每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇一

相信每位家長(zhǎng)朋友一定是分別代表不同的層次的,，而我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子的家長(zhǎng),。

我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過(guò)程,。

我是個(gè)教育工作者,，有滿(mǎn)腦子的教育理想、教育理論,，所以開(kāi)始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù),，抱定多觀察，多鼓勵(lì),，多引導(dǎo)的原則,，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，相信自己的教育,。結(jié)果,，我看到孩子磨磨蹭蹭,，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長(zhǎng)時(shí)間的愣神,，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn),。

于是，終于放棄原先的理念,，開(kāi)始陪學(xué),、輔導(dǎo)，從那以后,，家里就充斥了呵斥,、不滿(mǎn)和哭泣。我不能接受這樣一個(gè)事實(shí),。做老師的都知道,，不怕你笨，就怕你缺意志力,，不怕你學(xué)不會(huì),，就怕你沒(méi)有一個(gè)緊湊、自我管理的好習(xí)慣,。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁,，黔驢技窮時(shí)我也打孩子，有時(shí)下手很重,。

每當(dāng)打過(guò)孩子,，尤其是下手比較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn),，看到孩子蜷縮在角落,，十分無(wú)助，默默哭泣的時(shí)候,，每到看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛(ài)的孩子,，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí),，就要承受心理和肉體的摧殘,，而這個(gè)他是自己的寶貝，自己的唯一,，此時(shí)憐惜,、悔恨、心疼,，難以明說(shuō),。

直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年,，看自己當(dāng)年寫(xiě)的文章,，還是感覺(jué)很對(duì)不起孩子,，我的孩子也常看我的文章,，他知道爸爸的后悔是真的,。

不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子,，要不這個(gè)人類(lèi)社會(huì)也太不公平,，這個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定。

不是所有的好習(xí)慣都是父母給的,，要不為什么同一對(duì)父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因?yàn)楦改附逃划?dāng),，我的經(jīng)歷就是一個(gè)例證。

老天爺給了你什么你就只能有什么,，抱怨一生,，你就痛苦一生。

有遺傳就會(huì)有變異,，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi),，我們只有接受。但,，既然這是我們的孩子,，我們把他帶到這個(gè)世界，我們就只能最?lèi)?ài)她(他),，給他你能夠給他的最好的教育,。

二、可能是一種幸福,，別相互折磨成痛苦

也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明,、漂亮,，有好習(xí)慣,、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心,，老師夸你教子有方,，你自己也覺(jué)得很有成就，你的確很幸福,。

但也可能有另外的情況,，記得我讀書(shū)的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中,，全村只有我一人考到縣里的中學(xué),，我的父親驕傲死了，可是,，只有我的媽媽感覺(jué)到了她可能的不幸福,，當(dāng)我每周背上煎餅要離開(kāi)家的時(shí)候,，她都那樣的不舍，撫著我的背說(shuō),，孩子你學(xué)習(xí)好,，有出息，將來(lái)可是要在天邊工作,，媽見(jiàn)你的時(shí)候就少了,。

媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時(shí)候,，我們沒(méi)有在她的身邊,。這不是詛咒，這是一種可能,。

如果你的孩子沒(méi)有這么優(yōu)秀,，你要教育，你反復(fù)教育,，你要耳鬢廝磨,，你跟孩子在一起的時(shí)間多，說(shuō)的話多,，我以為所有的天倫就在于在一起,，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了,。

在他未成年的時(shí)候,，比對(duì)別人多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起，也許就是幸福,，千萬(wàn)別像我先前那樣,，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福,，變成彼此的折磨,。

世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害,，而且長(zhǎng)久,。

沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)楹⒆由砀弑炔簧蟿e人，天天打孩子;沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)楹⒆优懿贿^(guò)劉翔,，天天罵孩子,。因?yàn)橥獗淼牟町惪吹靡?jiàn)。

我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒(méi)那么重要,，學(xué)校不因?yàn)檫@個(gè)而歧視,，但偏偏因?yàn)閷W(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不肯放過(guò)你的孩子,，你又何苦呢?看不見(jiàn)的差異也是存在的,，要不我們?cè)趺礇](méi)成了愛(ài)因斯坦呢?為孩子的未來(lái)努力是應(yīng)該的,，別為孩子的未來(lái)太擔(dān)心，大樹(shù)可以參天,，小草也能成綠,。

家長(zhǎng)朋友們，很可能不是因?yàn)閼B(tài)度,，就像學(xué)不會(huì),、長(zhǎng)不高、跑不快一樣他做不到,，我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理,，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格,、用小結(jié)幫他,，而沒(méi)有辦法怪他。

這一點(diǎn),，之前我似乎已經(jīng)說(shuō)透,。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理,，只是他做不到,，道理已經(jīng)沒(méi)有震撼和說(shuō)服力，只能轉(zhuǎn)化為反感,。其實(shí)他們需要具體的幫助,，就像我前邊做的那樣。

而且,，一周一次,，間隔太長(zhǎng),，內(nèi)容自成體系,，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致，得不到鞏固,，不如把每天的作業(yè)處理好,，這跟老師的教學(xué)同步,，而且互為鞏固,，一個(gè)大學(xué)生就可能做到。

五,、教育立竿見(jiàn)影是神話,，我寧愿相信我的孩子大器晚成

對(duì)孩子的教育和幫助，我做好了進(jìn)展緩慢的準(zhǔn)備,，做好了剛見(jiàn)好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準(zhǔn)備,，做好了一直不見(jiàn)效的準(zhǔn)備,。沒(méi)有辦法，就是因?yàn)樗俏业暮⒆印?/p>

但,，我要堅(jiān)持,。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商,、情商也如此,，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。對(duì)老人,，我們常說(shuō),，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在,，那是遺憾,。對(duì)孩子，如果我輕言放棄,，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意,，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時(shí)候,，我沒(méi)有幫助他,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇二

富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰(shuí)做得最好,，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭,?？蓯?ài)的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”,。

1、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

人物的神態(tài),、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”,。

2、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇三

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè),。如果從煽情,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問(wèn)媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會(huì)怎么說(shuō)呢?”利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

第一,，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二,，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的,，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三,，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇四

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄,。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸;決心,、治理,、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦;制服,、安定,、偉大、代代相傳,?！笨此坪?jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ),。接著,，我又拋出這樣一個(gè)重要的問(wèn)題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水,。可為什么要治理洪水?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛,，所以沖倒了房屋、淹沒(méi)了農(nóng)田,，害得老百姓無(wú)家可歸,。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句,。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，我覺(jué)得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了,，他_____,。水太深，禹趟不過(guò)了,，他_____,。沒(méi)有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____,。天太黑,，兇猛的野獸出來(lái)了，他_____,?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山,，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”,、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難,。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了(),，走遍了(),，仔細(xì)地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開(kāi)了(),，引導(dǎo)洪水()?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式,，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過(guò)老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神,?？墒钱?dāng)我出示了填空,，還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著說(shuō)下去了,，我只好改變策略,，改成提問(wèn)“看了這些數(shù)字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問(wèn)題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說(shuō)：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓,，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

本堂課,，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟,，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了,，朗讀自然就更出色了。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇五

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1、構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2、多用于簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛;3,、大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。