在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇一

課上得比較成功,，下課后我便將這件事忘了,。

第二天作業(yè)交上來了，題目是《我和爸爸的故事》,。學(xué)生們寫得比較有趣,。因?yàn)樯险n的時(shí)候很多學(xué)生起來說過了，所以作業(yè)看起來很順手,。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意,。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行,，題目還占了一行,。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來,。作業(yè)是這樣寫的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒有了,。因?yàn)椋业陌职忠呀?jīng)去世五年多了,。我只隱隱約約地記著一件事情,。那時(shí)，正是我才四五歲的時(shí)候,。我們一家從姥姥家回來,，我當(dāng)時(shí)睡著了。在回家的路上,，爸爸背著我,，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道,。早上,，他們告訴了我，我笑了起來……

我將本子翻過來一看,，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的,。

我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤,。當(dāng)他在課上望向窗外的時(shí)候,，我并沒有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上嘰嘰喳喳爭著說自己和父親之間的故事的時(shí)候,，我沒有注意到那張失意的臉,；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時(shí)候，我忘記了還有一個(gè)失去了父親的孩子,。

看著那短短的幾行字,，我心里似在翻江倒海。這個(gè)膽小的孩子,，沒有違背老師的“意旨”,，努力的做了,，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H,，是一種怎樣的感覺,，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會(huì)自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情,，然后將它記下來,。看著他最后寫的“我笑了起來”,，我卻想哭,。我想起自己小時(shí)候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了,，一家人急瘋了似的找我,，好在找到了我，最后很晚了回家,，爸爸背著我,，天上下起了小雪……

我決心彌補(bǔ)自己的過失。

于是我便有了作為教師的“偏心”,。上課的時(shí)候，我總會(huì)多留意他幾眼,，提問的時(shí)候,，我總會(huì)給他投去鼓勵(lì)的眼神，他舉手后,，我總會(huì)找機(jī)會(huì)讓他起來回答,，只要有值得肯定的地方，我一定會(huì)給他最好的評(píng)價(jià),。

或許真的是“只有失去才懂得珍貴”,。我沒有單獨(dú)跟他說過任何安慰的話，也沒有跟他說過我的意圖,。但是,，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對(duì)他的關(guān)注。他明顯的變了,。在語文課上,，他能大膽的舉手回答問題了，課前演講的時(shí)候,，他能夠流暢的表達(dá)了,，跟我說話的時(shí)候，他敢直視著我的眼睛了,。有一次上課,，我讓大家做一個(gè)比喻句,，說說人生是什么，他說：

人生如書,，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書,，它的每一句話都是一個(gè)懸念。

我和學(xué)生們都驚呆了,，然后,，我們一起為他鼓掌。

我真得很高興,。感謝我的“私心”有了成效,。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn)，更快樂一些,。

張藝謀有一部著名的影片叫做《一個(gè)也不能少》,，我想說，在我們的學(xué)生群體中,，會(huì)有一些家庭很特殊的孩子,，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照,，而我們往往會(huì)忽略,。要記著，我們的學(xué)生,，一個(gè)也不能忽略,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇二

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世,，英子懂事長大的故事,。課文長，七年級(jí)的學(xué)生讀文不透徹,，也沒有那么深刻的認(rèn)識(shí),，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中,，能夠結(jié)合占有的資料,，部分同學(xué)能看明白，并且對(duì)于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述,，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花,；畢業(yè)典禮。對(duì)于標(biāo)題的雙關(guān)意義,，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了,，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對(duì)于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。

因?yàn)樽鳛樾≌f,，人物就是最關(guān)鍵的,，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對(duì)英子有怎樣的影響？同時(shí)看看通過敘事和描寫認(rèn)識(shí)他們的性格特點(diǎn),？帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，一切好像都很順暢，但是我知道有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有討論,，是很重要的一個(gè),。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法,，認(rèn)識(shí)爸爸是一個(gè)愛花,，愛生活，重感情,，堅(jiān)強(qiáng),，對(duì)我嚴(yán)中有愛的會(huì)教育孩子的爸爸，英子是一個(gè)由原來膽小,，偷懶缺少自信變成一個(gè)勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定的孩子,，她的變化成長是父親的教導(dǎo),，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多,，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn),，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會(huì)教育的重要性,，在孩子印象最深的賴床被打這個(gè)事件中由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時(shí)間：

如果加入一個(gè)討論,，那會(huì)怎么樣呢,？對(duì)于孩子的思想，孩子的成長,，家長應(yīng)該如何去做,，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y,，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好,，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主,，教師個(gè)別抽檢,，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料,，獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,。

最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn),，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走,，父母的教育不單單是溺愛,，還要會(huì)愛，不能事事百依百順,。

孩子的好習(xí)慣終身受益,，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到,，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣,，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞,，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng),，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故,，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心,，勇于承擔(dān)，英子成長很快,，是家中的小大人,。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活,，成為臺(tái)灣文學(xué)界祖母級(jí)的人物,。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來,，我很開心,，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀,，利用自習(xí)再讓孩子講故事,。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果,，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活,，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí),，爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí),，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸?？鞓返墓麑?shí)，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神,，處事方式方法,。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛,，會(huì)教育孩子,，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé),，做一個(gè)稱職的家長,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇三

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲,。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖?、摸索中漸漸成長的,。所以，存在問題對(duì)我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式,，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階。

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,，朗讀則是輔助手段,。誠然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn)，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是,，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新,，更沒有了挑戰(zhàn),。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話，失去了對(duì)語言文字的品讀,，似乎也就沒有了任何意義了。所以,，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以,，教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時(shí)間有限，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以,，越顯捉襟見肘,。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,，有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是,，我不后悔,。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑栴},。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是,，就有些象大家所說的走過場,。但是，無論怎樣,，我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語言文字視而不見,。否則,，那就是真正的撞鐘和尚。

下午,，通過老師們的議課,，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤,，想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包,，西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,，這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短,，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),，我是不敢茍同的。因?yàn)?，一篇好的文章是不能缺少品讀,，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語言的品味及與作者的對(duì)話,，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無動(dòng)于衷,，語言蒼白無力,，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以,，無論讀得怎么樣,，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信,，只要有心,，總會(huì)做的越來越好，課也會(huì)上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲,。

下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多,，似乎抓不到主要的東西,，所以顯得有些凌亂。因此,，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好,。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的,，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以,，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題,。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫,，它不象一般景物描寫的那么單一,，情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨,。只有老師讀好了,，學(xué)生才有可能做得更好,。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,，主次也不夠分明,。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡,，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣,，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得,，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的,。雖是盲人摸象,，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想,，這需要的只是時(shí)間,、堅(jiān)持和毅力的問題。

今天早晨上了一節(jié)公開課,，感覺不是太理想,。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因?yàn)?，人都是在不斷的失敗,、摸索中漸漸成長的。所以,，存在問題對(duì)我老說是十分正常的,。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階,。

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式,，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程,。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本,，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn),，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷,。但是，我又轉(zhuǎn)念一想,，這或許也就沒有了創(chuàng)新,，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話,，失去了對(duì)語言文字的品讀,，似乎也就沒有了任何意義了。所以,，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改,。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長,。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難,。加之時(shí)間有限,，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以,，越顯捉襟見肘,。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境,，有進(jìn)入角色之感,。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是,，我不后悔,。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑栴},。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠,，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是,，就有些象大家所說的走過場,。但是，無論怎樣,，我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想,，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語言文字視而不見,。否則,，那就是真正的撞鐘和尚。

下午,，通過老師們的議課,，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤,，想想大家說的好像也挺有道理,。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包,，西晃一槍,。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路,，這的確是一種很不好的習(xí)慣,。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短,，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),，我是不敢茍同的,。因?yàn)椋黄玫奈恼率遣荒苋鄙倨纷x,，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語言的品味及與作者的對(duì)話,，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無動(dòng)于衷,，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用,，且不成了擺設(shè)?所以,，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生,。相信,，只要有心，總會(huì)做的越來越好,，課也會(huì)上得越來越精致,。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多,，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂,。因此,，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清,，顯得有些本末倒置之感,。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里,。所以,，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次,，是高估了自己在朗讀方面的能力,。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一,，情感也較容易把握,。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨,。只有老師讀好了,，學(xué)生才有可能做得更好。另外,，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多,，主次也不夠分明,。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡,，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主,、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣,，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得,，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的,。雖是盲人摸象,，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴,。但是,，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想,，這需要的只是時(shí)間,、堅(jiān)持和毅力的問題。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇四

本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目,，教材編排中屬于教讀課型,，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插,，講授過程存在一定難度,；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”,，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用“品讀賞析法,、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念,。

教材是知識(shí)傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演,。一節(jié)示范課的成功與否,，取決于教師對(duì)文本的靈活處理、對(duì)教學(xué)問題的有效設(shè)計(jì),、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力,。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭取突出以下幾點(diǎn)：

本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶，對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會(huì)存在“亦真亦幻”的閱讀感受,，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過讓學(xué)生感知情節(jié),、梳理線索達(dá)到對(duì)文本的整體把握,，這也是我們閱讀小說的基本方法。另外,，回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn),，父親形象是本文的核心；通過對(duì)父親形象的理解,，感受父親對(duì)我的教育和影響,，進(jìn)而理解我的成長和對(duì)父親的感激、緬懷,。

在本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，突出針對(duì)性,、邏輯性、有效性,。具體來說：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問題,，體現(xiàn)針對(duì)性（2）問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性,，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識(shí)生成過程,。

從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識(shí)有待加強(qiáng),，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)以上問題,，在梳理線索過程中,，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索,，這樣便于學(xué)生整體把握,。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù),，短語答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因,。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況,，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨,，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三,。

1,、因注重知識(shí)生成過程，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)問題解決略顯倉促,。

2,、低估學(xué)生潛力，對(duì)個(gè)別問題的突破顯操之過急,，沒能充分放手于學(xué)生,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇五

本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長的主題,，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感,。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿,，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近,，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴,，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受,。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣,，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢,？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì),，以學(xué)生的求知需求為主線,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主,、合作,、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話,，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流,。

然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢,？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn),？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn),。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會(huì)。

１,、上課前開始放《送別》的曲子,，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷,。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道,、芳草,、垂柳、夕陽,、浮蕩的晚風(fēng),、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無奈與憂傷,，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前,。

（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語,，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中,。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時(shí)回想起來的童年的一個(gè)故事，呵呵,，在那樣的氛圍里講逝去的童年,，我的眼淚都快下來了 ）

２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后,，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€(gè)問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記,。

學(xué)生回答得很踴躍,，“我”和父親的故事：

⑴ 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；

⑵ 逼我去上學(xué),，并給我送來棉衣,；

⑶ 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；

⑷ 爸爸死后,，我非常鎮(zhèn)定,、安靜。

（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個(gè)問題,，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然,，后來又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了,，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ,，進(jìn)行賞析）

３、內(nèi)容賞析：

找出文中最讓你感動(dòng)的事件,，自己先試著有感情地朗讀出來,，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動(dòng),。

（朗讀首先是一種能力,，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練,。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文,，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流,。所以不管有什么樣的原因,，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與,，與學(xué)生一起進(jìn)步,，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）

４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，下面你能不能再從這些事件中找一兩個(gè)問題考考你的同學(xué)?。?/p>

（學(xué)生先自己考慮幾分鐘,，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下,。）

問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣,？

學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求,，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我,、愛我,。

問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？

學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大,。

學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了,，還有開頭爸爸對(duì)我說“沒有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)大了，是不是”,，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長大了,。

師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了,，大家能說說除了課文結(jié)尾外,，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長大啊,？

學(xué)生一：自從爸爸打了我,，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過,，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了,。

學(xué)生二：還有,，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕,，但我也很好地完成了任務(wù),。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢,，像作者寫的一樣,，我一開始也很緊張，不知道該怎么做,，寄完之后我覺得自己真的很了不起,，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。

師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴,?？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福,，祝賀你！

（學(xué)生們大笑,，并鼓掌）

問題三：我長大了,，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢,？這兩者之間有什么關(guān)系,？

（這個(gè)問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）

學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了,，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）

學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的,，爸爸的花兒落了,，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子,，所以我長大了,。

（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象,，我很滿意）

（這個(gè)問題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）

問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié),？

學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛心的人。

學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征,，因?yàn)楹笪泥従诱f他是因?yàn)閻刍ú派怂膫€(gè)女兒,。

學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花,，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大,，花落了,，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了,，我卻真的覺得自己長大了,。

學(xué)生四：我覺得對(duì)爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說,，他的思路卻有些梳理不清了,，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）

學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí),，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃,，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景,。平時(shí)爸爸最喜愛花,，可院里的花今年還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了,，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了,，爸爸去世了,。

（同學(xué)們說得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入,，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義,，從而結(jié)束這次與作者的交流）

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病,，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣,，在爸爸話語的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情,，而是通過具體的事情,，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

５,、拓展：

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事,？你能否說出來與大家分享一下？

（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流）

最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章,，像作者一樣用一條線索貫穿全文,，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題,。

一直以來,，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí),，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解,，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上,，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍,，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,，然后讓感情融匯感情,，思想碰撞思想。

“知識(shí)是一個(gè)過程的結(jié)果,，又是另一個(gè)過程的中國,。”所以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性,，從而不敢放手,，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的,，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞,，對(duì)老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功,，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生,。”總是牽著學(xué)生的鼻子走,，先生就永遠(yuǎn)無法體會(huì)成功的快樂了,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇六

說來有趣，上《爸爸的花兒落了》這課之前,，我比較認(rèn)真的做了課件,。

１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花,，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落,，等到擊完的時(shí)候,，把滿地殘紅踏入泥沙?！迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片,，讓學(xué)生感受,，時(shí)間是無情的，它不管人們留戀與否,，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走,。成長是無法阻擋的，它說來就來了,，絲毫不給你準(zhǔn)備的時(shí)間,。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

２,、由于本文較長,，我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后，讓學(xué)生默讀全文,。解決這樣的幾個(gè)問題：請(qǐng)用自己的語言概括全文的內(nèi)容,；你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來，談?wù)勛约旱目捶?；作者在畢業(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件,，從中你感受到爸爸是個(gè)怎樣的人？

我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個(gè)問題進(jìn)行,，但是令我發(fā)暈的是,，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時(shí)候就困難重重，我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了,，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后,，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了,。第二個(gè)問題解決得更是糟糕,，于是時(shí)間在糟糕的思考中過去了，第三個(gè)問題沒有解決,。

我郁悶的不行,，課間時(shí)間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了,。

哈哈,，６班的小媒體出問題了，開不了了,。簡直是上天在考驗(yàn)我,！

我也是對(duì)著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音,，本文選自《城南舊事》,。對(duì)作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說,，這么長的文章我們?cè)撛趺磳W(xué),？學(xué)生紛紛的出主意,，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的,；也有說選擇重要的段落講的,。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò),，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講,。

于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件,，又有回憶的事件,，那么眼前和回憶交錯(cuò)的時(shí)候，必然有個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們把這些點(diǎn)找到,。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下,，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了,。接著,，我順勢(shì)讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮,。我表揚(yáng)了學(xué)生,，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心,，其實(shí)更開心的是我,。

接著我問學(xué)生，這么多的事件中,，給你印象最深的是哪一件,？有個(gè)學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵(lì)她獨(dú)自參加典禮的事,。我問他為什么,，他說這個(gè)場面讓我很感動(dòng)。于是我又順勢(shì)讓學(xué)生好好的出聲讀讀,，找出自己最受感動(dòng)的地方,，并說一說為什么感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說第６段爸爸的話“英子,，不要怕,，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了,。”問他理由,，他說爸爸的這種鼓勵(lì)性的話讓他覺得很感動(dòng),。于是我覺得發(fā)言的這個(gè)孩子在家中是很少得到鼓勵(lì)的，就說你很向往這種鼓勵(lì)是嗎,？他說是的,，我說當(dāng)你父母批評(píng)你的時(shí)候，你要告訴他們,，你更需要的是鼓勵(lì),，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯(cuò),，同學(xué)們先鼓勵(lì)他一下,，好嗎？在同學(xué)的掌聲中,，他坐下去了,，我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我,，搖搖頭,，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,，舉起他的手,，看那上面的指甲。他說爸爸此時(shí)內(nèi)心十分傷痛,，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來,，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強(qiáng)忍著悲痛,。我問他爸爸為什么傷痛,？他說爸爸生病了，快去世了,。有學(xué)生補(bǔ)充了,，說是因?yàn)橛⒆幼尠职钟仓^皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時(shí)候,，他就要離開人世了,。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的,。他們還回答了理由,，從６年前參加歡送會(huì)就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大,，看著她一天天進(jìn)步,，成熟。我這樣說你們同意嗎,？他們說同意,。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因?yàn)樽约嚎觳痪糜谌耸?，而不能陪伴孩子成長,，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他,，因?yàn)樗麑?shí)在說的很好,，于是我要求學(xué)生分三個(gè)角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染,。讀完后,，我問學(xué)生，你們見過自己父母傷痛的時(shí)候嗎,？學(xué)生想了一下,，有說自己頂撞父母的時(shí)候，交不出學(xué)費(fèi)的時(shí)候,，父母受了欺負(fù)的時(shí)候等等,。我說父母的壓力都很大，期望也很高,，如果父母每天都開開心心的,，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂,，大家一起努力吧,！這一個(gè)環(huán)節(jié)到此結(jié)束。

另一個(gè)學(xué)生說,，給他印象最深的是爸爸打他的事件,，爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí)，就像他的爸爸一樣,。于是我們一起去看看那個(gè)事件,。我說，不但情感表達(dá)的很真實(shí),，寫得也很真實(shí),，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎,？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦,；我檢查傷痕,，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己,，很快樂,。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎,？學(xué)生各有各的看法了,。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評(píng)論一種教育方式的時(shí)候是不是也考慮一下它的實(shí)效,？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的,，但是不能過火了,，同時(shí)在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的。這群狡猾的家伙,。課就結(jié)束了,。

為什么我第一課時(shí)的預(yù)設(shè)效果會(huì)這么不好呢？后來我想了很久,，分析出了下面幾點(diǎn)：

本文是以情感動(dòng)人的文章,，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本,。學(xué)生的思維沒有那么理性,，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力,。我對(duì)教材的定位偏離了方向了,，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗(yàn),。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索,，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成,，像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題,，太突兀,，所以學(xué)生不知所措了。相反的,，第二課時(shí),，學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富，愉悅性大大的增加,，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富,，效果也好的多,。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把握好教材的特點(diǎn)，建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的體驗(yàn)性,、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇七

《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第二單元最后一篇文章,。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期,。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷,，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分,。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛和英子成長的艱難,，寫得深沉、含而不露,。文章以畢業(yè)典禮為主要線索,，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事,，時(shí)而憶從前往事,，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂,。時(shí)隔多年,，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長道路上,，留下深刻印記,，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛,。在感受深沉的父愛中,，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練,，勇于面對(duì)挫折,，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了,。同時(shí)文中語言,、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物,。文中人是最平凡的人,，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸,、淡雅,、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)讀者的心弦,，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言,，學(xué)習(xí)語言,、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛,，感悟成長的艱難,，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!

有了這樣的文本解讀,，眼前似乎明亮了許多,，可是，我不知不覺以走進(jìn)一條彎路,，事先看了教參,，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的,。教參很清楚：文章的細(xì)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西,，前前后后刪改了六次,，這樣，真正的初稿誕生了!

第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了,，“怎一個(gè)苦字了得,，何等的無奈啊!”

教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。靜心沉淀的過程,，也是成長的過程,。從頭再來!

文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘,，時(shí)而記眼前之事,，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓,，事件交錯(cuò)而不零亂,，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”,，實(shí)現(xiàn)程度不夠,，“艱難”沒有深品，流于淺表,，不能水到渠成,，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到,，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞,，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境,。

角色錄音音量小，該重敲的沒重敲,。問題設(shè)計(jì)指向很大,，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中,，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法,，部分學(xué)生不知道從何下手,，去思考，去解決問題,。那么學(xué)生回答的問題就會(huì)脫離預(yù)設(shè),，令老師招架不住，防不勝防,。

蜻蜓點(diǎn)水,，便戛然而止?！鞍职质菄?yán)厲的,，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受,，大膽的邁一步,，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng),，語文課堂便失去該有的活力,。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用,。許多關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫和語言描寫,，“起!”“掄”等的品讀,，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時(shí)予以追問評(píng)價(jià),，當(dāng)然,，深層次的東西更無法挖掘。

,。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo),，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式,，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際,，它的層次性趣味性乃至有效性,。對(duì)于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念,，能為下次課打下基礎(chǔ),，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。

“不要人云亦云,，沒了個(gè)性,。”第一次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后,，我還寫下了這樣一句話,。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同,，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。

1.教師的激情依舊不夠,，聲音太輕,，前后的節(jié)奏把握不一致。

2.雖說從寫作手法上提到了插敘,，但是缺乏必要的鋪墊,，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然,。

3.仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯(cuò),，然而是否為文本服務(wù),，本意是要贊美父愛,，但學(xué)生的寫很空洞，語言華麗但意義不大,。

4.再次出現(xiàn)課堂時(shí)間剩余,，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透,，只是為了拖延時(shí)間而設(shè)計(jì)問題,，沒有必要，有傷大雅,。

5.角色配音突然出現(xiàn),，不自然很突兀，到底如何用好它?

不自覺中,，想起了“頂碗少年”,，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果,，如果第三次還失敗該如何是好,，怎么去面對(duì)?……最后大家求同存異,，細(xì)節(jié)的地方再三斟酌,，提出了改進(jìn)的措施：

1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?

2.在凄婉憂傷的音樂中,，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強(qiáng)調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事,，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了,，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標(biāo)。

3.結(jié)合板書,，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”,，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流?！鞍职譃槭裁磳?duì)英子如此嚴(yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個(gè)大問題被肢解成幾個(gè)小問題,，不僅明確，可操作性也強(qiáng),。

4.仿寫固然很好,，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用,?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時(shí)候,，他卻悄然離去了,，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子,，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫,，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染,。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù),，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問題,，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

第三次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，牽動(dòng)著諸多老師的神經(jīng),，是期盼,，是……

1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式,，確立目標(biāo);情感態(tài)度個(gè)性化,，根據(jù)個(gè)性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的,，體現(xiàn)了課內(nèi),，課外的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走,。

3.在過程之中有了改進(jìn),，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的氛圍,，“雞毛撣子”道具的出示演示,，使學(xué)生切身心的體會(huì)到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望,。

4.課堂的掌控缺半步,，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙,。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會(huì)更有效,。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢(shì)引導(dǎo),，及時(shí)評(píng)價(jià),，智慧的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”,，我要說,，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救,。解讀文本要深,，每一次解讀，都有不同的收獲,。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣,，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的,，還要吃的飽,，這真的太重要了,。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果,。做到這些,，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的,，但效果是非常明顯的,。

2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽,，還要“吃”的好,，更要下一次還想“吃”,。課堂上，我渴望的東西,，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足,，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西,，久而久之,，學(xué)生的能力和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。

3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師,。所以,，有機(jī)會(huì)多多鍛煉，多一份勇氣,，是多么的重要,。

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷,、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力,。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí),，以便更好的評(píng)價(jià)處理,。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容,、學(xué)生興趣和需要,，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段,。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理能力,。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的`反應(yīng),，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件,。教學(xué)中,，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),。

4.教師對(duì)學(xué)生的提問、回答,、作業(yè),、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。還應(yīng)規(guī)范教師言語,，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

“失敗向前邁一小步,，就可能會(huì)變成成功,。”勇氣,、自信,、細(xì)節(jié)，是多么的重要,。只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考，不斷的反思,，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇八

在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,。但基于一個(gè)班級(jí)仍有少部分同學(xué)對(duì)課文不熟的情況,，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事,？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記,。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué),，并給我送來棉衣,。c鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定,、安靜,。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事,？回憶的事是這樣引出的,？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用,。

“知識(shí)是一個(gè)過程的結(jié)果,，又是另一個(gè)過程的起點(diǎn)?！蔽铱傇谙?，一節(jié)課,，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文,，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操,，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個(gè)載體,。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)寫生活中真實(shí)的父親,，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào),，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物,。

在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段,，并借欣賞課觀看影片,，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一讀這本書。事實(shí)證明,，在朗讀聲中,，在電影中，感受了作者的語言特色,，并喜歡上了書中那些鮮活的人物,，作者對(duì)童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴,。上第一課時(shí)時(shí),，正是周五，第二周周一再上第二課時(shí)時(shí),，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時(shí)間在讀《城南舊事》了,。

“夏天過去，秋天過去,，冬天又來了,，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還,。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,，我也不會(huì)再做了?？墒?，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊,！我對(duì)自己說,，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去,，心靈的童年永存下來,?！薄拔夷叵耄貙??？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲,，童年重臨于我的心頭,。”在一篇篇的小故事中,，在每一段故事的結(jié)尾,，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,，親愛的爸爸也去了,，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲,，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任,。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別,，就讓我們走入文中的世界,，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時(shí)的導(dǎo)入,。

在第二課時(shí),，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起,，父親怒了,，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕,，不挪窩時(shí),，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”,，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下,，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親又不失溫和,，被打后,，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖,。父親尤其愛花,，哼著歌，澆著花,，抱抱弟弟,，摘一朵插在妹妹頭上,，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活,，樂觀的體現(xiàn),。父親同時(shí)是善良的,，為叔叔急得吐血,。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì),，我不再稚嫩,，面對(duì)生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí),，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜,，挑起了責(zé)任，成長了,。對(duì)于父親在我眼中是可敬,，可親，可愛,。其實(shí)對(duì)于父親,，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動(dòng)，幾乎無所不好,，他愛喝酒,，快樂地劃著拳；愛打牌,，至了周末,，我們家總是高朋滿座；他害肺病后,，對(duì)于醫(yī)藥也很有研究,。我聽我母親說，父親在日本做生意的時(shí)候,，常到酒館從黑夜喝到天明,，一夜之間喝遍一條街，他任性了,?！蔽覍?duì)于父親，深愛著,，但也是有著怨恨的,。“他應(yīng)該好好保重自己的身體,，使生命得以延長,，看子女茁長成人,。但好動(dòng)的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命,，我們也因?yàn)楦赣H的死,，童年美夢(mèng)，頓然破碎,?！?/p>

我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn),，也有缺點(diǎn),，我愛他，也怨他,。我們寫母親,、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高,，他們總是無私地付出,，承受著苦難，高高在上,，我們?cè)谘鐾?。今天，讓我們也學(xué)會(huì)寫寫生活中的父親,，寫寫在成長中我對(duì)父親的真摯的情感,。這一課時(shí)，在探討和朗讀中,，我和我的學(xué)生感受著父親的形象,，也體會(huì)著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”,。

在隨筆中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個(gè)開始,。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功,，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步,，我也體會(huì)到了作為老師的快樂,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇九

如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái),那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的,，重要的是文章兩條線索,。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),。為此，在課堂上,，我利用時(shí)間的不同,，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情,？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘,。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。

此外,，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是,，在文章中有一句話是,，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大,，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題,。學(xué)生面對(duì)此問題,，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法,。教師必須加以引導(dǎo),，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后,，都能感受到英子的父愛的偉大,。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：

一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任,。父母為我們辛苦了一生,，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作,，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù),。

一生說：雖然長大后不會(huì)快樂，但是我們也必須長大,。既然這是一個(gè)自然規(guī)律,，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下,，鍛煉了成長的本領(lǐng),，又何必畏懼長大呢？

一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的,，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂,。但是一個(gè)人，只有長大了,，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩,，而且是自己創(chuàng)造的精彩,，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來這一生嗎,？活著還有什么意義可言呢,？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢,？

學(xué)生精彩的發(fā)言,，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們?cè)诤陀⒆右煌L大了,，雖然他們的言行不一,，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的,。從這里,，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段,。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn),，把握好教育契機(jī)，無論從哪個(gè)角度,，學(xué)生受到教育就是最大的收獲,。那么，教育的花朵就會(huì)長開不謝,！

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十

開學(xué)第一天就上這么沉重的文章,，昨晚一直在備課，卻想不出令自己的滿意的上課思路,。對(duì)于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報(bào)”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實(shí)錄》這本書,。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙,，經(jīng)過激烈角逐,，18位選手勝出，獲得一二等獎(jiǎng),。

其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示,。雖沒有實(shí)地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動(dòng),，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計(jì),。圍繞母親對(duì)胡適的影響，老師概括出“嚴(yán),、慈,、忍、剛”四個(gè)字。圍繞母親的形象,，去品讀文字,。

其實(shí)，對(duì)照《爸爸的花兒落了》,，完全可以把教學(xué)重點(diǎn)放在“父親對(duì)我的影響”上,。可是聯(lián)系這個(gè)單元,，就這篇課文僅僅去分析父親的形象,，若是作為一課時(shí)的公開課，這無疑是一個(gè)很好的切入點(diǎn),。但如果作為常態(tài)課,，似乎單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個(gè)話題,，所以我還是想在“成長”上下點(diǎn)功夫,。

所以整篇文章大概需要兩個(gè)課時(shí)。這兩個(gè)課時(shí)中,，我分為三個(gè)環(huán)節(jié),。第一個(gè)環(huán)節(jié),，整體感知,。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的衰敗,，也是爸爸生命之花的凋零,。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子了”,。其實(shí)我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長,。那么很自然過渡到了對(duì)“成長”的理解,。

我把成長分為兩個(gè)角度。第一個(gè)角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”,，第二個(gè)角度是“成長飽含著憂傷”,。

何處能體現(xiàn)英子的成長，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段,?！啊细撸抑朗鞘裁词铝?，我就去醫(yī)院,。’我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜,?！泵鎸?duì)突出起來的大事，“我”有四個(gè)妹妹,，兩個(gè)弟弟,，他們?nèi)徊欢覅s鎮(zhèn)定安靜,，足以看出“我”的成長,。進(jìn)而過渡到“父親對(duì)我的影響”。

概括三件事：1.父親臨終囑托,。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打,。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事,，分析父親的形象,。最典型的應(yīng)該是挨打的那個(gè)場景，從敘事來說,，最完整;從人物形象塑造來說,，最飽滿;從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折,，整個(gè)故事波瀾起伏,，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗(yàn)。

父親打完我,，允許我坐車上學(xué),，主動(dòng)送夾襖。其實(shí)父親僅僅是關(guān)心孩子,，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫,，當(dāng)時(shí)父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》,，每個(gè)打孩子的父母,，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖,，更多的是想看看女兒怎么樣了,，或許用這種無聲的行為來表達(dá)自己對(duì)女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個(gè)銅板,。銅板可以干什么?有人說買零食,，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的,。你看,，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親，也會(huì)在孩子最無助的時(shí)候,，給她精神上的安慰,。

第二個(gè)角度是“成長飽含著憂傷”。成長有收獲,，但也有失去,。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊(duì)》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對(duì)自己說把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去,，讓心靈的童年永存,。”

在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌,，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了,。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”

《城南舊事》里的每一章其實(shí)都是遇見后而又離開?；莅拆^里的秀貞,、宋媽、蹲在草叢里的人,，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了,。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?

所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱,。而這種煩惱也是永恒的,。正是因?yàn)橄嘤龅亩虝海阅嵌瓮乱哺档谜湎?，所以作者說“讓心靈的童年永存,。”

什么是短暫,，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間，可能孩子們還不太懂,，“少年不識(shí)愁滋味”吧!

此時(shí)帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對(duì)的短暫,，只有相對(duì)的永恒，珍惜現(xiàn)有的短暫,，我們也就能能擁有永恒,。

孩子在作者的憂傷中，結(jié)合那首“長亭外,，古道邊……”或許能品出其中滋味,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十一

《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶,。但有一處的“花”有點(diǎn)特別,，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會(huì)馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢,？

這個(gè)問題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個(gè)小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),，一生突然提出的，當(dāng)時(shí)學(xué)生反應(yīng)很熱烈,，經(jīng)過大家討論交流,，大致認(rèn)為原因有三：

一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面,，抱起弟弟,，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺,，唱著歌兒走到后院來”,、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”,，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事,。

一是英子已完成交代的事情，提個(gè)小小要求也是孩子家常有的,。同時(shí),，在爸爸的影響下，英子對(duì)花也有一種特別的情素,，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎(jiǎng)賞也合理,。

一是英子闖練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜,，從銀行出來,，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特別美,。不難想象,，此時(shí)蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香,。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英,，珍藏這份美好的體驗(yàn)也好。

或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味,，只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活,，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音,，感覺很妙,。

爸爸的花兒落了教學(xué)目標(biāo)篇十二

1.對(duì)照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時(shí),，幾次反復(fù)易稿,，兩課時(shí)的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上,，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說,，教學(xué)任務(wù)基本完成,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏,，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展,。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多,。教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計(jì),。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流,，他們的心情比較愉悅輕松,，和諧平等的師生對(duì)話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的,、認(rèn)真的,、努力的，每個(gè)人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力,。課堂氣氛熱烈,、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲,，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易做到,，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情,，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí),，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略,，鼓勵(lì)學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我,，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生,。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情,，很高興看到學(xué)生沖上講臺(tái)的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強(qiáng)烈的欲望讓我吃驚,，也讓我感動(dòng),，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿,，上完后還是覺得把課時(shí)分做兩課時(shí)要從容一些，展現(xiàn)深刻一些,。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了，但每個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間不夠充難免有走馬觀花之嫌,，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

3.學(xué)生所采用的策略,，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別,，都反映出學(xué)生對(duì)問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性,，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì),。