我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇一

小學語文教學心得體會,。作為語 文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一,、設(shè)計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然,，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”,，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨,，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看,。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設(shè)計多種符號,，在文中圈、點,、勾,、畫。4,、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5,、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時翻索引,。6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇二

語文是一門學科,，也是一門藝術(shù),，

小學語文教學心得體會。作為語 文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學導語,。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容,，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片,。這樣,，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機,。每天早晨，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中,，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看,。一時間，班上讀書之氣蔚然成風,。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇三

作為一名小學語文教師,，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求,，以及學生的知識狀況，制定教學計劃,，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,，以保證教學工作有條不紊地進行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,，我在課堂教學中,，建立起以自主、合作,、探究為主的教學模式,，激活學生的好奇心,、探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的,。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切,、和諧,、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園,，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動,，生生互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,。

教學有法，教無定法,，我采用了生動,、活潑、扎實,、系統(tǒng),、有序、有恒訓練等方法,，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野,，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力,。

一,、 激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學習就不是一種負擔，而是一種享受,。在教學實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣,，使之樂意學,。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點,，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,，學習的興趣也隨之調(diào)動,。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去,。

一,、 變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行,，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心,，是促進學生學習的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習,，玩中思考,，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時,，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖,，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌,，”的含義,。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性,。針對學生的年齡特征和注意特征,，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復(fù)習生字筆順時,，可以用“對口令”的游戲,。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎,。這就是“對口令”。復(fù)習組詞可以用“找朋友”,、“詞語開花”,、“摘蘋果”等游戲。

我覺得,，語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力,，不斷學習,，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學服務(wù),。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇四

實踐中,，課堂提問浮淺、隨意,、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭議,，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì),，這就需要正確的理論性的指導,。課堂成敗與否，課堂效率的高低,，不僅依賴于教師的學識水平,、語言表達能力、評價藝術(shù)等,，更重要的在于教師的組織教學能力,。學生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標,，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時間里，進行有組織,、有紀律,、高效率的學習。可是,，怎樣組織,、引導并參與學生的語文學習呢?經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂,、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當充分預(yù)設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整,、重組、靈活機動的組織教學,。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法,。教師如果在提問時能神態(tài)自然,，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來,。但是,，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對回答正確的學生,，教師要予以表揚,，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生,，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生,，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性,。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時,，要根據(jù)學生情況,，分層次預(yù)設(shè);在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異,。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答,，以增強差生的自信心,，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答,。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

(三)注重實際

教學不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學生,，了解學生認識水平,。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán),。因此設(shè)計提問,，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好,。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問，易形成分析的

疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學時,，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié),。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴,、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,，提高學生的積極性,，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當然如果情境問題過大,，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”,，很難被引入課堂學習的正軌,，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了,，從而導致課堂效率低下,。

(六)重視體驗

設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話,、抒真情,。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問“聯(lián)系自己的實際,，說說你得到獎勵時的感受?”這些問題切合學生實際,，學生有話可說，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

(七)巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材,，抓住突破口,，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時,，對課文重點,、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度,，采用一種表達形式,，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問,，訓練學生思維的靈活性,。

(八)體現(xiàn)“兩”度

所謂坡度，就是在提問時,，做到由易到難,，由淺入深，由簡到繁,，層層遞進,，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,，挖掘深度,，在教學中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時老師和學生一問一答,，教學氣氛看起來很活躍

,，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上,，學生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了,。因此,，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學生咀嚼有味,，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花 ,。淺顯的提問，往往使學生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用,，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁,，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花,。

(九)強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強,。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點,。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情,。提的問題,，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟,，從而活躍了學生的思維,，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛,。

(十)“節(jié)外生枝”

“節(jié)外生枝”教語文,，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,，策動各種教學形式與活動形式再生成,，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),、探究精神,。“節(jié)”就是課內(nèi)知識,，“枝”就是

在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題,。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征,，豐富語文課堂教學的內(nèi)容,，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié),、比較主題、評說思想,、學科滲透,、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇五

作為一名小學語文教師,，每個學期初，我都在認真總結(jié)上學期得失的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求,，以及學生的知識狀況，制定教學計劃,，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,，以保證教學工作有條不紊地進行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,，我在課堂教學中,，建立起以自主、合作,、探究為主的教學模式,，激活學生的好奇心、探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的,。為此,，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園,，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾,，師生互動，生生互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,。

教學有法,，教無定法，我采用了生動,、活潑,、扎實、系統(tǒng),、有序,、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野,，提高了學習效率,，初步獲得了語文實踐能力。

一,、 激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學習就不是一種負擔，而是一種享受,。在教學實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣,，使之樂意學,。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,，學習的興趣也隨之調(diào)動,。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去,。

一,、 變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢,。根據(jù)這一特征,，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行,，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心,，是促進學生學習的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習,，玩中思考,，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時,，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖,，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌,，”的含義,。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性,。針對學生的年齡特征和注意特征,，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習,。復(fù)習生字筆順時,，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎,。這就是“對口令”,。復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”,、“摘蘋果”等游戲,。

我覺得，語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學生涯中,，我還要不斷努力，不斷學習,，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，更好的為語文教學服務(wù)。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇六

實踐中,，課堂提問浮淺,、隨意、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議,，闡發(fā)觀點,，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導,。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平,、語言表達能力,、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力,。學生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時間里,，進行有組織,、有紀律,、高效率的學習?？墒?，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢?經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂,、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當充分預(yù)設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整,、重組、靈活機動的組織教學,。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法,。教師如果在提問時能神態(tài)自然,，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來,。但是,，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對回答正確的學生,，教師要予以表揚,，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生,，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生,，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性,。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時,，要根據(jù)學生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學生回答問題時,，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答,，以增強差生的自信心,，提高他們的學習積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

(三)注重實際

教學不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學生,，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌,，才能取得教學主動權(quán),。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法,，又考慮學生的知識層面和興趣愛好,。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問,，易形成分析的

疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點,。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學時,，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板,、一張嘴”的尷尬局面,，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情,，對于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大,，過于寬泛,，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌,，造成課堂教學時間嚴重不足,，寶貴的學習就這樣白白浪費了,，從而導致課堂效率低下,。

(六)重視體驗

設(shè)計的問題能讓學生有親切感,，有利于學生說真話、抒真情,。比如教學《蘑菇該獎給誰》,，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受?”這些問題切合學生實際,，學生有話可說,，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛,。

(七)巧妙變換

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材，抓住突破口,，有意識地給學生設(shè)置一些懸念,，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點,、難點的理解自然也水到渠成,。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式,，在學生能夠接受的前提下,，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性,。

(八)體現(xiàn)“兩”度

所謂坡度,，就是在提問時，做到由易到難,，由淺入深,，由簡到繁，層層遞進,，步步深入,，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度,，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答,，教學氣氛看起來很活躍

,，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上,，學生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了。因此,，必要時應(yīng)增加提問的深度,，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花 ,。淺顯的提問,，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,，因此,，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

(九)強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強,。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問,，學生就會感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題,，或設(shè)計問題反映重點,。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問,，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情,。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥,，學生便能幡然頓悟,，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

(十)“節(jié)外生枝”

“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,，解決新問題,，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神,?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識,，“枝”就是

在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性,、實踐性特征,，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源,?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié),、比較主題,、評說思想、學科滲透,、聯(lián)系生活,。等角度設(shè)計拓展的問題。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇七

作為一名小學語文教師,，面對如何教好學生,，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。,，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應(yīng)的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時，認真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二、上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想。

三,、就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣,，精心設(shè)計出層次性清、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細讀,、讀能明理。把學生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時,，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。

四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設(shè)計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

一份耕耘,，一份收獲。教學工作苦樂相伴,。將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇八

語文是一門學科,，也是一門藝術(shù)，

小學語文教學心得體會,。作為語 文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一,、設(shè)計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”,，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機。每天早晨,，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果,，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設(shè)計多種符號,，在文中圈、點,、勾,、畫。4,、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5,、索引法,。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名,、作者,、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,，需要時翻索引,。6、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇九

語文是一門學科,，也是一門藝術(shù),，

小學語文教學心得體會,。作為語 文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學導語,。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容,，使學生輕松掌握有關(guān)知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生,，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”，標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片,。這樣,，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機,。每天早晨，我一到學校,，就去了解學生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多,。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看,。一時間，班上讀書之氣蔚然成風,。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上。3,、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號,，在文中圈,、點、勾,、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十

眾所周知,，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,，生字教學法已不再是語文教學的重點,。同時，作為過渡性的一個階段,，閱讀和寫作教學作為初步的滲透,，課標中也未將其列為教學的重點。但是,，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點,。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習,，整體推進,，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點,，以生字,，閱讀、寫作教學為依托,，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣，互為促進,，滾動提高,，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀,、標,、注、劃,、思”即讀五遍課文,，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習提出的要求,。我這樣做,，可以使學生在老師的指導下真正做好預(yù)習，也可以使學生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。

第二“四”即每天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,，要求會背,，理解意思，初步會用該詞語說一句話,。對程度好的同學,，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,，鼓勵在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野,。一個學期下來,，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述,，生字已不是三年級語文教學的重點,，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音,，字形，這都在預(yù)習課文里進行,，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段,，運用形近字、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式,，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握,，對本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習范圍,，不定時抽查,。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文，童話故事,，也可以是報刊雜志,。讀后填寫讀書卡，家長簽字,，每周老師進行檢查評比,。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識,，指導學生先從精讀做起,，一字字,，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時找工具書解決,，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑,，發(fā)問,。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結(jié)底,，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求,，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起,，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈,，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初,，我從訓練學生的口語表達能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞,，多多益善,，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期,，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導學生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ,、狀語,、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語,、狀語,、補語成份形象化，具體化,，生動化,，將原句分解成一段話，循序漸進,，螺旋上升,，使學生興趣盎然，愿意去學,。

有了寫詞組句的能力,，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化 ,，指導寫景物,，寫水果。對照家庭成員和班級同學,，指導學生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字數(shù)要夠,，要言之有物。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步，指導在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”,。我們教學這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事，提高學生學習的興趣,，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導,。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了,。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了,，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了,，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學習，如修辭手法的訓練,，修改病句的訓練,，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識,。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十一

作為一名小學語文教師,，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學生,。

開學初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應(yīng)的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時,，認真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點,，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于“教參”,，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認為做的還不錯,。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣,，精心設(shè)計出層次性清、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細讀,、讀能明理。把學生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時,，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課,。而實際操作過程中，總有太多的不如意,。有時明明是a想法,，上課時卻變成b法了。越是想上好,，越容易出差錯,，不成熟，令我汗顏,。

有人說是一門科學,也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益,。”在新課標的指引下,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。例如在教學《九寨溝》前,，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時,，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十二

語文是一門學科,，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學導語,。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然,，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時機,。每天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設(shè)計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章,、片斷剪下來，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手,、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十三

語文是一門學科,，也是一門藝術(shù),。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果,，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學導語,。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢?

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容,，使學生輕松掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預(yù)期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成。

三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。

一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片,。這樣,，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機,。每天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看,。一時間，班上讀書之氣蔚然成風,。

五,、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題,。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設(shè)計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

總之，開展語文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十四

20__年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班,，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加,，但更多的是收獲,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實,，我努力做到了以下幾點：

1,、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法,，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習,，學生對語文課的興趣有較大的提高,。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質(zhì)是提高了許多,，但是面對如今生活的現(xiàn)狀,，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1,、隨著教材難度的不斷加深,，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習,，班級學生還可以每天跟著一同學習,，在學校有老師的不斷復(fù)習鞏固，回到家中,，有家長的輔導,，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點,，成績較好的學生能掌握其閱讀方法,，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣,，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀,，多想,，一次做不到，心灰意冷了,，每次回家也是同樣的問題,，家長的素質(zhì)不高，無法輔導,，就這樣導致這些孩子無興趣學習,，長此以往,，學習便下沉,，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

2,、輔助手段欠缺,，學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用,，對于我們貧困的山區(qū)來說,，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣,，接觸的范圍不大,，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界,，他們就感到極其陌生,，有時，老師所說的,，孩子們還認為老師是在“吹?！保麄儾恢涝诿利惖暮┥线€有新奇的貝殼,，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學,，但是在孩子們的心中,，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷,，他們總是有一些“不相信”,，同時，現(xiàn)在教材中,，要求學生課外查的資料太多太多,，學生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚,，這一切又得要老師想辦法解決,，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習,，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?

3,、教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少,，完成任務(wù)太難,。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,，學生的“聽,、說,、讀、寫,、練”都在這里呈現(xiàn),。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了,，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”,。

4、學校的條件有限,，學生的活動得不到落實,。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動,，就沒有把活動得到落實,，讓學生此時練習說話，就無從說起,。

5,、考試類型多樣，學生理解能力有限,，成績不理想,。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法,，把書本中“死”的知識化作“活”的運用,，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核,，也許是學生的能力有限,，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好,，受到家長的責備和不理解,，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教,。

面對教育改革的浪潮,，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程,，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),，我想，即使困難重重,，我總會勇敢地去面對,，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學故事,、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十五

短短八天的培訓學習即使落下帷幕，在培訓的日子里,，我每一天的感覺都是幸福而充實的,，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。培訓的第一天,，___局長在開班儀式上做了精彩的報告,，從“明確培訓目的，充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性”,、“善于學習實踐,，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫”、“錘煉師德師風,，造就高素質(zhì)教師隊伍”三個方面闡明了市局的意見,，我聽完深受啟發(fā)，并帶著劉局長的講話精神和要求去認真對待培訓學習,，受益匪淺,。在此，我由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學習的平臺,，并談?wù)勎以谶@次培訓中的點滴收獲,。

一、錘煉師德師風,，為教學工作掌舵

劉局長的精彩講話,，讓我更加深刻地認識到好教師必須要有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè),。要做到這一點就應(yīng)充分認識教師工作的意義,，從而深深地熱愛教育事業(yè)。當今的時代是一個競爭激烈的時代,，國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育,，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作,。只有深深地認識這一點,，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去,。

其次,，教師必須熱愛自己的教育工作對象——學生?；裟妨炙够f過：“教育的技能全部奧妙就在于熱愛每個學生,。”教育如果沒有情感,、沒有愛,，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,，沒有愛,，就沒有教育。因此,，熱愛學生,、尊重學生、信任學生,、嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證,。只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學生,，才會激發(fā)起學生積極向上的力量,，受到學生的尊敬和愛戴;只有熱愛學生，學生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,，才會“親其師,，信其道”。

再次,，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,，要以自身的行為去影響學生，成為學生的表率,，使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,，什么不可為。因此,，教師的教學,，待人接物、行為舉止,、一言一行都必須認真,、穩(wěn)重、規(guī)范,、得體,、切不可馬虎,，輕率，任性,，不負責任,。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生敞開心菲,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,，也可以向?qū)W生坦誠公開自己的生活教訓,，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之,，只有有良好的師德師風,，才能引導學生健康茁壯成長，老師也才能取得更好的教學效果,。會上,，劉局長表揚的一批優(yōu)秀教師個人是我今后學習的榜樣。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十六

20__年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班,，如今整整三年的教學旅程,，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加,，但更多的是收獲,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學反思,、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學實踐中,，為了把課標要求真正得到落實,，我努力做到了以下幾點：

1、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法,，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習,，學生對語文課的興趣有較大的提高,。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質(zhì)是提高了許多,，但是面對如今生活的現(xiàn)狀,，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1,、隨著教材難度的不斷加深,，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習,，班級學生還可以每天跟著一同學習,，在學校有老師的不斷復(fù)習鞏固，回到家中,，有家長的輔導,，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法,，自主學習,，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,，這就是一個“攔路虎”,，不愿多讀，多想,，一次做不到,，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題,，家長的素質(zhì)不高,，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習,，長此以往,，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象,。

2,、輔助手段欠缺，學生學習出現(xiàn)較大的困難,。北師版的語文教材,，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說,，這無疑是一個很難運用的過程,，學生知識不廣，接觸的范圍不大,，對于大山里的東西還比較熟悉,，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生,，有時,，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,，電教的條件較好,，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中,，這是間接的事物,，沒有親身的經(jīng)歷,，他們總是有一些“不相信”，同時,，現(xiàn)在教材中,，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料,，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚,，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料,，自主學習,，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?

3、教學內(nèi)容較多,，教學時數(shù)較少,，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說,，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,，學生的“聽、說,、讀,、寫,、練”都在這里呈現(xiàn),。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了,，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”,。

4、學校的條件有限,，學生的活動得不到落實,。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動,，就沒有把活動得到落實,，讓學生此時練習說話，就無從說起,。

5,、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想,。在課堂中,，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用,，書本上的掌握了,，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限,，傳統(tǒng)高分的影響,，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解,，因而老師也覺得壓力過大,，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮,，新課改畢竟是一個新的話題,，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),，我想,，即使困難重重，我總會勇敢地去面對,，在實踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學故事,、教學案例,、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十七

半期工作在緊張而忙碌的過去了,，回顧這半期來的工作，在“求真,、務(wù)實,、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心,，圓滿的完成了教學任務(wù),，并進行了期中檢測。從這次檢測中可以看出,，學生對基礎(chǔ)知識掌握扎實,，今后在教學中要更注重培養(yǎng)學生閱讀和寫作的興趣,。使學生愛上閱讀，愛上語文,。

一,、常規(guī)教學管理工作

《小學語文教學大綱》強調(diào)“在小學語文教學中要進行識、寫,、閱讀和作文能力的培養(yǎng)”,，并指出“要十分重視學生的自學能力的培養(yǎng)?！蔽艺J為,，作為六年級的學生,最重要的還是要教給學生獲取知識能力的方法。

基于這點認識,，在這半期工作中,我力求把學法指導貫穿于語文教學的每個教學環(huán)節(jié):備課,、上課、輔導,、批改等,。為了實現(xiàn)這一目標，每教一篇課文,，除了確定思想教育,、知識目標外,還幫助學生領(lǐng)會、掌握或運用一些好的學習方法,，并在課堂教學中不失時機地向?qū)W生滲透,，引導學生領(lǐng)悟、運用,，提高了學生學習的興趣,。在設(shè)計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關(guān)的學習方法。

如：教給學生讀懂文章的方法,。即：從識,、解詞、釋句到給文章劃分段落,、歸納段意和中心思想的方法;從理解文章題目、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題,、圍繞課文的某一詞句提出問題,，思考問題的方法;從理解文章的語言文，到體會其內(nèi)涵,，品味作者遣詞造句,、布局謀篇的方法。

以理解句子的方法為例,，經(jīng)過一個階段的訓練,，大部分學生基本上明白了“一抓,、二聯(lián)、三問,、四想,、五體會”的方法。

“一抓”：指抓住文中重點詞語,、關(guān)聯(lián)詞,、作者的表達方法等;“二聯(lián)”：指聯(lián)系課題、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際等理解重點句含義,，體會作者的寫作意圖的方法; “三問”：指理解每個句子時都可以問寫什么，怎么寫以及為什么要這樣寫的方法;“四想”：主要指聯(lián)系實際展開聯(lián)想和想象的方法;“五體會”：指體會句子所表達的思想感情,，體會作者的寫作方法和寫作意圖,。

當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用,，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用,。從九月份開始，我每個星期要求學生寫作,，體裁不限,，內(nèi)容多樣，用上平時積累的好詞佳句貫穿于文章中,，讓人讀起來朗朗上口,，培養(yǎng)學生讀寫能力。同時我常常鼓勵學生多看課外書,，增長知識,，提高寫作能力。

二,、期中檢測反思

期中考試工作,，組織嚴密，采取專門試卷,，集中監(jiān)考,，集中閱卷的形式，教師迎考積極,，在考試中學生發(fā)揮了水平,，展示了扎實的基礎(chǔ)知識學習能力。全年級語文平均分78.7分,。從試卷分析上看,，.教師認為試卷合理，較能反映學生學習的真實水平

這次試卷重視學生綜合素質(zhì)與能力的測試,。試卷包括,、詞,、句、閱讀,、作文幾個方面,。既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也檢測了學生的課外閱讀水平,。做到題型多樣靈活,，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中,。從學生的考試結(jié)果看較難,。

其次是學生的學習態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,，閱讀,，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力,，雖然平時已經(jīng)注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實,。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做,，有的是粗心、不仔細,，理解錯題目意思,。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧,。

最后是對教材的把握,。六年級的閱讀教學特別要注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文,，實現(xiàn)向初中閱讀學習的平穩(wěn)過渡,。

三、改進措施

審視學生的答題情況,，回想這半個學期以來學生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題,，今后將從以下幾方面入手改進：

(一)不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點,。今后教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法,，擴大學生的閱讀量，多給學生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓練機會,，從而促進和提高學生的閱讀能力,。

(二)興趣先導,，注重積累。

對學生的學習態(tài)度加強引導,，激發(fā)學生的學習興趣;在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的訓練與鞏固,。努力做到要求默寫的課文、會寫的生,、詞語一課一清,，每課的練習題一課一練一改!

(三)端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣,。

班里多數(shù)學生缺少細心,、刻苦的品質(zhì)，馬虎,、浮躁的學習現(xiàn)象嚴重,。教學中，首先讓學生明確學習目標,，端正學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣,。

小學語文教學心得體會精彩片段 小學語文老師教學心得體會篇十八

半期工作在緊張而忙碌的過去了,，回顧這半期來的工作，在“求真,、務(wù)實,、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心,，圓滿的完成了教學任務(wù),，并進行了期中檢測。從這次檢測中可以看出,，學生對基礎(chǔ)知識掌握扎實,，今后在教學中要更注重培養(yǎng)學生閱讀和寫作的興趣。使學生愛上閱讀,，愛上語文,。

一、常規(guī)教學管理工作

《小學語文教學大綱》強調(diào)“在小學語文教學中要進行識,、寫,、閱讀和作文能力的培養(yǎng)”，并指出“要十分重視學生的自學能力的培養(yǎng),?！蔽艺J為，作為六年級的學生,最重要的還是要教給學生獲取知識能力的方法,。

基于這點認識,，在這半期工作中,我力求把學法指導貫穿于語文教學的每個教學環(huán)節(jié):備課,、上課、輔導,、批改等,。為了實現(xiàn)這一目標，每教一篇課文,，除了確定思想教育,、知識目標外,還幫助學生領(lǐng)會、掌握或運用一些好的學習方法,，并在課堂教學中不失時機地向?qū)W生滲透,，引導學生領(lǐng)悟、運用,，提高了學生學習的興趣,。在設(shè)計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關(guān)的學習方法。

如：教給學生讀懂文章的方法,。即：從識,、解詞、釋句到給文章劃分段落,、歸納段意和中心思想的方法;從理解文章題目,、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題,，思考問題的方法;從理解文章的語言文,，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句,、布局謀篇的方法,。

以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個階段的訓練,，大部分學生基本上明白了“一抓,、二聯(lián)、三問,、四想,、五體會”的方法。

“一抓”：指抓住文中重點詞語,、關(guān)聯(lián)詞,、作者的表達方法等;“二聯(lián)”：指聯(lián)系課題、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際等理解重點句含義,，體會作者的寫作意圖的方法; “三問”：指理解每個句子時都可以問寫什么，怎么寫以及為什么要這樣寫的方法;“四想”：主要指聯(lián)系實際展開聯(lián)想和想象的方法;“五體會”：指體會句子所表達的思想感情，體會作者的寫作方法和寫作意圖,。

當學生掌握了一些學習方法之后,，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用,，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用,。從九月份開始，我每個星期要求學生寫作,，體裁不限,，內(nèi)容多樣，用上平時積累的好詞佳句貫穿于文章中,，讓人讀起來朗朗上口,，培養(yǎng)學生讀寫能力。同時我常常鼓勵學生多看課外書,，增長知識,，提高寫作能力。

二,、期中檢測反思

期中考試工作,，組織嚴密，采取專門試卷,，集中監(jiān)考,，集中閱卷的形式，教師迎考積極,，在考試中學生發(fā)揮了水平,，展示了扎實的基礎(chǔ)知識學習能力。全年級語文平均分78.7分,。從試卷分析上看,，.教師認為試卷合理，較能反映學生學習的真實水平

這次試卷重視學生綜合素質(zhì)與能力的測試,。試卷包括,、詞、句,、閱讀,、作文幾個方面。既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，也檢測了學生的課外閱讀水平,。做到題型多樣靈活，知識面廣,，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中,。從學生的考試結(jié)果看較難。

其次是學生的學習態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,，閱讀,，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力,，雖然平時已經(jīng)注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實,。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做,，有的是粗心、不仔細,，理解錯題目意思,。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧,。

最后是對教材的把握,。六年級的閱讀教學特別要注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文,，實現(xiàn)向初中閱讀學習的平穩(wěn)過渡,。

三、改進措施

審視學生的答題情況,，回想這半個學期以來學生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題,，今后將從以下幾方面入手改進：

(一)不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點,。今后教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法,，擴大學生的閱讀量,，多給學生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力,。

(二)興趣先導,，注重積累。

對學生的學習態(tài)度加強引導,，激發(fā)學生的學習興趣;在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的訓練與鞏固,。努力做到要求默寫的課文、會寫的生,、詞語一課一清,，每課的練習題一課一練一改!

(三)端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣,。

班里多數(shù)學生缺少細心,、刻苦的品質(zhì),，馬虎、浮躁的學習現(xiàn)象嚴重,。教學中,，首先讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習興趣,，逐漸形成良好的學習習慣。