當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒教育感悟心得體會(huì)篇一

也要看到，職業(yè)教育依然是我國(guó)教育領(lǐng)域的軟肋,。一些人對(duì)職業(yè)教育的傲慢與偏見(jiàn)還普遍存在,。寒假期間，浙江海鹽某中學(xué)向?qū)W生群發(fā)短信,，提醒“不要和職高生混”,。這雖然是個(gè)案，但也反映出社會(huì)觀念的滯后和少數(shù)教育者的偏見(jiàn),。職業(yè)教育要想找到自己的藍(lán)海,，需要通過(guò)改革，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展接軌,，與市場(chǎng)需求結(jié)合,。“在黑板上耕田”“在課本上開(kāi)機(jī)器”,，職業(yè)教育這朵“野百合”就不會(huì)有春天;只有站在田埂上,、守在機(jī)床旁、蹲在車間里,，緊貼結(jié)構(gòu)調(diào)整,、密切服務(wù)城鎮(zhèn)化和中小企業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)發(fā)展用工需求,，才能為職業(yè)教育贏得應(yīng)有尊重,。

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn),。春節(jié)過(guò)后,，廣州某制衣廠日工資400元招工遭受冷遇;福建泉州某工藝品公司月薪4000元并包住宿，也鮮有人問(wèn)津;與此同時(shí),，四川成都不少“火鍋廚師”卻過(guò)剩了,。勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國(guó)技術(shù)人才,、專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后,，也在拷問(wèn)職業(yè)教育的精準(zhǔn)性,。尤其在今年去產(chǎn)能、清理“僵尸企業(yè)”,、精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)脫貧的大背景下,，職業(yè)教育不能缺位。通過(guò)創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合,、彈性學(xué)制模式,，促進(jìn)下崗工人走進(jìn)職業(yè)教育課堂等方式，有助于培厚人力資本的土壤,，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的精準(zhǔn)結(jié)合,。

打造“職教升級(jí)版”，越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí),，也是面對(duì)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求,。這同樣是其他國(guó)家正在采取的做法,。比如，去年,，日本文部省決定關(guān)停一些院校文科專業(yè),，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用型人才，就是這一趨勢(shì)的反映,。20xx年,，我國(guó)提出《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx—20xx年)》，正是為了在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中建立鞏固的,、可持續(xù)的人才和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。為了對(duì)接“中國(guó)制造20xx”的國(guó)家戰(zhàn)略、適應(yīng)“機(jī)器換人”催生的人才需求,，各地已開(kāi)始迅速部署。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè),，沈陽(yáng)中德新松職業(yè)教育集團(tuán)并購(gòu)了有百年歷史的德國(guó)陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等,。頂層設(shè)計(jì)、校企合作,、產(chǎn)教融合,，當(dāng)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，高質(zhì)量技術(shù)人才輸送的途徑就會(huì)更加暢通。

高質(zhì)量的職業(yè)教育,，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生,。曾指出，要高度重視,、加快發(fā)展職業(yè)教育,，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn),，職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會(huì)開(kāi)遍原野,，讓更多的“大國(guó)工匠”,，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑基。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài),，要達(dá)到教育新常態(tài),，職業(yè)教育需要作出如下努力：

第一是改革教學(xué)管理的制度?；ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng),，開(kāi)放了平臺(tái)，但在具體的落實(shí)中,，還需要更多地投身實(shí)踐能力,。首先，全體學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,，并分別配備相應(yīng)的學(xué)分和課時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。就像中學(xué)時(shí)教音樂(lè)課是一樣的狀態(tài),。不是每一個(gè)人都要成為音樂(lè)家,，但是音樂(lè)學(xué)習(xí)是讓大部分人都終身受用的教育。

第二是給學(xué)生減負(fù)要落到實(shí)處,。要不然發(fā)揮創(chuàng)新能力也是空話,。

第三是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師培養(yǎng)起來(lái)了,，也會(huì)一定程度提高關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,，教師會(huì)有很實(shí)際的東西去講。

第四是要提高教育質(zhì)量,，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化,，這樣比較能夠成功。這對(duì)教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)可能會(huì)起到好的作用,。對(duì)此,，深化教育體制改革在1996年的時(shí)候已經(jīng)提出,。最近開(kāi)了職業(yè)教育工作會(huì)議，加快了現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)劃,，許多新的理念和舉措都在不斷出臺(tái),。思路決定出路，改革確定發(fā)展,。職業(yè)教育必須要用新的思路謀求新的發(fā)展,，根據(jù)新常態(tài)發(fā)展的規(guī)律和方向來(lái)確定職業(yè)教育的重點(diǎn)方向，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

幼兒教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒教育感悟心得體會(huì)篇二

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，帶給我們很多新的理念,，通過(guò)認(rèn)真看了各位專家學(xué)者們的視頻,，對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：

一、以學(xué)生為主體,，教師做指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),。

二,、面向全體、學(xué)生自我選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法,，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感。

三,、 “玩”中學(xué),，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識(shí)面,。

四、提倡標(biāo)新立異,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以嘗試各種教學(xué)方法,，可以利用事物的特點(diǎn)和想象力,，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、感受生活,，再用自己手中的畫筆去描繪生活,。

美術(shù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文相關(guān)文章：

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。

幼兒教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒教育感悟心得體會(huì)篇三

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師,。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問(wèn)題,，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查,。

我們對(duì)教師采用問(wèn)卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”;對(duì)幼兒采用訪談法,，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單,、具體的問(wèn)題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺(jué)得她怎么好”,。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征,，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛(ài)笑,、溫柔),，外貌因素(如漂亮、年輕,、嗓音悅耳),，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺(jué)),，認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富,、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重),。

一,、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%),、“認(rèn)知因素”(占6.4%),、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中,，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33.3%),，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%,。

對(duì)比發(fā)現(xiàn),，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異,。在教師心目中,，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念,。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí),，也很偏愛(ài)教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來(lái)交往,，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來(lái)照顧,。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力,。

二,、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較 小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%,。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵,，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主,，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

到中班階段,，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注,，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33.3%),。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23.2%),。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng),，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了,。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20%,，認(rèn)知需求和交往需求則各占25%和35%,。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開(kāi)師幼之間的良好交往,。

三,、男女幼兒喜歡的教師特征的比較 在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高,，為37.5%,，其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認(rèn)知因素”(25%),、“外貌因素”(6.3%),，他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中,，“生活照顧因素”所占分值最高,，為35.2%，其次是“交往因素”(29.7%),、“認(rèn)知因素”(21.6%),、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對(duì)比來(lái)看,，男孩更注重“交往因素”,，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無(wú)很大差異。

四,、建議 幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”,，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說(shuō)明教師正確理解了幼兒的需要,，而不相符部分正是教師努力的方向,。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低,，但不能被忽視,。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格,，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用,。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班,，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧,，讓他們有安全感;到中、大班,，則應(yīng)多與幼兒交往,，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志,、道德等多方面的發(fā)展,，同時(shí)滿足他們的求知欲望。 教師應(yīng)根據(jù)男,、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育,。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息,，鍛煉他們的能力,。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過(guò)生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師,。同時(shí),，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過(guò)自身的榜樣作用來(lái)感染,、教育她們,。