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安全生產(chǎn)知識點歸納篇一

1.能結(jié)合具體情境,，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算,；能運用乘法運算解決一些實際問題,。

2.對生活中具體事物的數(shù)量能用不同的方法進(jìn)行估計。

3.認(rèn)識并會使用計算器,，會利用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

4.通過對乘法運算律以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問題的過程,，并會運用乘法運算律進(jìn)行簡便運算,。

單元編寫意圖

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：兩、三位數(shù)乘法,，能對一些較大的數(shù)進(jìn)行估計,，認(rèn)識計算器以及運用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求,，對乘法的整數(shù)計算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”,。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求實施教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程,，幫助學(xué)生理解運算的意義。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸了估算,，本單元的重點是歸納一些估算的方法。當(dāng)然,，教材的安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法的運算律,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗證—歸納結(jié)論。在教學(xué)活動中,，需要注意以下幾點,。

學(xué)生在第一學(xué)段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，這為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。因此，在本單元的教學(xué)中,，可以放手讓學(xué)生自主探索計算的方法,。

如“衛(wèi)星運行時間”的活動，在出示情境圖后,，可以讓學(xué)生簡單地說一說衛(wèi)星運行的情況,，列出算式,，接著讓學(xué)生估一估大約的時間。教材中安排的兩種估計方法僅是一種參考,，學(xué)生在估計的過程中可能還有更多的方法,，只要他們說得有道理都應(yīng)肯定。隨后,，討論具體的計算方法，由于學(xué)生有了第一學(xué)段的基礎(chǔ),，一般說來計算上難度不是很大,，可以放手讓學(xué)生自己做一做，然后再進(jìn)行討論,，從而掌握兩,、三位數(shù)乘法的計算方法。在解決具體問題的過程中,，教材安排了計算商店的贏利問題,，在教學(xué)中可以分步出示問題，以降低學(xué)生解決問題的難度,。當(dāng)然,，教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，補充一些類似的練習(xí),，以鞏固學(xué)生解決問題的方法,。

2. 在交流活動中，引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法

估算活動,，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)歷了多次,，但如何把估算的方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納，則成為本單元“估算”內(nèi)容教學(xué)的一個重點,。在“體育場”（教材第35 頁）的活動中,，可以讓學(xué)生相互交流后，討論“如何進(jìn)行估計”“你的根據(jù)是什么”等問題,，引導(dǎo)他們對所用的方法進(jìn)行歸納總結(jié),。在“練一練”的第1題中（教材第36頁），請學(xué)生估計一張報紙其中一版的字?jǐn)?shù),，對于這一內(nèi)容也可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行操作,，然后再進(jìn)行小結(jié)（估計的方法可以是：折疊后估計、先選擇一版某一段的字?jǐn)?shù)進(jìn)行估計等）,。第2題的數(shù)據(jù)基本都在200附近,，所以，以200為標(biāo)準(zhǔn),，立即就能知道10天的營業(yè)額,。第3題可以采用先估計部分,，再估計全部的方法?？梢韵劝颜麄€圖形分成幾個部分（或分幾個正方形）,，然后估計其中的一部分，再估計全部,。

3. 在探索過程中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法的運算律

從本單元起學(xué)生將學(xué)習(xí)計算器，當(dāng)然,，學(xué)習(xí)計算器的目的并不是為了單純地計算,，而是為了更好地解決實際問題和探索數(shù)學(xué)規(guī)律（為使學(xué)生打好基本的運算基礎(chǔ)，除一些復(fù)雜的實際問題和需要探索的問題使用計算器外,，一般的計算仍需要學(xué)生筆算）,。學(xué)生在掌握計算器的使用方法后，教材安排了三個“探索與發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,?！疤剿髋c發(fā)現(xiàn)（一）”主要是探索某些算式中所蘊涵的規(guī)律。安排這一內(nèi)容的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙,。教學(xué)過程中的重點是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探索。因此,，在教學(xué)中,，可以逐步展示題目，解決一個問題后應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論,，交流探索的方法,。“探索與發(fā)現(xiàn)（二）,、（三）”是探索乘法的結(jié)合律,、交換律與分配律。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗證—歸納規(guī)律,。對此,，在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生自己試一試，然后再交流各自的探索方法以及探索的步驟,。

對于運用乘法運算律進(jìn)行簡便計算的內(nèi)容,，教材中僅安排一些可以直接簡便運算的題目，目的是淡化不必要的技巧訓(xùn)練,。所以,，教師在教學(xué)中也不需要加深相關(guān)的內(nèi)容，避免給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān),。

衛(wèi)星運行時間教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境估計兩,、三位數(shù)乘法的積的范圍,。

2.探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法,，并能正確計算,。

3.能利用乘法運算解決一些實際問題。

教材分析與教學(xué)建議

從具體的問題情境中抽象出乘法算式是本教材編寫的重要思路,，在引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式前,，教師可以安排一些有關(guān)人造衛(wèi)星的故事，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球1圈的時間,。接著,，可以提出人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈……21圈的時間計算問題,。在類比推理中，讓學(xué)生理解求人造地球衛(wèi)星繞地球21圈的時間就是114×21,。在列出算式后,，可以組織學(xué)生估一估這個算式的得數(shù)。學(xué)生可以把114看作100來估算,，也可以把21看作20來估算……估算時可以讓學(xué)生說說估算的方法,，并組織全班進(jìn)行交流。在具體計算時,，可以讓學(xué)生先嘗試,，后討論，對學(xué)生使用的多種不同的算法,，只要他們講得出理由,，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然,，不要求每個學(xué)生都掌握幾種不同的計算方法,。最后，重點討論豎式計算,，并讓學(xué)生說一說每一步的算理,。在鼓勵算法多樣的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會用豎式計算兩,、三位數(shù)乘法,。需要說明的是，教材呈現(xiàn)了用表格口算114×21的方法,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嘗試運用多種方法進(jìn)行計算的意識,，它可以幫助學(xué)生更好地理解位值制的思想。教師要啟發(fā)學(xué)生理解表格中每個數(shù)之間的關(guān)系,。這種方法不要求所有學(xué)生掌握,。

體育場教學(xué)目標(biāo)

1.能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計,。

2.能與同學(xué)交流自己估計的方法。

教材分析與教學(xué)建議

在前幾冊的教材中,，已多次滲透了估計的思想,，本活動是在學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)的乘法后,，利用生活中的數(shù)據(jù)來體會較大數(shù)的實際意義,。目的是讓學(xué)生結(jié)合具體情境對估計方法進(jìn)行歸納。在估計體育場一個看臺的座位數(shù)的教學(xué)中,，可以先讓學(xué)生估一估這個體育場有多少個看臺,，并說出估計的依據(jù)。接著,，討論如何估計一個看臺的座位,。在討論時，提倡學(xué)生用多種策略去估計,，如可以分成幾個部分或每排取一個整數(shù)值等,。最后，出示一個看臺的具體數(shù)據(jù),，讓學(xué)生對體育場共有多少個座位進(jìn)行估計,。有關(guān)“估計”的教學(xué)，有時很難有一個“確定”的答案或“清晰”的策略,。教學(xué)中教師要嘗試“延遲判斷”,，給學(xué)生多留一點“時空”，引導(dǎo)學(xué)生說出 “更有說服力”的理由或做“更清楚”的表達(dá)或舉出“更好理解”的例子,。

神奇的計算工具教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識并會使用計算器,。

2.會利用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教材分析與教學(xué)建議

隨著計算器的普及,，一些學(xué)生在教師講解計算器的使用方法前,，已經(jīng)會操作計算器。所以,，本活動可以讓一部分學(xué)生做小老師,，來介紹計算器各功能鍵的作用，根據(jù)學(xué)生的介紹,，教師再作適當(dāng)?shù)难a充,。在學(xué)生了解了計算器的各功能鍵后，（如“m＋”,，存儲,；“mr”，提?。┙處熆梢园才乓恍┧膭t運算的題目,，供學(xué)生練習(xí),。當(dāng)然，提供的內(nèi)容最好選擇一些有趣的,，如：1 ＋ 2 ＋ 3 ＋ … ＋ 98 ＋ 99 ＋ 100,；999 × 9，9999 × 9,，99999 × 9等,，這些題目既可以使學(xué)生鞏固計算器的應(yīng)用，又能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律,。教師也可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況有針對性地對計算器的使用進(jìn)行介紹和說明,。

探索與發(fā)現(xiàn)（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法,。

2.在利用計算器進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的過程中,，體會探索的方法。

教材分析與教學(xué)建議

本活動的目的是通過對有趣算式結(jié)果的探索,，使學(xué)生體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,。所以，在開展本活動時,，重點是鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

第一關(guān),，可以先出示“1×1，11×11,，111×111”三個算式與答案,，然后請學(xué)生仔細(xì)觀察這三個算式的答案有什么特點，它們與算式的兩個因數(shù)之間又有什么關(guān)系,。接著,，可以鼓勵學(xué)生討論“1111×1111”的結(jié)果，重點讓學(xué)生說一說寫出結(jié)果的依據(jù)是什么,。最后,，安排一些數(shù)據(jù)較大的算式，讓學(xué)生獨立地進(jìn)行嘗試,。也可以先出示22222222×55555555,，讓學(xué)生算出結(jié)果，在學(xué)生困惑不解時,，引導(dǎo)學(xué)生從簡單情況入手,，先算 2×5，22×55,，222×555,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再解決8個2乘8個5的問題,。還可以讓學(xué)生嘗試豎式計算，以明白其中的奧妙,。

第二關(guān),，蘊涵一個有趣的規(guī)律，這些算式的結(jié)果總是由“142857”這6個數(shù)字組成的,。開始探索時,，可以先鼓勵學(xué)生算一算“乘1，2,，3,，4”后的結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,，可以讓他們寫出“乘5,，6”的得數(shù)。如果學(xué)生感興趣,，也可以嘗試乘其他的數(shù)（如兩位數(shù)）,，從而使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律。

第三關(guān),，按照圖像直接組織教學(xué)活動,，如果所教班的學(xué)生有比較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以直接出示“999999×999999”讓學(xué)生計算,。實際上這道題用普通計算器無法直接得到準(zhǔn)確結(jié)果,。可引發(fā)學(xué)生展開討論,，尋求解決問題的方法,。教師引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的情形（9×9，99×99,，……）出發(fā),，尋找規(guī)律，并由此得到999999×999999的準(zhǔn)確結(jié)果,。這樣的教學(xué)將有助于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,。

第四關(guān)，學(xué)生在探索前,，教師可以演示一下尋找神秘數(shù)過程的規(guī)則,，讓學(xué)生了解“任意”組合的意義以及如何組合最大數(shù)與最小數(shù)。然后,，演示一下相減后的差以及如何把得數(shù)的四個數(shù)字組合成最大數(shù)與最小數(shù),。學(xué)生在了解這些規(guī)則后，可以獨立嘗試。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律后,，要指導(dǎo)學(xué)生用其他的數(shù)據(jù)繼續(xù)進(jìn)行驗證,。

四個活動結(jié)束后,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反思探索過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會探索的方法。同時要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

探索與發(fā)現(xiàn)（二）教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并用字母表示,。

2. 在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計算,。

教材分析與教學(xué)建議

本活動開展的重點是指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的結(jié)合律,，教材所呈現(xiàn)的探索過程是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—舉例驗證—建立模型。教學(xué)時可以搭一個長方體（如果有條件也可以讓學(xué)生自己搭長方體）,，并讓學(xué)生估一估搭這個長方體用了幾個小正方體,，隨后鼓勵學(xué)生驗證自己的估計是否正確。學(xué)生在驗證中,，可能有不同的計算方法,，但無論用什么方法計算，其結(jié)果都是一樣的。這時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論為什么結(jié)果是一樣的,，這其中是否蘊涵著某些規(guī)律。然后讓學(xué)生觀察這些算式的特點,，并舉例來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)是否適合其他數(shù)據(jù),。由于有計算器的幫助，學(xué)生所舉數(shù)的范圍可以大一些,，以便進(jìn)一步說明這個規(guī)律的適用性,。在每個學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，全班可以進(jìn)行交流,，從中發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律,，并會用字母表示。學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時,，不必出現(xiàn)乘法結(jié)合律的文字?jǐn)⑹?，只要學(xué)生能理解字母表示的含義，知道它的來龍去脈就可以了,。

探索與發(fā)現(xiàn)（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷探索的過程,，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示,。

2. 會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算,。

教材分析與教學(xué)建議

本活動的探索過程與前面基本相同，也是在活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、舉例驗證、建立模型,。所以,，教學(xué)的重點仍應(yīng)放在探索過程的指導(dǎo)上。在出示情境圖時,，可以先讓學(xué)生估一估貼了多少塊瓷磚,，然后請學(xué)生用自己的方法來驗證估計是否正確。學(xué)生在驗證的過程中,，會發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果的一致性。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,？學(xué)生需要舉例來驗證,。在驗證前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點,，只有這樣,，學(xué)生的舉例才能符合要求。學(xué)生在獨立的舉例后，全班可以開展交流,，交流可以分兩個層次：第一,，交流學(xué)生的舉例是否符合要求；第二,，交流不同算式的共同特點,。在此基礎(chǔ)上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法,。對于運算律的價值,，屬于通性通法，首要作用不在于簡算本身,，即不是簡算的技巧,。其教學(xué)目的是通過應(yīng)用進(jìn)一步體會運算律，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識,。所以在利用乘法分配律進(jìn)行簡便計算時,，教師要控制簡便計算的難度，以書上的練習(xí)為主,，淡化不必要的技巧訓(xùn)練,。在本單元的學(xué)習(xí)中，含有減法的分配律的題目不作為基本要求,。由于學(xué)生已經(jīng)有了前面探索的基礎(chǔ),，所以在本活動中，可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行探索,，教師作必要的指導(dǎo),。

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)

了解計算工具的演變過程,體會數(shù)學(xué)的文化價值。

教材分析與教學(xué)建議

在閱讀本內(nèi)容時,，除了讓學(xué)生自己讀懂教材中呈現(xiàn)的材料外,，教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生多介紹一些算籌、算盤等方面的知識,，使學(xué)生了解我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)舉,。對于計算機發(fā)展的信息，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過其他的途徑（如報紙查閱,、網(wǎng)上查閱等）,，獲取更多的有關(guān)信息，并在全班進(jìn)行交流,。實際上,，工具的發(fā)明與不斷進(jìn)步無論對數(shù)學(xué)科學(xué)還是對人類文明的發(fā)展都起著重要的作用。另外教師也可以介紹一下這些工具出現(xiàn)的意義,。（1）用算籌進(jìn)行計算是人們把對抽象的數(shù)的運算轉(zhuǎn)化為對具體的物的操作,；（2）用算盤進(jìn)行計算的特點是把算法“口訣”化，大大提高了計算速度,；（3）加法機是計算工具史上的一大發(fā)明,，它的出現(xiàn)標(biāo)志著人類開始使用機器進(jìn)行計算；（4）差分機是第一臺能夠依據(jù)一定程序自動控制的計算機；（5）從第一臺電子計算機的出現(xiàn)到現(xiàn)在的曙光大型計算機，60年來，計算機本身有了極大的發(fā)展和變化,，主要元件已經(jīng)過四次大的變化———電子管、晶體管,、集成電路,、大規(guī)模集成電路。電子計算機的功能已遠(yuǎn)不止是一種計算工具,，它已滲入人類幾乎所有的活動領(lǐng)域,，正改變著整個社會的面貌，使人類歷史邁入一個新的階段———信息時代,。

安全生產(chǎn)知識點歸納篇二

本單元教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法,，是在二年級（上冊）表內(nèi)除法和二年級（下冊）有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上安排的。具體內(nèi)容如下,。

計算

口算： 被除數(shù)十位和個位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)的除法,，包括整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)商是整十?dāng)?shù)。

筆算：兩位數(shù)除以一位數(shù),；除法的驗算,。

估算： 估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

解決問題

一步計算的問題： 在解決的實際問題中體會數(shù)量關(guān)系,。

總價÷單價=數(shù)量

總價÷數(shù)量=單價

兩步計算的問題： 先求總和或剩余是多少,，再平均分的實際問題。

全單元教學(xué)內(nèi)容以筆算為主線,。先通過比較容易的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)沒有余數(shù)）,，教學(xué)除法豎式及除法的驗算；然后教學(xué)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的情況,；最后教學(xué)商的個位上是0的除法,。教材把口算、估算和解決實際問題合理穿插到各“想想做做”或練習(xí)中,。單元教學(xué)結(jié)束時安排了場景型的實踐活動《農(nóng)村新貌》,。

本單元編寫的三道思考題，讓有條件的學(xué)生進(jìn)一步理解除法中商與余數(shù)之間的關(guān)系,，被除數(shù)與除數(shù),、商、余數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,，鍛煉初步的演繹推理能力。

本單元教材有以下特點：

1提供的學(xué)習(xí)材料能引發(fā)學(xué)生的操作活動,，通過有序的操作帶動有條理的思考,，理解除法豎式的結(jié)構(gòu)與算法。

除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加,、減,、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計算是教學(xué)難點,。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實物這個已有經(jīng)驗,，在平均分的操作活動和除法豎式計算之間建立一種對應(yīng)聯(lián)系從而解決這個教學(xué)難點。

教材里有三道例題教學(xué)除法豎式計算,，第1頁例題著重解決豎式的結(jié)構(gòu)與計算步驟等問題,。例題選擇的素材是把46枝鉛筆平均分給2個女孩，讓學(xué)生經(jīng)歷每人先分得2捆再分得3枝,，每人得到23枝的操作過程,，并理清思路先算40÷2=20，再算6÷2=3,，然后把20與3合成23,。教材把這些感性認(rèn)識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程,，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法,。豎式上每一位商的含義及其書寫位置很重要，教材由大卡通提出問題“2為什么寫在十位上”讓學(xué)生思考,，聯(lián)系分鉛筆的操作理解商的位置,。

第7頁例題著重解決被除數(shù)十位上的余數(shù)要和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除的問題。例題的素材是把5筒及2個（即52個）羽毛球平均分給2個班,，學(xué)生也樂意操作,。在操作中他們能先分給每班2筒，再把余下的1筒羽毛球和另外2個合起來繼續(xù)平均分,。在激活了把剩下的12個羽毛球繼續(xù)平均分這個直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨立完成豎式計算，進(jìn)一步理解豎式里被除數(shù)十位上余的是1個“十”,，可以和個位上的2合成12繼續(xù)除,。

第9頁例題著重解決商的個位上是0的問題。例題的素材仍然能引發(fā)學(xué)生動手分一分的積極性,，通過操作初步體會商是20,，不是2。然后通過豎式計算,，進(jìn)一步理解商的個位上為什么要寫0,。教材鼓勵學(xué)生有自己的想法,，如2除以3不夠商1，所以商0,。如果個位上不寫0,，商就不是20……只要想法正確都是可以的。

學(xué)生初次進(jìn)行除法筆算時往往感到不習(xí)慣,，甚至發(fā)生書寫上,、順序上的錯誤，為此,，第2頁“想想做做”第2題,、第8頁第1題、第9頁第1題都讓學(xué)生先在方框里填數(shù),，扶著學(xué)生在豎式上計算,，避免對學(xué)習(xí)造成不必要的困難。

2以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)教學(xué)除法驗算,，體會乘法與除法的聯(lián)系,，并充分發(fā)揮驗算的作用。

除法可以用乘法來驗算,，教材沒有把這個知識直接告訴學(xué)生,。人們在買東西的時候，總會想一想錢付得對嗎,、找回的錢對嗎這些問題,，在數(shù)學(xué)上就是驗算。第3頁例題在算出可以買12塊巧克力后,，問學(xué)生“算得對嗎”,，學(xué)生馬上會想到： 每塊巧克力3元，買12塊要3×12=36（元）,。由此看到乘法可以驗算除法,。把除法驗算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不但有利于他們體會乘除法之間的關(guān)系,，理解乘法可以驗算除法,，而且有利于學(xué)生感受驗算的含義，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣,。例題接著以65元錢可以買21塊巧克力還剩2元這個實際問題,，讓學(xué)生研究有余數(shù)除法的驗算，引導(dǎo)他們把買21塊要63元,，加上剩下的2元正好是65元這種具體的思考抽象成數(shù)學(xué)方法,。

為了幫助學(xué)生理解除法的驗算方法，教材第4頁“想想做做”第1題安排三組對比題,。其中第一組下面一道式子是上面一道式子的商乘除數(shù),，可以驗算上面一道除法題計算是不是正確,。另兩組的下面式子都是上面式子里的商乘除數(shù)再加余數(shù)，也能驗算上面一道除法計算,。教材沒有概括出“商×除數(shù)=被除數(shù)”“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”這兩個數(shù)量關(guān)系式,，更不要求學(xué)生機械記憶，而是通過實例讓學(xué)生體會到這兩個關(guān)系的存在,。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的驗算只對已經(jīng)學(xué)過的計算進(jìn)行檢驗，新課程還利用驗算改變新知識的學(xué)習(xí)方式,。第7頁例題讓學(xué)生對自己首次進(jìn)行的被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的計算進(jìn)行檢驗,，第9頁例題讓學(xué)生對自己首次進(jìn)行的商末尾是0的有余數(shù)除法的計算檢驗，這兩道例題都體現(xiàn)了“猜想（假設(shè)）—驗證—調(diào)整猜想—再驗證……直至正確”這種學(xué)習(xí)策略,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度,。

3科學(xué)地處理口算、筆算與估算三者間的聯(lián)系,，加強估算,。

教材在安排口算教學(xué)時，細(xì)致考慮了計算知識的發(fā)展線索,。全單元的口算教學(xué)分三步安排,。

首先，第1頁例題中安排了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)40÷2,，這是筆算的基礎(chǔ),，是兩位數(shù)除以一位數(shù)的第一步，應(yīng)該先于筆算教學(xué),。教材鼓勵學(xué)生在直觀操作情境中自己想辦法計算,。“想想做做”第1題引導(dǎo)學(xué)生從表內(nèi)除法類推出整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的商,，體現(xiàn)了既提倡算法多樣化,，又適時優(yōu)化算法的思想。

然后,，第4頁“想想做做”第3題里從整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算帶出非整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算（被除數(shù)十位,、個位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)）。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了除法筆算,，所以帶出新口算不會有困難,，通過口算還能促進(jìn)對筆算的掌握。另外,，在這道題里還組織兩位數(shù)乘,、除以一位數(shù)的整合，既讓學(xué)生體會乘,、除法口算在思路上有相似的地方,，又再次體會乘法與除法的聯(lián)系以及乘法能驗算除法,。

最后，在第12頁單元復(fù)習(xí)第1題,，以口算除法為主,，結(jié)合了乘法、加法,、減法口算,，是此前學(xué)過的口算的綜合練習(xí)。

教材加強估算教學(xué),，第8頁第6題和第11頁第2題都要求估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多,。教材把估算安排在口算與筆算之后，有利于學(xué)生運用已有的知識與能力形成自己的估算方法,，并且通過學(xué)習(xí)估算進(jìn)一步熟悉除法試商,，鞏固除法計算，培養(yǎng)估計能力與習(xí)慣,。

4通過解決實際問題提升對數(shù)量關(guān)系的理解,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合除法教學(xué),，教材讓學(xué)生解決實際問題,，包括兩方面內(nèi)容。

一是用除法解決一步計算的實際問題,。這些問題的題材廣闊,，貼近生活，通過解決這些問題能使學(xué)生進(jìn)一步理解常用的數(shù)量關(guān)系,。如第11頁第3題,，學(xué)生從解題中能發(fā)現(xiàn)求買筆記本本數(shù)的方法是“總價÷單價”。還能發(fā)現(xiàn)在總價相同的前提下,，買單價便宜的筆記本,，數(shù)量比較多。第12頁第4題在分別求各種書的單價時,，學(xué)生能總結(jié)出“總價÷數(shù)量=單價”,。這些數(shù)量關(guān)系不是教師傳授的，是學(xué)生在解決實際問題時習(xí)得的,，是對數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗積淀,。教材還注意聯(lián)系現(xiàn)實情境靈活地回答實際問題。第4頁第4題45÷4=11（輛）……1（個）,，因為每輛車需用4個輪子,，余下的1個輪子不夠再裝1輛車，所以，45個輪子最多可以裝11輛車,。第10頁第6題65÷6=10（頂）……5（人）,，雖然只余下5人，仍要為他們搭1頂帳篷,。所以,，3位老師領(lǐng)62名學(xué)生郊游，至少要搭11頂帳篷,。第5頁第4題要解決的問題不同,，應(yīng)利用的條件也不同，而且各個條件呈現(xiàn)的方式也不同,。

二是解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計算的實際問題,，教材安排在練習(xí)一第5~8題。第5題是圖,、表結(jié)合呈現(xiàn)的連續(xù)兩問，使學(xué)生明白求平均每輛車坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人,，是需要兩步計算的問題,。第6、7,、8題以圖畫,、對話形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生借助圖畫直觀和生活經(jīng)驗理出解題思路,，設(shè)計解決問題的步驟與方法,，學(xué)習(xí)有條理地思考并表述。教學(xué)這些題,，要給學(xué)生充分的獨立思考并相互交流的機會,，把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實處。

5教材編寫體現(xiàn)彈性,，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,。

教材設(shè)計了一些開放性問題，給學(xué)生解決問題留出更大的空間,，發(fā)展個性,。如第2頁第5題，在回答哪種樹苗每棵價錢貴一些這個問題時的思路是開放的,?？梢苑謩e求出每棵楊樹苗和每棵松樹苗的價錢后比較哪種貴一些；也可以把兩種樹苗的總價和數(shù)量作比較,，根據(jù)每捆松樹苗的總價高,、棵數(shù)少，判斷每棵松樹的價錢貴。又如第10頁第5題“女孩準(zhǔn)備6天看完64頁書,，每天看多少頁,？”這是答案開放的題，可以從平均分的角度設(shè)計每天看的頁數(shù),，也可以不考慮平均分,、不利用除法去設(shè)計。通過多種安排方案的交流,、比較,，學(xué)生能感到用除法幫助安排可以合理一些。教材設(shè)計這些開放性問題,，希望能給每名學(xué)生都留有表現(xiàn)自己想法的機會,，獲得成功的體驗。

教材少量安排滲透運算性質(zhì)的內(nèi)容,。第12頁第6題中有三組計算,，每組兩道題的被除數(shù)相同，上面一道是連除式題,，下面一道是一步除法式題,，連除式子中兩個除數(shù)的積正好等于下面一道算式的除數(shù)。教材的意圖是讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)同組兩道題的得數(shù)相同,，然后比一比,、想一想為什么。這里不要求教學(xué)除法的性質(zhì),，希望學(xué)生通過比較和思考初步感受這方面內(nèi)容,。

6實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造了許多提出問題的空間和體驗解決問題策略多樣性的機會。

《農(nóng)村新貌》讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的兩位數(shù)除以一位數(shù)和其他數(shù)學(xué)知識,，在現(xiàn)實場景里解決實際問題,。情境圖里出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題,。教材鼓勵學(xué)生盡量提出問題,，體會條件之間、條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)會根據(jù)要解決的問題選用相關(guān)的條件,。

一名男孩在離果園200米處想： 每分鐘走55米，3分鐘能走到果園嗎,？解決這個問題可以先算55×3=165（米）,，再比較165與200的大小,；也可以利用估計,，55米接近又小于60米,，60×3=180（米）。因為180比200小,，所以3分鐘走不到果園,。這個問題可以用不同的方法解答，學(xué)生在交流中能體驗策略的多樣性,。

安全生產(chǎn)知識點歸納篇三

1,、 通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性,，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計圖所表示的意義,。

2、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫折線圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖作出簡單的判斷和預(yù)測,。

3,、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的活動,，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。

單元編寫意圖

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,。本單元教材編寫的特點是將統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程有機地結(jié)合起來。在教材的編排中,，安排了兩個活動：栽蒜苗(一),、栽蒜苗(二)。學(xué)生將在處理數(shù)據(jù)的過程中體會不同統(tǒng)計圖的特點,。在教學(xué)過程中需要注意以下幾點,。

1、在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中,，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖

在第一學(xué)段,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，而本單元學(xué)習(xí)1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,，在理解和掌握上增加了一定的難度,。因為，1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖,，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識相一致,，容易理解。而1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖,，其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定,，學(xué)生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

栽蒜苗（二）中的折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生的預(yù)測中引入的，這也是折線統(tǒng)計圖的特點,。在教學(xué)中,，可以先請學(xué)生猜一猜這些蒜苗的長勢，然后再共同討論折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法,。本單元學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖僅是單式的,，復(fù)式的統(tǒng)計圖在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將重點學(xué)習(xí)。因此,，教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2,、從圖表中盡可能多地獲取信息

在統(tǒng)計圖表方面除了要求學(xué)生能收集,、整理與描述數(shù)據(jù)外，在練習(xí)中還較多地提出了分析圖表的要求,。如類似“從圖中你能獲取哪些信息,？與同學(xué)進(jìn)行交流?！薄皬膱D中你得到了哪些信息,，還能提出什么問題？”教材安排這些問題的目的是希望學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,，從統(tǒng)計圖表中獲取盡可能多的信息,。

3、通過解決實際問題,，認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用

在第二學(xué)段中,，將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的內(nèi)容逐步滲透一些社會活動的題材，以擴大學(xué)生的視野,，進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用,。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材，目的是讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計在社會生活中的應(yīng)用,。這對培養(yǎng)統(tǒng)計意識具有重要意義,。當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計能幫助他們描述問題、分析問題時,，他們才有更大的興趣去進(jìn)一步地學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)者分析

栽蒜苗（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性,。

2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息,。

3,、 會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖,。

教材分析與教學(xué)建議

教材在85頁的“實踐活動”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動中,，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集,、整理、描述以及分析的過程,。教學(xué)過程可以分為三步：第一步,，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步,，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表,；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖,。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖時,，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定,，每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量,。然后再交流討論。如果學(xué)生栽種的是其他植物,，應(yīng)據(jù)實際情況設(shè)計統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖,。

注意：如遇到學(xué)生記錄的蒜苗高度為非整厘米數(shù)，如8?郾5厘米,、10?郾8厘米等情況,，在統(tǒng)計圖上取幾個格？應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生討論,。

栽蒜苗（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、 經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點,。

2,、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),，繪制折線統(tǒng)計圖,。

3、能從折線統(tǒng)計圖上,，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,，并進(jìn)行簡單預(yù)測。

教材分析與教學(xué)建議

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)并結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)蒜苗生長十多天后生長的速度逐漸緩慢并鼓勵學(xué)生通過實驗來驗證這一發(fā)現(xiàn),。

安全生產(chǎn)知識點歸納篇四

先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計,。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ),，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程)，難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容,，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程),。

1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2,、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義,。

3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

(多媒體課件，動物圖片,，練習(xí)紙等),。

首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義,，形成統(tǒng)計的觀念,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論,、分析、研究,，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,，發(fā)展能力,。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景,，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動,，準(zhǔn)備了虎、狗,、兔,、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾,，在題卡上打“√”,。教師提問，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計,。這樣設(shè)計，特別貼近學(xué)生的生活實際,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!

a,、探究整格的涂法,。

(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計表中,，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問,，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計的,，在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法,，可能會有正字法，“畫△”等方法,，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位,，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成,。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子,，比如小兔有16個時，學(xué)生們肯定會有不少意見,，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù),，這是老師抓住機會，問“小兔有16個,，畫16個格子不夠了怎么辦”,，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論，交流,，動腦筋,、想辦法，教師巡回指導(dǎo),，及時了解學(xué)生的討論情況,，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示,。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會,，適時的媒體展示,，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個,，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

對于以上反饋的三種方法,，學(xué)生先獨立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時,，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個,、5個,。,。。,。,。。甚至更大的單位,。

(思維是從問題開始的,，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,，并尋求最佳的解決問題的方案,，學(xué)生在一次一次的討論、交流,、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上,，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來,。在獨立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格,，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,，其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖,，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。

b,、探究半格的涂法,。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,，數(shù)據(jù)分別是：10,、6、11,、17,，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的),，讓學(xué)生進(jìn)行選擇,，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。

(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖,，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,，然后進(jìn)行交流反饋,，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖,，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由,。

象這樣問題的提出,，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面,，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析,、比較和推理的能力。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，在合作、推理的過程中親身體驗,，學(xué)會了思考,、學(xué)會了交流。

(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景,，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容),，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整,。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合,。

(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計表,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，是“有用的”,，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。

這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn),。

這樣，通過交流評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法，學(xué)會評價自己,，評價他人,。

安全生產(chǎn)知識點歸納篇五

1、《刑法》第一百三十四條規(guī)定：在生產(chǎn),、作業(yè)中違反有關(guān)安全管理的規(guī)定,，因而發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果的，處三年以下有期徒刑 或者拘役,；情節(jié)特別惡劣的,，處三年以上七年以下 有期徒刑。 強令他人 違章冒險作業(yè),，因而發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果的,，處 五年以下有期徒刑 或者拘役；情節(jié)特別惡劣的,，處五年以上有期徒刑,。

2、《刑法》第一百三十五條規(guī)定：安全生產(chǎn)設(shè)施或者 安全生產(chǎn)條件 不符合國家規(guī)定,，因而發(fā)生重大傷亡事故或者造成其他嚴(yán)重后果的,，對 直接負(fù)責(zé) 的主管人員和其他直接責(zé)任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役,；情節(jié)特別惡劣的,，處三年以上七年以下有期徒刑。

3,、《刑法》第一百三十六條規(guī)定：違反爆炸性,、易燃性、放射性,、毒害性,、腐蝕性物品的管理規(guī)定，在 生產(chǎn),、儲存,、運輸、使用 中發(fā)生重大事故,，造成嚴(yán)重后果的,，處三年以下有期徒刑或者拘役,；后果特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下 有期徒刑,。

4,、《刑法》第一百三十七條規(guī)定：建設(shè)單位、設(shè)計單位,、施工單位,、工程監(jiān)理單位違反 國家規(guī)定 ，降低工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，造成重大安全事故的,，對直接責(zé)任人員,，處五年以下有期徒刑或者拘役,，并處罰金；后果特別嚴(yán)重的,，處五年以上十年以下有期徒刑,，并處罰金。

5,、《刑法》第一百三十九條規(guī)定：在安全事故發(fā)生后,， 負(fù)有報告職責(zé) 的人員不報或者謊報事故情況，貽誤事故搶救,，情節(jié)嚴(yán)重的,，處三年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié)特別嚴(yán)重的,，處三年以上七年以下有期徒刑,。

6、《安全生產(chǎn)法》第五條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位的 主要負(fù)責(zé)人 對本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé),。

7,、《安全生產(chǎn)法》第六條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位的從業(yè)人員有依法獲得安全生產(chǎn)保障的 權(quán)利 ，并應(yīng)當(dāng)依法履行安全生產(chǎn)方面的 義務(wù) ,。

8,、《安全生產(chǎn)法》第二十一條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識,，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程,，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員,，不得 上崗作業(yè) ,。

9、《安全生產(chǎn)法》第二十二條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位采用新工藝,、新技術(shù),、新材料或者使用 新設(shè)備 ,，必須了解、掌握其安全技術(shù)特性,，采取有效的安全防護(hù)措施,，并對從業(yè)人員進(jìn)行專門的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)。

10,、《安全生產(chǎn)法》第二十四條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位新建,、改建、擴建工程項目（統(tǒng)稱建設(shè)項目）的安全設(shè)施,，必須與主體工程 同時設(shè)計 ,、 同時施工 、同時投入生產(chǎn)和使用 ,。安全設(shè)施投資應(yīng)當(dāng)納入建設(shè)項目概算,。

11、《安全生產(chǎn)法》第二十八條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)在有較大危險因素的生產(chǎn)經(jīng)營場所和有關(guān)設(shè)施,、設(shè)備上,，設(shè)置明顯的安全警示標(biāo)志 。

12,、《安全生產(chǎn)法》第二十九條規(guī)定：安全設(shè)備的設(shè)計,、制造、安裝,、使用,、檢測、維修,、改造和報廢,，應(yīng)當(dāng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)經(jīng)營單位必須對安全設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常性維護(hù),、保養(yǎng),，并定期檢測，保證正常運轉(zhuǎn),。維護(hù),、保養(yǎng)、檢測應(yīng)當(dāng) 作好記錄 ,，并由有關(guān)人員 簽字 ,。

13、《安全生產(chǎn)法》第三十三條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位對重大危險源應(yīng)當(dāng) 登記建檔 ,，進(jìn)行定期檢測,、評估、監(jiān)控,，并制定應(yīng)急預(yù)案,，告知從業(yè)人員和相關(guān)人員在緊急情況下應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)急措施,。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定將本單位重大危險源及有關(guān)安全措施、應(yīng)急措施報有關(guān)地方人民政府負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門和有關(guān)部門 備案 ,。

14,、《安全生產(chǎn)法》第三十八條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)本單位的生產(chǎn)經(jīng)營特點，對安全生產(chǎn)狀況進(jìn)行經(jīng)常性檢查,；對檢查中發(fā)現(xiàn)的安全問題,，應(yīng)當(dāng) 立即處理 ；不能處理的,，應(yīng)當(dāng)及時報告本單位有關(guān)負(fù)責(zé)人,。檢查及處理情況應(yīng)當(dāng)記錄在案 。

15,、《安全生產(chǎn)法》第四十條規(guī)定：兩個以上生產(chǎn)經(jīng)營單位在同一作業(yè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動,，可能危及對方生產(chǎn)安全的，應(yīng)當(dāng)簽訂 安全生產(chǎn)管理協(xié)議 ,，明確各自的安全生產(chǎn)管理職責(zé)和應(yīng)當(dāng)采取的安全措施,，并指定專職安全生產(chǎn)管理人員進(jìn)行安全檢查與協(xié)調(diào),。

16,、《安全生產(chǎn)法》第四十一條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位 不得 將生產(chǎn)經(jīng)營項目、場所,、設(shè)備發(fā)包或者出租給不具備安全生產(chǎn)條件或者相應(yīng)資質(zhì)的單位或者個人,。生產(chǎn)經(jīng)營項目、場所有多個承包單位,、承租單位的,，生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當(dāng)與承包單位、承租單位簽訂專門的 安全生產(chǎn)管理協(xié)議 ,，或者在承包合同,、租賃合同中約定各自的安全生產(chǎn)管理職責(zé)；生產(chǎn)經(jīng)營單位對承包單位,、承租單位的安全生產(chǎn)工作統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理 ,。

17、《安全生產(chǎn)法》第四十六條規(guī)定：從業(yè)人員有權(quán)對本單位安全生產(chǎn)工作中存在的問題提出批評,、檢舉,、控告；有權(quán)拒絕和違章指揮,、強令冒險作業(yè) ,。生產(chǎn)經(jīng)營單位不得因從業(yè)人員對本單位安全生產(chǎn)工作提出批評、檢舉,、控告或者拒絕違章指揮,、強令冒險作業(yè)而降低其工資,、福利等待遇或者解除與其訂立的勞動合同。

18,、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第三條規(guī)定：將生產(chǎn)安全事故按照造成的人員傷亡（死亡,、重傷）數(shù)量分為 一般事故 、 較大事故 ,、 重大事故 ,、 特別重大事故 四個等級。

19,、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第九條規(guī)定：事故發(fā)生后,，事故現(xiàn)場有關(guān)人員應(yīng)當(dāng) 立即向本單位負(fù)責(zé)人報告；單位負(fù)責(zé)人接到報告后,，應(yīng)當(dāng)于 1 小時內(nèi)向事故發(fā)生地縣級以上人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的有關(guān)部門報告,。

20、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第二十二條規(guī)定：事故調(diào)查組由有關(guān)人民政府,、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門,、負(fù)有安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職責(zé)的有關(guān)部門、 監(jiān)察機關(guān),、公安機關(guān) 以及工會派人組成,，并應(yīng)當(dāng)邀請 人民檢察院 派人參加。

21,、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第二十五條規(guī)定：事故調(diào)查組履行下列職責(zé),，查明事故發(fā)生的 經(jīng)過 、 原因 ,、 人員傷亡情況 及直接經(jīng)濟(jì)損失,；認(rèn)定事故的性質(zhì)和事故責(zé)任；提出對 事故責(zé)任者 的處理建議,；總結(jié)事故教訓(xùn),，提出防范和整改措施；提交事故調(diào)查報告,。

22,、《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》第二十六條規(guī)定：事故調(diào)查組有權(quán)向有關(guān)單位和個人了解與事故有關(guān)的情況，并要求其提供相關(guān)文件,、資料,，有關(guān)單位和個人不得 拒絕。事故發(fā)生單位的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員在事故調(diào)查期間不得 擅離職守 ,，并應(yīng)當(dāng)隨時接受事故調(diào)查組的詢問,，如實提供有關(guān)情況。事故調(diào)查中發(fā)現(xiàn)涉嫌 犯罪 的,，事故調(diào)查組應(yīng)當(dāng)及時將有關(guān)材料或者其復(fù)印件移交司法機關(guān)處理,。

責(zé)事故調(diào)查的人民政府應(yīng)當(dāng)自收到事故調(diào)查報告之日起15日內(nèi)做出批復(fù),；特別重大事故，30日內(nèi)做出批復(fù),，特殊情況下,，批復(fù)時間可以適當(dāng)延長，但延長的時間最長不超過30日,。有關(guān)機關(guān)應(yīng)當(dāng)按照人民政府的批復(fù),，依照法律、行政法規(guī)規(guī)定的權(quán)限和程序,，對事故發(fā)生單位和有關(guān)人員進(jìn)行行政處罰,，對負(fù)有事故責(zé)任的國家工作人員進(jìn)行處分。事故發(fā)生單位應(yīng)當(dāng)按照負(fù)責(zé)事故調(diào)查的人民政府的批復(fù),，對本單位的人員進(jìn)行處理,。負(fù)有事故責(zé)任的人員 負(fù)有事故責(zé)任、涉嫌犯罪 的,，依法追究刑事責(zé)任,。

24、《危險化學(xué)品安全管理條例》第二十二條規(guī)定：生產(chǎn),、儲存危險化學(xué)品的企業(yè),，應(yīng)當(dāng)委托具備國家規(guī)定的資質(zhì)條件的機構(gòu)，對本企業(yè)的安全生產(chǎn)條件每 3 年進(jìn)行一次安全評價,，提出安全評價報告,。安全評價報告的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對安全生產(chǎn)條件存在的問題進(jìn)行整改的方案,。生產(chǎn),、儲存危險化學(xué)品的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)將安全評價報告以及整改方案的落實情況報所在地縣級人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門備案,。在港區(qū)內(nèi)儲存危險化學(xué)品的企業(yè),，應(yīng)當(dāng)將安全評價報告以及整改方案的落實情況報港口行政管理部門備案。

25,、《危險化學(xué)品重大危險源監(jiān)督管理暫行規(guī)定》第七條規(guī)定：危險化學(xué)品單位應(yīng)當(dāng)按照《危險化學(xué)品重大危險源辨識》標(biāo)準(zhǔn),，對本單位的危險化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營,、儲存和使用裝置,、設(shè)施或者場所進(jìn)行重大危險源辨識，并 記錄 辨識過程與結(jié)果,。

26,、《危險化學(xué)品重大危險源監(jiān)督管理暫行規(guī)定》第二十一條規(guī)定：危險化學(xué)品單位應(yīng)當(dāng)制定重大危險源事故應(yīng)急預(yù)案 演練計劃 ，并按照下列要求進(jìn)行事故應(yīng)急預(yù)案演練：（一）對重大危險源專項應(yīng)急預(yù)案,，每 1 年至少進(jìn)行一次,；（二）對重大危險源現(xiàn)場處置方案,，每 半 年至少進(jìn)行一次。應(yīng)急預(yù)案演練結(jié)束后,，危險化學(xué)品單位應(yīng)當(dāng)對應(yīng)急預(yù)案演練效果進(jìn)行 評估 ,，撰寫應(yīng)急預(yù)案演練評估報告，分析存在的問題,，對應(yīng)急預(yù)案提出修訂意見,，并及時修訂完善。

答： a.建立,、健全本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制,；

b.組織制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；

c.保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實施,；

d.督促,、檢查本單位的安全生產(chǎn)工作，及時消除生產(chǎn)安全事故隱患,；

e.組織制定并實施本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案,；

f.及時、如實報告生產(chǎn)安全事故,。

d.特種作業(yè)人員未按照規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓(xùn)并取得特種作業(yè)操作資格證書,，上崗作業(yè)的。

d.未對安全設(shè)備進(jìn)行經(jīng)常性維護(hù),、保養(yǎng)和定期檢測的',；

e.未為從業(yè)人員提供符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的勞動防護(hù)用品的；

g.使用國家明令淘汰,、禁止使用的危及生產(chǎn)安全的工藝,、設(shè)備的。

c.進(jìn)行爆破,、吊裝等危險作業(yè),，未安排專門管理人員進(jìn)行現(xiàn)場安全管理的。

答：a.事故發(fā)生單位概況,；

b.事故發(fā)生經(jīng)過和事故救援情況,；

c.事故造成的人員傷亡和直接經(jīng)濟(jì)損失；

d.事故發(fā)生的原因和事故性質(zhì),；

e.事故責(zé)任的認(rèn)定以及對事故責(zé)任者的處理建議,；

f.事故防范和整改措施。

答：a.不立即組織事故搶救的,；

b.遲報或者漏報事故的,；

c.在事故調(diào)查處理期間擅離職守的。

答：a.謊報或者瞞報事故的；

b.偽造或者故意破壞事故現(xiàn)場的,；

c.轉(zhuǎn)移,、隱匿資金、財產(chǎn),，或者銷毀有關(guān)證據(jù),、資料的；

d.拒絕接受調(diào)查或者拒絕提供有關(guān)情況和資料的,；

e.在事故調(diào)查中作偽證或者指使他人作偽證的,；

f.事故發(fā)生后逃匿的。

答：a.應(yīng)急救援機構(gòu),、人員及其職責(zé);

b.危險辨識與評價;

c.應(yīng)急救援設(shè)備和設(shè)施;

d.應(yīng)急救援能力評價與資源;

e.報警,、通訊聯(lián)絡(luò)方式;