討論明確：

1,、科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”,。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中,，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富,。一些人認(rèn)為,，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面,。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,，許多火山大致同時(shí)噴發(fā),，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2,、作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

學(xué)生再讀課文，思考問題：

1、在造成恐龍滅絕的原因中,，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”?

2,、討論明確：

在作者看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立,。

作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多,。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密,，在通常條件下,，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明)

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊,。(舉例子說明)

在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的,。(舉例子說明)

由以上兩例,，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英,。作者認(rèn)為,，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而,，噴發(fā)溫度極高,，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅,。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊,。

加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列,。

就這樣,，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。

2、你能把作者的思路理清楚嗎?

討論明確：

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù),，層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果,。

說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源,，由因到果的邏輯說明順序,。

3、科學(xué)界研究恐龍滅絕問題,，在作者看來有何意義?你怎么認(rèn)為?

作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,，因?yàn)槲覀儗硪苍S還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球,，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,，因?yàn)楫?dāng)將來面對(duì)這種事件時(shí),，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識(shí),，言之成理即可)

4,、本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎?

討論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者,，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生,，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,，文題形象性強(qiáng),，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》,，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用,。

四、總結(jié),、擴(kuò)展

1,、同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流,，看看哪種學(xué)說自己最感興趣,，同時(shí)說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。

2,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果,。而對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域的,，同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行研討、分析,。

3,、《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。

討論明確：

⑴都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容;

⑵都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn),，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序;

⑶兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在距今約2.3億年前至6500萬年前,，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處：身體表面覆蓋著鱗片,；它們的后代是由卵孵化出來的,。在這漫長的1.65億年間,，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì),，食物豐富的侏羅紀(jì),，充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過去的生物,，人們給了它們一個(gè)名字——恐龍,。

6500萬年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨,，草食性恐龍正在吃著美味的早餐,，“轟”的一聲巨響，一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了,，從此恐龍便慢慢地減少,，直至最后滅絕?？铸垳缃^的原因是什么呢,？讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。

1．了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念,。

2．了解說明的內(nèi)容,，理清說明的順序，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法,。

3．揣摩語言,，體會(huì)本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不囿于成說，敢于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。

第1課時(shí) 《恐龍無處不在》

一,、新課導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，如果你看過，我想你一定會(huì)被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼,?？铸垼@個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢,？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢,？請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文,，圈點(diǎn)文中生字詞。

遺骸(hái) 褶皺(zhě) 劫難(jié) 追溯(sù)

2．理解課文中的重點(diǎn)詞語,。

遺?。哼z體；尸骨,。

褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式。文中指形成褶皺的過程,。

劫難：災(zāi)難,；災(zāi)禍。

致密：細(xì)而密,；細(xì)致精密,。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走,，比喻探索事物的由來,。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。形容事物嚴(yán)密,，沒有一點(diǎn)兒破綻,。

3．指出下列句子所用的說明方法。

(1)地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋,。(列數(shù)字)

(2)例如,，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼,。(舉例子)

(3)板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng),。(打比方)

4．作者鏈接,。

阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國紐約,。自小喜歡讀科幻小說,，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》,，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”,，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎(jiǎng))，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng),。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達(dá)300部,，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1．課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢？

【交流點(diǎn)撥】作者談恐龍的滅絕,，談到恐龍化石無處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。

2．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知,？

【交流點(diǎn)撥】1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍,。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立,。

3．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來,？

【交流點(diǎn)撥】科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”,。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢,？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”,。

(二)文本探究

1．這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序說明的,？作者是如何得出結(jié)論的,？

【交流點(diǎn)撥】主要內(nèi)容：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。作者在這里采用的是邏輯順序,，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí),，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出,、通俗易懂,。發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。

2．課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科,？主要運(yùn)用了什么說明方法,？

【交流點(diǎn)撥】(恐龍的滅絕)生物學(xué),；(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。

作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn),。

3．“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多,?！边@一句在全文中的作用是什么？

【交流點(diǎn)撥】這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用,，而且它表明了作者的思維方法,，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。

四,、板書設(shè)計(jì)

恐龍無處不在,佐證,(南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石)―→大陸漂移學(xué)說)

(考古)(生物學(xué)) (地質(zhì)學(xué))

一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響

第2課時(shí) 《被壓扁的沙子》

一,、新課導(dǎo)入

《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,，引出了板塊構(gòu)造理論,，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢,？讓我們先來閱讀一遍短文,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕,，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論,？各自的依據(jù)是什么？

【交流點(diǎn)撥】科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi),，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”,。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥,，它的含量異常豐富,。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果,。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面,。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,，許多火山大致同時(shí)噴發(fā),，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2．這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么,？

【交流點(diǎn)撥】“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

1．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的,？為什么,？

【交流點(diǎn)撥】作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊,。

因?yàn)樵谧髡呖磥?，有論?jù)驗(yàn)證的理論才能成立。斯石英應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,；火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英,；斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。

2．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn),？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎,？

【交流點(diǎn)撥】本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者,，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生,，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,，文題形象性強(qiáng),，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》,，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用,。

3．本文與前一篇文章有什么異同之處？(從說明順序,、說明方法,、說明角度、說明語言方面比較)

【交流點(diǎn)撥】(1)說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

(2)說明方法：都采用了多種說明方法,。

首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”,，說明南極不只有恐龍化石,，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”,。

其次,，都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別,。

除此以外,，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

(3)說明角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,。

(4)說明語言：準(zhǔn)確簡練,，淺顯易懂,。

4．教師小結(jié)：

這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同,。第一篇短文談到恐龍的化石無處不在,，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題,，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn),。

5．科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系,，給你什么啟發(fā),？

【交流點(diǎn)撥】在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在科學(xué)內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行溝通,，促進(jìn)自己思維的發(fā)展,，更高效地掌握知識(shí),，發(fā)展能力。

四,、板書設(shè)計(jì)

被壓扁的沙子

被壓扁的沙子——斯石英―→恐龍滅絕原因——撞擊說

(化學(xué))(地理學(xué))(天文學(xué)) (生物學(xué))

不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的

五,、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這兩篇短文后，結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,，談?wù)勀愕母形蚧蝮w會(huì),。

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文是一篇科學(xué)說明文，但所說明的對(duì)象是同學(xué)們感興趣的話題,，文章內(nèi)容并不深?yuàn)W,。授課過程中，可以學(xué)生自讀為主,，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀,。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論,，解決閱讀中的疑難問題。最后設(shè)置自由問答環(huán)節(jié),，給喜歡鉆研的同學(xué)一個(gè)空間,，由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的道路上前行。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累詞語,，掌握“囊、克隆,、胚胎,、蟾蜍、鱗片,、脊椎,、兩棲”等詞的讀音、字形,、詞義;弄清“繁衍,、相安無事”的詞義。

⑵收集有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí),。

2,、能力目標(biāo)：

⑴整體感知文意，通過篩選信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，逐步提高閱讀科普文的能力。

⑵能夠理清本文的說明順序,，并理解這樣安排的好處,。

⑶揣摩本文運(yùn)用的說明方法，探究作者說明的技巧。

3,、情感目標(biāo)：

體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,，樹立正確的科學(xué)觀,，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一,。

1,、了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的動(dòng)態(tài)。

2,、理清本文的說明順序,，把握本文所運(yùn)用的說明方法。

3,、揣摩語言,，體會(huì)說明文的科學(xué)性。

1,、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序,，理解這樣安排的原因。

2,、對(duì)文章結(jié)尾一段話的理解,。

自讀和點(diǎn)撥相結(jié)合。

幻燈片,。

1課時(shí),。

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意,，篩選重要信息,，整體把握文意;理清說明順序、說明方法,，體會(huì)說明文的條理性,、科學(xué)性。揣摩語言,，體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。

〖教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

20xx年11月份,，我國多家媒體曾轉(zhuǎn)載國外媒體報(bào)道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人，正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項(xiàng)克隆人的秘密實(shí)驗(yàn),。他們根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理,，從一個(gè)當(dāng)年2月份夭折的10個(gè)月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人,。(選自20xx.11《文匯報(bào)》)消息披露后，克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點(diǎn),。今天,，讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題,。(板書文題)

設(shè)計(jì)(二)：

《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊,，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗,。這當(dāng)然是神話,，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”,?？寺『我阅苋绱松裢◤V大?還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。

二,、朗讀課文,，整體把握文意

學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀,。

多媒體顯示：

1,、給下列加黑字注音：

囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

2、解釋下列詞語,，并用詞造句。

繁衍

相安無事

3,、克隆是什么?請(qǐng)用自己的話概括,。

4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識(shí)?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”?

5,、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?

學(xué)生快速閱讀課文,，以小組為單位，計(jì)時(shí)閱讀,，然后小組組長代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流,。教師作總結(jié)發(fā)言，以歷時(shí)最短,、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組,。

明確：

1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī

2,、繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣,。

相安無事：相處沒有沖突。

3,、克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù),。

4,、“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,，突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn),。

“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響,。

克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng),，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，

“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力,。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,，也具有全能性,。”這一突破意味著它既可以造福于人類,，也可能危害于人類,。

5、課文主要從三個(gè)方面來寫克隆技術(shù)造福于人類,。第一,，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物;第三,，克隆對(duì)于人類疾病的防治,、壽命的延長具有重要意義。

三,、理清文章的說明順序,，分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會(huì)說明文的條理性和科學(xué)性

學(xué)生精讀課文,，教師設(shè)計(jì)思考題,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

多媒體顯示：

1,、文章四個(gè)部分是按什么順序排列的?能調(diào)換順序嗎?

2,、文章第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說明方法?

3,、文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序?這樣安排有什么好處?

4,、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序?

學(xué)生思考,，自主作答,，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正,。

明確：

1,、文章先寫克隆的含義,，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展,，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的理性思考,。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入,，步步推進(jìn),。

2、作者為了說明“克隆是什么”,，運(yùn)用了三種說明方法：舉例子,、作解釋和引用。舉例子,，列舉葡萄枝,、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明,，把艱深的科學(xué)知識(shí)說得簡明易懂,。作解釋：對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事,，生動(dòng)說明“克隆”是怎么一回事,。

3、文章第二部分采用了時(shí)間順序,。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間順序安排的,，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

4,、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的,。文中有標(biāo)志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢?……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果,，因此是‘克隆羊’”。

教師對(duì)學(xué)生交流的情況作評(píng)價(jià),，對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正,。

教師提示：關(guān)于第二部分的說明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索,，一條是從中國的“克隆試驗(yàn)”寫到外國的“克隆試驗(yàn)”,，一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類,。以此來看,，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。

那么,，這樣安排有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn),。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個(gè)不斷求索探究的過程,，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),，做好行文的鋪墊,。

四、揣摩語言,，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的,，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識(shí),，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，堅(jiān)持不懈,、永不言敗的科學(xué)精神。請(qǐng)從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí),、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細(xì)體會(huì),。

生1：“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng),，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核,?！?/p>

生2：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗,，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān),，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚?！?/p>

生3：“經(jīng)幾百次灰,、黑、白這樣的操作以后,，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠,。”

生4：“經(jīng)過247次失敗之后,，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊,。”

……

選兩位同學(xué)談體會(huì),。

五,、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑,、釋疑

學(xué)生爭論的焦點(diǎn)在于文章最后一段,。文章寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們,，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?？萍荚桨l(fā)展,，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理,、道德和法律等問題,。”

這段話該如何理解呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：

1,、科學(xué)是一把雙刃劍,，既可造福人類，也可殃及人類,，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度,、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用;

2,、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身,，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈,，如克隆人問題;

3,、科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀,，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍,，使之為人類造福,，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對(duì)的問題。

學(xué)生各抒己見,。

教師可以提示學(xué)生課后查找資料,，完善自己的觀點(diǎn)看法。

六,、布置作業(yè)

1,、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行整理,。

2,、請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為話題,，寫一篇文章,，談?wù)勀銓?duì)此的看法，可以編述故事,，也可以發(fā)表議論,，500字左右,。

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn),。

⑵ 解釋學(xué)生的疑問,，糾正他們理解上的偏差。

2,、能力目標(biāo)：

教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法,。

3、教育目標(biāo)：

教學(xué)生正確對(duì)待恐龍及其他科學(xué)問題,。

教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法;確立正確的世界觀,。

朗讀法、查資料,。

錄音機(jī),、投影儀。

給他們講恐龍滅絕的故事,。正好有一個(gè)同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書,。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長環(huán)境,、滅絕原因等其他問題,。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對(duì)恐龍有一個(gè)大體上的了解,。

1,、檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音,。

《恐龍無處不在》

2,、這兩篇短文以論證為主，那末,，請(qǐng)找出這篇用什麼來論證了什麼?

(在此之前,，必須向他們介紹什麼是論證，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到它,。簡單地說,，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方,，應(yīng)注意區(qū)別,。他們一個(gè)僅就事實(shí)來講的，一個(gè)是事實(shí)道理一塊講的,。)

南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說,。

3、這麼說本文主要是寫什麼的?

板塊構(gòu)造學(xué)說的。只不過是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了,。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚,。

4、本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的,，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系,，你能試著找出這句話來嗎?

第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ),。善于聯(lián)系，往往會(huì)在別人不經(jīng)意的.地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),。

5,、下面，咱們再來分析一句話,，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,，這比僅考慮恐龍來說要重要的多。這句話有何作用?

承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo),。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪,。

其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。

6,、在第8,、9、10,、11自然段中,，你明白了什麼概念及原因?

板塊構(gòu)造學(xué)說，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因,。

7,、最后一段有什麼作用?

照應(yīng)開頭。

1,、把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫一遍并且背過,。

2、預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》,。

1,、檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。

2,、聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容,，為這節(jié)課打下鋪墊。

二,、整體感知

1,、大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者,，本文是用什麼來論證什麼的?)

(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問題就比較好回答了,。)

被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。

再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。這句話。

2,、看看作者是怎樣一步一步完善自己的論證的?

提出兩種學(xué)獲撞擊說和火山說──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面;──為排除火山說確認(rèn)撞擊說提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊;反之,，則沒有。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng),。

(這個(gè)問題開始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)出來的,。但是，后面的這些就不需要了,，他們自己總結(jié)的非常棒,。也就是說，對(duì)于說明文的概括內(nèi)容的這一部分,，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了,。)

3、這篇課文的特點(diǎn)是什麼?

邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，環(huán)環(huán)相扣,，說理充分。

4,、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同,，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?

各自說明的對(duì)象和說明角度不同,。

相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。

不同點(diǎn)：

⑴ 談到恐龍的化石無處不在,，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說;

⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題,，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。

5,、處理課后練習(xí),。

1、鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí),。

2,、預(yù)習(xí)下一課。

本課由于最先講述了論證這種方法,，會(huì)引起一些孩子的興趣,。而且加上這篇課文本就很簡單,，也無需花太大的精力去引導(dǎo)他們。只需把幾個(gè)重要的問題講明白了就可以了,。但是,，這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

了解說明的內(nèi)容,，理清說明的順序,。

體會(huì)簡練、縝密,、生動(dòng)的語言,。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言。

課時(shí)安排

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書,，給加點(diǎn)的字注音，

解釋詞語,。

正確朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

思考閱讀提示和課后練習(xí),。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。

教師：o制作課件,?！顿_紀(jì)公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

意圖,。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

撼,。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,，為什么卻在6

500萬年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀,，檢查預(yù)習(xí),。

遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受到擠壓而形成的彎曲,。

追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走,。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物沒有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確,。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

問題提得不正確

這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱,。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

個(gè)大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸,，，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,，重在說明事理,，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出、通俗易懂,。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了,。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn),。

“如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫,?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離,，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù),。

b．課文中多處使用了設(shè)問句,。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切,，

如面對(duì)面交流,。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論,。

c．采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話,。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。

■拓展延伸

說說學(xué)了本文之后的啟示。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說說對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,，，的理解,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的

問題，引出了板塊構(gòu)造理論,，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

遍這篇短文。

質(zhì)疑討論

出示問題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,，你能找出來嗎?你贊成哪一種,，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明,。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序,、說明方法,、說明角度、說明語言方面

比較)

a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

b．說明方法：都采用了多種說明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石,，還有別的,?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”,。

其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

除此以外,，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法,。

c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,。

d．說明語言：準(zhǔn)確簡練,，淺顯易懂。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí),，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力,，邏輯推理能力,。

板書設(shè)計(jì)

《恐龍無處不在》

佐證

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2.本文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證,。

2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3.廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識(shí)。

了解短文所說明的事理,，說明的順序,、方法。

不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

1.比較閱讀法。2.涵泳品味法,。

：2課時(shí)

《恐龍無處不在》

介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天,，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界

地圖上時(shí),，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺,。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來,，他經(jīng)過多方面的研究,、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說,。

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

學(xué)生自讀課文,，研討以下問題：

1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

討論明確：

1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立,。

2.科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”,。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

1.學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法,。

討論明確：

全文共15個(gè)自然段,，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容,。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容,，結(jié)束全文。

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來,，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了,。

主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法,，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的,。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后,，又開始顯示出破裂的跡象”,。

“大約在2億年前,，泛大陸分裂成四部分?！?/p>

“印度向北移動(dòng),，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨

大的喜馬拉雅山脈,?！?/p>

“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因,，所有的恐龍都滅絕了,。”

“大約經(jīng)歷了1億年,，(南極)氣候逐漸變冷,，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,，覆蓋著豐富的化石,。”

——運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,，有很大的說服力。

此外,，文章的第二,、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明,，說明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷,。

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑,、推測,、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn),。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

借閱有關(guān)資料,，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片,，了解一下恐龍的世界,。

總第 課時(shí) 備課時(shí)間 授課時(shí)間 授課班級(jí)

阿西莫夫短文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（學(xué)生答過之后,，向?qū)W生展示幾幅恐龍的圖片，激起學(xué)生興趣,。）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文兩篇》對(duì)此分別做了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

哪位同學(xué)向大家簡介一下作者呢？學(xué)生答過之后,，教師用多媒體向?qū)W生顯示：

阿西莫夫他一生充滿了傳奇,，著作量驚人，寫了至少400本書,。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志至今在美國仍很暢銷,。他被稱為“永遠(yuǎn)的科幻教父” ?！鞍⒚浴眰儽椴既澜?。

多多媒體顯示默讀的方法：

不動(dòng)唇不指讀不回讀

1、學(xué)生讀完后,，進(jìn)行字詞教學(xué),。多媒體顯示本課應(yīng)積累的字詞：

遺骸hái

蟾蜍chán chú

褶皺zhě zhòu

劫難jié

追溯sù

兩棲qī

鳥臀目tún

遺骸：遺留下來的骨??；

褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲,；

劫難：災(zāi)難,；

致密：細(xì)致精密；

追溯：原意是逆流而上?，F(xiàn)常比喻探索事物的由來,。

天衣無縫：神話中仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫,。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

2,、學(xué)生感知課文內(nèi)容

為活躍課堂氣氛,，這一教學(xué)環(huán)節(jié)采取小組搶答的形式,。

多媒體顯示搶答活動(dòng)的規(guī)則：

活動(dòng)規(guī)則：

1.以小組為單位,，輕聲討論所提出的問題。

2.討論成熟后,，請(qǐng)推舉一個(gè)代表舉手回答,。

3.最先舉手者，請(qǐng)起立回答,。

多媒體依次顯示下列問題：

1,、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？

2,、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎,？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案,？

3,、大陸在漂移是“板塊構(gòu)造理論”的重要組成部分。 “板塊構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎,？為什么,？

4、經(jīng)過以上層層分析,，作者得出了什么結(jié)論,？

5、對(duì)恐龍滅絕的原因,，目前存在哪兩種對(duì)立的理論,？并簡述。

6,、什么是斯石英,？它在自然界中形成的條件是什么？

7 ,、根據(jù)斯石英的特點(diǎn)和成因,，作者經(jīng)過層層推理得出了什么結(jié)論？

明確：

1,、這說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地,。

2 、不能,。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷,，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。作者得出的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,。

3,、能解開。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中,，泛大陸形成和分裂過多次,，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成，早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn),，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方,。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活,。后來泛大陸分裂成四部分,，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移,，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去,，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石,。（為了使學(xué)生更好地理解泛大陸的形成和分裂，用多媒體向?qū)W生展示示意圖）

4,、南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

5,、目前存在的兩種理論是“撞擊說”和“火山說”,。撞擊說認(rèn)為：可能是與一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面,，導(dǎo)致恐龍滅絕,。火山說認(rèn)為：6500萬年前,，地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,，許多火山同時(shí)爆發(fā)，造成恐龍滅絕,。（為了使學(xué)生更好地理解這兩種學(xué)說,，用多媒體向?qū)W生展示示意圖）

6、被壓扁的沙子稱作斯石英,。沙子在強(qiáng)烈被擠壓的地方會(huì)形成斯石英,。

7、造成恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說,。

1,、相同之處：文體相同內(nèi)容相關(guān)

這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章叫科普說明文,。二者不僅文體相同,，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕,。

2,、不同之處：

（1）說明的主要目的不同

（2）運(yùn)用的材料不同

學(xué)生討論后明確：前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因,。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí),，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。

南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石屬于生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn),，而板塊構(gòu)造理論屬于地質(zhì)學(xué)上的問題,，生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)證明了地質(zhì)學(xué)上一個(gè)理論的正確。被壓扁的沙子屬于物理上的發(fā)現(xiàn),，而探討恐龍滅絕屬于生物學(xué)上的問題,，物理上的發(fā)現(xiàn)揭開了生物學(xué)上的一個(gè)謎。這兩種現(xiàn)象說明了什么問題,？用文中的一句話回答,。

讓學(xué)生仔細(xì)揣摩這句話，這對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)各科知識(shí)有什么啟發(fā),？

明確：阿西莫夫能寫出這樣的文章是因?yàn)樗R(shí)非常豐富,，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中不要偏科，各科知識(shí)都要認(rèn)真學(xué)習(xí),。

多媒體顯示：

1青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物,。

2如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼和在一起,，你就會(huì)看到他們拼和得多么天衣無縫,。

3萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免撞擊,。

4即非常純的沙子,。

5你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始的狀態(tài),，但誰愿意這樣做呢,？

提問：請(qǐng)同學(xué)們在文中找出這五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用,。

學(xué)生答后明確：1,、如果地說現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例,，讀者可能一時(shí)想不起是指那些動(dòng)物,。舉大家都熟悉的青蛙和蟾蜍便于讀者明白。

2,、這一句所提到的現(xiàn)象對(duì)前面提到的南美洲與非洲曾是一個(gè)整體后逐漸分開是一個(gè)有力的說明,。

3、這一句看起來有調(diào)侃的意味,，但并非無稽之談,。星體撞擊地球雖極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過,。作者做這樣的假設(shè),，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的意義。

4,、這是對(duì)二氧化硅的解釋,，這樣易被讀者理解,。

5、這一句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶紴槔f明斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原的問題,，但沒有人愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗(yàn)榻饎偸F了,。在這里作者幽默了一下,，表現(xiàn)了作者思維的活躍。

小結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字把深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂,，把嚴(yán)密的科學(xué)論證變成幽默詼諧的類比說明,，表現(xiàn)了本文語言通俗易懂、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

我們學(xué)習(xí)本文不能僅局限于知識(shí)的獲得和理解，還要學(xué)習(xí)作者的思維方法,。阿西莫夫?yàn)楹文苡赡蠘O發(fā)現(xiàn)恐龍化石想到板塊構(gòu)造理論呢,？一方面由于他知識(shí)淵博，另一方面由于他思維方法獨(dú)特,。

學(xué)生討論后明確：

作者的思維方法：聯(lián)想想象分析推理

這是思維創(chuàng)新的主要特征,，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。很多科學(xué)家正是靠著聯(lián)想,、想象,、分析、推理等思維方法發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題,，從而有所建樹,。

讓學(xué)生舉一些科學(xué)家靠這一思維方法有所發(fā)現(xiàn)的事例。學(xué)生如一時(shí)想不起,，教師可舉下面的事例,。多媒體顯示：

謝皮羅教授的事例：

美國麻省理工學(xué)院謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針.它就此發(fā)表的論文震驚科壇。

小結(jié)：同學(xué)們,，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，只要留心，善于聯(lián)想和想象,，我們也許會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，也許會(huì)成為小發(fā)明家，說不清將來還會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢,。

通過本文的學(xué)習(xí),，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,，即聯(lián)想,、想象,、分析、推理等創(chuàng)造性的思維,。作者經(jīng)過層層推理,、分析,，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說,。對(duì)這一結(jié)論，很多人支持,，但也有一些人反對(duì),，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對(duì)這一問題繼續(xù)探討,。

板書設(shè)計(jì)

（生物）南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（物理）被壓扁的沙子

↓聯(lián)想想象↓

分析推理

（地質(zhì)學(xué)）證明板塊構(gòu)造理論正確（生物）探討恐龍滅絕的原因

附：有關(guān)恐龍的圖片

為“永遠(yuǎn)的科幻教父” ,。“阿迷”們遍布全世界