在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

分與合教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),。根據(jù)教材特點(diǎn),，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景,，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手操作中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加,、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加,、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的,。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì),，培養(yǎng)思維的靈活性,。

讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與,，培養(yǎng)遷移能力,。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，必須提高學(xué)生的能力,，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解,，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,。

采用合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功,。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功,，這是我們教育者的責(zé)任,。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法,，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì)合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要,。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠,。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

在課堂教學(xué)中,，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，使學(xué)生長生學(xué)習(xí)的興趣,，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù),。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作,、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4,、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說,。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多,，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說,。課上學(xué)生的反映也很好,，基本都能說完整。不足在于：

（1）設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺,、分一分效果沒有達(dá)到,，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多,，可能用實(shí)物會(huì)好一點(diǎn),。

（2）按一定順序排列，本來教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的,，但為了便于以后的教學(xué),，我覺得有必要講,，使學(xué)生先形成一個(gè)表象,，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠,，講透,。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1,、2,、3、4的規(guī)律,，但不是全部,，這有待做深入講。

分與合教學(xué)反思簡短篇二

一年級的數(shù)學(xué)課,，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué),、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)新知,，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”,。這節(jié)課,，我從以下兩個(gè)方面讓孩子“玩起來了”。

在學(xué)習(xí)6的分與合時(shí),，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個(gè)氣球,，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動(dòng)手操作,，并有次序地說說6的不同分法,。在學(xué)習(xí)7的分與合時(shí)，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動(dòng)手分一分,，填一填,。經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過程。

在練習(xí)時(shí)，我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6,、7的分與合,，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，記憶效果非常好,。然后進(jìn)行對口令游戲,，我把書上p33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾,，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2,，你出幾，2和幾合成6,？”學(xué)生回答：“你出2,，我出4，2和4合成6,?！毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽冊谛〗M里游戲,。通過這樣一問一答的方式,，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且6,、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得,。

略有遺憾地是,，在學(xué)生自主探索7的分與合的時(shí)候，還是少部分學(xué)生,，逮到一種擺法就寫在書上,，沒有順序可言。思考以后,，我覺得這樣修改是不是會(huì)好一些：找一個(gè)“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,，上臺來，讓他們背一背,，看誰背的快,！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶,。

分與合教學(xué)反思簡短篇三

今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合,。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方,。按道理上下來會(huì)還不錯(cuò),，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意,。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：

這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容,，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念,，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難,。

教材中例題教學(xué)的是4 的分與合,，接下來的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 ,、3 的分與合放在“ 想想做做”,， 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對簡單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來,。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入,，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分,，怎么分成兩部分,，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆,，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法,，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多,。

接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景,，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來代替兩個(gè)盤來分一分,，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合,。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松,，知識掌握得也扎實(shí),，特別是語言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié),，要學(xué)生觀察1 ,、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系,，為后面5 的分與合埋下伏筆,，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達(dá)” 這樣一個(gè)重點(diǎn),，教材是用的擺圓片,，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí),，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí),。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后,，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法,。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同,，看到的結(jié)果卻不一樣” ,。

在課堂中的每個(gè)問題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩,，問到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間,，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子,，識辨能力,、理解能力還不強(qiáng)，問題更要具體而不死板,。

另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言,，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結(jié),，只是陳述而已,。可具體到誰分成了幾和幾等,，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識的效果,。

分與合教學(xué)反思簡短篇四

在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“好的開頭是成功的一半”,，我做到了。接下來“花瓶分花”,，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景,，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在動(dòng)手操作中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”,，孩子們也學(xué)得很好,，但是在說“4的合成”時(shí)，語言組織上都不夠好,，說明這個(gè)環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡單了,，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”,。數(shù)的分與合的教學(xué),，滲透了加、減法的意義,，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦主動(dòng)參與,，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲,，希望通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法,，同桌之間合作學(xué)習(xí),，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力,。 教學(xué)中,，孩子們的遷移能力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的情況,，馬上就填寫出另一種分成情況,，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果,，學(xué)生交流得不夠,，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫,，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方,。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上,，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義,，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多,。

就教學(xué)效果而言,，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),?！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下,，大力修善,。

不足在于：

（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時(shí)候,，也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào),，“這是4朵花,，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說4分成幾和幾”,，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好,。

（2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求,。但我個(gè)人認(rèn)為,，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種,，這樣會(huì)更好些,，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法,，使學(xué)生先形成一個(gè)表象,，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好,，沒有講夠,，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序,。

總之,，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多,，比如語言的簡潔,，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間,，還請大家不吝指教,！

分與合教學(xué)反思簡短篇五

1、使學(xué)生掌握8,、9的分解與組成,，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。

2,、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)過程,，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力,、合作交流的意識和問題意識,。

3、體會(huì)分與合的思想,，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,，為以后加減法做孕婦,。

：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合,，并領(lǐng)悟規(guī)律,。

：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律,。

：電腦課件,、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書

誰愿意當(dāng)小老師,，帶著大家說說7的分與合,？

老師：我們先來做一個(gè)小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果）,，我要請一個(gè)小幫手,，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的,，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果,。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師,，看看老師猜得對不對,。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看,。

學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果,，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明,、猜得對,，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成,，會(huì)比老師猜得還快,。

1,、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）,。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對,。

2,、動(dòng)手操作。

個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,，擺完后,，和同學(xué)互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法,。

全班交流：指名到實(shí)物臺展示,，一個(gè)人擺,，一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎,？

左邊越來越大,，右邊越來越小。為什么?移過去的,。移補(bǔ)的思想,，總數(shù)不變。

你們真會(huì)動(dòng)腦筋,。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的,。

3、鞏固練習(xí)8的組成

（1）數(shù)學(xué)書40頁2題,，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色,。

（2）8的對口令。

師：我出2,。生：我出6,。

師：2和6合成8。生：6和2合成8,。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2。

4,、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花,，請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法,？電腦演示

（2）探究學(xué)習(xí),。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來,，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的,。一邊做，一邊說

（3）匯報(bào)結(jié)果,。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎,？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處,？

看一個(gè)就能記住另外一種,，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡便,。

（4）學(xué)生觀察,，鞏固新知。

老師板書9的組成簡寫,。

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用最快的方法記憶9的組成,。老師任選一個(gè)板書,，問：這個(gè)式子可以怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9,，9可以分成8和5,，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子,？

6,、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連,。（教學(xué)生處理多于條件4）

7,、小結(jié)

小朋友們真棒，自已通過動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識，誰來告訴老師,，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?

1,、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2,。生：我出6,。

師：2和6合成8。生：6和2合成8,。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序,，不按順序,。）

2、填數(shù)電腦演示

誰來說說今天我們學(xué)會(huì)了什么,？（板書：8,、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的,？

同學(xué)們,，你們真行，解決了問題,，還學(xué)會(huì)了很多的知識，我為你們感到驕傲,，你能用手勢在背后把8,、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎,，猜對了（先師生猜,，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了,。

板書設(shè)計(jì)：8、9的分解

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：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可,，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí),。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教學(xué)反思簡短篇六

把數(shù)4分成3和1,、2和2,、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”,。教學(xué)的第一步是開放的,，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法,。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法,。另一方面,，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。

1,、在操作中體驗(yàn)分與合,，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合,。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的,。

第30頁例題教學(xué)4的組成,，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”,；接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,，得出4分成3和1,，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1,，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué),。所以,，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程,。

2,、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求,。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和，計(jì)算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

①教學(xué)4的組成，先認(rèn)識“分”,，再認(rèn)識“合”,，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

②教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

反思二：分與合教學(xué)反思

《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個(gè)重要知識點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),。每一個(gè)認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識,，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分,。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握2-5的組成,，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識,。

本節(jié)課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題,。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動(dòng)物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望,，然后讓孩子自己擺一擺分一分,，讓他們通過實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法,。最后通過猜數(shù),、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后,，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了,。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來,，從鞏固練習(xí)時(shí)孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握,。

但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,，在猜測小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺很輕松,，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時(shí),，很多孩子不能找全5的所有分法,，很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識,，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組,。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,，希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,，但是我忽視了孩子在跟著我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合,，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,，所以這樣的方法對孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操,，既方便操作,，又朗朗上口,。

分與合教學(xué)反思簡短篇七

本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合,，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,，孩子們可能會(huì)沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以，基于以上兩個(gè)沖突,，我在教學(xué)時(shí),，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課的知識,。

課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子,，里面裝了塑料球,，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù),。這可樂壞了孩子們——既可以玩,，又可以考老師。面對每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此,，我引出今天的課題,。

前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环?，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知,。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色）,，從哪邊開始涂色的,；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎,？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子,。

通過讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法,。但是這樣還是不夠的,，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法,。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來,。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合,，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子,，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達(dá)到理性的認(rèn)識。孩子們不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

分與合教學(xué)反思簡短篇八

本單元的教學(xué)效果還是比較好的,。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與,，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,。在實(shí)踐中,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了如何面對困難并解決,，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會(huì),。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,，更關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)知識,、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解,、感悟,、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念,，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、談?wù)?，從直觀到抽象,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時(shí),，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”,，而是通過猜一猜，自己設(shè)計(jì)“數(shù)樓”等一系列的活動(dòng),，逐漸掌握,。

2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性,。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累與交流,，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，()并且讓他們在小組中,，在班級中把自己的想法暢所欲言,。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累不僅需要有“自主探索”的過程,，也需要我們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),、鼓勵(lì),。

3、不足之處,。

教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評,，也期待著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價(jià)只是與技能的掌握情況,，還最好能評價(jià)自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參與程度,，在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過高,，也許是學(xué)生年齡小,，總之我感覺學(xué)生評價(jià)的語言還不盡人意,。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生,，自評與互評的方式對他們來說有一定難度,，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思