每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇一

相信每位家長朋友一定是分別代表不同的層次的,，而我大概是代表那些比較落后，但正在進步的孩子的家長,。

我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，也付出很多，但這不是個愉快的過程,。

我是個教育工作者,，有滿腦子的教育理想、教育理論,，所以開始我力圖對孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù),，抱定多觀察，多鼓勵,，多引導(dǎo)的原則,，堅持不在外邊報班，相信自己的教育,。結(jié)果,，我看到孩子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣,，長時間的愣神,，作業(yè)常常耗到十到十一點。

于是,，終于放棄原先的理念,，開始陪學(xué),、輔導(dǎo)，從那以后,，家里就充斥了呵斥,、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個事實,。做老師的都知道,，不怕你笨，就怕你缺意志力,，不怕你學(xué)不會,，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習(xí)慣,。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁,，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重,。

每當打過孩子,，尤其是下手比較狠的時候，心情壞到極點,，看到孩子蜷縮在角落,，十分無助，默默哭泣的時候,，每到看到這個平時那么漂亮可愛的孩子,，而他無論在體力和智力都遠遠不能跟我對抗，僅僅因為學(xué)習(xí),，就要承受心理和肉體的摧殘,，而這個他是自己的寶貝，自己的唯一,，此時憐惜,、悔恨、心疼,，難以明說,。

直到現(xiàn)在，每當回想當年,，看自己當年寫的文章,，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?，他知道爸爸的后悔是真的。

不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子,，要不這個人類社會也太不公平,，這個社會的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定。

不是所有的好習(xí)慣都是父母給的,，要不為什么同一對父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當,，我的經(jīng)歷就是一個例證。

老天爺給了你什么你就只能有什么,，抱怨一生,，你就痛苦一生。

有遺傳就會有變異,，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi),，我們只有接受。但,，既然這是我們的孩子,，我們把他帶到這個世界,，我們就只能最愛她(他),，給他你能夠給他的最好的教育。

二,、可能是一種幸福,，別相互折磨成痛苦

也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明、漂亮,，有好習(xí)慣,、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心,，老師夸你教子有方,，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福,。

但也可能有另外的情況,，記得我讀書的時候，我的同伴只能在本村讀初中,，全村只有我一人考到縣里的中學(xué),，我的父親驕傲死了，可是,，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福,，當我每周背上煎餅要離開家的時候，她都那樣的不舍,，撫著我的背說,，孩子你學(xué)習(xí)好，有出息，將來可是要在天邊工作,，媽見你的時候就少了,。

媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時候,，我們沒有在她的身邊,。這不是詛咒，這是一種可能,。

如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀,，你要教育，你反復(fù)教育,，你要耳鬢廝磨,，你跟孩子在一起的時間多，說的話多,，我以為所有的天倫就在于在一起,，這不是幸福么?孩子成人之后，彼此親近的機會就少了,。

在他未成年的時候,，比對別人多一點時間跟孩子在一起，也許就是幸福,，千萬別像我先前那樣,，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福,，變成彼此的折磨,。

世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害,，而且長久,。

沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子;沒有誰因為孩子跑不過劉翔,，天天罵孩子,。因為外表的差異看得見。

我們承認：升學(xué)率也沒那么重要,，學(xué)校不因為這個而歧視,，但偏偏因為學(xué)習(xí)你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子,，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的,，要不我們怎么沒成了愛因斯坦呢?為孩子的未來努力是應(yīng)該的，別為孩子的未來太擔心,，大樹可以參天,，小草也能成綠。

家長朋友們，很可能不是因為態(tài)度,，就像學(xué)不會,、長不高、跑不快一樣他做不到,，我們只有幫助他進行時間管理,，和他一起進行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格,、用小結(jié)幫他,，而沒有辦法怪他。

這一點,，之前我似乎已經(jīng)說透,。其實大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認可這些道理,，只是他做不到,，道理已經(jīng)沒有震撼和說服力，只能轉(zhuǎn)化為反感,。其實他們需要具體的幫助,，就像我前邊做的那樣。

而且,，一周一次,，間隔太長,，內(nèi)容自成體系,，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致，得不到鞏固,，不如把每天的作業(yè)處理好,，這跟老師的教學(xué)同步，而且互為鞏固,，一個大學(xué)生就可能做到,。

五、教育立竿見影是神話,，我寧愿相信我的孩子大器晚成

對孩子的教育和幫助,，我做好了進展緩慢的準備，做好了剛見好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準備,，做好了一直不見效的準備,。沒有辦法，就是因為他是我的孩子,。

但,，我要堅持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說不定智商,、情商也如此,，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。對老人,，我們常說,，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在,，那是遺憾,。對孩子，如果我輕言放棄,，那么萬一將來孩子的人生不如意,，我會內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時候,，我沒有幫助他,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇二

富有兒童情趣，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

1、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

人物的神態(tài),、動作，獲得豐富的情感體驗,，進而體會童話所蘊含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧計情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇三

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個,。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點,，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進行教學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人。

第一,，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二，應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行,，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答,，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的,。

第三,，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉,，評價語應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇四

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時代的治水英雄,。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計教學(xué)目標時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒、沖倒,、無家可歸;決心,、治理、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服,、安定,、偉大、代代相傳,?！笨此坪唵蔚娜M詞，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語,。接著,，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水,。可為什么要治理洪水?學(xué)生就有點似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因為洪水的大,、洪水的兇猛,，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸,。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時,，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句,。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此,，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“山太高，禹爬不動了,，他_____,。水太深，禹趟不過了,，他_____,。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____,。”通過學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度,，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”,、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進一步體會禹治水的艱難,。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了(),，走遍了(),，仔細地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了(),，引導(dǎo)洪水(),?！蔽也捎昧四闾?、我填,、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,，我原本想通過老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神?？墒钱斘页鍪玖颂羁?，還沒說完，學(xué)生就接著說下去了,，我只好改變策略,，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點補充,，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓,，你會怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課,，在感悟文章中心的同時,，我知道學(xué)生進行了多種形式的讀，以讀促悟,，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,，悟又帶動了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了,，朗讀自然就更出色了,。

第一次工業(yè)革命教師教學(xué)反思篇五

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動,，在表達方法上有三個突出的特點：1,、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2,、多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3,、大量運用了比喻,、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力,。

根據(jù)小學(xué)語文課程標準的要求,，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定：教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢不可當,、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。