范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

女主人與乞丐閱讀理解及答案 女乞丐的感想篇一

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接,，避免拐彎抹角,，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn),，喜愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了,，但是真正熱愛書,，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系,。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生,，無論何時(shí)何地,，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法,。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣,。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,，通過“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合,，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻。書,，使我們的生活變得輕松而舒適,，書,，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn),。由于時(shí)間緊，任務(wù)重,，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書后的一個(gè)問題,。

課堂上，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話,，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在,，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開講,。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此,，課堂上我從一次自讀，二次選難讀,，三次展示讀,，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些,。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語(yǔ)言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段,，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考,。另外,，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué),，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì),，真切地調(diào)動(dòng),，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了,，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,，實(shí)在了。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”,，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”,。如：靜讀思考問題，師生(生文,，生生)之間的對(duì)話,，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中,，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”,。

女主人與乞丐閱讀理解及答案 女乞丐的感想篇二

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、深入感悟。教學(xué)本課我采取以下步驟：

1. 強(qiáng)化初讀,，使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，通過自主實(shí)踐、自覺朗讀來完成的,。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中,，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情,。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。

2. 精讀揣摩,，使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者,，保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵(lì)孩子,?？勺儞Q形式反復(fù)朗讀，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的,。②要是你能保護(hù)別人，那你就不是最弱小的人,。)讓學(xué)生理解“媽媽”對(duì)薩沙的良苦用心,。

同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景,，讓學(xué)生對(duì)“媽媽”的話有更深刻的感悟,。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我,。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱,、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感,，因?yàn)樗呀?jīng)不是最弱小的了,，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣,，通過學(xué)生不斷深入地朗讀,，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育,。

女主人與乞丐閱讀理解及答案 女乞丐的感想篇三

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真,。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī),。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子,。”我接話：“對(duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí),。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢(shì),，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠(chéng)。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一,、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀,。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí),，好像聽音樂一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感,。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

女主人與乞丐閱讀理解及答案 女乞丐的感想篇四

課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話,，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,。

其次是挖掘教材因素,，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重,，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句,，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句,，而是采用讀中發(fā)現(xiàn),，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補(bǔ)空白,，學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字,，說的話表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

最 后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合,。葉圣陶生生說：“語(yǔ)文教學(xué)無非是個(gè)例子,，憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,?！币虼嗽谧詈笞x寫結(jié)合的環(huán)節(jié) 中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法,，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面,。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|，再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的 指導(dǎo),，因此學(xué)生寫起來思路較流暢,。

在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，如：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容還不夠豐富,。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)?；仡櫿n堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的回答只是“不錯(cuò)”,、“回答真棒”等,，而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。

2,、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位,。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察,、品味乞丐怔住的情景,，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié),。

3,、由于擔(dān)心時(shí)間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn),。