當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

突然的疫情,，擾亂了學(xué)校原有的教學(xué)安排。關(guān)鍵時(shí)期,，學(xué)校對(duì)生物老師進(jìn)行了優(yōu)化組合,。

共產(chǎn)黨員、吳中區(qū)骨干教師金培芳老師對(duì)釘釘直播不熟悉,。在直播期間,，金老師積極跑去學(xué)校向教技室老師請(qǐng)教，并在學(xué)校辦公室現(xiàn)場(chǎng)直播,。

初二年級(jí)生物備課組長(zhǎng),、吳中區(qū)學(xué)科帶頭人陸美琪老師也承擔(dān)了初二年級(jí)13個(gè)班的'生物學(xué)科聯(lián)播任務(wù)。在直播前同樣也遇到硬件（如：直播沒(méi)耳機(jī)）,、軟件（如：對(duì)釘釘直播的軟件不熟練）方面的困難,，陸老師想方設(shè)法自己動(dòng)腦、動(dòng)手克服,，終于準(zhǔn)時(shí)順利直播,。另外，在承擔(dān)學(xué)校線上教學(xué)同時(shí),，陸老師還積極申報(bào)了學(xué)校的抗疫志愿者,。

新冠病毒是什么樣子（如：它的大小、形態(tài),、結(jié)構(gòu),、營(yíng)養(yǎng)、繁殖,、與人類之間關(guān)系）,？新冠肺炎屬于什么類型傳染病,？它通過(guò)什么途徑傳播,？人類怎么預(yù)防、免疫等等,，這些科普知識(shí)正好切合《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)“傳染病的預(yù)防”,、“人體的免疫防線”課程內(nèi)容,，陸老師緊扣全民進(jìn)行抗疫的時(shí)機(jī)，將“防疫,、抗疫”知識(shí)融入到生物“線上課程”教學(xué)中,。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒有了更直觀,、全面的認(rèn)識(shí),，并從傳染病角度，對(duì)新冠肺炎傳染,、預(yù)防的原因找到了答案,，也自覺(jué)地將學(xué)到的防疫知識(shí)應(yīng)用到生活之中。

病毒是一種比細(xì)菌和其它微生物小得多的生物,，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，必須借助電子顯微鏡才能觀察到。那么,，同樣微觀世界中的細(xì)胞又由哪些基本結(jié)構(gòu)組成,？怎么觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)等等，這些側(cè)面與病毒相關(guān)的知識(shí)是《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)“生物體基本結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容,，金老師在線上用精彩的課件,，給學(xué)生生動(dòng)直觀地演繹微觀世界中細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生們看得仔細(xì),、學(xué)得開心,。

線上教學(xué)堅(jiān)守夢(mèng)想，莘莘學(xué)子點(diǎn)亮希望,。城西師生也許是平凡的,，但在這場(chǎng)疫情來(lái)臨之期，廣大師生的表現(xiàn)都是平凡卻不簡(jiǎn)單,。很期待疫霾散盡之時(shí),，我們重聚美麗的大城西校園，細(xì)聽講臺(tái)上粉筆沙沙,，近望陽(yáng)光下筆塵飛揚(yáng),。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

20xx年7月20—21日，我在河南許昌參加了人教版生物學(xué)新教材省級(jí)培訓(xùn)會(huì),，現(xiàn)將培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

7月20日上午聆聽的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對(duì)新課標(biāo)的解讀,，趙老師主要從生物學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念,、生物核心素養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解,！

對(duì)于新課程理念趙老師從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述，核心素養(yǎng)為宗旨,；內(nèi)容聚焦大概念,；教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐,；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。

上午最后一塊內(nèi)容,，趙老師講解的是生物學(xué)核心素養(yǎng),，趙老師從生命觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究,、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的詳實(shí)的解讀,，趙老師知識(shí)淵博,，旁征博引，把枯燥的理論講解的.妙處橫生,，使我受益匪淺,，并且引起了我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的欲望以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考！如果大家感覺(jué)自己對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)理解的不夠深入的話,，建議大家可以多讀讀趙老師在這方面的相關(guān)文章,！

趙老師精彩的講解贏得了陣陣掌聲，中場(chǎng)休息時(shí),，很多老師紛紛與趙老師合影留念,！

7月20日下午聆聽了生物人教版副主編譚永平老師的如何使用生物新教材的報(bào)告

譚老師從教材的組織形式，新教材的新處,，以及如何使用新教材進(jìn)行講解,，讓我對(duì)新教材有了進(jìn)一步的了解！

7月21日上午柳忠烈老師講解了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,，柳老師的理念比較先進(jìn),，從大概念，從大單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，這很符合新課改的教學(xué)理念,，也十分有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，使老師們眼前一亮,，耳目一新,。柳老師也舉了很多例子，教老師們?nèi)绾芜M(jìn)行大單元教學(xué),！

由于鄭州下大雨,，7月21日下午請(qǐng)來(lái)的專家沒(méi)有及時(shí)到來(lái)，省基礎(chǔ)教研室主任胡玉安排我們聽了林祖榮老師的網(wǎng)課,，暴雨淹了鄭州,，大家都很著急，從鄭州來(lái)的老師也很擔(dān)心自己的親人的安全,，但是會(huì)場(chǎng)依然靜悄悄的,，我們很認(rèn)真的把林老師的網(wǎng)課聽完才結(jié)束,，最后胡玉主任做了培訓(xùn)會(huì)的總結(jié)

行程雖然匆忙，但收獲滿滿,，正如胡玉主任所說(shuō),，這次培訓(xùn)會(huì)如果能引起我們老師在心靈上的一些觸動(dòng)，能引起老師在教學(xué)方面的深入思考,，那這場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)就很值得,！

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

我叫劉繼紅,，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來(lái)，一直從事生物教學(xué)工作,，二十多年的生物教學(xué)生涯,，甘苦自知,。淚水有過(guò),，歡笑有過(guò)，迷茫困惑,，欣喜執(zhí)著,，酸甜苦辣，百味俱全,。但無(wú)論如何,，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過(guò),。為承前啟后,，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下，雖然淺薄,，但還是希望與諸位同仁共勉,。

1、理念的更新

多年來(lái),，我在應(yīng)試教育思想的影響下,，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué),。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,，它不能面對(duì)全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn),。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí),。

因此,，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的'一種載體,。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新,。例如,，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,，孟德爾,、達(dá)爾文、沃森,、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義,。

經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì),。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,，取舍之間也有了自己的法度,，對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,，講課也有了真正屬于自己的聲音,。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái),，自己的教學(xué)也真正走出課堂,，走入生活,！

2、方式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。

在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索,，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真實(shí)踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌,、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為,。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的效果,。這樣一來(lái)，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,，教學(xué)氣氛活躍了,，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有點(diǎn)探究活動(dòng),，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案,、實(shí)施方案,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

3細(xì)節(jié)的深入

細(xì)節(jié)決定成敗，在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),，力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒,，

注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率,。

人不可能總是處于良好的情緒之中,，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,，保持良好教學(xué)心態(tài),，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。努力避免課堂中提不起精神,，低聲慢語(yǔ),，不僅造成學(xué)生聽不清,，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,，課堂教學(xué)效率低下,，或雖精神十足,，但語(yǔ)速過(guò)快,，學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái),，說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合,。課上效率亦可課下抓,。古語(yǔ)說(shuō)得好：文武之道，一張一弛,。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),，散散步,，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

把握最佳教學(xué)時(shí)間,。據(jù)心里學(xué)家研究,，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配,。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法,，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù),、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。 有容乃大,、無(wú)欲則剛,，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,，即使化作塵埃,，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫,，對(duì)于未來(lái),，我堅(jiān)信：在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,，我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生,！

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,，并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性,。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好,，上課時(shí),，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們,，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重,。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的.兩個(gè)班,，三個(gè)是文科班,，。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,，考慮學(xué)生的接受能力,。在文科班中，難度不能太高,，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情,，不認(rèn)真聽課,，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行,，比不上人家,，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目,。而理科班呢,，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好,，這樣反而激起他們的好勝心,，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真,。

3.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開小差,，他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開，可能還會(huì)睡覺(jué),。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題,，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

4.多舉實(shí)例

新教材中,，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例,，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,，先是讓學(xué)生喜歡你這一科,。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了,，開放性的題型多了,。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方,，請(qǐng)多多指教?。?/p>

5． 存在的問(wèn)題,、缺點(diǎn)和不足

世上不存在絕對(duì)的完美,。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果,，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),，但也存在很多很多的問(wèn)題。

在課改之風(fēng)越刮越烈的今天,，教師角色定位需轉(zhuǎn)換,，觀念需改變，而這些我們做的都不到位,；教學(xué)方法,、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位,；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷,；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試；新課改要求知識(shí),、能力和態(tài)度方面的綜合教育,，我們做的也不到位；……

總之，生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn),；現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

而對(duì)于生物的學(xué)習(xí)總是力不從心,，總覺(jué)很難理解和掌握,。因此，使得的生物教學(xué)顯得特別的被動(dòng),。

關(guān) 鍵 詞 生物 初高中知識(shí)的銜接 體會(huì)

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制,，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒(méi)有學(xué)過(guò)這一門課程,，在教學(xué)中總有一種被動(dòng)的感覺(jué)，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境,。

一．初中與高中生物知識(shí)的銜接問(wèn)題

1.1初中生物教學(xué)透視

初中生物知識(shí)并不深?yuàn)W,，往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,，還是入不了門,。原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）生物基礎(chǔ)普遍較差：在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響,，淡化生物教學(xué),，只在初一、初二階段開設(shè)生物課,，而初三不開設(shè)生物,，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)興趣不夠濃：生物在我國(guó)大部分地區(qū)中考不是考試科目,，因此,，該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課，加之高考所占分值也不高,，所以學(xué)生對(duì)其興趣并不大,，短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。

（3）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：初中生物絕大多數(shù)是通過(guò)理論和現(xiàn)象來(lái)闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,，這樣,，就使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦，而缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和思考,。當(dāng)然,，也就無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)。

1.2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及分析

進(jìn)入課程改革以來(lái),，教材中增加了若干實(shí)驗(yàn),，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目,，與高考形成了較大的反差,，進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面,。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制,，絕大多數(shù)高一學(xué)生對(duì)生物缺乏最基本的認(rèn)識(shí)，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對(duì)此很重視,，而對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不大,，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法開足課時(shí),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)施,。而這種現(xiàn)狀在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳：到了高中階段,，由于學(xué)習(xí)科目的增加,，大部分學(xué)生無(wú)法做到課前預(yù)習(xí)，上課也沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，課堂練習(xí)不積極,，課后也不能很好地復(fù)習(xí)，不懂又不善于問(wèn),。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械,、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力,。

1.3．初高中銜接存在的主要問(wèn)題

1．目標(biāo)導(dǎo)向方面

初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重,。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從水生到陸生的” ,。但對(duì)于具體的要求較低，對(duì)知識(shí)體系的了解相對(duì)薄弱 ,。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，注重設(shè)疑能力的提高，提倡體驗(yàn)過(guò)程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果,，有的甚至沒(méi)有具體的結(jié)果,；而高中對(duì)知識(shí)體系的掌握要求較高，在達(dá)到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識(shí)和技能,。面對(duì)高考選拔性的考試,，老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接，將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串成線,，連成網(wǎng),。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有聽過(guò)初中課,，對(duì)初中教學(xué)知之甚少,。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,。（2）課改的實(shí)施過(guò)程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。（3）初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,，教學(xué)進(jìn)度一般較慢,；而高中生物每課時(shí)內(nèi)容較多，進(jìn)度快,，學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí),，不能及時(shí)與老師溝通交流，課堂上又沒(méi)有太多的時(shí)間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào),，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解,。

二．生物必修一教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,，看似簡(jiǎn)單,，但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)。學(xué)生對(duì)其理解程度將直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì),。

1.明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但考試一考就出錯(cuò),。比如能源物質(zhì),，在生物體內(nèi)的.能源物質(zhì)很多，有糖類,，脂類,，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類,，主要儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪,，直接能源物質(zhì)是atp,，當(dāng)然還有動(dòng)植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中必須給學(xué)生指出的,。再比如酶的概念,，明明講的是有機(jī)物，可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì),，而忽略了rna這種酶,。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向,。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程中,，由于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過(guò)程，而對(duì)問(wèn)題缺乏理解和分析能力,，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答,。

3.面對(duì)數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過(guò)程，學(xué)生都表示看不懂,。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過(guò)程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線,，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法從曲線上看出兩種生理過(guò)程的變化,。

4.對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)題,，相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,，問(wèn)其呼吸過(guò)程和方程式都知道,，說(shuō)起實(shí)驗(yàn)原理和方法也能理解，可就是由于恐懼,，而對(duì)于此類題缺乏了主動(dòng)性,。

5．忽略知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展,，忽視對(duì)學(xué)生原有生物知識(shí)的糾偏,、更新和整理，進(jìn)而影響到教學(xué)效果,。

總之,，高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生的理解能力,、實(shí)驗(yàn)與探究能力,、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),，也要注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。同時(shí)必須讓學(xué)生明白,，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上,，知識(shí)是能力的載體,，夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰(shuí)都不可能一口吃個(gè)大胖子,，只有循序漸進(jìn),，在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門課程,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科,，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好,，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎,？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的,，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力,。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件,、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力,、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之,，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時(shí)間、器材,、組織,、心理等各個(gè)方面．例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具,、教具,、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備,；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探

索留有較寬裕的時(shí)間,，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,，一方面,，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性,；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲,、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,，增強(qiáng)探索形式的趣味性．

所謂自主探索，含有兩方面的意義：

一方面,，是指探索的主動(dòng)性,，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”,；

另一方面,，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地,、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng),、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以,，積極有效地引導(dǎo),、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,，還要評(píng)過(guò)程,；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅,，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心,；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效果．

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前,，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,，人們避之不及．實(shí)際上,，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的`改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：

一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；

二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,，值得肯定的．講授式教學(xué),、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué),、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之,，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索,，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的,、公理性的知識(shí),，更應(yīng)以講授為主,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

生物課的教學(xué)模式將更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、討論,、交流,、調(diào)查、研究等活動(dòng),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

地方生物特色是最好自然課程資源。學(xué)生也是課程資源學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等更是無(wú)形的課程資源,。學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,，帶著自己獨(dú)特的感受來(lái)到課堂進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每名學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識(shí)源蘊(yùn)藏著巨大的可開發(fā)的潛能,。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等資源,，選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課程領(lǐng)域，讓師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),。充分發(fā)揮信息資源的作用,，網(wǎng)絡(luò)在獲取信息和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值越來(lái)越突出。一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程資源,。

問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,。新課程倡導(dǎo)“以問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí),、復(fù)雜,、具有開放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究,、思考,，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

首先,，生物課教師要善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)和愿望，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中研究,、質(zhì)疑、討論和反思,；教學(xué)內(nèi)容盡可能以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,、邏輯性,、趣味性、開放性,、發(fā)展性,，要貼近和聯(lián)系學(xué)生的`生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí),；教師要明確問(wèn)題的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性,，問(wèn)題的呈現(xiàn)要有一定的難度和梯度水平,，并蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思維價(jià)值。

其次,，教師應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法,，讓學(xué)生明確問(wèn)題的種類（低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：知識(shí)提問(wèn)、理解提問(wèn),、應(yīng)用提問(wèn),；高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)：分析提問(wèn)、綜合提問(wèn),、評(píng)價(jià)提問(wèn)）以及問(wèn)題的目的性,、科學(xué)性、針對(duì)性,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提問(wèn)技能,、技巧，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐步由模糊變?yōu)槊魑?，成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

最后，教師要掌握處理學(xué)生的回答的基本技巧,，以獎(jiǎng)勵(lì),、寬容、民主,、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)或回答,，恰當(dāng)?shù)亟o予成功的體驗(yàn)，為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好條件。

當(dāng)前,，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)教育思想,，讓學(xué)生懂得科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響和相互作用,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),，并能以正確的價(jià)值觀看待和解決科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,。生物課教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，首先,，要根植于學(xué)生的生活世界,，在每節(jié)課的教學(xué)中盡可能地把社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)普遍關(guān)注的生物事例引入課堂，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,。同時(shí)要把視野指向課堂外、學(xué)校外,，充分挖掘相關(guān)的課程資源,，確定研究性的課題，讓學(xué)生去調(diào)查,、去實(shí)踐,、去研究；也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,，建立一些長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所,，把社會(huì)有教育意義的場(chǎng)所納入教學(xué)設(shè)施范疇，讓學(xué)生走出校園,，走進(jìn)社會(huì),，走進(jìn)生活，從實(shí)踐中感受科技的力量,，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系起來(lái),。

其次，要設(shè)計(jì)多種有效可行的策略,。教師要讓討論,、實(shí)踐、調(diào)查,、訪談,、辯論,、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等教學(xué)形式走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生活,、對(duì)社會(huì),、對(duì)實(shí)踐有切身的體驗(yàn),、感悟,、反思和評(píng)斷。注重科學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸,。

新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展,，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上師生人格上完全平等,，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分,，通過(guò)交往,，實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互影響,、相互補(bǔ)充、相互理解,，從而達(dá)到共識(shí),、共享和共進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生要與教師共同參與,、共同探究，要進(jìn)行師生對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)者和幫助者的角色,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

7月21號(hào)至28號(hào)，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì),。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽,，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),，清晰的教學(xué)思路,，精致的ppt課件，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，豐富多彩的教學(xué)方法,，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲與體會(huì),。

在所有的優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中,，給我印象最深的是應(yīng)城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課,。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他采用中學(xué)生普遍愛看的電影《蜘蛛俠》片段做導(dǎo)入,，緊接著又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門話題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母,，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節(jié)課內(nèi)容蛋白質(zhì),。由此我想到,，生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起他們學(xué)習(xí)的欲望,，一定會(huì)起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí),，易老師以甲烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式做類比,，用詼諧幽默的語(yǔ)言由甲烷類推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸,，左手代表氨基,，右手代表羧基，頭代表r基,，下肢代表h原子,。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí),，易老師更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸,，手拉手就構(gòu)成了肽鏈,，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機(jī)組合連接在一起,，從而體會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的原因,。易老師把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題形象化,、具體化,，讓課堂充滿激情，活潑自如,。這不是填鴨式的課堂,，而是一節(jié)寓學(xué)于樂(lè)的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習(xí)的一堂課。

此外,，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的`老師們都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這些也正是我們學(xué)校所提倡的,。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí),，我意識(shí)到，要想真正讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,，把知識(shí)理解透,、掌握牢，單靠導(dǎo)學(xué)案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們?cè)谡n堂上還應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景,、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)、開展一些趣味活動(dòng),、適當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示一些抽象的知識(shí)等等,，要做到把生物學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)與解決,。

總之，上一節(jié)課,，不難,；上好一節(jié)課，卻非易事,。在今后的教學(xué)中,，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運(yùn)用到四環(huán)節(jié)生本高效課堂中來(lái),，不斷優(yōu)化自己的教學(xué),。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識(shí)在課堂中輕舞飛揚(yáng),，讓自己在課堂中釋放魅力,，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

一學(xué)期以來(lái),，本人按照學(xué)校的安排,，任教八年級(jí)二班、四班,、五班的教學(xué)任務(wù),，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí),，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié)：

1,、課前準(zhǔn)備——備好課：認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想,、基本概念,；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的.預(yù)防措施?？紤]教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

2,、課堂上的情況：認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

3.緊抓課堂教學(xué),，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道,、主陣地,，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地,。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例,，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí),、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間,。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題,。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣,。 第二,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、嘗試，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由具體到抽象,，尋找解題的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三,、在教學(xué)中,，我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,，進(jìn)行直觀教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),。

本人克服課時(shí)多,，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難,，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平,。隨著課程改革的推進(jìn),，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),，生物學(xué)知識(shí)日新月異,，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中,，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念,，并在教學(xué)中實(shí)施,。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念,。初上講臺(tái),，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請(qǐng)教,，取別人之長(zhǎng),、補(bǔ)自己之短,。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。

在教學(xué)中,，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極,，在考試中取得了較好的成績(jī),，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本,，不聽課,，不思考，不做作業(yè),；有些同學(xué)考試不認(rèn)真,，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此,，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差,。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力,，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約,，缺乏大環(huán)境的熏陶,，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快,，有些甚至不盡人意,，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十

經(jīng)過(guò)多次的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐,，結(jié)合最近對(duì)新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深,，體會(huì)如下：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言,，表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要,，生物課程應(yīng)具有開放性,，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下,。

生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的探究興趣和需要,，強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注,。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理,、方法,、要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等,。同時(shí)還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識(shí),，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí),、理解其基本概念,，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。此外,，教師還要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解,，并把這些知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué),。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)教學(xué),、評(píng)價(jià)和課程設(shè)置等的新方法和新途徑,。

古人講的“學(xué)然后知不足，教然后知困,。知不足,，然后能自反也；知困,，然后能自強(qiáng)也,。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！彼?，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷思考和總結(jié),，才能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式,、討論式、合作式,、探究式教學(xué),，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái),。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神,。

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí),，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑,，正得到前所未有的應(yīng)用，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)能力和具有開放思想的人才,。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué),，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度,，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性,。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實(shí)驗(yàn),，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生回家調(diào)查自己的家族,、親人的性狀特征,。課堂上就會(huì)相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中熱烈地議論,，相互鼓勵(lì)和幫助，課堂的知識(shí)信息多向傳遞,，學(xué)生學(xué)得輕松,、活潑、愉快,。在這種開放式課堂中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法,，處理信息的能力,。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng),、機(jī)械,、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者,、演講者,，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到："老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤,，因?yàn)槲乙娺^(guò)農(nóng)民種小麥,、玉米、黃豆等種子時(shí),，都是把種子埋入土壤里,，種子才能萌發(fā)出來(lái)? "我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因?yàn)槲覌寢屔S豆菜時(shí),，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里,。 "另一名學(xué)生緊接著辯解到。需要探

究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對(duì)的提問(wèn)情況經(jīng)常出現(xiàn),，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了,，學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中,，既解決了問(wèn)題,，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與,、合作探究的能力,，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，要求學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的`一個(gè)重要內(nèi)容,，實(shí)驗(yàn)材料,、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程,，分析辨別的過(guò)程,。如："植物的開花"一節(jié)，學(xué)生從田野,、路邊,、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源,，各小組之間分工合作,，互相觀察、解剖,，做到資源共享,。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色,、氣味等學(xué)生直觀形象生動(dòng)的掌握了,，比老師用語(yǔ)言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多,，比如：學(xué)生養(yǎng)植家蠶,、搜集鼠婦、蚯蚓,、捕捉蟈蟈,、蝗蟲等,，不再一一列舉,。這種實(shí)驗(yàn)方式，注重了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分工合作,，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)了觀察分析,，老師的負(fù)擔(dān)減輕了,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得,，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠,，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題,，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),，都離不開解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎,，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性,。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹苗時(shí)為什么要多帶些土坨,？為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí),，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論,、爭(zhēng)論,、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表,。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試,、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià),，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程,，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差,，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上,，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題,，搜集資料,，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真,、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程,，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之,， 新課程以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行,。學(xué)高為師,，德高為范，在日常教育教學(xué)中,，教師要不斷充電,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng),，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的,、成熟的生物教師 ,。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

生物課堂教學(xué)活動(dòng)化是生物學(xué)科課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué),，大量的實(shí)驗(yàn),、觀察、操作,、思考,、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性,，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí),，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X,。我們要充分的利用初中學(xué)生活潑,、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，喜歡探索,，不滿足的心理，在課堂上想方設(shè)法的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，這是我認(rèn)為最為成功的一堂課,！身為生物教師,，多年的課堂教學(xué),，積累了兩點(diǎn)心得與大家共享！

“興趣是最好的老師”,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生興趣和實(shí)際生活，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，并讓他們獲得成功的體驗(yàn),，力求激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，讓學(xué)生大膽說(shuō),、議,，教師加于層層誘導(dǎo)，會(huì)有不同程度的收獲,。如在學(xué)習(xí)開花和結(jié)果一課中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程：把同學(xué)采來(lái)的花的標(biāo)本，集中放在講臺(tái)上,，讓每小組選一名同學(xué)：講述花的結(jié)構(gòu),。各小組踴躍參與,，大議一番，我再小評(píng),，效果很好,，學(xué)生的收獲很大。我再進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：通過(guò)觀察和討論,，請(qǐng)大家大膽的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行推測(cè),，花的哪些結(jié)構(gòu)對(duì)于植物繁衍后代最為重要？看哪個(gè)小組說(shuō)得最有道理,？學(xué)生的思維和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，各小組“動(dòng)”了起來(lái)，大膽,、開放的各抒己見,，學(xué)生的每一個(gè)回答都是通過(guò)自己的觀察、思考,、討論而得出結(jié)論,。因此，只有充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在課堂上這樣的一“動(dòng)”,，學(xué)生才能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，競(jìng)爭(zhēng)和成功的喜悅,。

課堂教學(xué)的.本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂(lè)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，從而在知識(shí)能力、情感態(tài)度,、創(chuàng)新精神等方面得到主動(dòng)地發(fā)展,。”因此從這一角度看,，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的“動(dòng)”起來(lái)的重要保證,。然而我們的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上總是老師從頭講到尾,，學(xué)生坐到那里只用耳朵機(jī)械地聽,，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生一動(dòng)便招來(lái)懲罰,。我身心經(jīng)歷這樣的一則故事：“哼!豬,！”一聲悶哼，帶有極為生氣的語(yǔ)氣,！從一側(cè)傳來(lái),，聲音雖小，卻很讓人回味無(wú)窮,。我轉(zhuǎn)頭一瞧,，孩子低著頭,，口中含筆，滿眶淚溢,，一副不知所措的樣子,，我的心一抖。直身一問(wèn),，原來(lái)是媽媽在教孩子算數(shù)1+3=,？，孩子的興趣不在里頭,，當(dāng)然不知所云,。我探身一拉，把孩子抱在懷里,，誠(chéng)懇的的看著孩子,，大拇子一豎“相信你是最棒的！”,，孩子低聲的咕?！?+3不就是等于4嗎？老是罵我豬!”,，孩子委屈無(wú)助的眼神,，深深的扎在我的心坎上，這不正是我們目前課堂教學(xué)存在的一種現(xiàn)狀嗎,？教育不是威懾,。簡(jiǎn)單的批評(píng)，生硬的訓(xùn)斥,，誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情,，只有尊重和寬容，平等的對(duì)待,，才能贏取學(xué)生的信任和接受,，展現(xiàn)我們濃釅的人情和深厚的人格魅力,，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈,。這讓我在多年的課堂教學(xué)中深有體會(huì)，我們的學(xué)生需要教師的熱愛,、尊重和信任,，師生之間建立一種平等、民主,、和諧的關(guān)系,，能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生,，一次次待以真情實(shí)意,，學(xué)生受到感動(dòng),、感染和感化，師生之間的情感距離就會(huì)逐漸縮小,，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)自然產(chǎn)生親近,、感激與仰慕心理，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃?dòng)參與意識(shí)亦將被誘導(dǎo)出來(lái),。才能真正的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

i書上黑體字：

1細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系和細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大,。

2在個(gè)體發(fā)育中,，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,，叫做細(xì)胞的分化（實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)）。

3細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞,，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,。

4由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，叫做細(xì)胞凋亡,。

5在致癌因子的作用下,，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,，就變成不受機(jī)體控制的`,、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，也叫做癌細(xì)胞,。

6分離定律:在生物的體細(xì)胞中,，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合,；在形成配子時(shí),，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中,，隨配子遺傳給后代(實(shí)質(zhì):等位基因隨減i后期同源染色體的分開而分離,，進(jìn)入不同配子里)。

7自由組合定律:（具有兩對(duì)或更多對(duì)相對(duì)性狀的親本）控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的,，在形成配子時(shí),，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由結(jié)合,。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí),，非同源染色體上的非等位基因自由組合。（實(shí)質(zhì)：形成配子時(shí),，位于非同源染色體上的非等位基因在減i后期,，隨非同源染色體的組合而組合）,。

8減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，從原始生殖細(xì)胞發(fā)展到成熟生殖細(xì)胞時(shí),。性細(xì)胞分裂,，染色體只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,，染色體數(shù)目減半的分裂方式,。

9同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫聯(lián)會(huì)。形成四分體（四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減i末,。

11受精卵中的染色體等于體細(xì)胞中的數(shù)目,，其中有一半染色體來(lái)自精子，另一半來(lái)自卵細(xì)胞,。dna來(lái)自卵細(xì)胞中的多些,，因?yàn)槭芫训募?xì)胞質(zhì)由卵細(xì)胞（線粒體中dna）提供。

12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系,。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是dna,，所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì).(rna:hiv病毒、sars病毒) 14堿基之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,。（g三c，a二t）

15 dna分子復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制（方式）,、邊解旋邊復(fù)制,，模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸,、atp,、解旋酶（氫鍵）和dna聚合酶（磷酸二酯鍵）

16 dna有多樣性（堿基排列順序千變?nèi)f化）和特異性（堿基的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段

18基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。

19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)）和間接控制（控制酶的合成來(lái)控制代謝）ii計(jì)算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會(huì)越來(lái)越多比例為1-1/2^n,，而雜合子的比例則是1/2^n,。

⑵dna復(fù)制n次: ①產(chǎn)生子代dna分子2^n個(gè)

②子代dna中脫氧核苷酸鏈數(shù)2^（n+1）

⑶設(shè)dna分子中含有某種脫氧核苷酸a個(gè)：①經(jīng)n次復(fù)制，共需消耗ax2^n-1個(gè)該種脫氧核苷酸②在第n次復(fù)制時(shí),，共需ax2^（n-1）個(gè)該種脫氧核苷酸iii學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

⑴觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細(xì)胞相互分離開來(lái),。

2漂洗：洗去藥液，防止解離過(guò)度,。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著色,。

4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細(xì)胞分散開來(lái),，有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū),，細(xì)胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管,，兩桶中球分別代表雌雄配子,。實(shí)驗(yàn)是有放回的隨機(jī)抽取。1

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果,。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹：

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的"主體性教學(xué)原則"和"以人為本，全面發(fā)展教育理念",，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出"探究性學(xué)習(xí)"，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的.作用。

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值,。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考,、解決教師提出的問(wèn)題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái),，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè),、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論,、交流,、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié),。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

探究性討論活動(dòng),。這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程,。例如"探究生長(zhǎng)激素的功能"，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了"新陳代謝"和"神經(jīng)調(diào)節(jié)"知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同,；廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由,；侏儒癥、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān),？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系,？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在,？然后,，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析,、類比,、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,，通過(guò)侏儒癥,、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問(wèn),。

探究性實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,，沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論,。因此,，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如"探究骨的成分和特性"的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系,？之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物,。接著,，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察,、記錄；最后,，全班交流,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。"觀察,、觀察、再觀察",，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢,？首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察,、樂(lè)于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí),，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄,。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ飳W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng),，如"二氧化碳是光合作用必需的原料嗎,？"只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，達(dá)到課程目標(biāo),。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

21世紀(jì)是生物的世紀(jì),，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國(guó)的中學(xué)生物課改也得到了國(guó)家的重視,?；仡欉^(guò)去,，初中生物課改在我國(guó)推行已經(jīng)近十年了。在課改過(guò)程中,，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高,，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng),。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。

以前,，教師是整個(gè)課堂的指揮者,，教師講，學(xué)生聽,，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被改變了,。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式,。以前的教材，采取的是先給出定義和結(jié)論,，然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),。而新教材采取的.是先給出探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,，通過(guò)小組合作,，自己得出結(jié)論。這種模式的改變,，長(zhǎng)此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,。例如在講鳥類的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，教材不再像以往,，直接給出鳥類的特點(diǎn),，而是通過(guò)一系列的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析,，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結(jié)的也許還不太準(zhǔn)確或者完善,，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念,。

俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“教育當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”,。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上生物,，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣,，是整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先,，而且由于生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中,，多聯(lián)系一些生活的例子,，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊,，有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象,，我們可以通過(guò)這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念,，讓學(xué)生分析其原理,，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣,。而且可以讓學(xué)生親身感覺(jué)到生物學(xué)的實(shí)用性，使其更主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué),。比如在七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)課,，就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí),，要注意的問(wèn)題,，以及如何選擇更健康的食品。通過(guò)這種跟實(shí)際結(jié)合,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物是一門非常實(shí)用的學(xué)科,，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。其次,，在課堂中,，還可以講述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了知識(shí),，也提高了興趣,。第三，在教學(xué)中，還要注意問(wèn)題的設(shè)置,。問(wèn)題既不可太難,，也不可太簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生必須通過(guò)積極的思考討論,，才能得出答案,。這種問(wèn)題，既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，還可以在問(wèn)題結(jié)果討論出來(lái)后增加學(xué)生的成功感,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外在學(xué)生的探究過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差,，教師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者糾正，應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的積極性,，應(yīng)多用一些肯定的語(yǔ)句,，多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo),，讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤的結(jié)論中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹立自己的信心,，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽別人,，如何欣賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，為其以后人生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作,。在交流過(guò)程中,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見解，如何分析別人的意見,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同來(lái)解決問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來(lái),。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果,，例如可以采用小組代表發(fā)言,，小黑板展示結(jié)果，等等,。通過(guò)展示,，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的參與情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題等,。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中,，還能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力,。教師對(duì)于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予充分的肯定,，這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中,，已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),，而多媒體教學(xué)對(duì)于生物這個(gè)學(xué)科而言，更是非常實(shí)用的,。以前的生物教學(xué),，一般都是用掛圖，模型等等,。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀,、形象、生動(dòng),，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣,。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的知識(shí)面的同時(shí),，還能節(jié)約了老師板書的時(shí)間,，使教學(xué)時(shí)間縮短，提高了學(xué)習(xí)的效率,。比如在七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》這一節(jié)時(shí),，如果用動(dòng)畫展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖，則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu),。但在使用多媒體的時(shí)候要注意的是,，不同的班級(jí),，不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)有差別,，學(xué)習(xí)能力也有差別,。因此課件做好以后，在不同班級(jí)的教學(xué),，面對(duì)不同的學(xué)生,，教師要學(xué)會(huì)豐富其內(nèi)容，適量增減教學(xué)內(nèi)容,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，避免被多媒體束縛限制了教學(xué)。

總之,，在生物課改中,，只要我們教師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就一定能讓生物課改獲得成功。

生物教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

高中生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注,，作為一名使用新教材的一線教師,，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下,。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì),，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩,，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容,，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣,，也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程,，也成為理解生物知識(shí),、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上要做到：

1,、課堂形式多樣化。

2,、檢測(cè)方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,。

4,、重視教學(xué)的直觀性。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間,，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大變化,，也遇到了以下一些問(wèn)題和困惑，希望能與同行進(jìn)行交流和探討,。

(一)教學(xué)內(nèi)容的安排

與舊教材相比,，新教材無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在編寫框架上都有較大的改動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看,，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排順序,，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于教師在使用新教材過(guò)程中遇到的彷徨與困惑,。雖然我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”,，但教師作為教材與學(xué)生的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫體系越相左,，帶給教學(xué)的沖擊就越大,，最終受影響的還是學(xué)生。因此,，如何解決教師與教材之間的關(guān)系,，確實(shí)需要編者與教者進(jìn)行深入的探討和研究。

(二)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)的`開展

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一,，基于此,，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從理想情況來(lái)看,，如果教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的探究活動(dòng),，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力,、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中,，不少探究活動(dòng)的開展卻遭遇重重困境,。主要表現(xiàn)為下面幾種情況：

1、條件不允許,，無(wú)法開展

2,、實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)過(guò)多，難以取舍

3,、探究活動(dòng)流于形式

總之,，新課程的實(shí)施,，對(duì)于許多教師而言，是一個(gè)新生事物,，在了解,、認(rèn)識(shí)并熟悉這個(gè)新事物的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng),，難免會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路,，在這種情況下，加強(qiáng)教師與教師之間的交流,、加強(qiáng)專家與教師之間的對(duì)話與指導(dǎo)顯得尤為重要,，我們沒(méi)有太多的時(shí)間去慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方式，必須努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng),、成熟起來(lái),。