我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組合作心得體會感悟篇一

因此,，分組合作學(xué)習(xí),，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題,。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時(shí)，應(yīng)該如何交流,，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,，在全班交流時(shí),，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),，如何建立他們的集體榮譽(yù)感,，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,，如何評價(jià)他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理。

在這其中,，小組長的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長可以幫助老師管理課下紀(jì)律,，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，鼓勵小組競爭等等,。

小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時(shí),，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬別,。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認(rèn)識，各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),，還有小組長積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角，我們要把握好時(shí)機(jī),，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來,。

小組合作心得體會感悟篇二

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),，讓每一個(gè)學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。

比如我們語文教學(xué)中一些比較專題的學(xué)習(xí)靠一個(gè)人的力量是不夠的,，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏,。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外,，小組合作學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會,。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間,，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者,、研究者、參與者,，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中,，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理,，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響,。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多,，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云。

另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要,，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度,。時(shí)間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,，浮于表面了,。

因此,，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

小組合作心得體會感悟篇三

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,，主動的和富有個(gè)性的過程?！?。“小組合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容,，并在分組分工,、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,，在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

俗話說，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大,。小組成員群策群力，共同探索,，共同研究,，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,。

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求,，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動,，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前，我就讓小組長進(jìn)行分工,，誰摸球，誰記錄,，誰數(shù)次數(shù),，誰監(jiān)督等，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣,，大家就會為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行,。

在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,，各抒己見,，眾說紛紜,，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：（一)認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，不打岔，不插嘴,；（二）聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；(三）聽后思考,，哪里說得好,，還有哪些不足，提出自己的見解,，提高學(xué)生處理信息,、反思評價(jià)的能力。這樣,，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對知識的理解,。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同,，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多,，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會少,。因此，我常深入到小組中,，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,，把一些簡單易懂的問題讓他們說,，并給予肯定和鼓勵，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,，使一些基礎(chǔ)知識差,、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與,、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由,，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂,。

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)

的問題，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此,，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1,、獨(dú)立思考后

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行有針對性的討論,，有目的性的討論,，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,，學(xué)生有沒有困難,，而是一會兒就看看表,，有時(shí)間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時(shí)間的話,，一聲令下，討論就要嘎然而止,，哪怕學(xué)生沒有討論完,，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主,，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作。因此,，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控,，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果,。

“學(xué)源于思，而思源于疑,。”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑,、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題,，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動,、更為深刻。

如教學(xué)“年,、月,、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個(gè)生日,，請想一想，小冬今年幾歲,？學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢,？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際,，我說：題目沒錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過了三個(gè)生日,，為什么會有這樣情況呢？請大家預(yù)習(xí)“年,、月、日”這部分內(nèi)容,，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問題的求知欲望。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn),，如：各種平面圖形的面積公式,，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧,，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo),。

如，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí),，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形（銳角三角形,、鈍角,、直角三角形中任選一種）,。上課后，讓學(xué)生拿出三角形,，提問：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎？在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上,，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過的,；在此基礎(chǔ)上提問：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系？學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論，運(yùn)用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式,。這樣,，學(xué)生在動手操作,、合作研究中,，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力,，提高了解決問題的能力。

“開放性”問題其解題策略不唯一,，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限,，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論,。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程各個(gè)小組活而不亂,，每個(gè)同學(xué)積極投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法,，在“找”的過程中，每個(gè)同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用,。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。同時(shí),，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式,，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作心得體會感悟篇四

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我常常發(fā)現(xiàn),，很多活動的組織流于形式,，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通,、互動、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性,，我有如下體會：

教師要通過適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對獨(dú)立的群體,，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,，小組的健康成長,，要每個(gè)成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜、合作,、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個(gè)人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時(shí)，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽,，他們合作得多好啊,！”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

“老師發(fā)現(xiàn),，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步,！”

“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn),。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動,，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價(jià),。教師還要通過示范,、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時(shí)，除了主動發(fā)言,、積極協(xié)作之外,，認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式,。使學(xué)生意識到,，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入,，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的,，能提出什么問題供大家思考。

第二步,，在小組長的組織安排下,，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題,，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見,。

小組合作心得體會感悟篇五

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高新課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué),。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢,？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。

平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題,、無價(jià)值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

課堂上,，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論,、交流、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

小組合作心得體會感悟篇六

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師,，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此,。

1,、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的,，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生,。

作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的,。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面,。過去一年中,，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流,，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。

對以上的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,，我試用同桌練習(xí)的方式,，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生,，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一,，具有很大的局限性,。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來,，全班變成了四人為一組,。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級,，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了,。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué),，也有了向同學(xué)展示自己,，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中,，同學(xué)們積極思考,，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能,。然后,，在小組間討論，進(jìn)行活動時(shí),，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己,。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說,，每個(gè)學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能,。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性,，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高,。但值得注意的是,，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),。只是等到老師注意到他們,，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用,。通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見,。通過交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,！

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力,。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的,。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé),。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式,。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了,。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來,，學(xué)生間互幫互助,，互相合作。學(xué)生在交流信息,，分享成果時(shí),，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

1,、分好小組,。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格,、才能傾向、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,，每人在組內(nèi)有不同的角色,，如組長，記錄員等,。而且不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2,、明確任務(wù),。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間,，協(xié)調(diào)合作的方法,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣,，積極實(shí)踐,、動手操作的習(xí)慣等。

3,、進(jìn)行活動,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4,、合理評價(jià),，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動態(tài)因素間的關(guān)系,，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo),。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動中,。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心,、積極性,。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評價(jià),，然后老師點(diǎn)評,，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作,。根據(jù)各組記錄情況,，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等,。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性,，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向,。

我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采用星星累積法,，到一定數(shù)量可以升級,，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法,，還采用“小組連坐制” （即一人犯錯(cuò)連累全組）,，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去,，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還增強(qiáng)了小組的凝聚力。

1,、學(xué)生合作不積極

在開展小組活動的課堂有時(shí)會出現(xiàn)“冷場”,。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論,。氣氛沉悶,，不配合，不主動,。要么自己埋頭單干,，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來,，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動,。由于學(xué)生不同的性格,、家庭背景及情感體驗(yàn),，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動,；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式,，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，但是活動中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，外向的學(xué)生積極踴躍,，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見,，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心,，上課走神,，教學(xué)的裂痕。

3,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入

學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入,，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展,，失去了小組合作的初衷,。

1、合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提,。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容,?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性,。

2,、 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況,。因此,，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效,。

首先教師要闡明小組的特殊意義,，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),，將會影響整個(gè)小組的成績,。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中,，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長,，以利于調(diào)動他們的積極性,，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格（如下）,，使每位組員清楚自己的任務(wù),，并努力使本組的活動獲得好評。