在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

2、3,、4的乘法口訣課后反思篇一

這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會編乘法口訣的方法,，在探索過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法,，那對后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí)，師生都能做到“一勞永逸”,，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中,，學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用，既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo),，又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中,，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中,，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué),。

在課的開始，課堂上,，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣,，新授2,、3,、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例,，從實物出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣,。后3句口訣的編寫,，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論,，給學(xué)生充分的時間和空間去思考,，讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生的全過程。事實上學(xué)生有了前面一系列活動的積累,，老師只要在關(guān)鍵處加以點撥,，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感,。對口訣總結(jié)后，我馬上出示了一組判斷題,，將各種錯誤口訣加以指正,，使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級的學(xué)生上課注意力很難保持,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因為數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓,。為此我運用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車,、對口令,、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計形式多樣,，層層遞進(jìn),，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記了口訣,，提高了學(xué)以致用的能力,。

在新課展開階段，忽略了實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),，也是認(rèn)識發(fā)展的動力,。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段,，對給出的更抽象的“點子圖”,，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點子圖也就成為了擺設(shè),。如果課前能設(shè)計擺小棒的活動,，拼出小棒組成的簡易圖形，,，這樣學(xué)生對口訣的理解可能會更深刻,，背口訣的遺忘率就會更低。實踐出真知,，特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力,，只有讓學(xué)生動手動腦，才能活躍他們的思維,，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處,。

學(xué)生在識、記,、背口訣的時候,，經(jīng)常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達(dá),，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識發(fā)生的背景,。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義,，強調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，學(xué)生這一類的錯誤就能得到控制,。因此在后續(xù)編制口訣時,，還需在這方面加強指導(dǎo)。

教完《2,、3,、4的乘法口訣》，我有許多感慨,。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,，老師只有做有心人，不斷鉆研,，不斷反思,，不斷創(chuàng)新，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,，數(shù)學(xué)課堂才會生機勃勃。

2,、3,、4的乘法口訣課后反思篇二

２、３,、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解,。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１,、教學(xué)設(shè)計層次清楚,，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處,，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２,、３的口訣,，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了,。

２,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好,。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程,，因此對乘法口訣的理解非常好,，印象很深刻，也有利于記憶,。

３,、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進(jìn)行調(diào)控,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

４、練習(xí)的設(shè)計由淺入深,，既有基礎(chǔ)題又有開放題,，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了學(xué)生的思維,，達(dá)到了活學(xué)活用,。

５、對口令的游戲時,，師生互動,，生生互動，師生關(guān)系融洽,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。

１、課堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點,，但同時也是存在著不足的地方,。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多,，放手不夠,，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計時可放得更開一些,。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗,，接著再出示３棵，最后再出示３棵,，讓學(xué)生說說剛才的過程,，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式,，并編出４的乘法口訣,。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的學(xué)習(xí)自信心,，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

２、本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范,。如不應(yīng)該說幾個幾,，而應(yīng)說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題,，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn),，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討,，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范,，嚴(yán)謹(jǐn)。

３,、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎,。教師對每一個問題的提出,，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考,，不能太繁瑣,。如我在教學(xué)時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀,？”這就顯得不準(zhǔn)確,，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音,。在提完第一個問題,，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里,，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀,？”這樣一問，指向就清楚多了,。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出,，語速又較快,，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么,，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題,，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。

2,、3,、4的乘法口訣課后反思篇三

2、3,、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解,。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

1,、教學(xué)設(shè)計層次清楚,，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處,，學(xué)生對新知的掌握較好,。特別是2、3的口訣,，一堂課下來,，大部分學(xué)生都能背下來了。

2,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好,。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程,，因此對乘法口訣的理解非常好,，印象很深刻，也有利于記憶,。

3,、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進(jìn)行調(diào)控,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4、練習(xí)的設(shè)計由淺入深,，既有基礎(chǔ)題又有開放題,，特別是“填一填”的設(shè)計很好,，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用,。

5,、對口令的游戲時，師生互動,，生生互動,，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。