在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
2、3,、4的乘法口訣課后反思篇一
這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會編乘法口訣的方法,,在探索過程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法,,那對后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí),師生都能做到“一勞永逸”,,否則就將陷入死記硬背的泥潭之中,,學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用,既達不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo),,又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。針對這一難點,我在整節(jié)課的施教中,,充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想,在輕松愉悅的氛圍中,,避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué),。
在課的開始,課堂上,,我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣,,新授2,、3,、4的前兩句乘法口訣,,以乒乓球拍為例,從實物出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式,,并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫,,我采用由“扶”到“放”的方式,,讓學(xué)生分組討論,給學(xué)生充分的時間和空間去思考,,讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生的全過程,。事實上學(xué)生有了前面一系列活動的積累,老師只要在關(guān)鍵處加以點撥,,他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感,。對口訣總結(jié)后,我馬上出示了一組判斷題,,將各種錯誤口訣加以指正,,使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級的學(xué)生上課注意力很難保持,,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,,還需不斷的增添興趣,特別是在應(yīng)用練習(xí)階段,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因為數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓,。為此我運用了新穎有趣的練習(xí)形式,如開火車,、對口令,、生活中的數(shù)等,練習(xí)設(shè)計形式多樣,,層層遞進,,又很生活化,讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記了口訣,,提高了學(xué)以致用的能力,。
在新課展開階段,忽略了實踐是認識的基礎(chǔ),,也是認識發(fā)展的動力,。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式,結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段,,對給出的更抽象的“點子圖”,,根本就沒有興趣去擺一擺,,分發(fā)給學(xué)生的點子圖也就成為了擺設(shè)。如果課前能設(shè)計擺小棒的活動,,拼出小棒組成的簡易圖形,,,這樣學(xué)生對口訣的理解可能會更深刻,,背口訣的遺忘率就會更低,。實踐出真知,特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力,,只有讓學(xué)生動手動腦,,才能活躍他們的思維,這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處,。
學(xué)生在識,、記、背口訣的時候,,經(jīng)常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達,,說明對這兩個知識點區(qū)別不到位,根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識發(fā)生的背景,。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義,,強調(diào)加法和乘法的聯(lián)系,,學(xué)生這一類的錯誤就能得到控制,。因此在后續(xù)編制口訣時,,還需在這方面加強指導(dǎo)。
教完《2,、3,、4的乘法口訣》,我有許多感慨,。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,,老師只有做有心人,不斷鉆研,,不斷反思,,不斷創(chuàng)新,在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,,數(shù)學(xué)課堂才會生機勃勃。
2,、3,、4的乘法口訣課后反思篇二
2、3,、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知,,有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,,但也存在著很多不足,。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1、教學(xué)設(shè)計層次清楚,,一步一個腳印,,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處,學(xué)生對新知的掌握較好,。特別是2、3的口訣,,一堂課下來,,大部分學(xué)生都能背下來了。
2,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),,學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好,。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,,并編出乘法口訣,親身體驗了乘法口訣的形成過程,,因此對乘法口訣的理解非常好,,印象很深刻,也有利于記憶,。
3,、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時進行調(diào)控,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
4、練習(xí)的設(shè)計由淺入深,,既有基礎(chǔ)題又有開放題,,特別是“填一填”的設(shè)計很好,放開了學(xué)生的思維,,達到了活學(xué)活用,。
5、對口令的游戲時,,師生互動,,生生互動,師生關(guān)系融洽,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。
1,、課堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點,但同時也是存在著不足的地方,。由于太過扎實,,有很多地方顯得老師包得太多,放手不夠,,例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一,,在設(shè)計時可放得更開一些。如3的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗,,接著再出示3棵,,最后再出示3棵,讓學(xué)生說說剛才的過程,,并試著寫出相應(yīng)的乘法算式,,編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式,,并編出4的乘法口訣,。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放,既能達到教學(xué)目標(biāo),,又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強他們的學(xué)習(xí)自信心,,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。
2、本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范,。如不應(yīng)該說幾個幾,,而應(yīng)說成幾個幾相加,板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題,,這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn),,以后鉆研教材應(yīng)更細致一些,多和其他老師商討,,數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范,,嚴(yán)謹(jǐn)。
3,、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確,,嚴(yán)謹(jǐn),不能太瑣碎,。教師對每一個問題的提出,,要有價值,要能引起學(xué)生的有效思考,,不能太繁瑣,。如我在教學(xué)時提出一個這樣的問題:“3的乘法口訣里,,每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀?”這就顯得不準(zhǔn)確,,指向不清楚,,因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題,,我馬上意識到了自己的口誤,,因而接下來我改正了自己的提問:“4的乘法口訣里,每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀,?”這樣一問,,指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出,,語速又較快,,因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么,以后的教學(xué)中一定要注意這個問題,,在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
2,、3,、4的乘法口訣課后反思篇三
2、3,、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知,有了一定的了解,。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果,,但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1,、教學(xué)設(shè)計層次清楚,,一步一個腳印,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處,,學(xué)生對新知的掌握較好,。特別是2、3的口訣,,一堂課下來,,大部分學(xué)生都能背下來了。
2,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),,學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好,。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式,,并編出乘法口訣,,親身體驗了乘法口訣的形成過程,因此對乘法口訣的理解非常好,,印象很深刻,,也有利于記憶。
3,、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),,及時進行調(diào)控,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。
4,、練習(xí)的設(shè)計由淺入深,既有基礎(chǔ)題又有開放題,,特別是“填一填”的設(shè)計很好,,放開了學(xué)生的思維,達到了活學(xué)活用,。
5,、對口令的游戲時,師生互動,,生生互動,,師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。