每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇1

學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺,。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識(shí)，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)真傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線(xiàn)老師的講座,，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí),、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的,，尤其是班主任,。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽(tīng)講座,做好筆記,，學(xué)好心理健康方面的知識(shí),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，生活得更好!

教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康,。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境,。人不怕做事，就怕心累,。當(dāng)心累時(shí),，我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力,，保持樂(lè)觀(guān)積極的教育心態(tài),，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子,，克制偏愛(ài)情緒,，一視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭,。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：控制呼吸法,、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法,、投身自然法,、心情放假法、肌肉放松法,。這些都給了我借鑒作用,，正確認(rèn)識(shí)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更積極,、樂(lè)觀(guān),、向上的心態(tài)，并且認(rèn)識(shí)到,，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作,、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我,、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度,，這也將直接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí),、進(jìn)步,。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大,、知識(shí)貧乏,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐,、感想頗深：眼界開(kāi)闊了,、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā),。對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提高,，對(duì)心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇2

有關(guān)于幼兒的心理健康教育,，之前并不是了解得太多,，也沒(méi)有太深入的研究。不過(guò)我認(rèn)為幼兒心理健康教育是教育必不可少的一個(gè)部分,，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,，影響著幼兒一輩子的人生呢!

這次有幸去__幼兒園觀(guān)摩了__市優(yōu)秀的幼兒教師開(kāi)展的關(guān)于幼兒心理健康的主題活動(dòng)，真是大開(kāi)眼界啊,，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)心理健康的活動(dòng)內(nèi)容是這么豐富的,，活動(dòng)中的切入點(diǎn)要恰當(dāng)好處，每個(gè)環(huán)節(jié)還要緊緊相扣,，循序漸進(jìn),。另外還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和講座活動(dòng)，這樣大量的信息和深刻的內(nèi)涵分析,，讓我對(duì)幼兒的心理健康教育有了進(jìn)一步的了解,。幼兒心理健康教育的理念之一告訴我們，心理健康教育不是專(zhuān)門(mén)關(guān)注“健康”與“不健康”的教育,，而主要是關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)教育,，是以促進(jìn)人的正常發(fā)展為其根本宗旨的教育。它教育的對(duì)象不是專(zhuān)指有的孩子,，而是全體成長(zhǎng)中的,、正常的、健康的孩子,。這些理念讓我深深的體會(huì)到幾點(diǎn)：一是幼兒心理健康教育的對(duì)象是每一個(gè)發(fā)展中的孩子，不是我們腦子中想象的幾個(gè)心理有問(wèn)題的'孩子;二是幼兒心理健康教育其根本的宗旨是要促進(jìn)人的正常發(fā)展,。三是幼兒心理健康教育是根據(jù)幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律,，采用心理教育的途徑和方法，來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)的教育過(guò)程,。

總之,，經(jīng)過(guò)本次的幼兒心理健康的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)幼兒心理健康有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,，我會(huì)盡量把我學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用到日常教學(xué)中去,，發(fā)展每一個(gè)孩子,，使他們健康茁壯地成長(zhǎng)!

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇3

心理素質(zhì)是指以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀(guān)所導(dǎo)向的,，包括認(rèn)知能力,、需要、興趣,、動(dòng)機(jī),、情感、意志,、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體,。有專(zhuān)家為小學(xué)生心理健康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力、穩(wěn)定的情緒,、適度的反應(yīng),、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征,、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等,。站在特殊教育的角度看，智障學(xué)生由于生理缺陷,家庭,、學(xué)校教育和社會(huì)等諸多因素的影響,，其心理健康發(fā)展水平，往往比健全小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊,，我們當(dāng)然不能用小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量智障兒童,。但在特教學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們要倡導(dǎo)以人為本的教育理念,，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的自己,就無(wú)法繞開(kāi)“還給智障兒童一個(gè)健康心理”的課題,。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識(shí)地深入開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，雖然這是一個(gè)隱藏得較深的,、容易被忽視的課題,，但這個(gè)課題的落實(shí)，對(duì)智障兒童的實(shí)效價(jià)值,，卻極其重要,。因?yàn)橹橇Φ目祻?fù)、情緒的穩(wěn)定,、正確的認(rèn)知,、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素質(zhì)，是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵,。同時(shí),，開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，也是我們落實(shí)教育目標(biāo),、完成教育任務(wù),、保持教育幸福感的捷徑之一,。

在方法上，教師要在學(xué)生日常的生活,、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學(xué)生;同時(shí)要結(jié)合授課科目的特點(diǎn),，挖掘出對(duì)智障兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材,，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理各層面施行積極影響，補(bǔ)償其心理缺陷,，以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢(shì),，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：

一,、開(kāi)發(fā)以生活為核心的課程體系,，開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練

智力正常是人正常生活的最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn),。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系,，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的智力康復(fù)訓(xùn)練,，以取得理想的教育效益,。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫(xiě)，已經(jīng)有20多年,，現(xiàn)在看來(lái),，它注重文化知識(shí)的傳授，忽視智障教育的多維目標(biāo);注重教育內(nèi)容和方法的同一,，忽視學(xué)生智力差異的多樣性;注重教師的主動(dòng),，忽視學(xué)生的主體，因此,，它在教育目標(biāo),、課程設(shè)置,、教學(xué)方法與手段等方面,，都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。

智障教育效果的衡量,，并不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng),、復(fù)雜的知識(shí),，而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿(mǎn)足，比如智力得到多大程度的開(kāi)發(fā),、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等,。2007年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念,，積極主張我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā),，具體的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既要使學(xué)生在實(shí)用生活知識(shí),、技能以及習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展,，又要讓學(xué)生體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)而言之,，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實(shí)際相適應(yīng)?，F(xiàn)在，許多特教學(xué)校都在開(kāi)發(fā),、整合新的教育資源,，革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo),，教育效益大大提高,。筆者通過(guò)實(shí)踐與對(duì)兄弟特校的了解后認(rèn)為，落實(shí)“以生活為核心”理念的教育過(guò)程,，就是最好的開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,，正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“生活即教育”。

智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,就是心理健康教育的過(guò)程,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要注重堅(jiān)持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則,，以期獲得更好的心理健康教育效果,。創(chuàng)造良好的情感情境，可以使學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài),，保持愉快的情緒,，達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，是智障教育成功的重要因素,。堅(jiān)持趣味性原則的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，使他們動(dòng)機(jī)明確，始終在歡樂(lè)的情緒中自我要求,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。成功性原則就是要我們老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生給予成功的期待,，提供學(xué)生成功的機(jī)會(huì),，并帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，這一原則對(duì)智障兒童心理健康教育特別重要,。

二,、建立友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)

筆者了解發(fā)現(xiàn)：友好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生形成對(duì)老師強(qiáng)烈的喜愛(ài)情緒,，這種情緒具有固定化,、持續(xù)化、依賴(lài)化的特點(diǎn),。就是說(shuō),，學(xué)生很愿意接受并服從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師!

一般來(lái)說(shuō)，培智班師生比不大,，這為每個(gè)教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界打開(kāi)了方便之門(mén),。盡可能多地接 近、了解學(xué)生,，與學(xué)生交朋友,，成為他們心目中有威信、和樂(lè)意信賴(lài)的人,，是心理健康教育最有效的方法,。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力,。當(dāng)他真實(shí)地感覺(jué)到你在重視他,、關(guān)心他時(shí)，他就會(huì)嘗試主動(dòng)走近你,，期望在你這里得到幫助和解脫,，表現(xiàn)出無(wú)限的真誠(chéng)。

關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑,。學(xué)習(xí)上的幫助,、生活上的照顧，小到一次鼓勵(lì),、一個(gè)贊賞的眼神,，都能充分滿(mǎn)足學(xué)生期待的被理解、被尊重,、獲得成功等各種情感需要,，繼而讓他們產(chǎn)生濃厚的“幸福”體驗(yàn)并內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力,。這時(shí),，教師對(duì)于學(xué)生的號(hào)召力、管理力,、“誘惑”力明顯增強(qiáng),。這樣，在和學(xué)生愉悅的溝通交流中,，我們既可以感覺(jué)到師生情誼的樂(lè)趣,，無(wú)形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機(jī)會(huì),。

在我們學(xué)校培智部，有的老師善于處理和學(xué)生的關(guān)系,，彼此親昵,，和諧融洽，所以課堂紀(jì)律好,、教學(xué)效果好，學(xué)生進(jìn)步快,。因此,，良好的師生關(guān)系，能直接或間接對(duì)學(xué)生認(rèn)知,、需要,、興趣、動(dòng)機(jī),、情感,、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響,。

三,、堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，幫助學(xué)生和諧發(fā)展

個(gè)別化教育原則是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)智障兒童的個(gè)別差異,，為他們?cè)O(shè)計(jì)出各自所能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),，然后采取相應(yīng)的方法促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。智障教育中,，即使是在一個(gè)班級(jí)里,，學(xué)生的個(gè)別差異也很明顯，既有量的差別,，也有質(zhì)的差別,，這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異，因此,，“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要,。我們要在通過(guò)集體教學(xué)提供方法、材料的基礎(chǔ)上,，還要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),、編組輔導(dǎo)的方式來(lái)“開(kāi)小灶”，加深知識(shí)印象,，鞏固生活技能,。雖然個(gè)別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法各不相同,，需要老師有耐心,，但越是個(gè)別化，教育效果就越可能成功,。從心理健康教育角度看,，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，不僅直接有利于所有學(xué)生智力缺陷的補(bǔ)償,，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活,，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的心理態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

四,、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力

對(duì)自我事務(wù)的處理,，是智障教育的出發(fā)點(diǎn),，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童,，都應(yīng)當(dāng)在接受教育后,，可以自我照顧或較少需要?jiǎng)e人照顧。在傳授基本知識(shí)技能的時(shí)候,，教師給予學(xué)生關(guān)懷,、慈愛(ài)是應(yīng)當(dāng)?shù)?但我們不可以對(duì)他們一味遷就、容忍,。在自我服務(wù)能力,、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上,，要有嚴(yán)格的尺度,，也就是說(shuō)，一定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動(dòng)的始終,，該放松的絕不嚴(yán)格,，該嚴(yán)格的絕不放松。如果因?yàn)閷W(xué)生有缺陷,，起了憐憫之心,，那么很可能是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn),，降低學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加懶散;降低學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混亂……因此,，教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀(guān),，在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成,、道德準(zhǔn)則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個(gè)方面,，一定要嚴(yán)字當(dāng)頭,，不可疏忽。所以課內(nèi)課外,，教師都要耐心啟發(fā),，循循善誘，深入淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣,。從心理教育角度看,，越是嚴(yán)格，越是容易培養(yǎng)出學(xué)生良好(健康)的認(rèn)知能力,、動(dòng)機(jī),、情感和性格。

五,、營(yíng)造家庭和社會(huì)教育環(huán)境，共同維護(hù)心理健康

家庭教育,、社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸,。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極參與,，智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果,。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作,，為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境,。一方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多,，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管,、多人殘疾,、過(guò)于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以,，學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整,，比如成立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、要求家長(zhǎng)常常到?？赐优?、扶貧助學(xué)等等。另一方面,，向家長(zhǎng)傳授智障兒童教育的基本知識(shí)和缺陷補(bǔ)償矯正方法,，布置教育任務(wù)，讓他們切實(shí)承擔(dān)教育的責(zé)任,。智力障礙兒童對(duì)親情的依賴(lài)與渴望是非常強(qiáng)烈的,，家長(zhǎng)更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定,，起很好的心理平衡作用。

社會(huì)教育方面,，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài),，走出校園，開(kāi)展一些參觀(guān),、旅游活動(dòng);可以請(qǐng)社會(huì)上有愛(ài)心的人士看望學(xué)生,，請(qǐng)周邊學(xué)校的大中小學(xué)生來(lái)陪伴他們度過(guò)周末等等。這些活動(dòng),，可以增加生活樂(lè)趣,，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,。實(shí)踐表明，學(xué)生非常喜歡這些活動(dòng),，每次都很興奮,，積極表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果,。

總之,，一定程度上說(shuō)，智障兒童的發(fā)展,，就是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育,，就是心理素質(zhì)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開(kāi)展對(duì)智障兒童心理健康教育的作法,，做了一個(gè)膚淺的論述,，請(qǐng)同行指正。

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇4

4月20日,，我有幸參加了__區(qū)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng),，四位老師的作文教學(xué)各具特色，亮點(diǎn)紛呈,，我受益匪淺,，感受頗多。

“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”這是我最深的體會(huì),。也就是說(shuō),，方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理,、正確,，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生,，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,，而且能夠“會(huì)學(xué)”。

這四位老師在備課上都把握了“老師,、學(xué)生,、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體,，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位,。她們以談話(huà)的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂,。祝老師的聽(tīng)聲音寫(xiě)作文，不同的聲音把學(xué)生帶到了豐富多彩的生活中,，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,，許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿(mǎn)情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成,。童老師的兔年說(shuō)兔就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下,，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話(huà)故事,，讓可愛(ài)的小兔走進(jìn)我們的生活。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力,，孩子們的習(xí)作才大放光彩,。

她們的教態(tài)親切，表情豐富,，富有很強(qiáng)的感染力,，在課堂教學(xué)中老師們始終像一個(gè)合作者、伙伴,、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,。課堂的組織和調(diào)控能力更是體現(xiàn)了她們教學(xué)功底的豐厚,，加上準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言，自始至終,，她們都能在課堂上靈活應(yīng)變,，游刃有余。

幾位老師在小組的合作學(xué)習(xí) 上也做得 有特色,，學(xué)生們組內(nèi)互助合作,，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng),，有效的做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之,，每位老師獨(dú)具匠心,，周密細(xì)致，每堂課都有閃光點(diǎn)和亮點(diǎn),，值得我學(xué)習(xí),。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足,，也讓我懂得學(xué)無(wú)止境,，勇于創(chuàng)新的理兒。這次習(xí)作研討課猶如久旱的甘霖,，滋潤(rùn)著我,，營(yíng)養(yǎng)著我，指引了我今后的習(xí)作教學(xué),。

最后,，我要感謝區(qū)教研室給了我們這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給了哪些優(yōu)秀教師們展示才華的機(jī)會(huì),。祝愿__教育事業(yè)兔年更上一個(gè)臺(tái)階,。

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇5

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康,，幼兒就不可能近盡情游戲,，也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅僅能夠帶給幼兒期的生命質(zhì)量,，而且為一生的健康贏(yíng)得了時(shí)間,。因此，我認(rèn)為健康教育要充分思考到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境,、都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅僅不能促進(jìn)健康,，而且可能有損健康

本學(xué)期我們中班組在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)當(dāng)成首要任務(wù),。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》中對(duì)幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn)：(1)身體健康,，在群眾生活中情緒安定,、愉快。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理潛力,。(3)明白必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己,。(4)用心參加體育運(yùn)動(dòng),，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活,。

這也為我們中班組的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo),。本學(xué)期主要做法如下:

第一、樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想

一個(gè)健康的幼兒,，既是一個(gè)身體健全的幼兒,，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”,、“大膽”,、“自信”、“樂(lè)于交往”,、“不怕困難”的幼兒,。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),，健康教育的第一條件就是尊重主體,、用心、創(chuàng)造性地活動(dòng),。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,，其教育過(guò)程就不應(yīng)使幼兒

感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見(jiàn)慣,，值得我們反思,。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和用心性,，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為,。

第二、設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑

幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,，群眾教育,、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前,，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū),，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們就應(yīng)加以注意和防范,。我們盡量多與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持、和主動(dòng)參與,，并用心支持,、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛力。同時(shí)我們還重視幼兒園課程的潛在影響,，環(huán)境是重要的教育資源,，因此我們透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。在幼兒健康教育實(shí)施中,，我們不僅僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，本著幼兒身理和心理的需求,，我園于本學(xué)期購(gòu)置了超多的幼兒可選取的活動(dòng)器材，以此來(lái)引導(dǎo),、鼓勵(lì)幼兒大膽,、用心地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往潛力,。

第三,、實(shí)施適宜的教育方法。

給幼兒自由選取,、討論,、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,，鍛煉意志,。

心理醫(yī)生免費(fèi)咨詢(xún)篇6

教師職業(yè)生涯發(fā)展和教師心理健康是目前教師教育和教師培訓(xùn)中的重要內(nèi)容，作為本學(xué)期的自學(xué)書(shū)籍,，從中我學(xué)到了很多關(guān)于學(xué)科的知識(shí),，并教師職業(yè)生涯發(fā)展為背景，以教師心理健康理論為基礎(chǔ),，探討教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康的關(guān)系,。

教師工作是崇高的，他們擔(dān)負(fù)的使命是為社會(huì)培養(yǎng)一代新人,。但是,，教師職業(yè)活動(dòng)中存在著成就需要與成功可能性的沖突、責(zé)任感與自尊心的沖突。特別是社會(huì)的急劇變化,，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動(dòng)或傾斜,，加劇其內(nèi)心沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決,，就會(huì)影響教師的心理健康,，也勢(shì)必影響百年大計(jì)。所以,，社會(huì)各界應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題的重要性,。

古往今來(lái)，人們給了教師各種各樣的比喻,，以形象的說(shuō)明教師是什么,。例如：“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩(shī)句來(lái)表達(dá)人們對(duì)教師職業(yè)的贊美,，對(duì)教師職業(yè)的崇敬,、愛(ài)戴與感激之情。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,，人們感覺(jué)到這樣的贊美還缺少點(diǎn)什么,，因?yàn)榻處熢谌紵约赫樟羷e人的同時(shí)，也要得到能量的補(bǔ)充,，自身也需要不斷學(xué)習(xí)和不斷提高與完善,。教師也是人，也需要得到關(guān)注,，這是一種現(xiàn)代的理念,。

鑒于此，我們有必要進(jìn)一步考慮教師的形象問(wèn)題,，我們也需要進(jìn)一步思考教師在教育教學(xué)活動(dòng)中到底扮演著一個(gè)什么角色,，我們更需要對(duì)那些說(shuō)明或比喻進(jìn)行一番理性的思考。

教師一旦選擇了教師這一職業(yè),，就意味著其職業(yè)生涯開(kāi)始了,。教師確立了職業(yè)生涯的目標(biāo)就要通過(guò)有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。影響教師發(fā)展的因素不是單一的,，而是多方面的,，是社會(huì),、教育,、個(gè)人因素的交互作用。

教師要讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán),，使自己生命充滿(mǎn)著歡欣與喜悅,，就必須存有一顆積極的心，不斷地追求新知，為自己也為家人營(yíng)造一個(gè)豐富美滿(mǎn)的人生,，進(jìn)而享受自我實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感和成就感,。