作為一位杰出的老師,,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,,教案應(yīng)該怎么寫(xiě),?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇1
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,,會(huì)看幾時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看幾時(shí)幾分的方法,,知道1時(shí)=60分,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間,,有一定的感性認(rèn)識(shí),,但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,真正理解比較困難,。特別是看幾分,,很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,,很好地利用了課件,,緊抓教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí),。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
一,、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),,給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),,程老師師運(yùn)用多媒體課件,直觀展示鐘面,,使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化,,給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺(jué)刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí),,課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,,時(shí)針看大格,,印象比較深刻。
二,、巧妙設(shè)計(jì),,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn),。如4時(shí)多,,學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始,,陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,,出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,問(wèn)是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間,,看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,,是這節(jié)課的重難點(diǎn),,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,,因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大,。程老師也注意到這一點(diǎn),在教學(xué)中,,除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外,,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分,,有的說(shuō)記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),,緊抓教學(xué)難點(diǎn),,幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握,,為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹,。如認(rèn)識(shí)時(shí),、分時(shí),出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí),,分針走動(dòng)1大格是幾分,,然后提問(wèn):“兩個(gè)1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí),分針走過(guò)1大格是5分,。
三,、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,,能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),,讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,,里面的數(shù)字給時(shí)看的,,不過(guò)外面的數(shù)沒(méi)有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時(shí)針,,時(shí)針指向幾就是幾時(shí),,指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,,一個(gè)大格就是一個(gè)5分,。”等,,這些語(yǔ)言淺顯易懂,,清楚明白,對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,,就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化,,學(xué)得明白扎實(shí),。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí),書(shū)寫(xiě)比較隨意,,中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角,,而是一上一下分得很開(kāi),兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇2
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,,無(wú)論在意義上,讀寫(xiě)方法上都有很大的差異,。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難,。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的,、感興趣的情景,,使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念,。主要有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,,感悟知識(shí)
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),,是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái),,教師在課的開(kāi)始,,借助“兄弟兩個(gè)分蘋(píng)果”的事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋(píng)果,,一個(gè)蘋(píng)果,,到兩人分吃一個(gè)蘋(píng)果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,,學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性,。
2,、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程
通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,,用耳朵聽(tīng),,用嘴說(shuō)話,用手操作,,用身體去親身經(jīng)歷,,用心靈去感悟、體驗(yàn),,其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),,在具體的操作、整理,、分析和探索交流活動(dòng)中,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),,從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),,使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮,。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解,。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的,,因此,,吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用,。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中,,通過(guò)對(duì)不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇3
小學(xué)數(shù)學(xué)教師16學(xué)時(shí)培訓(xùn)中,實(shí)驗(yàn)二小陸紅星老師給我們帶來(lái)了一堂精彩的思維提升課《數(shù)與形》。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想,,把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題,,可使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,使抽象的問(wèn)題變得直觀,。這類課對(duì)學(xué)生思維的提升會(huì)有很大的幫助,。在陸老師的課中我看到了以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
《數(shù)與形》是本冊(cè)教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,,作為新增內(nèi)容,,沒(méi)有原有的經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)可以參照,對(duì)于這種課該上什么,,怎么上,,在教學(xué)中究竟該達(dá)到怎樣的要求,我覺(jué)得很迷茫,。在聽(tīng)完陸老師的課有了點(diǎn)啟發(fā),。陸老師把“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、歸納等活動(dòng),,幫助學(xué)生借助‘形’來(lái)直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系,體會(huì)有時(shí)‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋,,并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題,;培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題,從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想,,提高解決問(wèn)題的能力,。”作為教學(xué)目標(biāo)還是比較合適的,。在教學(xué)中陸老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系,,在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過(guò)程中,讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的價(jià)值,。該類課不是技能訓(xùn)練課,,不是以公式和計(jì)算法則的求得為目標(biāo),重要的是讓學(xué)生感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法,,這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)講是有利的,。
二、課堂提問(wèn)有效
課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段,,是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,。在本節(jié)課中,我們可以看到陸老師對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的,。例如:1+3+5+7=,?學(xué)生算出等于16后,,教師又馬上給出了問(wèn)題1+3+5+……17等于幾?你為什么不像剛才那樣算,?在這樣問(wèn)以后,,自然而然有學(xué)生想到數(shù)據(jù)比剛才多了,不好算,。又如在學(xué)生算出幾組平方數(shù)后,,教師又緊緊追問(wèn):這是一種巧合嗎?這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來(lái)源,,并進(jìn)一步思考這到底是偶然還是必然,,學(xué)生在思考的過(guò)程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問(wèn)不是一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,,馬上就有N多雙手舉起來(lái),,而是問(wèn)題給出后,能夠讓學(xué)生留有思考的空間,,讓他們跳一跳能“摘到葡萄“,,從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅,這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來(lái)才是有韻味的,,而非味同嚼蠟,。
三、擅于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)與形怎么結(jié)合,?是我們?cè)诮虒W(xué)中不得不考慮的問(wèn)題,,形的問(wèn)題中包含數(shù)的規(guī)律,數(shù)的問(wèn)題也可以用形來(lái)解決,。教學(xué)中陸老師從數(shù)的角度出發(fā),,先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5的得數(shù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù),,在通過(guò)圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用1個(gè)小正方形,、3個(gè)小正方形,、5個(gè)小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進(jìn)而讓學(xué)生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律,,再?gòu)闹袑ふ覉D形中所包含的數(shù)的規(guī)律,。通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系?;ハ嘤∽C,,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點(diǎn),,才能夠在課堂中游刃有余,。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇4
“節(jié)約用水,,從我做起”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,陶雪玲老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育,。反思這節(jié)課的教與學(xué),我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是成功的,。
一,、設(shè)情景引入課題,營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境,。
通過(guò)網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方,,然后讓學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上查閱的資料,了解到不僅僅我們國(guó)家很多地方缺水,,特別是今年云南遭受的旱災(zāi),,而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中,,學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性,,自然引入課題。
二,、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,,形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn),,并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性,課堂上,,無(wú)論是本校用水情況,,還是家庭用水情況,始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問(wèn)題,,以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力,。
存在的不足:學(xué)生感悟太少,。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)看(看圖片或視頻),,說(shuō)(匯報(bào)資料),算(先算出每人浪費(fèi)一小杯水,,再算出全國(guó)的小朋友浪費(fèi)水的一個(gè)天文數(shù)字),,知(了解有關(guān)水的一些小知識(shí)),感悟水資源額的缺乏,,發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)起來(lái)節(jié)約用水,。由于老師課前擔(dān)心時(shí)間不夠,四個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過(guò),,因此留給學(xué)生感悟的時(shí)間太少,。
我的建議:把探究、感悟的時(shí)間留給學(xué)生,,滲透“節(jié)約用水”的思想,。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇5
二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》是在一年級(jí)所學(xué)的找簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的,,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識(shí)。
公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),、編排教材,,從生活實(shí)際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識(shí),。聽(tīng)了公老師的課,,感覺(jué)有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一,、課前準(zhǔn)備充分,。
根據(jù)低年級(jí)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),老師做了非常精美實(shí)用的課件,,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化,。各種教具、學(xué)具,,讓學(xué)生不僅可以看,,可以說(shuō),還可以自己動(dòng)手做一做,,通過(guò)實(shí)踐加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象以及理解,。
二,、課堂角色定位比較恰當(dāng),。
從新授到練習(xí)再到活動(dòng),劉老師的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主題,,從“說(shuō)一說(shuō)你觀察到了什么,?”到“你能動(dòng)手設(shè)計(jì)出漂亮的圖案嗎,?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程,。整節(jié)課公老師有意識(shí)的放手讓學(xué)生去說(shuō),讓學(xué)生去做,,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),,作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,,老師的作用是恰到好處,。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化,。
新課標(biāo)提出,,除了講授之外,學(xué)生主動(dòng)探究,、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課上,公老師通過(guò)讓孩子觀察,、探究,、獨(dú)立思考找出圖案中四種圖形是通過(guò)循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),,則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗(yàn)并鞏固自己所學(xué)的知識(shí),。
幾點(diǎn)建議:
一、教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)牧舭?,耐心的等一等,,給孩子充足的思考時(shí)間。
二,、對(duì)于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長(zhǎng)繩,、循環(huán)換座位等,,從具體事物的角度來(lái)理解抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇6
數(shù)學(xué)組共有八位教師,,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師,,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強(qiáng)的郭振紅,、周業(yè)智,、李箕貴、曹艷老師,,還有充滿生機(jī)活力的張翼飛,、黃謹(jǐn)老師,。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),,共同進(jìn)步,,人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法:
一,、依靠集體智慧,,營(yíng)造良好的教研氣氛
“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”,。一個(gè)人的力量是有限的,,集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出,,不能代表整體水平,,只有整體水平高了,才能真正打得出去,。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵(lì),,備課課組活動(dòng)有聲有色,、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課,,每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課,,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),積累了不少好的經(jīng)驗(yàn),。集體備課時(shí),,大家毫無(wú)保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,,互幫互學(xué),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效保證了教研的質(zhì)量,。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,,也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,,根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo),。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,,沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭,。
二、抓住學(xué)生心理,營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,,帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力,,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng),。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的,。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用,,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,,找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研,,我們把學(xué)生分為三個(gè)層次,,并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓,;學(xué)困生---輔導(dǎo),。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問(wèn)題布置給他們,,讓他們自已先研究,,提高他們自己解決問(wèn)題的能力,上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式,,讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解,,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化,、類比和提高,,從高、嚴(yán),、難三個(gè)方面要求他們,。
中等生是一個(gè)大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,,上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?,力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn),作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,,強(qiáng)化訓(xùn)練,,普遍提高。
對(duì)于差生,,我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理,,用愛(ài)心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,,力求使他們每節(jié)課有事可做,,每節(jié)課有收獲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通,。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo),;給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),;給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰,;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”,,鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”,,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,,才能使教學(xué)在一種愉悅,、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成,。
三,、加強(qiáng)對(duì)教材的研究,營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益,。中考要取勝,必須從初一開(kāi)始抓起,,打好基礎(chǔ)很重要,,同時(shí),初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,,要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里,,把六本書(shū)復(fù)習(xí)好,不講技巧,,不講方法,,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,,我們要講究“精講”這一環(huán),,學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣,時(shí)間緊,,任務(wù)重,,要做到“精講”,,對(duì)我們來(lái)講,要求是非常高的,。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念,、定理、公式,、規(guī)律的消化,;注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述;注意新舊知識(shí),、新題舊題的對(duì)比,,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決,;注意解題方法的延伸,,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法,;注意富有思考性的新問(wèn)題,,與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn),,在每周兩節(jié)的延伸課程中,,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的,、與中考接近的,、有代表性的題目;理解概念,、鞏固定理的基礎(chǔ)題,;運(yùn)用知識(shí)的能力題;一題多解的思維題,;易出錯(cuò)的常見(jiàn)題,;綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí),,學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,,應(yīng)變能力,及技能才會(huì)有很大的提高,。
中考是一場(chǎng)硬仗,,要打好這場(chǎng)硬仗,不僅要強(qiáng)攻,,還需要智齲我們只有不斷去面對(duì),、去解決客觀存在的問(wèn)題,切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事,,團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功,!
四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案篇7
__小學(xué)的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學(xué)樂(lè)園》,。《數(shù)學(xué)樂(lè)園》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的最后一課時(shí),,通過(guò)學(xué)習(xí),,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。顧老師的課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的:
一,、素材選取巧妙,,體現(xiàn)主體地位
課前,顧老師已經(jīng)讓學(xué)生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來(lái)了,。課上,,顧老師就是圍繞學(xué)生的這些設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)的,充分體現(xiàn)了以生為本的理念,,素材取之于學(xué)生,,也用之于學(xué)生,同時(shí)還抓住了學(xué)生的注意力,,讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考,。當(dāng)然對(duì)于這些素材,顧老師事先進(jìn)行了整理,,把它們分成了幾類,。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達(dá)方式,通過(guò)對(duì)12的描述復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),,再通過(guò)猜數(shù)的方式對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加深,。
二、在游戲中學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,,活潑好動(dòng),興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。本來(lái)這樣的整理復(fù)習(xí)課是比較枯燥的,,也沒(méi)什么東西好上。但是本堂課顧老師就利用一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,抓住學(xué)生玩的心理,,設(shè)計(jì)了飛行棋的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生在玩中學(xué),,學(xué)中玩。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也可以用來(lái)玩,,而且那么有趣,,好玩,從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課,。所以本堂課上學(xué)生玩的積極性非常高,,學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚,。
三、教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),,設(shè)計(jì)周到細(xì)致,。
教材上的數(shù)學(xué)樂(lè)園設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單、籠統(tǒng),,規(guī)則也不是很清晰,,真正操作起來(lái)會(huì)遇到不少問(wèn)題,如回答不出的問(wèn)題怎么辦,,不確定答案的問(wèn)題該怎么辦……這些細(xì)節(jié)教材上都沒(méi)有處理的方法,,而顧老師很細(xì)致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,重新設(shè)計(jì)了游戲,,制定了新規(guī)則,。考慮到要讓學(xué)生順利地進(jìn)行游戲,,必須先弄清楚游戲規(guī)則,,顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上,,先是視頻演示,,再是圖文講解,保證學(xué)生游戲的順利開(kāi)展,。她還設(shè)計(jì)了錯(cuò)題區(qū),,集體反饋錯(cuò)題區(qū)存在的問(wèn)題,突破本節(jié)課的難點(diǎn),。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)非常新穎,,打破了常規(guī)課堂模式,讓我們聽(tīng)課老師有一種耳目一新的感覺(jué),。原來(lái)數(shù)學(xué)課還能這樣上,,學(xué)生可以這么喜歡上數(shù)學(xué)課。這一堂課,,真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,,實(shí)現(xiàn)了高效課堂。