當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒教育教學(xué)心得體會 幼兒教育感悟心得體會篇一

也要看到,，職業(yè)教育依然是我國教育領(lǐng)域的軟肋。一些人對職業(yè)教育的傲慢與偏見還普遍存在,。寒假期間,，浙江海鹽某中學(xué)向?qū)W生群發(fā)短信,，提醒“不要和職高生混”。這雖然是個案，但也反映出社會觀念的滯后和少數(shù)教育者的偏見,。職業(yè)教育要想找到自己的藍(lán)海，需要通過改革,，與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌，與市場需求結(jié)合,。“在黑板上耕田”“在課本上開機器”,，職業(yè)教育這朵“野百合”就不會有春天;只有站在田埂上、守在機床旁,、蹲在車間里，緊貼結(jié)構(gòu)調(diào)整,、密切服務(wù)城鎮(zhèn)化和中小企業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)對接社會發(fā)展用工需求,，才能為職業(yè)教育贏得應(yīng)有尊重,。

在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天,，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn),。春節(jié)過后,，廣州某制衣廠日工資400元招工遭受冷遇;福建泉州某工藝品公司月薪4000元并包住宿，也鮮有人問津;與此同時,，四川成都不少“火鍋廚師”卻過剩了。勞動力的結(jié)構(gòu)性短缺,，折射出我國技術(shù)人才、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后,，也在拷問職業(yè)教育的精準(zhǔn)性。尤其在今年去產(chǎn)能,、清理“僵尸企業(yè)”、精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)脫貧的大背景下,，職業(yè)教育不能缺位。通過創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合,、彈性學(xué)制模式，促進下崗工人走進職業(yè)教育課堂等方式,，有助于培厚人力資本的土壤，真正實現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)實踐的精準(zhǔn)結(jié)合,。

打造“職教升級版”,，越來越成為社會共識,，也是面對激烈的國際人才競爭、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求,。這同樣是其他國家正在采取的做法,。比如，去年,，日本文部省決定關(guān)停一些院校文科專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)實用型人才，就是這一趨勢的反映,。20xx年，我國提出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx—20xx年)》,，正是為了在新一輪國際競爭中建立鞏固的,、可持續(xù)的人才和技術(shù)競爭優(yōu)勢。為了對接“中國制造20xx”的國家戰(zhàn)略,、適應(yīng)“機器換人”催生的人才需求，各地已開始迅速部署,。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè),，沈陽中德新松職業(yè)教育集團并購了有百年歷史的德國陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等,。頂層設(shè)計、校企合作,、產(chǎn)教融合,，當(dāng)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，高質(zhì)量技術(shù)人才輸送的途徑就會更加暢通,。

高質(zhì)量的職業(yè)教育,，關(guān)乎國計民生。曾指出,，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育,，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,。相信隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進,，職業(yè)教育這朵“野百合”,，一定會開遍原野，讓更多的“大國工匠”,，為更高更強的“中國制造”筑基。

面對經(jīng)濟新常態(tài),，要達(dá)到教育新常態(tài),，職業(yè)教育需要作出如下努力：

第一是改革教學(xué)管理的制度?；ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)，開放了平臺,，但在具體的落實中，還需要更多地投身實踐能力,。首先,，全體學(xué)生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,，并分別配備相應(yīng)的學(xué)分和課時,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。就像中學(xué)時教音樂課是一樣的狀態(tài),。不是每一個人都要成為音樂家，但是音樂學(xué)習(xí)是讓大部分人都終身受用的教育,。

第二是給學(xué)生減負(fù)要落到實處。要不然發(fā)揮創(chuàng)新能力也是空話,。

第三是教師隊伍的建設(shè)。教師培養(yǎng)起來了,，也會一定程度提高關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，教師會有很實際的東西去講,。

第四是要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化,，這樣比較能夠成功。這對教育適應(yīng)新的經(jīng)濟形態(tài)可能會起到好的作用,。對此,，深化教育體制改革在1996年的時候已經(jīng)提出,。最近開了職業(yè)教育工作會議,，加快了現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)劃，許多新的理念和舉措都在不斷出臺,。思路決定出路，改革確定發(fā)展,。職業(yè)教育必須要用新的思路謀求新的發(fā)展，根據(jù)新常態(tài)發(fā)展的規(guī)律和方向來確定職業(yè)教育的重點方向,，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

幼兒教育教學(xué)心得體會 幼兒教育感悟心得體會篇二

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,，帶給我們很多新的理念，通過認(rèn)真看了各位專家學(xué)者們的視頻,，對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)有了更深一層的認(rèn)識：

一,、以學(xué)生為主體，教師做指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，獲得成功的體驗。

二,、面向全體、學(xué)生自我選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如,，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí),，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感。

三,、 “玩”中學(xué)，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了,，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識,。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識面。

四,、提倡標(biāo)新立異,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識

讓學(xué)生學(xué)會觀察,，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們可以嘗試各種教學(xué)方法,，可以利用事物的特點和想象力，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界,、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活,。

美術(shù)教育學(xué)習(xí)心得體會范文相關(guān)文章：

新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理,、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,。

幼兒教育教學(xué)心得體會 幼兒教育感悟心得體會篇三

每個教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對這些問題,，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查,。

我們對教師采用問卷調(diào)查法,，請教師“列舉至少六個你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”;對幼兒采用訪談法,，設(shè)計了一些簡單、具體的問題,，如“你喜歡哪個老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”,。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑,、愛笑、溫柔),，外貌因素(如漂亮、年輕,、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣,、悉心照顧飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如知識豐富,、多才多藝)和交往因素(如鼓勵、尊重),。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個主要特征,，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“認(rèn)知因素”(占6.4%),、“生活照顧因素”(占6.2%),。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%),，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%,、5.8%和4.3%,。

對比發(fā)現(xiàn),，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異,。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素,，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時,，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往,，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異,，主要是因為如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力,。

二,、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較 小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60%,。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提,。這就要求教師在對待小班幼兒時應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛,。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關(guān)注,，特別是對“交往因素”的關(guān)注度有所上升,，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33.3%),。另一個較明顯的變化是他們對“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%)。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應(yīng),，且隨著年齡的增長,，對交往和認(rèn)知的需求更高了,。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯,，對“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%,，認(rèn)知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三,、男女幼兒喜歡的教師特征的比較 在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高,，為37.5%，其次是“生活照顧因素”(31.2%),、“認(rèn)知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%),，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中,，“生活照顧因素”所占分值最高，為35.2%,，其次是“交往因素”(29.7%),、“認(rèn)知因素”(21.6%),、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對比來看,，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”,，而他們在對“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四,、建議 幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”,。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向,。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低,，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強自身的修養(yǎng),，完善自己的人格,，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育,。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧,，讓他們有安全感;到中、大班,，則應(yīng)多與幼兒交往,，促進幼兒獲得情感,、意志、道德等多方面的發(fā)展,，同時滿足他們的求知欲望。 教師應(yīng)根據(jù)男,、女幼兒的不同特點進行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”,，教師就可以多在交往中傳遞信息,，鍛煉他們的能力,。而對女孩,，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師,。同時，由于女孩更注重教師的“性格因素”,，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們,。