每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇一

自學指導教學模式是以學生為主體,，以“知識達標,、綜合能力培養(yǎng)”為目的，讓學生在明確課堂學習目標后,，通過自學討論,、教師點撥及習題訓練等途徑取得知識及能力信息，主動掌握知識,、發(fā)展能力和提高自身的綜合素質,。

具體模式如下：快樂導入--揭示目標--出示提綱--自學解疑--精煉矯正--自評總結―作業(yè)鞏固。

這種模式一般適用于前部分是概念,，法則等,，后部分是運用前面的概念解決問題的例題，讓學生有足夠的自學交流和作業(yè)時間,。

二,、探究發(fā)現型教學模式

探究發(fā)現型教學模式是通過學生自主獨立地發(fā)現問題,，實驗操作，調查驗證,，搜集與處理信息,，獲得知識技能特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的教學過程。

布魯納說過“探索是數學的生命線”,，數學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探索的意識,、毅力和能力。為此,，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，設計一些具有探索性的問題,，鼓勵學生大膽地試一試,，不怕出錯誤，使更多的學生盡快成為學習的真正主人,。

探究發(fā)現型教學模式的基本結構：

(一)情景導入──教師全面進行與本課知識相關的一些鋪墊,，創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學生學中生疑的興趣,，并進行大膽猜想,。

(二)自主探索──滿足學生的要求并給他們創(chuàng)設條件，采用小組合作方式解疑,，讓學生去觀察,，實驗，探究,，在實踐中驗證自己的假設,，認識事物的發(fā)展。

(三)鞏固發(fā)現──讓學生將探究所學知識予以鞏固,，發(fā)現規(guī)律,，綜合運用，解決實際問題,，再進行舉一反三的訓練,，強化體驗得出的新知。

(四)評價體驗──教師高度概括學生本堂課體驗,，探究的結論,，表揚課堂中表現突出的學生。

(五)布置作業(yè)──布置精心設計的作業(yè)題與思考題,，激發(fā)學生解疑的興趣,。

三、動手實踐型教學模式

動手實踐型教學模式是讓學生通過動手實踐,，在實踐中探索知識,，掌握知識,，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在這一過程中,，學生具有一定的自主性,，他們在實踐中學知識、學方法,、學思考,、學合作、學記錄,、學習克服困難的毅力,。活動中,，教師指導學生去做,，而不是代替他們去做。

動手實踐式教學模式的結構是：

(一)導入新課──教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),，激勵學生發(fā)現問題,，大膽提出問題。

(二)初學新知──讓學生以相同的志趣為基礎自由組成研究小組,，有目的的觀察,、操作、思考,、交流,。

(三)掌握新知──教師巡視指導，了解信息,，引導學生找出錯誤,，進行提示，幫助學生思維整理,。

(四)鞏固新知──學生記錄活動過程或結論,，各小組陳述自己的觀點或進行爭論，從而鞏固新學的知識,。

(五)布置作業(yè)──引導學生再發(fā)現問題,，繼續(xù)解決問題。

新課程下數學課堂教學模式與學生的能力培養(yǎng)關系密切,，使學生學習的主動性和課堂參與性得到提高,。以上只是淺顯的歸納，以后會在教學過程中進一步摸索適合于新理念的更新的教學模式,。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇二

1.創(chuàng)設教學情境,，吸引學生的注意力

由于受到年齡特點和心理特點的影響,，小學二年級的學生具有好奇心強,、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此,，小學數學教師需要根據學生的主要特征,，采用有效的教學方式,，創(chuàng)設相應的教學情境,，吸引學生的注意力，以提高教學的有效性,。在新課標改革不斷深入和發(fā)展的背景下,，小學數學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學觀念,，利用多樣化的教學方式,，合理創(chuàng)設教學情境，充分調動學生學習的積極性和主動性,，以取得良好的教學效果,。例如，在學習兩位數之間的加減時,，小學數學教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學生，有21位學生喜歡音樂課,，其他的學生喜歡美術課,，那么喜歡美術課的有多少?學生會根據教師的問題，主動觀察班里的學生,，然后通過口算,、數數、筆算等方式,，思考問題,，給出答案。

2.合理使用教具,，激發(fā)學生的學習興趣

二年級學生的認知水平較低,，大多數都停留在具體的事物之上，因此,，合理使用教具,，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的有效方式,。例如,，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學生已經能夠認識和分辨出三角形,、正方形和長方形等基本圖形,，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以,，在教學過程中,，小學數學教師可以利用三角板輔助教學,，在進行教學時，教師可以拿掉三角板中的一個角,，利用實物,，引出角的概念，在學生能夠認識和了解角之后,，引入紙片,、桌子、紅領巾等,，讓學生觀察角的特點,，然后提供相應的教學材料，讓學生自己畫角,、做角,，以增強學生的想象能力和動手能力,。

3.采用多樣化的教學方式,，提高教學質量

活躍的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵，因此,，小學數學教師應該采用多樣化的教學方式,，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習熱情,，以提高教學質量,。例如，在講課之前，小學數學教師應該調節(jié)好自己的個人情緒,，面帶微笑地走進課堂，緩解學生的緊張情緒,，為創(chuàng)造良好的教學環(huán)境奠定基礎,。同時，在講課的過程中,，數學教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學氛圍,，確保課堂活動的有序開展,。

二年級數學教學方法及模式研究 小學二年級數學教學方法和教學方式篇三

1.讓學生明白數學定理的推演過程。

數學包含一連串相關的邏輯關系,，數量和變量,、函數之間緊密聯(lián)系，不能只記住定理的結論,，而要明白定理是如何推演出來的,，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用。

2.讓學生明白基礎的概念與定義,。

在數學的知識體系中,，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹,，后續(xù)的學習都會遇到困難,。例如，有理數與無理數等基本概念和定義,，在后續(xù)很多數學理論和習題中都會用到,。

3.讓學生熟練掌握計算公式。

計算公式是明確的,，它表示出具體的計算方法,，公式有一定的數量，也反映不同的計算方法,，重要的能夠根據具體問題快速選擇合適的計算公式，并熟練計算,，這需要理解,、記憶和運用公式。

4.讓學生明白數學定理的推演過程,。

數學包含一連串相關的邏輯關系,，數量和變量、函數之間緊密聯(lián)系,，不能只記住定理的結論,，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用,。