隨著社會不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇一

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實(shí)處。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，提高認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變思想,，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實(shí),、測試落實(shí),、焦點(diǎn)落實(shí)。對學(xué)生心理情況測試分析,，找出病因,，對癥下藥。

二,、以課堂教學(xué)為主,，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

(一)在音樂課的教學(xué)過程中,，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展,。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試,。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會和能力,，多給機(jī)會進(jìn)行課堂提問,，適當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)，使這些學(xué)生的心理得到有效改善,。個(gè)性和心理特征有明顯進(jìn)步,。

(二)開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動,，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力,，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動,。在這些活動了,，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。

三,、注重子課題理論成果的形成,。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開展一系列研究。

單粗暴型,。從上表中可以看出,，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響,，家長的情緒不佳,、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心,，說服教育少,，動輒謾罵、責(zé)打,。有時(shí)還將自己對現(xiàn)實(shí)的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上,，采用極簡單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點(diǎn),。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小,、畏懼、粗暴,、撒謊,、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心,、自尊心,、無創(chuàng)造力、思維狹隘;有的則在壓制中反抗,，逆反心理重,，他們脾氣粗暴,，好攻擊別人，越軌行為增多,。

放任型(忽視型),。工作環(huán)境差，找不到工作,，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難,，他們有的情緒低落無心管教孩子;有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子,。關(guān)心,、限制少，讓孩子自由發(fā)展,，聽其自然,。在學(xué)習(xí)、品德,、個(gè)性發(fā)展上無起碼的要求,。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響,，孩子自由散漫,，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差,，不守規(guī)矩,，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣,，易走上歪道,。

苛求型(期待型)。家長們目睹了知識爆炸的硝煙,，經(jīng)歷了外出打工的艱辛,，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高,，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意,。過高要求,，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達(dá)不到要求而不安,、厭學(xué),、焦慮、畏懼,，產(chǎn)生不良的心理障礙,。

溺愛型,。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦,，便盡全力庇護(hù)孩子,，做孩子的保護(hù)傘，百依百順,，事事包辦代替,。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私,、任性,、驕橫、不通情理,、難解人意,、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重,，無創(chuàng)新意識,、創(chuàng)造能力。

理智型,。在困境中,，家長能正確對待、控制自己的情緒,，一如既往地關(guān)心,、教育孩子，與孩子談心,，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難,、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式,，給孩子以正面影響,。

外來務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展,，是每位教師義不容辭的責(zé)任,，我將與時(shí)俱進(jìn)，展望未來,，扎實(shí)研究,，努力開拓我校心理健康工作的新局面。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇二

一,、精心組織,，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組,，認(rèn)真做到研究課題,、人員,、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20--年12月——20--年1月)認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究資料,，制定研究目標(biāo),、途徑、方法,，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20--年2月——20--年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，用心開展形式多樣的研討活動,，透過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文，交流心得,、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20--年1月——20--年3月)透過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,，構(gòu)成課題研究結(jié)題報(bào)告，理解上級驗(yàn)收評估,。

二,、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我,。

我們透過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,，使課題研究資料得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣,。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路,。

2.教育智慧不斷生成,。透過交流對話、典型引路,、個(gè)案跟蹤,、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧,，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建潛力,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,。良好的教學(xué)環(huán)境,，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領(lǐng)下,，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年,。我校教師撰寫的論文,、案例在全國、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎;有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表,。

三、完善推廣,，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的用心性,，雖是“摸著石頭過河”，但透過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心,。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長,。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足,，確立新課題，使研究工作再上新臺階,，以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型,、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇三

一,、進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí),，改進(jìn)合作方法,。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,，試著運(yùn)行,，然后又調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等,，我們就對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個(gè)月召開一次專題會議,，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起,，進(jìn)行分析，歸納,，整理,，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,，通過不斷的更正,，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手,，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律,。

(一)科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”

把學(xué)生按3,、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組,，最佳方案是好、中、差都有,，男女搭配均勻,，性格互補(bǔ)，成績好能力強(qiáng)的做組長;若沒有能力較強(qiáng)的組長,，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種,，各有千秋,。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組(集團(tuán))這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)力都定一個(gè)目標(biāo)分,，一般目標(biāo)分要略低于實(shí)力分,。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分,，這樣他就不以及格為目標(biāo),，如果考個(gè)28分，那么就為小組貢獻(xiàn)10分,，如組長的目標(biāo)分為90分,，若考了85分，則組長就負(fù)貢獻(xiàn)5分,，這樣組員覺得比組長能干,，學(xué)習(xí)就更有信心，而組長覺得拖小組后腿,，挺難為情的,，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑,，那就是最差的組員最有潛力,，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分,，但只要盯住組員,，積極輔導(dǎo)，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的,，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力,，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了，小組合作肯定走向了良性循環(huán),。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變,，過一段時(shí)間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。

(二)優(yōu)化評價(jià)機(jī)制,，使學(xué)生“想合作”

及時(shí)評價(jià),、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),，被認(rèn)可,，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。怎樣操作呢?大家不妨這樣試試,。每次測驗(yàn)后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表,，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”,，學(xué)生對這六個(gè)字非常在意,，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品,，獎品不必買貴的,，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的,。這上來領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績是差的,，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來領(lǐng)獎，你就會知道他們下次會更努力,。(三)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容,，使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地,，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作,。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外,，教師留的課后作業(yè),，階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容。(四)培養(yǎng)合作技能,，使學(xué)生“會合作”

為了調(diào)動小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。

首先是組長的責(zé)任心,，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心,。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系,。讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)差生,，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心,，擁有成就感,。組長要對組員負(fù)責(zé)，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé),。小組的整體是對比競爭的基本單位,，這個(gè)時(shí)候,，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會有較高的效率,。

二,、收集資料，撰寫課題論文,，形成科研成果,。

我們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料,，進(jìn)行階段小結(jié),，并積極撰寫課題論文、隨筆,，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表,，形成了初步的科研成果,。

三、研究的收獲

(一)初步的實(shí)踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性,，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考,，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),，在活動中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲,。

學(xué)生在本課題的研究中,，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

(1)學(xué)會收集,。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度,，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識,，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量,，或許多不同物品的重量。(2)學(xué)會表達(dá),。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ),，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,，互相了解對方的觀點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題,。(3)學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵,，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后,，可能有不一致之處，這就需要討論,，攻克難點(diǎn),，形成解決方案。(4)學(xué)會傾聽,。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師的提問,，同學(xué)間的發(fā)言;要傾聽操作要點(diǎn);也要傾聽小組分工要求;要傾聽表揚(yáng)之詞;也要聽得進(jìn)批評之言,，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四,、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展,，我們也遇到了不少困惑：

(一)顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”,。

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題,，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題,，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作,，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略,。

(二)顧了“主體地位”，失了“主導(dǎo)作用”

過去,，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法;現(xiàn)在,，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”,，實(shí)際上是“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,，你說你的,，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人一言不發(fā),，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭,，誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事,。

(三)顧了“合作學(xué)習(xí)”,，失了“獨(dú)立思考”。

我們也發(fā)現(xiàn),，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí),，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流,。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樾〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程,，能力稍差的學(xué)生則人云亦云,，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā),，或者干脆等著別人說出答案,。

(四)顧了“優(yōu)秀學(xué)生”，失了“弱勢群體”,。

在小組合作學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重,，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭;而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏,，羞于開口，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣,。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊,，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生,，評價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。(五)顧了“個(gè)人評價(jià)”,，失了“小組評價(jià)”,。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為”,、“我覺得”,、“以我之見”，往往不是代表本組意見,，而是代表個(gè)人意見,。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“你說得真好!”、“你的見解真不錯(cuò)”,。顯然,，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價(jià)造成的,，同時(shí)也把集體勞動的成果變成了個(gè)人的功勞，還會影響其積極性,。

五,、下一階段的任務(wù)：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)教師科研意識,。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí),以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究,。

(二)立足課堂，抓好科研常規(guī)活動,。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,，在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評價(jià)方式，不斷開展教育教學(xué)反思,，把課題研究落實(shí)到實(shí)處,，爭取出更多的研究成果。

(三)扎實(shí)有效,，實(shí)施規(guī)范化的課題管理,。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究,，不斷完善方案,，并注重研究資料的積累。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇四

一,、課題研究的背景

此項(xiàng)研究是在期間,，即中小學(xué)年級已全面實(shí)施新教材、新課標(biāo),，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的,。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時(shí)一年。

1,、課題研究的目標(biāo)和意義

課題研究的目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的.意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,，激勵自我更新,。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析,、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂,、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項(xiàng)課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求,，讓我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項(xiàng),。

2、課題研究實(shí)踐對學(xué)校發(fā)展意義的再認(rèn)識

本課題的核心概念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,。校本研修既注重解決實(shí)際問題,，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有效開展研修活動的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略,。校本研修是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本,，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體,，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的,。概括地說，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制,。以此保證實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色,，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究,。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障,。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞,。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去,、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思,，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃,，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo),、計(jì)劃、途徑,，并付諸實(shí)施,，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性,，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺,，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實(shí)有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ),。

二.課題研究的思路和過程

1.建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系

1).著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)

完善保障體系,，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境,。建立以校長為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù),。

整合學(xué)校各級行政和專業(yè)組室的力量,，領(lǐng)導(dǎo)、開展,、管理和服務(wù)于校本研修工作,。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確,，協(xié)調(diào)合作,。

2).以反思型教學(xué)實(shí)踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)?！萄薪M(備課組)——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò),。

幾年來，學(xué)校以校級課題的研究方法,、課題管理形式,、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去,、請進(jìn)來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng),、伙伴互助的方式影響備課組及教師個(gè)人的研究。學(xué)?？蒲惺以谶M(jìn)行各研究專題的階段課題管理中,，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布，使各專題研究共享資源,。

2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理,，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在課改背景下,，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標(biāo)志之一,。目前,，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。為此,，我們加強(qiáng)

了專業(yè)引領(lǐng)的力度(緊密型,、松散型)。除了鼓勵教師在自己的實(shí)踐中體驗(yàn),、領(lǐng)悟和提升外,，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項(xiàng)措施：

1).突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”,?！肮芾砣藛T”原本就是教師團(tuán)隊(duì)中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”問題,。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時(shí)期的主要管理問題,，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受,，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例,。另外，案例的本身也易于教師們解讀,、理解和便于實(shí)踐,。

我校在解決落實(shí)“三維目標(biāo)”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個(gè)要點(diǎn)：

a).對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,。

對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實(shí)執(zhí)行新教材的基礎(chǔ),，同時(shí)也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。

b).針對研究問題為主的教學(xué)設(shè)計(jì)(備課方案)的診斷與對話,。

這是專家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念,，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

c).以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀察,、診斷和對話的反思指導(dǎo),。

這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主

要目的,，更是教師在實(shí)踐性課程中成長的載體,。

d).對“研究主題”的再設(shè)計(jì)與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的,，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng),。對“研究主題”的再設(shè)計(jì)是在反思中逐步領(lǐng)會先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個(gè)人智慧,，開展創(chuàng)新實(shí)踐的舉措,。

3.著力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉及概括,，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。

制度是對人的行為的價(jià)值導(dǎo)向,。制度如果能被教師們認(rèn)同,，則這些制度就被賦予了靈魂。為此,，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中,，包括其做法、經(jīng)驗(yàn)和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括,，逐步提升為程序,、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗(yàn)又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè),，有效地規(guī)范,、幫助著教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵著他們的成就感,。同時(shí)十分重視通過制度建設(shè)有效激勵教師主動學(xué)習(xí),，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升,。

我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗(yàn)提煉成制度層面上的工作標(biāo)準(zhǔn)、條例規(guī)定和要求,，納入學(xué)?，F(xiàn)有制度中(包括不斷充實(shí)《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上,、教研活動上,、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求),。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇五

一學(xué)期來,，我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，落實(shí)了常規(guī)研討,，完善了課題網(wǎng)站,，通過各種教研活動促進(jìn)了師生的成長。

一,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

我們注意收集學(xué)習(xí)資料,，做好學(xué)習(xí)筆記，開展了專題學(xué)習(xí)沙龍,、讀書評比,、撰寫讀后感、博客交流等活動,，并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記,，提升了教師理論水平。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本,。

二,、落實(shí)常規(guī)研討

我們課題組每月召開至少一次課題研討會，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗(yàn),，交流課題研究出出現(xiàn)的新問題,，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫話方式和評價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強(qiáng),、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃,。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。

三,、完善課題網(wǎng)站

我們完善博客建設(shè),，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專欄，課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動通知,、活動過程,、活動總結(jié)(反思)，其他老師積極參加研討,，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié),。通過反思、實(shí)踐,、再反思,、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長,。我們鼓勵學(xué)生積極向博客投稿,。學(xué)生寫話集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本。

四,、開展教研活動

我們課題組合校本教研活動開展實(shí)驗(yàn)研究,，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng)新教學(xué)方法,，針對發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話過程中出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)集體研討和反思，探索有效的寫話指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式,，并寫好教學(xué)反思或教學(xué)論文,，積極投稿。課題組開展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動扎實(shí)有效,，一次活動就是一次思想的交流,，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動,，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過程,，教師們在交流中獲益,。

五、促進(jìn)師生成長

1,、學(xué)生獲得成長,。通過研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫話習(xí)慣,，感悟了寫話的基本方法,，寫話的興趣濃厚，寫話的質(zhì)量也明顯提高,，促進(jìn)了寫話能力和語文素養(yǎng)的提高,，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導(dǎo)的班級在各級各類誦讀,、作文等比賽中獲獎,。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫話發(fā)表和獲獎。

2,、教師得到發(fā)展,。課題組教師認(rèn)真參加教研活動，進(jìn)行專題學(xué)習(xí),，提高了理論素養(yǎng),，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫話作品,，做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作,。我們完善課題網(wǎng)頁，展示了課題活動開展的全過程,。課題組教師上校級以上公開課近40多節(jié),，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響,。課題組成員建有個(gè)人博客,，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力,。撰寫了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文,，有三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國家級,、省級,、常州、溧陽市級競賽中獲獎,。課題組中有1位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人,，2位教師被評為溧陽市骨干教師，3位老師在基本功競賽中獲獎,，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎,，3位教師被評為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，多位教師被評為校級優(yōu)秀教師,。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇六

課題研究的階段性成果 經(jīng)過近兩年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、信息技術(shù)與學(xué)科整合提高了課堂教學(xué)效率,。課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑,，在有限的城,，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生,，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率,。

2、信息技術(shù)與學(xué)科整合使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一,，只能教師講,，學(xué)生聽，以教為主,，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，在掌握知識的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng),。

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合拓寬了學(xué)生視野電腦和網(wǎng)絡(luò),，目前僅作為計(jì)算和信息處理的工具而存在,，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報(bào)刊、廣播和電視之后的“第四媒體”,，并以前的未有的強(qiáng)勁勢頭向前拓展,，成為了一個(gè)人類共有知識的平臺。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間,，通過上網(wǎng)來攻取各種知識,，這大大擴(kuò)展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野,。

4,、信息技術(shù)與學(xué)科的整合提高了教師教學(xué)水平。

可以充分利用internet資源,，學(xué)習(xí)前沿的理論知識,，獲取名教

師的經(jīng)典教案,、精彩課件，在計(jì)算機(jī)題庫中查找各科試卷,。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗(yàn)缺乏,、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平,。

5、通過課題實(shí)驗(yàn),，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng),，新的課程觀,、質(zhì)量觀,、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中

的心得體會,，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計(jì)有多篇分別在省,、地獲獎,，我校有11位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

6,、通過課題實(shí)驗(yàn)的開展,，促進(jìn)了教師的教學(xué)行為變化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化,，讓課堂煥發(fā)出新的生命力,。

五、存在的不足1.在課題研究中,，有部分教師對課題的理解還很片面,，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀,。

2.教師的信息素養(yǎng)還有待提高我們雖然利用了一年的時(shí)間來對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn),，每周一次的培訓(xùn)時(shí)間也比較少，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練成度還不是很高,，如搜集,、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力,、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力都有等提高,。

3、學(xué)校還應(yīng)加大投入,，增加計(jì)算機(jī)的臺數(shù),，保證各班都有計(jì)算機(jī)，為各科教學(xué)提供便利條件,，還要使電子備課室的上網(wǎng)速度快些,。切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面,，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇七

1,、 已開展的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作

本課題的研究目標(biāo)是：實(shí)驗(yàn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詞匯教學(xué)的理念標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,。總結(jié)出有操作性的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略,，創(chuàng)造詞匯教學(xué)的高效率和大面積豐收,。其研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：①高中英語詞匯教學(xué)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn),、新內(nèi)容,。②教師在詞匯教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主體作用。③學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度觀念動機(jī)和策略,。④高中不同年級的詞匯要求與教學(xué)對策,。⑤高中英語詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學(xué)的課堂模式、詞匯教學(xué)的舉例創(chuàng)新,、詞匯的記憶方法,、任務(wù)型詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)cai課件的設(shè)計(jì)與制作,、英語單詞游戲,、詞匯趣味學(xué)習(xí)、競爭機(jī)制下的詞匯學(xué)習(xí),、詞匯學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià),。⑥高中英語詞匯的等級與測試。⑦高中英語詞匯教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識的培養(yǎng),。實(shí)驗(yàn)研究的基本原則是：從新課標(biāo)里尋找實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù);挖掘新教材的內(nèi)涵,，從教材中尋找創(chuàng)新點(diǎn);從學(xué)生對教材教學(xué)的反映尋找突破口。

第一步是理論研究工作的開展,。我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對照，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)提出的新理念,、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容,。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點(diǎn)和高中英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn),，按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)驗(yàn)高中英語新教材的詞匯教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻(xiàn),。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題,。并經(jīng)常在學(xué)校英語教研活動時(shí)交流研究動向，通報(bào)研究成果。

第二步是課題實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施,。本課題的實(shí)驗(yàn)首先集中在20__年高一新教材的教學(xué),。我們以新化一中為本部，在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行,。參加的教師有老中青20多人,。7個(gè)實(shí)驗(yàn)大內(nèi)容都具體分配到各個(gè)研究成員。其中詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組,。也有部分教師在高二和高三進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究,。20__年下半年我們又接著進(jìn)行高二新教材的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學(xué)中實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，實(shí)現(xiàn)了新教材的理想,。取得了大面積學(xué)生掌握新教材詞匯的可喜教學(xué)成績。

2,、 課題研究的階段性成果

我們在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究,。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉,、分析,，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，對大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果,。綜合起來取得了如下一些成績：

1)該課題研究已有了基本框架,。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料,。具體有：詞匯教學(xué)理論研究的論文(10多篇),，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)(5個(gè)),，歸納出詞匯教學(xué)模式十來種,，收到關(guān)于詞匯教學(xué)的說課稿、教案和cai課件十多個(gè),，正在進(jìn)行的研究成果還有：《中學(xué)英語新教材詞匯詞典》,、《特殊音形義中學(xué)英語詞匯匯編》、《中學(xué)英語構(gòu)詞新編》,、《中學(xué)英語詞匯詞形變化大全》,、學(xué)英語牌游戲和課題網(wǎng)站。

2)普通高中新教材的詞匯教學(xué)已有整體思路,。通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐我們大家都認(rèn)識到：①良好的學(xué)習(xí)心理是英語詞匯學(xué)習(xí)的必須前提,。②健康的學(xué)習(xí)生理是英語詞匯學(xué)習(xí)的根本保證,。③科學(xué)的教學(xué)方法是英語詞匯學(xué)習(xí)的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的識記條件,深刻詞匯的第一印象;幫助學(xué)生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識記印象,。④抓好學(xué)生的英語課外聽說讀寫訓(xùn)練,變詞匯的短時(shí)記憶為長時(shí)記憶,。⑤有效的學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)的必然出路。⑥形成性評價(jià)是確保終結(jié)性評價(jià)滿意結(jié)果的手段,。⑦語言實(shí)踐活動聽說讀寫譯是詞匯學(xué)習(xí)的根本途徑,。

3)詞匯教學(xué)已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語詞匯教學(xué)基本原則有：適應(yīng)性原則,、整體性原則,、動態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等,。

5)課題研究成員的教學(xué)研究能力得到了相當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣?。在這一年多的教學(xué)研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春,、張軼青,、馬德容、羅淼中等;論文與課件在國家省地獲不同獎項(xiàng)的老師有：曾瑞芳,、伍興和,、張嶺、李艷梅,、張正生,、曾佩華等。其中曾瑞芳,、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級教科研成果獎,。

3、 課題研究還存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績,，但我們也清楚看到,，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡,，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案,、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式,，既沒有實(shí)施計(jì)劃,，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作,，但沒有持之以恒,，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競爭激烈,，教學(xué)時(shí)間緊,，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事,，對課題的研究沒有熱情,。

還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算,。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究,，做學(xué)問。

三,、課題后段研究工作的基本思路

該課題的研究雖然是在艱難的進(jìn)行之中,，但已經(jīng)取得的成績卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光,。為了圓滿完成該課題的研究工作,，我們打算在20__年做好如下一些工作。

1,、開好課題研究的階段性總結(jié)會向老師們展示前段研究工作的成果

課題研究的階段性總結(jié)會議定于與上期開學(xué)初英語教研組的教學(xué)研究會同時(shí)進(jìn)行,。會前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會上交流傳閱,。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果,，清楚課題后段的實(shí)驗(yàn)研究方向和方式方法,。會議的具體議程是：1)課題組長做課題研究工作的階段性總結(jié)報(bào)告;2)在全組展示課題研究成果;3)表彰課題研究積極分子;4)課題研究成員經(jīng)驗(yàn)介紹;5)布置課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作,。

2、課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作

該課題的實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)入必須統(tǒng)籌兼顧的階段,。在繼續(xù)完成好正在開展得比較好的項(xiàng)目的前提下,，我們有必要組織力量對課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。該課題研究是一個(gè)多方面的整體工程,，必須是全方位實(shí)驗(yàn)研究工作的整合,，否則我們就難以結(jié)題。因此,，后段工作必須注意下面幾點(diǎn)：

1)課題后段研究的方向和內(nèi)容,。從上面的總結(jié)可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究已有一定的突破,，但也還有待進(jìn)一步深入,，如高一、高二和高三分年級的詞匯特點(diǎn)和教學(xué)策略等,。詞匯教學(xué)模式的探討還有待理性上的完善,，特別是具有可操作性的詞匯教學(xué)模式尚待挖掘。已開展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作要抓緊實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。20__上學(xué)期要特別注意詞匯教學(xué)方面的教案,、說課和課件的編寫制作,。為了促進(jìn)這項(xiàng)工作，建議教研組結(jié)合學(xué)校的要求在本學(xué)期進(jìn)行一次這方面的公開課比賽,。前面提到的那些詞匯學(xué)習(xí)方面的專著大部分還只是個(gè)架子,，我們必須組織有學(xué)術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學(xué)英語牌游戲還要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，以獲取進(jìn)行大面積推廣的經(jīng)驗(yàn),。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語教研組課題研究網(wǎng)頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網(wǎng)站,，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資源讓英語界同行共享,，讓課題的影響擴(kuò)大到最大程度。

2)課題后段研究應(yīng)注意的方式方法,。做任何事情沒有熱情不行,，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度,。其實(shí)一個(gè)老師要想把書教好,，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)過程中也有必要把自己的教學(xué)體會進(jìn)行理性的升華,，總結(jié)出自己獨(dú)特的教學(xué)模式,，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。這樣的話,，教學(xué)與教學(xué)研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體,。教學(xué)與教學(xué)研究明顯的會相得益彰。我們還有的老師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，就是沒有把這些經(jīng)驗(yàn)寫成書面的東西。如果是這樣的話,，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財(cái)富奉獻(xiàn)出來讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)呢?其次是課題研究成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、研究成果和專業(yè)文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)材料的格式,、語言,，學(xué)會搜集、分析,、綜合和整合材料,，在這種實(shí)驗(yàn)研究過程中我們隨時(shí)都有可能得到靈感。當(dāng)然,，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進(jìn),，即注意課題薄弱項(xiàng)目的按時(shí)完成以保證課題的順利結(jié)題,。

3)課題后段研究應(yīng)拓展的交流渠道。以往的常規(guī)交流渠道有口頭交流,、書面交流,。交流的平臺是英語教研組的教研活動。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,，我們的課題研究又增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺,。大家可以相互通過發(fā)e-mail進(jìn)行交流，特別是還可以通過qq隨時(shí)進(jìn)行適時(shí)交流,。我們打算把所有課題資料都通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺共享,。我們相信有了這個(gè)平臺，課題研究的交流會非常的方便,，研究工作的進(jìn)展速度就可以加快,。希望所有課題研究成員充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育和教學(xué)研究中的作用，同時(shí)也加速自身教育教學(xué)和教育研究水平的提高,。以后的所有研究成果如論文,、報(bào)告、教案,、課件,、說課稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進(jìn)行整理實(shí)現(xiàn)共享。

我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語新教材第一輪教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行,，也就是20__年的暑假,。相對結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始,。大家必須看到成績,，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致,，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作,，爭取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題,。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇八

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，我作為《有效研修的研究與實(shí)踐》課題組的成員,，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一,、深入學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高研究水平,。

一學(xué)期來,，本人用心參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得,，鉆研《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論知識,。透過聽課,、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，透過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,，分析研究,，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平,。

二,、用心進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果,。

根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃,，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見,，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖,。同時(shí)用心學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長,，不斷提高自己的研究潛力,。

三、及時(shí)總結(jié),，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作,。

課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑,。為了提高自己的研究水平,，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長,，一學(xué)期來,，我能用心參與課題組的上課、聽課和評課活動,。本學(xué)期,，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上,，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。課后，我能虛心聽取其他成員的意見,，改善自己的教學(xué)方法,，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課,，我也總能認(rèn)真聽,、認(rèn)真記，誠懇的評價(jià),，撰寫聽課感受,。透過評課,、上課，我覺得自己收獲很大,，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念,。

四、對課題研究的一點(diǎn)思考,。

1,、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識,，不斷給自己充電,，提高研究水平。

2,、研究還不夠深入,，雖然有了些眉目，但還是有些棘手,，有時(shí)候還會糊涂茫然,，思路不夠清晰。

3,、由于是參加科研課題的研究工作,，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠,，及時(shí)總結(jié)意識不夠,，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料,，尤其是學(xué)生方面的材料,，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難,，這是我們以后要努力做好的,。

短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束,，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究,，力求取得更大的研究成果。

課題研究總結(jié)報(bào)告格式 課題研究的總結(jié)篇九

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ),?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段,，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級,，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè),。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主,，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因而課堂上,，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦,，而且很容易回生,。可以這樣說,，識字是語文教學(xué)的瓶頸,，識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,，是提高語文課堂識字教學(xué)效率的關(guān)鍵,。為此我于6月，撰寫了“快樂識字”開題報(bào)告,，制定了便于操作的課題實(shí)施方案,，依照方案要求進(jìn)行課題研究。

一,、采取措施

我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進(jìn)行并完成了前期測評,，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù),，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn),。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作,，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn),，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息,，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源,，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析,。組織教師之間互相觀摩,、學(xué)習(xí)、聽評課,，提高了教師的理論素養(yǎng),。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn),，以理論指導(dǎo)實(shí)踐,，堅(jiān)持上好每一節(jié)識字課，并圍繞識字課展開討論,、研究,，使研究不斷深化,。

二、 課題取得的研究成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,，從效果看,，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

(一)總結(jié)出一系列行之有效的識字方法,。

1,、課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑。

(1),、看實(shí)物,，圖畫識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的,，它與人們的生活息息相關(guān),。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字,，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn),，又能深化學(xué)生的認(rèn)識,。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物,，讓學(xué)生說出它的名稱,、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“象”“虎”“?！钡葎游锩~時(shí)，利用多媒體課件出示圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加速了識字速度。

(2),、演示識字

小學(xué)低年級學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果,。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn),。如教學(xué)“拿”這個(gè)會意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動作邊作講解:“把手合起來就會拿起東西,。”這樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿,。演示識字的特點(diǎn)是直觀形象,。采用此法,學(xué)生對學(xué)過的字印象會更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡單易懂。

(3)、借助色彩識字,。

熟字加偏旁,、去偏旁和換偏旁,。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”,。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn),，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力,。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí),，先出示“書包”的“包”,，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”,、“抱”,，以便更好地記憶這兩字的字音。

(4),、釋義識字

漢字是表義文字,。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義,。如在教學(xué)“清,、情、晴,、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音,、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意,。又如教學(xué)“從,、眾、休”等字時(shí),教師就要用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字,。通過對漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會混淆字形,。這種教法符合低年級學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析,、歸類,掌握識字的基本方法,提高自學(xué)能力,。