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雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫(huà)面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí),。

2、從理解詞語(yǔ)入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱(chēng)”“號(hào)稱(chēng)”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”,，都表示特定的稱(chēng)謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫(xiě)出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),，也就理解了課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫(xiě)作手法的一個(gè)方法,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是一篇充滿科學(xué)性、知識(shí)性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索、了解的興趣,。

因此,，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式,，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。

1,、多媒體課件出示畫(huà)面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí),。

2、從理解詞語(yǔ)入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱(chēng)”“號(hào)稱(chēng)”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”,，都表示特定的稱(chēng)謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫(xiě)出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),，也就理解了課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫(xiě)作手法的一個(gè)方法,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這是一篇充滿科學(xué)性、知識(shí)性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣,。

因此，我就從激趣入手,，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1、多媒體課件出示畫(huà)面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫(huà)面,，通過(guò)對(duì)比，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí),。

2,、從理解詞語(yǔ)入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱(chēng)”“號(hào)稱(chēng)”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào)，如“世界屋脊”“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”,，都表示特定的稱(chēng)謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì)。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫(xiě)出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué)，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),，也就理解了課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”,、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容，是學(xué)習(xí)這篇課文寫(xiě)作手法的一個(gè)方法,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí),，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來(lái)，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于,，今天，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前,。過(guò)程大家有目共睹，我也不再贅述,，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下,。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考。說(shuō)得對(duì)的,，那一定也是大家的意見(jiàn),。說(shuō)的不對(duì)的地方，還請(qǐng)專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門(mén)批評(píng)指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),，全文接近20__字。作者以時(shí)間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”,、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段,，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一、如何解析文本?

有人說(shuō)過(guò)：作為一名語(yǔ)文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場(chǎng),，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本，我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會(huì)教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ),，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二,、如何做到長(zhǎng)文短教,。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過(guò)整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美,。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武,、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng),，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四,、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí)，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)交流,。

五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái),。教師的語(yǔ)言還不夠凝練,、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí),，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來(lái)，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于,，今天,，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前,。過(guò)程大家有目共睹,，我也不再贅述，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下,。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,。說(shuō)得對(duì)的，那一定也是大家的意見(jiàn),。說(shuō)的不對(duì)的地方,，還請(qǐng)專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門(mén)批評(píng)指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō)，全文接近20__字,。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”,、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段,，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一、如何解析文本?

有人說(shuō)過(guò)：作為一名語(yǔ)文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場(chǎng),，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本，我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會(huì)教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ),，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二,、如何做到長(zhǎng)文短教,。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過(guò)整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個(gè)場(chǎng)景,，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美,。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武,、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng),，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四,、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí)，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)交流,。

五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái),。教師的語(yǔ)言還不夠凝練,、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，我今天的開(kāi)場(chǎng)白無(wú)非是特別的，導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋(píng)果往桌上一放,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想,，一番笑談之后于課題《一個(gè)蘋(píng)果》隨即出現(xiàn)在黑板上。

這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文,。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中,，盡管干渴得很厲害,，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情,。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此,，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫(xiě)作背景,，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí)，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此,，我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,，或內(nèi)容主線,，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言,，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本,，與作者產(chǎn)生共鳴,。而《一個(gè)蘋(píng)果》正是一篇典型的情感型文章。因此,，在《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)中,，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,，再走進(jìn)文本,，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué),、情感教學(xué)的模式,。總體上看,，有以下幾點(diǎn)值得肯定,。

1.把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟,，在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識(shí),。

2.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感,，使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程,。

3.教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無(wú)意”之中,，讓學(xué)生輕松掌握讀書(shū)的方法,。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足

1,、讓文本說(shuō)話做得還不是很好,。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì)，我沒(méi)有抓住,，而是突然地提出了自己的疑問(wèn),，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好。

2、時(shí)代背景的穿插不是很到位,。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出,，雖然學(xué)生有所震撼,，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,，又回到連長(zhǎng)手中,，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，我今天的開(kāi)場(chǎng)白無(wú)非是特別的,，導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋(píng)果往桌上一放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所想,，一番笑談之后于課題《一個(gè)蘋(píng)果》隨即出現(xiàn)在黑板上,。

這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,，八位志愿軍戰(zhàn)士,，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害,，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的感人事情,，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力,，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫(xiě)作背景,，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,，或內(nèi)容主線,，或情感主線,，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,，升華自己的情感,，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴,。而《一個(gè)蘋(píng)果》正是一篇典型的情感型文章,。因此,，在《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)中,，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,，再走進(jìn)文本,，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路,，設(shè)計(jì)了情境教學(xué),、情感教學(xué)的模式,?？傮w上看，有以下幾點(diǎn)值得肯定,。

1.把時(shí)間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟，在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升情感認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品味語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過(guò)程,。

3.教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,，寓教于“無(wú)意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書(shū)的方法,。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也存在著如下的不足

1、讓文本說(shuō)話做得還不是很好,。其中文中對(duì)蘋(píng)果的描寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的好機(jī)會(huì),，我沒(méi)有抓住，而是突然地提出了自己的疑問(wèn),，如果能讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)體會(huì)效果會(huì)更好,。

2、時(shí)代背景的穿插不是很到位,。因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是抗美援朝的故事,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說(shuō)一無(wú)所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤(pán)托出,，雖然學(xué)生有所震撼,，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋(píng)果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,，又回到連長(zhǎng)手中,，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙,、了解作品的社會(huì)影響等等,。《孔雀東南飛》是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。該詩(shī)敘述的故事有人物,，有情節(jié)，有以白描手法刻畫(huà)的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的人物形象,。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課詩(shī)句的理解,，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫(huà)手法;通過(guò)對(duì)主題的理解,，了解作品的社會(huì)影響。于是,，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開(kāi),。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí)。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順,。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概,。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀，理出層次之后,，再分角色朗讀,。雖然篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生通過(guò)朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語(yǔ)段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義,。

第三課時(shí)是人物形象分析，達(dá)到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來(lái)難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩(shī)句，通過(guò)學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象，再通過(guò)故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詩(shī)句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格，勾畫(huà)出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖做細(xì)步,，精妙世無(wú)雙”這些詩(shī)句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩(shī)句中，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書(shū)”這一詩(shī)句中,，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明、知書(shū)達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”,、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩(shī)句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見(jiàn)錄,，不久望君來(lái),。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲,，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”、“蘭芝初還時(shí),，府吏見(jiàn)叮嚀,，結(jié)誓不別離。今日違情意,，恐此事非奇,。自可斷來(lái)信，徐徐更謂之”等詩(shī)句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛(ài)情的忠貞,。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過(guò)人物的外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，即使學(xué)生能夠說(shuō)出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語(yǔ)，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來(lái)在學(xué)生的發(fā)言、教師的啟發(fā)下,，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象,。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放式思考題：假如在今天,，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開(kāi)始學(xué)生們無(wú)從答起,。后來(lái)我啟發(fā)到，假如你就是故事中的主人公,，你會(huì)怎么辦,。有的男同學(xué)說(shuō)，會(huì)做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說(shuō),，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我。雖然學(xué)生的回答還很膚淺,，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考，他們還是有所收獲的,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來(lái)呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來(lái)學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)是獲取真知的有效途徑,，通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡,。

二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程感到很陌生,，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來(lái)解,，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的，他們總覺(jué)得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心,。

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革,。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來(lái)進(jìn)行解答，也就是說(shuō)要通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程,，這一方法雖然說(shuō)讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1、從教材的編排上,，整體難度下降，有意避開(kāi)了,，形如：45—x=23 24÷x =6等類(lèi)型的題目,。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來(lái)解方程,，但用這樣的方法來(lái)解方程之后,，書(shū)本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí),，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類(lèi)方程的解答方法,，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x(chóng)，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多,。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了,。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來(lái)呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量,，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來(lái)學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過(guò)以上的活動(dòng),，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡。

二,、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程感到很陌生,，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來(lái)解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的,，他們總覺(jué)得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。

新課程的改革,，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來(lái)進(jìn)行解答,，也就是說(shuō)要通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程,，這一方法雖然說(shuō)讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1、從教材的編排上,，整體難度下降,，有意避開(kāi)了，形如：45—x=23 24÷x =6等類(lèi)型的題目,。把用等式解決的方法單一化了,。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來(lái)解方程，但用這樣的方法來(lái)解方程之后,，書(shū)本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了,，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類(lèi)方程的解答方法,，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x(chóng)，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本文是一篇有趣的童話故事,，且存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本,，讓學(xué)生在自主,、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿樂(lè)學(xué),。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

”因而,，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿?。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文,、想想名字,、找找理由。又如：在鞏固識(shí)字時(shí),，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲,。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn),。

二,、以讀為本，在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為,，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí),，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶?。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū),，而且還要認(rèn)真地讀,，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的講解,，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì),、感悟中,。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由,。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀,、體會(huì)的過(guò)程,。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子,、找詞語(yǔ),，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。少了教師繁瑣的講解,，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,，何樂(lè)而不為呢?

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一 我愛(ài)看的書(shū)

本活動(dòng)是讓學(xué)生用自己喜歡的方式把自己喜愛(ài)的書(shū)介紹給大家，如猜謎,、看圖講故事,、表演書(shū)中的情節(jié)故事等從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)看課外書(shū)的興趣,。通過(guò)本活動(dòng)的學(xué)習(xí),，孩子們興趣濃厚，踴躍介紹并學(xué)會(huì)了分享,。

活動(dòng)二 好書(shū)大家看

本活動(dòng)開(kāi)設(shè)了書(shū)展活動(dòng),、新聞發(fā)布會(huì)、尋找自己喜歡的書(shū)等一系列活動(dòng),?；顒?dòng)中，學(xué)生之間互相借書(shū)看,，體現(xiàn)了禮貌,、友愛(ài)互助，看書(shū)氛圍濃厚,。

活動(dòng)三 好借好還

本活動(dòng)是通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)并用表演的方式解決以下問(wèn)題：

1,、書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記?

2,、借的書(shū)該還了，可是還沒(méi)看完,，怎么辦?

3,、怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟,、弄破?

4、借書(shū)時(shí),，書(shū)的主人不在,，怎么辦?

5、借來(lái)的書(shū),，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎?

通過(guò)模擬表演,，孩子們不僅知道了書(shū)沒(méi)看完可以用書(shū)簽等多種方法來(lái)做記號(hào)，書(shū)簽可以買(mǎi),，也可以親手制作,，還知道了借書(shū)的規(guī)則。

活動(dòng)四 愛(ài)書(shū)小故事

講魯迅等名人小時(shí)候愛(ài)惜書(shū)的故事,，通過(guò)故事，讓學(xué)生明白書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,，要愛(ài)惜書(shū),。

通過(guò)以上活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及讀書(shū)的樂(lè)趣!達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū),，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼?，我們要積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

新課程改革要求樹(shù)立以人為本的教育理念,，重視學(xué)生的精神成長(zhǎng),，努力構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與身心發(fā)展的規(guī)律,，進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,，我以課程改革為依據(jù),，以激發(fā)學(xué)生良好的課堂狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在課堂實(shí)施的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài),、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟,，既注重教學(xué)的預(yù)設(shè)又注重課堂的生成，在課堂的實(shí)施中得到了以下幾點(diǎn)收獲：

1,、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè),，應(yīng)注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

我利用學(xué)生都非常喜歡看老師板畫(huà)的心理,，先在黑板畫(huà)了一只手,，在學(xué)生們都認(rèn)為老師畫(huà)的是一只手時(shí)，我卻把手畫(huà)成了魚(yú),，學(xué)生在驚訝的同時(shí)聯(lián)想的火花也便被迅速點(diǎn)燃,。

2、建立融洽的師生關(guān)系,，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ),。

《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過(guò)手的造型迅速勾起學(xué)生大腦信息庫(kù)里儲(chǔ)存的相關(guān)形象。如何構(gòu)建具體實(shí)物與抽象手形之間的聯(lián)系,，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地借助簡(jiǎn)單的手形展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，激活每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，我先設(shè)計(jì)了“看實(shí)物擺手形,，再到逆向思維擺手形想實(shí)物”的教學(xué)方案,，學(xué)生經(jīng)過(guò)雙向聯(lián)系的體驗(yàn)思維會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái)，解決了教學(xué)難點(diǎn),，也為下文的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備,。

3、和諧的課堂的教學(xué),，注重對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng),。

一年的學(xué)生，正是各種能力形成時(shí)期,，我通過(guò)小組同學(xué)一起欣賞教材中的范畫(huà),，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力;利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)題的能力;通過(guò)欣賞“其他小朋友的作品”拓展學(xué)生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比比看誰(shuí)是“小快手”提醒學(xué)生珍惜時(shí)間,、抓緊時(shí)間繪畫(huà),，養(yǎng)成繪畫(huà)的好習(xí)慣。

在這節(jié)課中不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)略顯零散,，學(xué)生在作品完成后的表演和評(píng)價(jià)時(shí)間不夠充足，以至于故事表演沒(méi)能有效進(jìn)行;還有教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富,。在今后的教學(xué)中這些都有待于加強(qiáng),。總之我會(huì)為“構(gòu)建和諧課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量”繼續(xù)努力,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

新課程改革要求樹(shù)立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的精神成長(zhǎng),，努力構(gòu)建和諧課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與身心發(fā)展的規(guī)律,，進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,，我以課程改革為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生良好的課堂狀態(tài),，促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在課堂實(shí)施的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài),、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟,，既注重教學(xué)的預(yù)設(shè)又注重課堂的生成，在課堂的實(shí)施中得到了以下幾點(diǎn)收獲：

1,、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè),，應(yīng)注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。

我利用學(xué)生都非常喜歡看老師板畫(huà)的心理,，先在黑板畫(huà)了一只手,，在學(xué)生們都認(rèn)為老師畫(huà)的是一只手時(shí)，我卻把手畫(huà)成了魚(yú),，學(xué)生在驚訝的同時(shí)聯(lián)想的火花也便被迅速點(diǎn)燃,。

2、建立融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ),。

《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過(guò)手的造型迅速勾起學(xué)生大腦信息庫(kù)里儲(chǔ)存的相關(guān)形象,。如何構(gòu)建具體實(shí)物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地借助簡(jiǎn)單的手形展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，激活每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn),，我先設(shè)計(jì)了“看實(shí)物擺手形，再到逆向思維擺手形想實(shí)物”的教學(xué)方案,，學(xué)生經(jīng)過(guò)雙向聯(lián)系的體驗(yàn)思維會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái),，解決了教學(xué)難點(diǎn)，也為下文的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備,。

3,、和諧的課堂的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng),。

一年的學(xué)生,，正是各種能力形成時(shí)期，我通過(guò)小組同學(xué)一起欣賞教材中的范畫(huà),，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力;利用教師先啟發(fā),、示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)題的能力;通過(guò)欣賞“其他小朋友的作品”拓展學(xué)生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比比看誰(shuí)是“小快手”提醒學(xué)生珍惜時(shí)間,、抓緊時(shí)間繪畫(huà),，養(yǎng)成繪畫(huà)的好習(xí)慣。

在這節(jié)課中不足之處是教學(xué)環(huán)節(jié)略顯零散,，學(xué)生在作品完成后的表演和評(píng)價(jià)時(shí)間不夠充足,，以至于故事表演沒(méi)能有效進(jìn)行;還有教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。在今后的教學(xué)中這些都有待于加強(qiáng),?？傊視?huì)為“構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量”繼續(xù)努力,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

1,、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理,，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,寫(xiě)連加算式,并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個(gè)幾相加",乘法算式怎么寫(xiě)得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)模式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫(xiě),，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫(xiě)等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣、用好口訣的前提,。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過(guò)擺學(xué)具,，畫(huà)圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過(guò)程。在 編制2～6的乘法口訣的過(guò)程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律,，與同學(xué)一道交流完成,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣。此外,，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證,。

本單元通過(guò)多種形式來(lái)組織練習(xí),，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎,，簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背,，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了,。在班上組織分大小組,，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開(kāi)火車(chē),，迷宮探險(xiǎn),，過(guò)河，阿里巴巴開(kāi)門(mén)…)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵,。這些充滿童趣活動(dòng),，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂(lè)趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志,。

雅魯藏布大峽谷教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng),。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文,，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2,。學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞的意思。3,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！?3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無(wú)限魅力,。

在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中,，我們能夠體會(huì)到，作者不僅僅是在介紹橋,，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述,?！摆w州橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫(huà)得十分細(xì)膩，描述欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì),。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語(yǔ)文教學(xué)潛力,。