每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》閱讀感想 科學(xué)發(fā)現(xiàn)小作文篇一

感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”,，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式,，問,，達爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是，師：兩次嗎?生：不是,。師連續(xù)追問,，而后師總結(jié)，他用了幾十次,，幾百次,，這樣的反復(fù)觀察比較，終于找到答案了,?！爸饾u”這兩個詞語用了替 換的方法來理解詞語,。注重因果關(guān)系復(fù)句的認識,。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的 內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓(xùn)練。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因為……所以……把這些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲,，因為不會飛,，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng),，所以也生存了下來,。

翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了。

不足之處：

一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思考,， 而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進度。

二,、時間安排欠缺,。前松后緊，這是一個毛病,，前面兩個自然段總感覺時間較充足,，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹,，其實有些時候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時,，再加上低年級的寫字指導(dǎo),，感覺太緊。

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》閱讀感想 科學(xué)發(fā)現(xiàn)小作文篇二

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,。科學(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案。

剛剛走進文本，我有點無所適從,。因為我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實 ,，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ,，也從中找不到創(chuàng)新點,，該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實中見扎實,。

今天終于講完了這節(jié)課,，自我感覺教學(xué)效果還不錯，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

一,、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵,。

回顧整節(jié)課，我處處注重對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,，學(xué)生說出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個詞 好?從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時,，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說 話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個,，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,，比如對“反復(fù),、許多、 終于”等重點詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個因果關(guān)系的句子,，如果把這個直接告訴學(xué)生,，二年 級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結(jié)果連起來了?”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會有所收獲,，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點撥中發(fā)揮教師的作用,。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上,，我能在學(xué)生遇著困惑時及時點撥;學(xué)到知識時及時總結(jié)提升，使學(xué)生加深認識,。在理解“達爾 文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案,。”這句話時,，我先讓學(xué)生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多,、反復(fù),、終 于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結(jié),。

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》閱讀感想 科學(xué)發(fā)現(xiàn)小作文篇三

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案,。

剛剛走進文本,，我有點無所適從。因為我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實 ,，條理清晰,，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創(chuàng)新點,，該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上,，于平實中見扎實。

今天終于講完了這節(jié)課,，自我感覺教學(xué)效果還不錯,，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵,。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,，學(xué)生說出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個詞 好?從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時,，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說 話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個,，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,，比如對“反復(fù),、許多、 終于”等重點詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個因果關(guān)系的句子,，如果把這個直接告訴學(xué)生,，二年 級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結(jié)果連起來了?”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會有所收獲,，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

二,、在指導(dǎo)點撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上,，我能在學(xué)生遇著困惑時及時點撥;學(xué)到知識時及時總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認識。在理解“達爾 文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案?！边@句話時,，我先讓學(xué)生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多、反復(fù),、終 于”等詞語說出了自己的想法,。這時我再總結(jié),。

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》閱讀感想 科學(xué)發(fā)現(xiàn)小作文篇四

本節(jié)課上完了，按預(yù)定目標(biāo)完成了任務(wù),，但仍然存在以下問題,，還需要不斷改進。

本課最滿意的是聯(lián)系生活實際,、換詞語,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

需要改進的是：

1,、課件上,，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引著孩子們的眼球,，想必這個動畫的設(shè)計也會分散他們的注意力,。

2、板書過于強調(diào)探究過程,，沒有板出三種昆蟲的狀況,，突不出重難點。

3,、本課的教學(xué)方法是“以讀為主,，在讀中感悟?qū)W習(xí)本課?！苯虒W(xué)中過于注重多種形式,，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格制作成卡片,，讓學(xué)生分組研讀,，效果會好多了。

4,、揭示達爾文品德的那些詞語過多,，導(dǎo)致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮,。

因為教師沒有多媒體,，本節(jié)課是首次，所以問題多多,。中有走進課堂,，才能有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該引以為戒,。

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》閱讀感想 科學(xué)發(fā)現(xiàn)小作文篇五

本課雖是本單元的最后一篇課文,，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察,、用心發(fā)現(xiàn)”的主題,。教學(xué)時,，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，想辦法解決問題，也要保護學(xué)生自主讀書的熱情,。聽了高老師在八班講授這一課,，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理,，學(xué)到了一些方法,。高老師是這樣教學(xué)本課的：

一、 學(xué)習(xí)生字,。

出示生字：蔓,、纏、竟,。指名讀,，處理“蔓”，組詞：花蔓,、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身,、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思,，即想不到,。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學(xué)習(xí)重點,，采用了組詞法,、造句法讓學(xué)生理解記憶，老師講得透徹,，學(xué)生學(xué)得扎實,。)

二、理解課文,。

1,、重點指導(dǎo)朗讀第一自然段,。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,，指導(dǎo)朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個愛觀察,、有決心,、善動腦的孩子。再齊讀,，讀出小作者的這些優(yōu)點來,。

老師的指導(dǎo)層層遞進,，特別是在老師提出有價值的問題、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后,，再指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,，這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘,，層層引導(dǎo),，不愧是一位有經(jīng)驗的好老師。

2,、自讀第2,、3、4自然段,，劃出作者善觀察的句子,。

3、出示最后一段,，指名讀,，自由讀，感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀,，重讀其中的詞語,。交流聽到重讀的詞語：終于、高興,、自己,，讓學(xué)生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

高老師多次讓學(xué)生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點,，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語,。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí)，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀,、分析,、理解能力。如果課文學(xué)好了,，考試時應(yīng)對短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法,，學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。