總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思總結(jié) 第一次工業(yè)革命教案篇一

結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強的人文性,。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中

人物的神態(tài),、動作，獲得豐富的情感體驗,，進而體會童話所蘊含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧計情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思總結(jié) 第一次工業(yè)革命教案篇二

課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下方面：

一,、角色朗讀,，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多,，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,，所以我并沒有展開來讀,，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”)比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語,，鼓勵學(xué)生個性化朗讀,。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”,，抓住這一點，我馬上讓學(xué)生想象,，該怎么讀好這兩句,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后,，我模仿課文,，在師生之間進行對話，在朗讀中,，還有的同學(xué)還帶上了表情動作,，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時,，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣,，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中,，學(xué)生以個性化的方式走進文本,，給學(xué)生部分添加提示語。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話,，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中,，在表達閱讀感受中,，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本,、感悟文本,，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的 —— 處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒,。

二,、聯(lián)系生活，想像拓展,。

讓語文拓寬,，走出課本，利用資源,，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情,。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受,，從中明白了什么道理,。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理,。把它寫在大家準備好的小書簽上,。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享,?；钴S了大家的思維。

三,、親身實踐,，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》,，我充分利用自然資源,，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,，看看有什么不同,。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認識,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實踐,、親身體驗課文所講的事實,，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“,。這些道理,，經(jīng)過對比、讀書,、思考與實踐體驗的結(jié)合,。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。

《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思總結(jié) 第一次工業(yè)革命教案篇三

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域,，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

2、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思總結(jié) 第一次工業(yè)革命教案篇四

這是一篇略讀課文,，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬,，買下“我”的馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達了“我”得知真相后的感激之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點,，我將本次的教學(xué)目標設(shè)為兩個方面：一是通過了解故事內(nèi)容,，感受普通老百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情,。二是進一步領(lǐng)會通過人物的語言,、行動、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

首先，我根據(jù)閱讀提示的要求,，讓學(xué)生認真默讀課文,，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文大意,，理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容,。在學(xué)生自主閱讀的前提下,，我引導(dǎo)他們可以綜合時間的推移，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來概括,。

接著,，我讓學(xué)生找出課文一共出現(xiàn)了幾個人物。自己喜歡哪個人物就研究哪位,，找出課本中對他(她)相關(guān)的語言,、行動、心理描寫的句子,，體會這樣寫的深刻含義,。這樣設(shè)計，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣,，我并沒有讓學(xué)生按照我設(shè)計好的思路去理解人物,，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討,。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，他們還可以根據(jù)自己的體會發(fā)現(xiàn)更多的東西,。

然后，我提問：課題中說的那匹馬出現(xiàn)了嗎?在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進,，抽絲剝繭,，讓學(xué)生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和高尚的品質(zhì),。重點學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,，以“走進院子我看到了什么” 為題，讓學(xué)生組織討論,，體會“我”當時的心情,，充分感受殘疾青年的美好心靈，明確本文的中心思想,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質(zhì),，在其他人身上我們也可以看到閃光點,。在教學(xué)本課時，我聯(lián)系了本組口語交際的要求“講誠信與善意的謊言”這個話題,，在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因,，為辯論做了準備。

這是一篇很好的課文,，其中的語言都很值得我們回味,。所以，我覺得僅僅把它當做一篇略讀課文來講十分可惜,。因此,，本次設(shè)計我比較注重學(xué)生自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達力的句子和語言的揣摩和品味,，以求達到對學(xué)生熏陶和感染的作用,。但是在上這篇課文的時候，由于銜接不怎么緊密,，是課文看上去有點散,，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由,，學(xué)生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點,。