人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思憶字!篇一

(1)到超市里去看一看,，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂,。

(2)星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜,，看看媽媽買(mǎi)了哪些菜,，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎,，看看你能拎起幾千克的物品,。我自己還事先準(zhǔn)備了：兩袋鹽(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉,、1千克蘋(píng)果,、1千克棗、1千克雞蛋等,。讓學(xué)生在課堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克,，再把我事先準(zhǔn)備好的各種1千克物品拿出來(lái)讓學(xué)生親手掂一掂，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、操作等活動(dòng),，真正在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量。同時(shí)又感受到輕重不能光看包裝的大小,。使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，真正激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

學(xué)生在這一單元的解決問(wèn)題方面由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單學(xué)生完成的情況相對(duì)是比較好的,，基本都能解答,，對(duì)于你還能提出什么問(wèn)題?有部分學(xué)生敘述不完整，在填寫(xiě)單位名稱(chēng)的時(shí)候,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想一想自己的填寫(xiě)是否合理的,，這樣效果比較好。但是對(duì)估計(jì)物體重量的時(shí)候掌握的比較薄弱,，因?yàn)樽鲞@樣的題目學(xué)生需要積累一定的生活經(jīng)驗(yàn),，也要掌握一定的方法，先找出最重,，然后找出最輕的,，最后剩下的物品再進(jìn)行比較,，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，所以學(xué)生在完成這類(lèi)題目的時(shí)候有一定的困難。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思憶字!篇二

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀,、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：

一,、緊密結(jié)合生活情境,，使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù),，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù),，聯(lián)系了生活,，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的`相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

二,、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注重孩子的合作交流,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,，先在小組交流，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流,，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、舉例,、驗(yàn)證,、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義,。學(xué)完例1后,，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。這節(jié)課通過(guò)讀、想,、議,、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手,，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述,，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米，學(xué)生已經(jīng)明白,，只是組織語(yǔ)言不到位,，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說(shuō)一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題,，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張,。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知,。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間,、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,。師生,、生生間的共同探討交流、討論,、才能提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思憶字!篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米,、平方分米和平方米的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象。

重視引入面積單位,。在提出測(cè)量課桌面面積的要求后,，讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認(rèn)真去測(cè)量,，使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性,。這樣做，不僅僅是為了引出面積計(jì)量的單位,，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量單位的本質(zhì)特征,，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

把長(zhǎng)度單位和面積單位混在一起填寫(xiě),，有的學(xué)生感到難度較大,。比如：數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)大約是24()，方桌面的面積大約是64(),，信封的面積大約是200(),，操場(chǎng)的面積大約是3600()。

充分利用學(xué)生熟悉的例子,，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象,。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外,，還有襯衫的紐扣,、電話(huà)機(jī)的某個(gè)按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米,、一張電話(huà)卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米,。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們?cè)趯?shí)際測(cè)量時(shí),，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計(jì)和判斷,，進(jìn)而提高選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法的針對(duì)性。

組織好應(yīng)用面積單位直接計(jì)量或估計(jì)面積大小的活動(dòng),，逐步提高對(duì)物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力,。一方面，要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實(shí)際擺一擺,、數(shù)一數(shù),，另一方面,，啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡(jiǎn)潔和合理的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。

部分學(xué)生對(duì)生活中1平方厘米,、1平方分米、1平方米的實(shí)物表象,，感受不夠扎實(shí),，這有待以后進(jìn)一步了解。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思憶字!篇四

《測(cè)量復(fù)習(xí)課》

這節(jié)課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課,。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思,、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣,，但就這一節(jié)課,，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

1,、課堂“活而不亂”,。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō),，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)了尊重,，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性,。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性,、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂,。

2,、學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái),。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知,。雖然是復(fù)習(xí)課,，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲,，通過(guò)一系列的活動(dòng),，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如,，對(duì)單位的認(rèn)識(shí),，有的學(xué)生還局限于抽象思維來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流,，認(rèn)識(shí)得到提高。讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中,。我覺(jué)得學(xué)生們還真的不簡(jiǎn)單，當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問(wèn)題,，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問(wèn)題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn),，可這些三年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了,，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。

3,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,，課堂因“我”而精彩。所以,，在課堂上,，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué),、研究數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類(lèi)整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的,，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

當(dāng)然,，這堂課也有一些不足的地方,，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),。另外,，趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些!!

一堂課過(guò)去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思,。因?yàn)橹挥羞@樣,，我才能使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到真正提高;只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過(guò)去,，展望明天,。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,，乘風(fēng)破浪,，沖向勝利的終點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思憶字!篇五

《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的法則掌握的較快，但對(duì)于理解算理過(guò)程卻只能做到似懂非懂,，或者“懂你在心口難開(kāi)”無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)完整有條理的去描述,。但新人教版的這冊(cè)書(shū)很多內(nèi)容都將重點(diǎn)放在了讓孩子探究計(jì)算的過(guò)程而不是一味的追求結(jié)果，這對(duì)我們的教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn),。

在上本節(jié)課之前,，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對(duì)探究算理感興趣,、如何讓孩子自然的理解除法計(jì)算的道理?圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備,，然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

在教學(xué)例1之前,，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問(wèn)：如何能快速的數(shù)出100張手工紙?有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了,，于是就有同學(xué)舉手提問(wèn)：老師,，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了,。大家一聽(tīng)覺(jué)得這個(gè)想法很好,，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問(wèn)：如果一張一張的'數(shù)，100里面有多少個(gè)“一”?如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個(gè)“一”嗎?孩子們馬上反應(yīng)出計(jì)數(shù)單位由“一”變成“十”,，所以數(shù)的速度加快了,。接下來(lái)我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙?這時(shí)很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問(wèn)他們?cè)?，孩子們非常自豪的用?shù)據(jù)跟我說(shuō)明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次,，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次,，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中,，說(shuō)明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計(jì)算,，所以如何省事便是本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣進(jìn)入例1過(guò)渡就比較自然,，同時(shí)孩子們對(duì)于蓋“0”再添”0“其實(shí)是在轉(zhuǎn)換計(jì)數(shù)單位的理解也就迎刃而解了,。

通過(guò)本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟,，去交流，去學(xué)習(xí),，通過(guò)自身的努力獲得新知識(shí),，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力,，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù),。