在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

景陽岡教學(xué)反思博客篇一

一,、課前查閱相關(guān)資料,。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。我想如果教師只憑借一張嘴,、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境,，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此,，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流,，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中,，為了體現(xiàn) 各種恐龍不同特點(diǎn)，我們反復(fù)查閱資料,，集文字,、聲音、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動,、真實(shí),、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí),，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象,。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑,、嬉戲、漫游的宏偉場景時(shí),，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代,，他們興奮不已,，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識。

三,、利用多媒體掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,，誰也沒見過,，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測,。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù),、作比較等說明方法,，使人如見其形，如聞其聲,。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合,，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文,，了解恐龍的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子,，但不要讀出恐龍的名稱,，讓大家聽聽,，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn),，在猜中了解說明方法。

四,、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時(shí)間，但還是存在許多不足,。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評價(jià)學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉促,，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等,。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育媒體,，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),，發(fā)揮語文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處,，化難為易,，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

景陽岡教學(xué)反思博客篇二

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,，本單元教材圍繞“怎樣看問題,，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件,，激發(fā)他們主動讀故事的欲望,，引導(dǎo)他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,，動作,，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事,，感悟生活,。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的,，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念,。

一、在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過猜謎語導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,，從而主動地想學(xué)課文,。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段,。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果,。

二,、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利,，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀,，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候,，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ),。

2,、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀,，還應(yīng)該有體驗(yàn),，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，如指名讀,、引讀、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子),、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容,，并且體會到幫助別人令人快樂的事,。

三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上,，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo),。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！薄八麄儚澲髦?，喊著號子,，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀,，男女讀,，分組讀，齊讀等等,。通過各種形式的讀,，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入,。

2,、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事,，真容易,，只要有力氣就行,。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因,。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白,，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法,，才會做壞事。為后面學(xué)生回答,，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊,。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理,。

四,、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外,，我注重創(chuàng)設(shè)情境,，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫,，你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,，朗讀起來也特別生動，特別美,。 在學(xué)習(xí)做壞事部分,，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特別好,。

當(dāng)然,，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,，開闊他們的視野,。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù),，所以只有通過不斷的反思,，才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會繼續(xù)努力的,。

景陽岡教學(xué)反思博客篇三

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展,。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會到反思對一個(gè)教師成長的重要性,，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí)，我都會有自己的感受,，或愉悅,、或平淡、或痛苦,、或氣憤,，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。有一次,，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅,，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講,、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來,，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室,，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲,。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵(lì),，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識,，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí),，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,，尊重學(xué)生、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣?！?/p>

2,、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上,，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請教七(3)班的幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師,，分組討論可有學(xué)問了。首先,，你得選一個(gè)有威信,、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組,，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后,，在課堂組織的問題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!

景陽岡教學(xué)反思博客篇四

對于教師來說，'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師,。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點(diǎn)反思：

這堂課堂氣氛較為活躍,。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理,，還能積極參與小組討論交流,，共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，基本完成教學(xué)目標(biāo),。

這堂課是研究函數(shù)的概念,。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn),、歸納,、反饋的教學(xué)流程，達(dá)成了對函數(shù)的概念的教學(xué),。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用,。它在計(jì)算函數(shù)值,，討論函數(shù)單調(diào)性，繪制函數(shù)圖象均有用處,，對學(xué)生來說這是一個(gè)新的概念,。引進(jìn)新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、作出歸納的過程,。因此在教學(xué)時(shí)沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入,，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考,、發(fā)言、爭執(zhí),、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程,，其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾尽W(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分調(diào)動,，使學(xué)生對看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感，同時(shí)也發(fā)展了能力,。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡單的知識點(diǎn)時(shí)會覺得乏味,，在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯,、平淡的知識還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意,，平淡中有雋永”,。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,，并使學(xué)生舉一反三,。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語,。

總體來說,，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗(yàn)”的過程，是一堂比較成功的課,。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束,，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。

(1)函數(shù)的概念,，看起來比較簡單,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺的乏味。因此,，在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯,、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué),。

景陽岡教學(xué)反思博客篇五

教學(xué)是在探究中發(fā)展的,，對這一失誤有兩個(gè)方面值得思考：

一、 教師要珍視學(xué)生“偏頗性”的觀點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。在開放的課堂注重學(xué)生個(gè)性閱讀的過程中，學(xué)生對文本的理解有時(shí)會出現(xiàn)偏頗,，甚至錯(cuò)誤,，而這種理解往往是學(xué)生的心里話，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí),，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo),，找準(zhǔn)產(chǎn)生偏頗錯(cuò)誤的癥結(jié)，再將問題還給學(xué)生,，調(diào)動他們查尋資料,，作積極思考，從而更深入更全面更準(zhǔn)確地看待文本中的人,、事,、理。這種啟發(fā)思維探究的過程是極為珍貴的。如果教師不進(jìn)行有效引導(dǎo),，久而久之,，封住學(xué)生的口，凝固學(xué)生的腦,，扼殺學(xué)生的思維,。

二、 教師要多讀書,，才能讓教學(xué)之路更加寬暢

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)是多元的……”，《課標(biāo)》也提出“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出評價(jià),，對作品的形象,，能說出自己的體驗(yàn)?！?這就對教師自身的文化底蘊(yùn)提出較高要求,，特別是文言文教學(xué),，教師要有能力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生活,，發(fā)現(xiàn)文學(xué)精神,，發(fā)現(xiàn)古代的人，通過文本的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性的人,，如學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》發(fā)現(xiàn)蘇軾,，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》發(fā)現(xiàn)歐陽修，學(xué)習(xí)《滿井游記》發(fā)現(xiàn)袁宏道,，學(xué)習(xí)《五柳先生傳》發(fā)現(xiàn)陶淵明 ……教師只有博覽群書,，不斷研究教材，不斷吸收知識,，才能和學(xué)生一起打開一扇扇的智慧之窗,，發(fā)現(xiàn)一些發(fā)人深省的值得探究的東西。

達(dá)到欣賞傳中人物的個(gè)性之美的目的,。在課堂學(xué)習(xí)過程中,，由于時(shí)間原因，對重點(diǎn)詞句的理解和挖掘還不夠,，同時(shí),，對整個(gè)課堂生成性的、不曾預(yù)設(shè)的精彩缺乏有效調(diào)控,。

景陽岡教學(xué)反思博客篇六

通過教學(xué)可以感覺到,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式和意識,。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí),，樂于參與,。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視,。

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,，模仿他人的較多,，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng),。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會,，影響了其他同學(xué)聽講的情緒,。

(3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小,，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

(4)本人自己的調(diào)控能力,、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),，過渡語言、評價(jià)語言都比較貧乏,，缺乏對學(xué)生的激勵(lì),。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

景陽岡教學(xué)反思博客篇七

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動地,、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣,。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚,，都想通過自己的努力，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二,、關(guān)注結(jié)論，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動,。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生在動手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評價(jià)——法則整理等一系列活動中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以,，如何面對學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。

景陽岡教學(xué)反思博客篇八

在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我講的是謎語詩《畫》,。課前,，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案,，并精心制作了ppt課件,。課中，我由猜謎導(dǎo)入,，從課文插圖著手,，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山,、水,、花、鳥,。之后利用課件展示了這四物的分解圖,，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識了生字,，糾正了他們的一些地方語發(fā)音,。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來,，考察學(xué)生的識字情況,，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞,，強(qiáng)化了識字環(huán)節(jié),。接下來,，認(rèn)識了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意,，并明白了為什么謎底是一幅畫,。通過“我會說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后,，利用課件演示了生字的書寫過程,，帶學(xué)生練寫了四個(gè)生字。

一節(jié)課上完,，我有了如下感受,。

1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對教材及學(xué)生的理解程度,。

得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書,、星級教案設(shè)計(jì),、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻?？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本,，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長17分鐘,，一位教師六位學(xué)生,，整個(gè)過程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒什么特別值得采用的,。最后我還是決定綜合多方面的可用資源,，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的ppt課件,，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障,。

憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的(中央電教館提供的教案示例)，也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的(星級教案設(shè)計(jì)),，我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的,。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字,，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成,，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識11個(gè)字,，寫會4個(gè)字;要流利地朗讀古詩,、背誦古詩;要認(rèn)識“辶,、忄”兩個(gè)偏旁;要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之,，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果,，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著,，努力回答著,，但我想他們一定很累!我把他們當(dāng)成高年級的孩子教了……

2、合理利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生興趣,，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。

得：利用課件可以直觀,、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引其注意力,。這節(jié)課中，我個(gè)人感覺是得心應(yīng)手,。有ppt的輔助,，課文內(nèi)容一下子變得生動、直觀,、形象,，孩子們讀文、識字,、理解課文都顯得輕松了許多,。特別是書寫生字的演示，對低年級語文課堂教學(xué)來說非常實(shí)用,。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂,，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長”了,。

憾：我校只有一間多媒體教室,，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓,，一年級學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視,，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來!

3,、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效,。

一位老師在評課時(shí)說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方,，與學(xué)生關(guān)系特別融洽,。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題,，老師讓他坐下時(shí)居然說‘謝謝，請坐’,，讓我覺得特別意外,。”這位老師是第一次聽我講課,，會意外不奇怪,。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣,，與學(xué)生平等相處,，互相尊重，互相理解,，課堂不是烏云密布的雷雨天,，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們在快樂,、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),，既學(xué)到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受,，也是我能做到的，何樂而不為呢?

4,、小組合作探究式學(xué)習(xí),。

自從開展新課改以來，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié),。但我這節(jié)課卻沒有采用,，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒有形成這種慣例,，公開課中突然來這樣一下,，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實(shí),，對于小組合作探究式學(xué)習(xí),，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺,，在五六人組成的小組中,，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的,。有了小組搭配,，他們更是沒有了思考和展示的機(jī)會，又或者有了依賴思想：反正有人會做,，我不用管,。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作,，表面上的活躍，效果不見得有多顯著,。不管怎么說,，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是,。

總之,，這節(jié)課相對我預(yù)期的來說還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級學(xué)生的注意力問題,，這是失策,。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏,。

課間小插曲：

我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”(瀑布)的圖片,，問道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢?”

有孩子說：“因?yàn)槟鷮⑺鼤和Ａ??！?/p>

呵呵……

教室后面聽課的老師們也都莞爾而笑。

幸好還有學(xué)生想到了,，回答道：“因?yàn)檫@是畫上的水,。”