在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇一

在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難,，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外,，大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了,！

1、不分級(jí)現(xiàn)象,。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易,，在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí)，上去就寫(xiě),，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多,；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1,。

2,、分級(jí)錯(cuò)誤。如：1234567,，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234,！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué),。

3,、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如：一百二十四萬(wàn),，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn),；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的單位,，導(dǎo)致出錯(cuò),。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻,。比如30000008,，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

5,、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握,，但比如千萬(wàn)位后的`位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。

1,、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法,，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí),，熟能生巧,，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧,，為了使卷面書(shū)面整潔,，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號(hào),、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分,。

2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題,，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù),，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù),。

本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單,，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得a，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷,，發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰,，圖快不檢查,，已督促他們認(rèn)真訂正。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇二

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。生活中大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一,。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主,，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱(chēng),，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚,、數(shù)的感受豐富呢,？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段,。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué),，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù),，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的.鞏固和發(fā)展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一,。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn),。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下,。至于較為確切的感受大數(shù),，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”,，并在后面設(shè)置了“一億有多大,？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng),，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易,。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中,，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái),，有時(shí)又要全部讀出來(lái),，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀,；寫(xiě)數(shù)時(shí),，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀,、少寫(xiě)或多讀,、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢,？教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采取“先分級(jí),、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí),、后讀寫(xiě)”,，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí),，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位）,，每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí),，然后從高位數(shù)級(jí)起,，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě),。具體為：讀數(shù)的時(shí)候,，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí),，劃上分級(jí)線,，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀,，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀,，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”,，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣,。“先分級(jí),，后讀數(shù)”的方法,，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān),。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”,，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”,，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后,，從高級(jí)到低級(jí),，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí),，一級(jí)一級(jí)往下讀,，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方,，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位。“先分級(jí),，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇三

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，小學(xué)階段,，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前,，本課有這樣的學(xué)情分析：

首先,，數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě),，千以?xún)?nèi)數(shù)的加減乘除,，千以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的認(rèn)識(shí),?；诖耍竟?jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識(shí),，無(wú)非就是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,，許多的概念可以由前遷移。

其次,，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí),，有了許多的經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)的運(yùn)算,，到數(shù)的概念,，因而，對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生終究有基礎(chǔ),。只不過(guò)，數(shù)位增多了,，數(shù)級(jí)延伸了,。此之故，必要的舊知復(fù)習(xí),，不僅練習(xí)量的必要,，而且更是新知探究的依據(jù)，可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的`設(shè)定,。

因此學(xué)情分析,，故得此課之輕松教學(xué)。然而,，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握,，教學(xué)之中,，許多的問(wèn)題，仍然值得教師去反省,。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮,，到教學(xué)方法之創(chuàng)新，再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握,，都值得我去作自我反思,，以鑒后用。

首先,，從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析,。大數(shù)的認(rèn)識(shí)，畢竟源于生活,，無(wú)所生活價(jià)值,，何求大數(shù)認(rèn)識(shí)？教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn),，學(xué)生感官到,，數(shù)據(jù)很大。整萬(wàn),、整千的數(shù)據(jù),，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù),。此時(shí),，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會(huì)讀,，則讓優(yōu)等生嘗試,。然大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)幾無(wú)接觸，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)了,。所以,，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后,，以全國(guó)人口,、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進(jìn)行新課的探究,。也許,，依據(jù)之前的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)等生能讀出這些數(shù),，然大部分學(xué)生不能讀,。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn),，教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位,、進(jìn)率的概念認(rèn)識(shí),，以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表,，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義,，然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書(shū)的一般方法“從高位讀起”,，從最高級(jí)讀起。之后,，對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零,、末尾有零，級(jí)首有零的讀數(shù),，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注,。在數(shù)位認(rèn)清，讀書(shū)熟練的基礎(chǔ)上,，然后才能寫(xiě)數(shù),。這里，后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反,。人類(lèi)之初,，也許先能表示，結(jié)繩記事等,，然而啞口無(wú)言,，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問(wèn)題了,。然而,，如今我們先得學(xué)會(huì)讀書(shū)，然后才寫(xiě)數(shù),。

依據(jù)數(shù)位順序表,，寫(xiě)數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來(lái)寫(xiě)數(shù),，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫(xiě)數(shù)練習(xí),。在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),、數(shù)位熟練之后,，方能比較大數(shù)的大小。所以,，教材安排了許多的練習(xí),。不過(guò)，我覺(jué)得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少,，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高,，稍不注意可能連老師都會(huì)失誤,。這完全沒(méi)有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣,，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例,，需要典型。像本課的“萬(wàn)級(jí)全部為零”就示范缺失,。

其次,，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí),，即萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě),，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移,。無(wú)疑,，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。接著,，學(xué)生感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),，感覺(jué)數(shù)據(jù)大，不會(huì)讀,。這就引出了大數(shù)的讀,。讀之前，得先認(rèn)識(shí)數(shù)位意義,，進(jìn)率關(guān)系,，這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如,，知道大數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn),，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起,，讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級(jí)單位等等,。

教授讀大數(shù)時(shí)，“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法,。四位分級(jí),，也符合之前的千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情。結(jié)合數(shù)位順序表,，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思,，每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位，數(shù)位指什么,，計(jì)算單位又是什么意思,。這里，我讓學(xué)生充分理解,，不能著急,，因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R(shí)技能習(xí)得的助手,。充分理解了數(shù)位順序表，也就不僅能讀大數(shù),，還能清楚概念,。

在讀大數(shù)時(shí)，我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的學(xué)生主動(dòng)過(guò)程,，再加上之前學(xué)過(guò)的“中間有零,，末尾有零”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范,，學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒,，可謂苦口婆心。所以,，班上學(xué)生對(duì)大叔的讀，基本不存在問(wèn)題,。至于萬(wàn)級(jí)

沒(méi)有單位,、級(jí)首有零的讀書(shū)難點(diǎn)，當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo),。然而,，這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的暫時(shí)美,。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究,，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié),。

大數(shù)能熟練讀了,，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過(guò)程，之后的寫(xiě)數(shù)也就活水源頭了,。當(dāng)然了,，初學(xué)寫(xiě)數(shù)，仍然不離開(kāi)數(shù)位順序表,，畢竟數(shù)位的文字表達(dá),，需要反映在數(shù)位順序表中，方可容易理解,。于是,，我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù)。只是,，學(xué)生自己也能感覺(jué)到,，若是總依數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù)，豈不麻煩不斷,？于是,，我自認(rèn)為的寫(xiě)數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了,。我要求學(xué)生在理解“寫(xiě)數(shù)時(shí)，要從高位寫(xiě)起,，先寫(xiě)最高級(jí)寫(xiě)起”的基礎(chǔ)上,，對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是,，“找數(shù)級(jí)單位法”,，與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng)。

找數(shù)級(jí)單位法,，要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億,、萬(wàn)”字樣，然后再其底下作以標(biāo)記,。這樣可以提醒自己,，此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí)，一共有幾級(jí),。有了認(rèn)知,，然后才能從最高級(jí)寫(xiě)起，從最高位寫(xiě)起,。否則,，寫(xiě)數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已，學(xué)生對(duì)于從最高位是無(wú)從把握的,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)好習(xí)慣。于是,，寫(xiě)數(shù)之時(shí),，讓要求學(xué)生，寫(xiě)完高級(jí)位,，就想它的低級(jí)位,，寫(xiě)完上數(shù)級(jí)，就想下數(shù)級(jí),。同時(shí),，寫(xiě)完一級(jí)，就自覺(jué)畫(huà)上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線,。然后,，再讀一讀自己的寫(xiě)數(shù)，看能否與原來(lái)的文字讀數(shù)相同,。而這所有的過(guò)程,，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)?，?xiě)數(shù)時(shí)已然分好記級(jí)了,，所以讀書(shū)也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來(lái),，經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次訓(xùn)練,，也就變得自覺(jué)了。效果看來(lái),，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)數(shù)也高效了,。即便有些學(xué)困生的不自覺(jué)，反復(fù)地提醒,，他們還是能夠做到自查的,，這于他們而言，當(dāng)然也就是進(jìn)步了,，于我而言,，相比總是無(wú)所方法地死規(guī)定，也要省力不少,。

當(dāng)然,，大數(shù)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)讀寫(xiě)也有難點(diǎn),，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間,、末尾,、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫(xiě)，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知,，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練,，典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋,。練得次數(shù)多了,，學(xué)生也就引起注意了，這對(duì)于學(xué)困生而言,，尤其重要,。

為激勵(lì)他們的創(chuàng)造個(gè)性，也為激發(fā)他們的興趣,，更為增強(qiáng)他們的自信心,，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫(xiě)新課之后,，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí),。不要求同一難度，不作同一題目的訓(xùn)練，只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫(xiě)”規(guī)則,，自己編寫(xiě)“寫(xiě)大數(shù),，然后寫(xiě)出讀法”、“寫(xiě)出讀法,，再寫(xiě)出大數(shù)”這樣的練習(xí)題,，豈不是分層作業(yè)？雖然,，學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫(xiě)（容易簡(jiǎn)單題目）,，優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn)，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言,，都是一種進(jìn)步,，我也會(huì)因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)然了,，這樣的“出題自做”,，對(duì)我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心,，評(píng)價(jià)時(shí)的同心,，披閱時(shí)的細(xì)心。畢竟,，沒(méi)有統(tǒng)一的答案可供參閱,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)困生依然認(rèn)識(shí)不清,，不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功,。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認(rèn)知,，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生,，豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必然意義？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇四

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù),，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě),。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,，我的感覺(jué)還不錯(cuò),。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、概括能力,。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū),，然后進(jìn)行梳理,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然,。

在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固,，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,，然后對(duì)大數(shù)的讀法，寫(xiě)法及大數(shù)的改寫(xiě),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,，歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時(shí),，學(xué)生的興致很高,，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶,，變得活躍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō),，在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué),，采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進(jìn)行,，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，盡量做到形式多樣，避免枯燥,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,。

本節(jié)課也有很多不足的地方。比如,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密,，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調(diào)控能力比較差，針對(duì)學(xué)生的回答不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,，這節(jié)課的板書(shū)多,、亂、雜,，排列很不整齊,。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍,，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇五

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法,，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù),。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù),。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容,。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好，學(xué)生的思路清晰,、循序漸進(jìn),。具體這樣安排：

在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái),，課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充,，教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū),，概括。這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然,。

在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式,，采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，盡量做到追求多樣,，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,。

在這樣的安排下,，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇六

上完這堂課后,，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握不算好,，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，觀察20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后,，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位,。萬(wàn)、十萬(wàn),、百萬(wàn),、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解,，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高,。

2、注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感,。對(duì)于數(shù)位順序,，數(shù)位，數(shù)級(jí),，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)、去獨(dú)立思考,、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí),。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器）,，讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3,、讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)時(shí),，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,，讓學(xué)生通過(guò)探索,、發(fā)現(xiàn)、討論,、實(shí)踐,、交流獲得,。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法,，學(xué)得扎實(shí),，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多,。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià),。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程,，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分,，這是生生間的評(píng)價(jià),。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生,，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題,，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,，學(xué)生放得不夠,。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí),、多探討、多請(qǐng)教,。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇七

數(shù)的認(rèn)識(shí)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義,、數(shù)的組成,、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級(jí)中,，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀,、寫(xiě),、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識(shí)間的斷裂與跳躍,，對(duì)單元知識(shí)缺乏整體的認(rèn)識(shí),，所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械,、割裂的狀態(tài),。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，并能正確讀,、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小,，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的鞏固和拓展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀,、寫(xiě),、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位,、數(shù)級(jí)等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí),，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從整體進(jìn)入對(duì)大數(shù)的自主性研究,。同時(shí)通過(guò)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,，使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動(dòng)發(fā)展的契機(jī),。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一至三年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗(yàn),，這就為數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)做了很好的鋪墊?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),，再到十萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),，再到整個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)通過(guò)對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類(lèi)比遷移,，溝通五位數(shù)與萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的聯(lián)系,，再類(lèi)比到整個(gè)萬(wàn)級(jí)的數(shù)。同時(shí)在過(guò)程中體會(huì)數(shù)位順序表的生成性,，掌握分級(jí)讀數(shù)的原理與方法,，拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

這是一堂復(fù)制課,，是根據(jù)局小的一節(jié)課,，自己再進(jìn)行了一定的理解，稍有所改動(dòng),。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué),，第一大塊是分類(lèi)，在教學(xué)的時(shí)候,，因?yàn)槌霈F(xiàn)了類(lèi)似40501的數(shù),，我想表?yè)P(yáng)，放是放開(kāi)了,，但在收的時(shí)候忘了收,。當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，雖然過(guò)了一會(huì)兒就已知道,，但以覆水難收,。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候，應(yīng)作如下總結(jié)：我們?cè)谶@里僅對(duì)8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了研究,，就已會(huì)讀所有的五位數(shù)了,，看來(lái)分類(lèi)研究對(duì)數(shù)的研究是非常有用的，我們今后要多采取此種研究方式來(lái)為我們服務(wù),。

第二大塊其它問(wèn)題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的,，有個(gè)問(wèn)題給我來(lái)了個(gè)措手不及，也就是100000的寫(xiě),。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬(wàn)級(jí)數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫(xiě)以及組成,。所以對(duì)寫(xiě)數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,，1000000怎么寫(xiě),，當(dāng)然相應(yīng)的延長(zhǎng)了時(shí)間。另外，我對(duì)原來(lái)的結(jié)構(gòu)中的十位,、百位,、千位的產(chǎn)生過(guò)于瑣碎，又讓學(xué)生重新說(shuō)了一遍,，而沒(méi)有重心下移,，也導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠,，從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒(méi)有出來(lái),。

到了第三大塊的時(shí)候,，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘,，就比較急了,，因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對(duì)于無(wú)0的萬(wàn)級(jí)數(shù)學(xué)生會(huì)讀,，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問(wèn)題,。我原來(lái)是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的：一是無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同,，以此來(lái)完善無(wú)0萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法,，二是對(duì)于無(wú)數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡(jiǎn)單，從而完善萬(wàn)級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法,。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn),。從課堂生成來(lái)看。這樣的三個(gè)步驟我覺(jué)得比較好,。一,、萬(wàn)級(jí)上的2356與個(gè)級(jí)上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬(wàn)字,。二,、其它還有什么不同？生：沒(méi)有,。三,、師收：也就是萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)來(lái)讀，再多一個(gè)萬(wàn)字,。我有點(diǎn)過(guò)于糾纏了,。還有一個(gè)問(wèn)題是在叫學(xué)生寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫(xiě)在數(shù)位表中,，沒(méi)體現(xiàn)出分級(jí)讀的優(yōu)勢(shì),，應(yīng)提醒學(xué)生寫(xiě)在表外。這樣學(xué)生就會(huì)應(yīng)用剛才所學(xué)知識(shí)來(lái)讀新的無(wú)0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,，是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問(wèn)題是：一是在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候，因?yàn)橐?guī)則沒(méi)有完整歸納,，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無(wú)法順利遷移,，即萬(wàn)級(jí)數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)讀，然后再找讀法是否相同,，再讓學(xué)生讀起來(lái)就比較方便了,。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀，再比較0讀法是否相同,。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后,，讀一讀，再一次感悟,。