心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

另外,，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,，比如說常寫錯(cuò)別字,，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇,。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái),。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1,、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過朗讀來(lái)體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說邏輯重音的處理等,。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,。

2,、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，老師的示范往往收效很快,。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了,。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的.重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫起作文來(lái)就難免空泛,。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天,，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高,。下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長(zhǎng)，樂此不疲,。其具體打算是：

1,、教學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，進(jìn)行啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

3,、重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中,，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說實(shí)話,，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文,，我打心眼里高興,，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說是情有獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事,。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天,，我拿到書以后,，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢,，有情有義的精神深深感動(dòng)了我,。我看《小英雄王二小》時(shí)，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了,，眼淚會(huì)情不自禁地流下來(lái),。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響,，下面,，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì)。

著名特級(jí)教師于漪說：“教育是愛的事業(yè),，師愛超過親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育,?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級(jí)教師于永正老師說：“要想課上得好,，首先就要對(duì)學(xué)生有情,。”于是我對(duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo),，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練,。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過了一些日子，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了,。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功,，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心,，相信自己能夠成功，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短,，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來(lái)了,，要么就胡編亂造,。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng),。于是，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇,，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo),，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊,，他可高興了。見時(shí)機(jī)已成熟,，我對(duì)他說：“藍(lán)文鋒,，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好,，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文,，就和做人一樣,，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的,?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來(lái),，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的,，寫出來(lái),，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天,，他交給我的這篇作文,，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看?lái),，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天,，好好鼓勵(lì)他,，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好,，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)!

有人說教育的最高境界是和諧,，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生,，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好,，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué),，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人,，每個(gè)人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了,，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的，還是生活上的。中國(guó)“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的,。”只要我們是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明,、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧,、關(guān)愛,、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的.成長(zhǎng)。

于永正老師說：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情,，上課要有情,。”他認(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生,。課堂，首先是生活,，其次才是教學(xué),。說的話多么富有詩(shī)情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué),?！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話,，特別是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟,，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩(shī)意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨,，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谠⑶樵分腥ジ惺芄旁?shī)的魅力,。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，采取多種方式的讀,，男女聲對(duì)吟，同桌對(duì)吟,，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)古詩(shī)的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境,，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境,，學(xué)生來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如,，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟,。在教這首古詩(shī)之前,，我仔細(xì)查了資料，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人,，正逢安史之亂爆發(fā),，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī)，逃難,，就不是一般的天涯漂泊,，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩(shī)的背景以后,，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案,，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大,、綠、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富,。

著名特級(jí)教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng),。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái),，娓娓道出,，還怕上不出精彩的課?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué),，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課,，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課,，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái);聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng),，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂,，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語(yǔ)所能說清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來(lái)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒、于永正,、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改,，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí),，課快上完時(shí),，一位學(xué)生說：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友,，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁,?！蔽乙宦牐瑏?lái)了興趣,，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期,，高適、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞?shī)人。一天,，他們?nèi)藖?lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒,，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就最大,?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”,，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙,，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī),。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,?！贝歉枧獣r(shí)，果然是王之渙的詩(shī),，三人不覺開心地笑起來(lái),?！甭犃诉@個(gè)故事，我既高興又慚愧,，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了,。后來(lái)我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩(shī),，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知,，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌,，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩(shī)人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩(shī)人，王維,、王昌齡,、李商隱、白居易,、王之渙,，他們和李白比肩而視、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩(shī)派;以寫朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等,，研讀唐詩(shī)使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來(lái)。

新課程改革任重而道遠(yuǎn),，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施,，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái)，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路,、新理念，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng),。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂,，一種生命的過程,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們?cè)敢饨邮艿?。”低年?jí)更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,，因此，在識(shí)字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲,、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片,，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完,，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中,，把不會(huì)讀的放一邊,，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完,，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”,、“送信”、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮,。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的.負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,。”評(píng)價(jià)的重要也在于此,，它具有激勵(lì)功能,，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。因此,，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”,、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣,。

常言：“授人以魚,，只供一餐；授人以漁,，可享一生,。”在識(shí)字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力,。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實(shí)踐中，我們不斷摸索,，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用不同的識(shí)字方法,，取得了很好的效果,。

1、形象識(shí)字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時(shí),，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2、會(huì)意識(shí)字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢。

3,、加減識(shí)字法,。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來(lái)記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后,，讓他們把“日”換成“目”,，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

5,、謎語(yǔ)識(shí)字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等,。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6,、歸類識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力,。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打,、拔、拍”,，“跳,、跑、踢”時(shí),，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”,，與手的動(dòng)作有關(guān),，“跳、跑,、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān),。爾后，很容易記住了這些字,。

7,、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來(lái)瑯瑯上口,，易讀好記，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力,?！?/p>

8、結(jié)合生活識(shí)字,。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識(shí)字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識(shí)新字,，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法,，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

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八月三日,，我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué),，基本上是這樣上的：

一是走馬觀花,，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到,，過分詳細(xì),。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,，從內(nèi)容到思想,，從寫作方法到句式分析，無(wú)一不講,，總是怕學(xué)生讀不通,、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí),、

三課時(shí),。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng),。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,，而忽略了向文本之外的拓展延伸,，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

略讀課文,，并不是可以忽略的,，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題,，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,，不要以為略讀課文就可以粗略的備,，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本,。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章,、資料,，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,，要把握略讀課文解讀的“度”,，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容,，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字,、句、段,。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來(lái)解讀文本,，重要的不是文章的內(nèi)容,，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色,、寫作技巧等,，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”如果說,，精讀課文在教學(xué)時(shí),，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的`話,；那么,，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手,，讓學(xué)生自主閱讀,，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,。

相對(duì)與精讀課文,，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的,，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰,。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,，需要作為教師的我們仔細(xì)研究,，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

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通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍,，其義自見”。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說,，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

在朗讀的.過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕,?；仡櫸逄斓幕顒?dòng)，意義非凡,，在這短短的五天里,，使我獲得了許許多多的收獲、感悟,。

給我們上示范課的有升級(jí),、縣級(jí)教師，也有普普通通的老師,，每位老師各有所長(zhǎng),，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新,！能夠聆聽他們講課是我的榮幸！

五天來(lái),，收獲頗多,，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材,，運(yùn)用教材,，挖掘教材。幾天以來(lái),，為我們授課的教師,，對(duì)教材的把握讓我自愧不如,，形影渺小。

2.教師是課堂的組織者,。要上好一堂課,，準(zhǔn)備一定要非常充分。在示范課中,，授課老師的思路清晰,，設(shè)計(jì)優(yōu)化，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā),。

3.以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，既抓雙基,，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,，讓我羨慕不已。

4.良好的開端是成功的一半,，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,，更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示,，形象,、直觀、生動(dòng),，學(xué)生很快進(jìn)入情境中,，效果很好。

5．注重學(xué)生養(yǎng)成教育,、情感培養(yǎng),。師生之間情感濃濃。

6.教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn),。課堂上書聲瑯瑯,，聽、說,、讀,、寫、練有機(jī)結(jié)合,。教學(xué)氛圍很好,。

總之，這次活動(dòng)還有很多的'地方值得體會(huì)，舉不勝舉,。我覺得和他們相比,，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用,，但它給我很大的啟示,。在今后的教學(xué)中，不斷更新,、學(xué)習(xí),、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

本屆這個(gè)班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平很差。全班有五位學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音幾乎是一竅不通,，還有的學(xué)生更不知道什么是作文,，更有一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。大部分學(xué)生有一個(gè)特大的缺點(diǎn)——懶：懶得做作業(yè),，懶得看課外書,，懶得在早讀、晚讀時(shí)讀書,，懶得在上課回答問題,，懶得動(dòng)腦思考問題。這樣的學(xué)生,，也許是從小養(yǎng)成的一個(gè)“習(xí)慣”吧,。想想，要把這樣的學(xué)生教好,，就要盡自己最大的努力,，對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起孩子的父母,，對(duì)得起自己領(lǐng)取的薪水,，對(duì)得起祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)得起新世紀(jì)的接班人,。

有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功,。有人說，孩子不聰明,，無(wú)論如何也是學(xué)不好知識(shí)的`,。也有人說，學(xué)生的智力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。的確如此，但還有一點(diǎn)大家都忽略了?！皩W(xué)習(xí)”最重要的莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢,？首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。有人說，聰明與否,，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。我要求學(xué)生在睡前把第二天要完成的任務(wù)列出來(lái),，在第二天的時(shí)間里就要完成當(dāng)天的任務(wù)，然后在睡前再回想今天的任務(wù)是否完成了,，完成得怎樣,，是否達(dá)到自己的要求，最后作好明天的計(jì)劃,，如此下去就會(huì)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣,。兩天后，大概有八位學(xué)生做到,，一周后,，只有一位學(xué)生做到。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)最重要的前提之一,，也是最有效之法。

還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，把自己在坐在教室,，四面有墻壁擋風(fēng)遮雨，什么風(fēng)雨都不怕,，而自己的父母此時(shí)正在何處呢,？能向你一樣舒舒服服地坐著嗎？自己花父母的一元錢,，是父母用了多少滴汗水換來(lái)的呢,？讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦,。從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會(huì)有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效,，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用,。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。因此,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。采取了這樣的方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此,，除了課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時(shí),，我堅(jiān)持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚,，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,，提高他們的能力。

這次期末考試試題容易,，使學(xué)生在這次考試中,，取得了超過自己想象的成績(jī)。

再想想自己的努力也沒有白費(fèi),，這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)與另一個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)相比,，是差了一大截的距離。取得的成績(jī),，也許是這學(xué)期試題過于容易,，老師、學(xué)生都不能掉以輕心,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。因此,，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好成績(jī),。

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聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺,。通過這次學(xué)習(xí),，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng),。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律,。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音,，非正確的發(fā)音，充斥耳旁,。此時(shí),，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái),。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音,，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,，去體會(huì)發(fā)音過程,，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望,。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法,。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來(lái)感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),，我先編兒歌：小紅練唱,，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣,，上下對(duì)齊iii。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu,。

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的'撐桿,，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨,、鱷魚,、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群,。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”,、“哥哥和我”、“椅子”,、“喝”,、“壺”。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜,，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會(huì)兒,，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時(shí),，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說：鴿子咕咕叫,。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起,。一個(gè)孩子走上臺(tái),，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái),，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去,?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索,。通過實(shí)踐,，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,，教師,、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主,、合作,、探究的整體。

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學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛,，近看牛無(wú)頭,，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法,。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的`辦法,。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）。教學(xué)時(shí),，要將漢字音,、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記,。如教學(xué)“青,、請(qǐng)、鏡,、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān),，部首是言字旁，“鏡”是金屬,，部首是金字旁,，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識(shí)記效率,。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”,；學(xué)習(xí)“掛”,，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個(gè)“土”等,；出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,。

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語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求：會(huì)認(rèn)1800個(gè),，會(huì)寫800──1200個(gè)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果,。

識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,。具體方法有：

1,、動(dòng)作識(shí)記法：這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,，他們一定記得很牢,。同樣的方法還適用于趴、推,、眨等許多表示動(dòng)作的字詞,。

2、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),，然后畫一畫,。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng),、蜘蛛網(wǎng),，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里,。

3、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字,，但是是經(jīng)過象形文字演化而來(lái)的`,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形,。例如：“簾”字,，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,，所以這個(gè)字是窗簾的簾,。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果,。具體的方法有：

1、加一加：就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,，然后運(yùn)用加法熟記,。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女,，”“我是子”“女加子就是好”，“你好,，你好,，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2、減一減：就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字,。在教學(xué)這類字時(shí),，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記,。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋,，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且學(xué)得快,，記得牢。

3,、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢,？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,，采用邊說邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,，把“線”的絞絲旁換成金字旁,，就變成了“錢”。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別,，可以起到很好的效果。

比如：間,、間,，小日回家大門關(guān)。問,、問，小口敲門別開門,。

牛羊吃草,，草兒青；吃完喝水,，河水清,。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視,、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字,。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”,。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張,?！?/p>

這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉,。這樣的學(xué)習(xí),，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志,，讓他們收集起來(lái),，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，體會(huì)收集、整理,、編排的創(chuàng)造樂趣,。

識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋,，勤于思考,，想出更多的好方法、好點(diǎn)子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生,，即將走出校園,，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍,，也有無(wú)限的渴望,。

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂,，也體會(huì)到了工作的難與累,。然而，一個(gè)畢業(yè)生,，終究要走向社會(huì),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師,，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的,。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,，最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演,，這樣,，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境,，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié),。這對(duì)孩子們來(lái)說,，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種快樂，達(dá)到的效果是有目共睹的.,。

其次,，變換形式，是另一種有效的方法,。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施,。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考,，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的,。

第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴,，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果,。然而,，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一開始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳,。

還有,，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,，終身為父",。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā),，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,，消除老師的神秘感和權(quán)威性,，將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且,，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片,，放下長(zhǎng)者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情,，和學(xué)生們成為朋友,，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué),，效果也是很好的,。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的,。

然而,，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限,，心得也有許多不足或偏差之處,，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些,，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門藝術(shù),。

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我今年接手的新生中,，有個(gè)學(xué)生在日記里問：“老師，你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文,？我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì),，這樣我們才能更好地理解它。”這說明學(xué)生正在從過去被動(dòng)接受,、被動(dòng)儲(chǔ)存知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同意見、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今天的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無(wú)論是開學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)該說,，目前的.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和培養(yǎng),，但我們?nèi)匀挥X得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改進(jìn),，這個(gè)問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)了,。比如總決賽iou，uei,，uen先來(lái)

面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候,，應(yīng)寫成iu、ui,、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”,?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。

第三,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄,，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展,。

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相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說不需要教師的指導(dǎo),。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程,。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理,？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西,，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透,、領(lǐng)會(huì)不深的地方,，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f,，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩,，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容,，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方,，教師若能善于點(diǎn)撥,，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

略讀課文教學(xué)課上,，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī),，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì),。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀,。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

在平時(shí)的`教學(xué)過程中,，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文,，只要把這些問題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多,，只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過程之中。

20xx年3月25日至28日,，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課,。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,，教學(xué)內(nèi)容均選自一,、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》,。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課,。

首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，讓我耳目一新,、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感,。同時(shí),，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸,，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介,，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！

第二個(gè)亮點(diǎn),，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來(lái)朗朗上口,，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，點(diǎn)壓豎中線,，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎,、橫折鉤”要扁寬,，“撇折、點(diǎn)”藏里面,。瞧,，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,，這樣的教法多有趣也多有效啊,！

第三個(gè)亮點(diǎn),，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的,，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示,，朗讀感悟”的方法,。比如“陸續(xù)、筑巢安家,、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ),，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示,，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活,、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思,，而且通過造句,、朗讀進(jìn)一步加深理解,，起到了事半功倍的作用，效果非常理想,。

還有其他老師一些課堂的精彩,，在此就不一一列舉。此次前往,，真是不虛此行?。?/p>