每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

長度單位教學(xué)反思簡短篇一

上課開始,，教師通過“用什么辦法能知 道黑板的長度,？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識去進(jìn)行測量,，這 樣既解決了矛盾,，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生,。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,，首先是認(rèn)識米 尺，建立米的觀念,。學(xué)生在建立米的觀念的活動中,，經(jīng)歷了從直觀（看、 量）到抽象（估,、說）這樣一個認(rèn)識過程,，從中體驗到學(xué)習(xí)探索過程 中的樂趣。其次是用米作單位進(jìn)行測量,，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生 大膽實踐,、主動探索，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法,。

在教學(xué)中,，教師一方面讓 學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力,；另 一方面通過交流,，讓學(xué)生了解測身高可以用多種方法,，從中學(xué)會選擇 適合自己的方法,，同時感受、體驗學(xué)習(xí)成功的快樂,。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測量 活動后正確地填出結(jié)果,，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識間 的聯(lián)系,。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,。

長度單位教學(xué)反思簡短篇二

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引發(fā)思考,。

師：小朋友們，課桌是你們在學(xué)校天天相伴的好朋友,，你知道它有多長嗎,？

生：不知道。（先是愣住了,，一會兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃,，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭,。）

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎,？誰來說一說，你想用什么作工具呢,？（啟發(fā)出用鉛筆、書,、文具盒,、手等工具去比,。）

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比,，開始。（學(xué)生自己操作,，教師巡導(dǎo)。）

師：請小朋友來匯報一下,，剛才你用的工具是什么,，測量的結(jié)果是什么,？

生1:我用的工具是手,，有五柞那么長。

生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書,，有三本數(shù)學(xué)書那么長,。

生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長,。

生4：我用的工具是小棒,，有八根小棒那么長,。

生5：我用的工具是橡皮擦,，有十二個橡皮擦那么長,。

師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪,，為什么同樣長的桌子,，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時愣住了,，但也有學(xué)生踴躍舉手,。）

生：因為我們用的工具不一樣。

師：對了,，因為大家用的工具不同,，所以得到的結(jié)果不同，看來我們需要有一個統(tǒng)一的長度單位,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度,。（師板書：用厘米作單位量長度,，學(xué)生齊讀。）

［評：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)興趣,，更要講究實效性。小學(xué)生有意注意的時間很短,，情景創(chuàng)設(shè)等要盡力簡潔有效,。本課教師從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗直接切入，簡單明了,，直入主題。］

二,、探究新知，建立長度觀念

師：測量長度的時候,，常用什么工具,？

生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀,。）

師：拿出你們的尺子,，舉給老師看看,。(教師出示米尺)你們手中的尺子只是米尺的一部分。請大家仔細(xì)觀察你手中的尺子,，看你能發(fā)現(xiàn)什么,。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）

師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）

生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線,。

師:嗯,，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線,。（頓片刻）這些數(shù)字所對的線有什么特點呢,？

生：都是最長的線。

師：對,，小朋友們觀察得真仔細(xì),！這些數(shù)字所對的線是最長的刻度線。

生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有1,、2,、3

師：不錯！我們一起來讀讀這些數(shù)字,，1、2,、3

師：比比誰最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾,？

生：是0。（學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑?/p>

師：0,，我們以前已經(jīng)認(rèn)識了,。你們猜一猜尺子上的0表示什么？

生：起點,。

師：0所對的這條刻度線叫做0刻度,，0刻度是直尺上刻度的起點。1所對的刻度就是,？

生：1刻度,。

師：2所對的刻度就是？

生：2刻度

師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個神奇的標(biāo)志字母cm,，表示長度單位：厘米,。（教師板書：長度單位：厘米cm）

師：1cm究竟有多長呢？同學(xué)們猜一猜?。粢稽c時間給生猜）大家能大膽去猜測,，很好！我們一起來看一看?。ń處煶鍪拘『诎迳袭嫷闹背撸?/p>

師：我們剛才認(rèn)識了厘米,，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm,。（演示后板書：1厘米=1cm,生齊讀。）

師：看清楚了嗎,？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段,。小朋友們真能干，能準(zhǔn)確地在自己的直尺上找到1厘米了,。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米,？

生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說,，師指）

生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米,。（生說，師指）

生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米,。（生說,，師指）

生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）

師:誰敢接受挑戰(zhàn),？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米,？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米,？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米,？（要求學(xué)生完整回答,答語略）

師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn)，怎樣的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米,？

生：我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個數(shù)之間的長度都是1厘米,。

師：你們真是細(xì)心人！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米,，好嗎,？

生：好！

師：找出桌子上的這根小棒,，它的長度正好是1厘米,。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動哦,！然后抽開小棒,，瞧，兩手之間的距離就是1厘米,。（師示范,，生獨立操作）

師：用直尺來驗證一下，你比的準(zhǔn)嗎,？你們覺得1厘米長還是短呢？

生：短,。

師：現(xiàn)在,，請小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長,？（留一點時間給學(xué)生想）睜開眼睛，再比劃一下,，這次看誰比劃得最準(zhǔn)?。▽W(xué)生比劃，師巡導(dǎo)）非常好,！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了,。

師：現(xiàn)在請你快速找找，在我們的課桌上,，哪些物體的長度大約是1厘米,？

生1：方格紙的寬度大約是1厘米。

生2：鉛筆頭上的擦子長度大約是1厘米,。

生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米

師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西,？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）

生1：手指的寬度大約是1厘米。

生2：小手指一節(jié)的長度大約是1厘米,。

生3：拉鏈頭長大約是1厘米,。

生4：牙齒的寬度大約是1厘米。

生5：男同學(xué)的頭發(fā)長大約是1厘米,。

生6：眉毛的長度大約是1厘米,。

生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米

師：那我們的身邊，生活周圍,，哪些東西的長度大約是1厘米呢,？

生1: 數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。

生2: 手機的厚度大約是1厘米,。

生3: 開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米,。

生4: 墨水瓶蓋的高度大約是1厘米。

生5: 黑板擦的厚度大約是1厘米,。

生6: 鞋底的厚度大約是1厘米,。

師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?

生：找不完,。

師：看來,，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米,，那2本呢,？3本呢？你怎么知道的,？

師:（師演示02）這段長幾厘米,？你怎么看出來的？

生：從02這段長2厘米。

師：04呢,？06呢,？怎么那么快就知道是幾厘米了？

生1：我發(fā)現(xiàn)中間有幾格就是幾厘米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米,。

師：大家都很積極開動了腦筋思考問題并學(xué)到了知識。我們認(rèn)識了米尺,，也認(rèn)識了厘米,，在測量較短的物體的長度時，可以用厘米作單位,。想不想用厘米作單位來測量長度呢,？

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師：坐好的小朋友就一起來玩?zhèn)€簡單的游戲,。

師：先用手比劃這根小紙條,，估一估它有幾厘米長？給同桌說說,。（學(xué)生操作,，教師巡導(dǎo)）

師：到底誰猜對了，我們試著用尺子量一量就知道了,。測量的時候想一想你是怎么量的,，先做什么，再做什么,？準(zhǔn)備,，開始。（生獨立操作,，師巡導(dǎo)）

師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師,，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范,！

師：在量的時候應(yīng)該注意什么,？

生1：對準(zhǔn)0刻度。（教師板書：量：對準(zhǔn) 0刻度,，生齊讀）

生2：尺子要放平,。

師：說得很好！在量的時候先把尺子的一段對準(zhǔn)物體的0刻度,，再看物體的另一段對著幾就是幾厘米,。大家再試一試。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）

師：有一位小朋友是這樣量的,，你們看對嗎,？怎么錯了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯誤好嗎,？大家來指揮喊開始,，好了喊停,，尚老師聽從你們的指揮,。到0刻度了，行了嗎,？

師:有了大家的共同幫助,，這個小朋友改正了錯誤。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯誤,，現(xiàn)在誰能再次響亮地提醒大家,，在量的時候要特別注意什么？對了,，量的時候有一點特別重要,，一般要對準(zhǔn)0刻度開始量，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米,。

［評：數(shù)學(xué)來源于生活,，教師遵循這一特點，從學(xué)生身邊熟悉的生活題材引出新知,，又在探索新知的過程中讓學(xué)生回到生活中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，把數(shù)學(xué)又回歸于生活。］

三,、學(xué)以致用,，鞏固提高

師：現(xiàn)在請小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？

生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米,，寬大約是15厘米,。

師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識學(xué)以致用,。那么量的時候應(yīng)該注意什么呢,？

生：對準(zhǔn)0刻度，尺子要放平,。

師：大家說得很好,！接下來我們一起來當(dāng)裁判官，判斷哪個小動物量的正確,？為什么,？（教師用小黑板出示題）

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā)。

生：學(xué)生回答略,。

［評：教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體。］

四、課堂小結(jié)

今天我們量的這些物體的長度,，你感覺在生活中屬于長還是短,？一般情況下，量較短的物體,，可以用米尺作工具,，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲,？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度,。那我們要量黑板有多長？教室有多長,？操場有多長,？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢,？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題,。

用厘米作單位量長度

測量工具：米尺

單位：厘米(cm)

1厘米=1cm

量：對準(zhǔn) 0刻度

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分,。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位,，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法,，初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長)物體的長度。并讓學(xué)生在實際測量與交流中,，了解測量方法的多樣性,，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動手操作能力和空間想像能力,，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

在本課教學(xué)中,，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了談話引入,、探索新知,、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索,、合作交流,，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然,。教師注重借助教具,，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等,，抓住學(xué)生認(rèn)知起點,，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察,、實驗、驗證等一系列活動獲取知識,，培養(yǎng)動手能力,，形成認(rèn)真務(wù)實習(xí)慣，發(fā)展空間感,。

設(shè)計有效教學(xué)活動,，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個要素,，即提高學(xué)習(xí)效率,，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強化學(xué)習(xí)體驗,。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點中,，教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點，有效利用動作思維和形象思維,，設(shè)計了猜一猜,，即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度,；比一比,，即用手指比出1厘米長度; 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度,；說一說,，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜,、找,、比、記,、說的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識,，學(xué)會運用,。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,。

設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的,，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo),。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀,，一是看學(xué)生思維的活躍性,，二是看學(xué)生活動的創(chuàng)造性。這節(jié)課,，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識,。教學(xué)中，教師設(shè)計了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容,，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個開放式的設(shè)計導(dǎo)入,。認(rèn)識1厘米時,，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米,，等等,。這也是一個開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展,。

總之,，興趣是學(xué)生最好的老師！

長度單位教學(xué)反思簡短篇三

在前面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了各種計量單位,。本單元就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，使學(xué)生對量的的計量知識有一個完整的認(rèn)識,，感悟計量源于生活,。

在這節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合本班學(xué)生的實際,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)生活的原型,，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。計量的產(chǎn)生是這節(jié)課的難點,，為了便于學(xué)生理解看,，我將這個難點分解成兩個小難點：

如：表示一枝鉛筆又多長（教師演示），可用1厘米長的一段來計量,，量得這枝鉛筆有12段,，說明這枝鉛筆的長為12厘米,。

使學(xué)生明確：古代（直接比較），現(xiàn)代（選定自己身體的一部分作為計量的標(biāo)準(zhǔn)）,，這樣就產(chǎn)生了計量的單位,。如：一寸、一米等不同的計量單位,，給后來人的交易帶來不便,，慢慢才逐步統(tǒng)一精確的計量單位。長度單位和面積單位是這節(jié)課的教學(xué)重點,。

1,、為了使學(xué)生知道物體或距離的長短，必須用長度單位（千米,、米,、厘米）等來計量。同時為了加深學(xué)生對長度單位的理解,，我讓學(xué)生自己描述千米,、米、厘米等的大小,，并在米尺上指出，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)新的知識,。

2,、為了使學(xué)生明確：要表示物體表面的大小，必須用面積單位（平方千米,、公頃,、平方米）等，接著讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實際說出1平方千米,、1平方米等有多大,？使學(xué)生在回憶、整理中將所學(xué)知識系統(tǒng)化,。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的實際，因地制宜地確定教學(xué)目標(biāo),。以目標(biāo)為導(dǎo)向突出重點,、化解難點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)中能做到將學(xué)與練相結(jié)合,，讓學(xué)生在動手參與、合作交流中將知識轉(zhuǎn)化為技能,。但自己在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，還有許多不足,。今后我將力求做到教學(xué)中面向全體學(xué)生，精講多練,，以練為主,，在練中提高學(xué)生的解題技能，在練中提高學(xué)生的解題能力,。

長度單位教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米,，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個問題,，黑板有多長,，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完,，學(xué)生一陣噓噓聲,，太麻煩了，后來一個學(xué)生說她的尺子比較長,，是30厘米長的,，稍微快點了，但是還是很麻煩,。這時學(xué)生說,，老師不是有很長的尺嘛，還有學(xué)生說那是米尺,！好吧,，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長,。

量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量,，老師幫忙。提出除了用米尺,，還可以用卷尺,，量衣尺測量。

讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途,，學(xué)生就說,，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好,。

詳細(xì)認(rèn)識米尺,，也是從0刻度開始的，最多是100厘米,，為什么又叫米尺呢,，因為總長是1米，說明100厘米=1米,。那么黑板長4米=400厘米,。

用手臂表示1米有多長,。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲,，大概就體會到了1米原來是這樣形象的,。

第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了,，先用量衣尺量腰圍,，挑一個胖點的，瘦點的,，先教學(xué)生怎么量,，然后讓學(xué)生給學(xué)生量，讓學(xué)生給老師量,，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上,，量了幾位同學(xué)后，學(xué)生對腰圍也有了大概的印象,，再上來一位學(xué)生,，估計一下，大部分同學(xué)都估計得比較合理,。因為量衣尺不夠,，只有個別同學(xué)實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè),，讓學(xué)生家里去量,。

學(xué)習(xí)米，厘米,，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子,，也可以大概估計物體一邊的長度,。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準(zhǔn)確度,。在學(xué)生學(xué)會了用食指寬度表示1厘米,，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后,，就很方便地估計了,。

先估計教室長度，估計學(xué)生的身高,，估計桌子的高度等,，然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃,，踴躍參與,。

課本最后面的做一做,，要求量出一根繩子的1米，2米,，3米,，更加增加了學(xué)生對長度的感性認(rèn)識。

長度單位教學(xué)反思簡短篇五

新學(xué)期剛開學(xué),，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位,。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的,，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位,。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了,。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

1,、在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活,，和我們很近,。

2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知,，建立1厘米,、1米的長度觀念。

3,、兩者建立聯(lián)系,，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解,。

1,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性,，知道長度單位的作用,。在第一課時，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶,，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶,，結(jié)果會不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”,。然后放手讓學(xué)生自己動手,，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。

2,、活動中,，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念,，知道1米=100厘米,。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子,，明確尺子上0到1是1厘米,。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2,、2到3,。最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲,、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度,。因為沒有實物投影儀，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法,，厘米太小了,，在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范,、學(xué)生模仿和自己錯誤示范,、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。

4,、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),，在測量之前我都要求學(xué)生先估量,。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

5,、是學(xué)生初步認(rèn)識線段,，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式,。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下,，以保證對方畫線段的正確,。

1、在沒有多媒體的情況下,，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足,。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。對同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會不是很深刻,。

2,、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆,，一種是在長度觀念上的混淆,。

3、測量要求從零開始,，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度,。

長度單位教學(xué)反思簡短篇六

人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課,，都說有好的開始是成功的一半,，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎,？可是對于教師來說,，這樣的單元并不好上。

1.學(xué)生對都是圖畫的課本很感興趣,，但預(yù)習(xí)時卻抓不住重點,，找不到明顯的知識點進(jìn)而匆匆過去。

2.新入學(xué),，學(xué)生心態(tài)上放松,，家長也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡單,，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn),，如果本單元大意了,，小到影響高年級的千米等單位,，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等,，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已,，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序,、規(guī)范制度,。

3.對于教師來說,，本單元需要學(xué)生大量的實踐操作,，這需要教師示范,、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動,，對于經(jīng)驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn),，要從聲音,、動作、提問方式,、獎勵機制等多種課堂技巧在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還要控制課堂,，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。

正因為這些,，所以第一課要慎重,。

本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生知道古代人庹,、拃,、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具,，獨立測量課桌的長度,，通過一個物體得到不同的測量結(jié)果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量,，這樣才能知道物體到底有多長,。

接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺,，這點讓我非常意外,。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題,，我非常開心,，于是又問了一個有難度的問題：

我現(xiàn)在挑選了班級同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色,、有的透明,、有20厘米、有15厘米,、還有折疊的直尺,，樣子、長度都不一樣,，用它們來測量數(shù)學(xué)書短邊的長度,，測量出來的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結(jié)果不同,，孩子說是因為直尺不一樣）

許多孩子被問住了,，回答：不同。

于是,，我放慢了節(jié)奏,，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證,、得出結(jié)論的過程：

1.先猜一猜：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度,，測量結(jié)果相同嗎？

2.實踐活動：（1）獨立完成進(jìn)行測量,，大約有多少厘米

（2）同桌討論，看一看對方如何測量的

3.成果展示：學(xué)生回答測量結(jié)果

4.得出結(jié)論

通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣,，能相互交流和幫助,，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量,，說一說,。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心,。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看,，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結(jié)果是一樣的,。

有了這樣的共識,，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無論何時何地,，只要需要測量有工具就可以,。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧,。

本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米,、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值,。但對我來說有一點,，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米,，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問,。

本學(xué)期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點,、重點把握清楚,，多看習(xí)題，做中學(xué),，學(xué)中做,，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。

長度單位教學(xué)反思簡短篇七

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,。

主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度,，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性,。

在量的練習(xí)中，先是用同一樣的物品一個接一個擺著量,，再是用同一個物品一次接一次的測量,。后者有一定的難度,。

課前讓學(xué)生自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中,，感覺操作活動組織還不夠有序,。如果能小組活動，教師準(zhǔn)備好學(xué)具,，每組四樣,，學(xué)生組內(nèi)每人選一樣來擺，對比起來學(xué)生的認(rèn)識會更直觀,，也便于組織教學(xué),。

而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具,，這也是個問題,。

因為活動中，時間不夠緊湊,，處理練習(xí)時,，第二題沒來得及量。第三題學(xué)生估測有一定的難度,，課上也沒處理完,。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言,，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺上得太匆忙。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,，無疑是非常重要的,，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備,、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題。