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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇1

教學(xué)目的

1,、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)；

2,、 了解作者的思路,，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；

教學(xué)設(shè)想：

1,、 本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

2,、 蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美,，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面,；

3、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具,；

4,、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),；

5、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí),；

教學(xué)過(guò)程：

一,、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課

由欣賞蘇州評(píng)彈,，聯(lián)系到蘇州的園林,，導(dǎo)入新課……

二、簡(jiǎn)介作者,，欣賞短片

葉圣陶（1894~1984）,，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家,、教育家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,。他原籍江蘇蘇州吳縣,，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究,。

三,、通讀課文，整體感知

1,、 學(xué)生放聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

2、 讀了課文后,，蘇州園林給留下印象最深是什么,？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫(huà)）

四,、合作學(xué)習(xí),，理解課文

1、 蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么,？

3,、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),，如何設(shè)計(jì),，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）

4,、蘇州園林追求完美的圖畫(huà),，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié),？

明確

1,、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局,，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面,。

2、不能,。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě),，后面的3、4,、5,、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng),。

3,、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”,、“花草樹(shù)木的映襯性”,、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路,，自由發(fā)揮,，不拘一格。

4,、蘇州園林追求圖畫(huà)美,，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”,、“門(mén)和窗的圖案美”,、“色彩的搭配”等,。

五、探究學(xué)習(xí),，拓展思維

討論：

假如要你來(lái)介紹蘇州園林,，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序,；可介紹蘇州園林的發(fā)展史,；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。

六,、布置作業(yè),，訓(xùn)練寫(xiě)作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓,、宿舍和食堂的共同點(diǎn),，先概述，后分說(shuō),。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

2、了解本文的從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)

3,、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

感知,、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò),，體會(huì)文章語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課程設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1,、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州,。人們常說(shuō)“上有天堂,，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,，自然環(huán)境賞心悅目,，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”,。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

緊乘引出蘇州園林,，作簡(jiǎn)介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧,，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境,，再那亭榭樓閣、荷塘山石,、古樹(shù)奇花,、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息,，又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

2,、簡(jiǎn)介作者葉圣陶,，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采,。

二,、初步感知

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文,，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言,，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)

進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱?，才具有很高的地位：是我?guó)各地園林的標(biāo)本,。

除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書(shū)中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言,。

幻燈逐步顯示,，形成直觀體驗(yàn)

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

三,、重點(diǎn)研讀

引言：本文介紹蘇州園林,，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林,。蘇州有許多名園，比如：拙政園,、網(wǎng)師園,、留園、滄浪亭,、獅子林等最突出,。就這些而論，它們的建筑,、山水,、花草各不相同，各有特點(diǎn),，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力,，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái),，大非易事,。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼,，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái),，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上,。

組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文36段，看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個(gè)講究”的?

提出閱讀要求：

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

2,、和鄰桌討論,，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問(wèn)題：

1,、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

2,、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣,，風(fēng)格類(lèi)型一致,，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通,、映照、組織作用,，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng),?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”,?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),，而是同一方面的景色整體畫(huà)面,，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,，貼切。

四,、欣賞園林

1,、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊,、網(wǎng)師園,、留園、拙政園、滄浪亭,、藕園等圖片,，組織欣賞。

2,、朗讀課文,，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課上,，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化,。蘇州是美麗的,，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方,。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入,，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗,。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方,，給大家作個(gè)介紹。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇3

(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

1第一部分1—2 (蘇州園林的地位和特征)

(1)請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),，即：窺蘇州園林之一斑,，見(jiàn)各地園林之全豹!

b用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較,，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計(jì)理念)是什么?

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

②(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這四個(gè)“講究”,，涉及蘇州園林的總的設(shè)計(jì)原則,，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說(shuō)明,。

(二)精讀課文,，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)

下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求：(1)自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，掌握字形

(2)和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問(wèn)：a四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,，各語(yǔ)段間能否互換?

b布局、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致,，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性,。“池沼”在園林景色中主要起連通,、映照,、組織作用，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面,，所以說(shuō)“層次”,。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,，貼切,。

(三)詳解重點(diǎn)段落(3—6)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1請(qǐng)同學(xué)讀第3段,，思考：

(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng),。)

(2)作者運(yùn)用什么方法加以說(shuō)明?

明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說(shuō)明,。

明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,。有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”;其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,，說(shuō)明“大多引用活水”,，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(2)教師追問(wèn)：為什么游覽者攀登假山時(shí)會(huì)“忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說(shuō)了原因,。藝術(shù),，指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能,。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動(dòng),，決不是機(jī)械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計(jì)因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.,，并點(diǎn)綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚(yú)又植蓮,。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

明確：注意高樹(shù)與低樹(shù),、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù),。

(2)逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無(wú)所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?

明確：為了避免一覽無(wú)遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué),。

(四)分析第二層(7—9)

1完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。

提問(wèn)：第7、8,、9三節(jié)也在于說(shuō)明蘇州園林是一幅“完美的圖畫(huà)”,，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個(gè)“講究”)?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來(lái),，這一層比較次要,，這樣安排顯得主次分明。

2蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說(shuō)明?

歸納：著重說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”,，舉例子

教師追問(wèn)：舉了幾例?為什么讀的時(shí)候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊……”,，“墻上……”，窗前……,。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，避免了呆板。一個(gè)“栽”字,，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，即使是階砌小處也不放過(guò);“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個(gè)“補(bǔ)”字,，足見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng),，化單調(diào)為多彩。齊讀

4指名學(xué)生朗讀第8節(jié),。

明確：這一節(jié)主要說(shuō)明蘇州園林的門(mén)窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的,?！氨M量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“一定”的意思，對(duì)否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決,?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞,，用它虛寫(xiě)一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能,。

5第9節(jié)說(shuō)明了什么?用了什么說(shuō)明方法?

歸納：主要說(shuō)明屋室裝飾的色彩美,，是運(yùn)用作比較的方法

(五)第10自然段，最后的結(jié)束語(yǔ)留有余地,，讓人回味不盡,。

讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語(yǔ)，體會(huì)文意,。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征,，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇4

一,、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林,。

1.對(duì)對(duì)子

教師出上聯(lián),，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國(guó)園林之全豹

（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近,。以這種方式導(dǎo)入課文,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位,，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí),。）

教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗,，第二,、三聯(lián)，寫(xiě)出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位,。

2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ),。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義,，幻燈片板書(shū),。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫(huà)如詩(shī),，是集建筑,、書(shū)畫(huà)、文學(xué),、園藝等藝術(shù)的精華,，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn),、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園）基本情況,。

“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表,?！甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,，教師一邊介紹,，一邊展播。教師介紹蘇州園林,，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）

二,、感知課文內(nèi)容,，把握蘇州園林的總體特征。

1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料,。

（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括,，其中1、2兩段為原文,，時(shí)間大約6分鐘,。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí),。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本,？為了追求藝術(shù)效果,，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>

（播放蘇州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻,，形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補(bǔ)充,，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶,，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合,。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的,？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的,？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本,？為了追求藝術(shù)效果,，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

（幻燈片板書(shū)：完美的圖畫(huà)。）

（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的,，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的,？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。

學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇5

一,、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

二,、配樂(lè)朗讀

欣賞園林美景，整體感知文意 1,、聽(tīng)完介紹,，你對(duì)蘇州園林有了怎樣的印象? 2、文中哪一句話點(diǎn)明了蘇州園林的總特征?

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

三、整體感知

1,、能否選用文中的一個(gè)詞,，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞,，人常說(shuō)：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南?！笨梢?jiàn)蘇州園林的影響,。“標(biāo)本”一詞,，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義,。

生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。

生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征,。

生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好,。

2,、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現(xiàn)形式,，用“蘇州園林美在_____”說(shuō)話,。

3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美,，除了表現(xiàn)在上面討論的四個(gè)“講究”外,，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”,、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等,。)

四,、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片

1、比喻式地說(shuō)

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

2,、排比式地說(shuō)

為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3,、比較式地說(shuō)

我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，好像故意避免似的,。

4、評(píng)價(jià)式地說(shuō)

假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑,，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間,。

5、議論式地說(shuō)

沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的。

6,、描繪式地說(shuō)

階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7,、闡釋式地說(shuō)

墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。

8,、舉例式地說(shuō)

水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個(gè)樣,，決不雷同。

9,、贊美式地說(shuō)

蘇州園林里的門(mén)和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái),，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

10,、烘托式地說(shuō)

攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗,，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿意的照片,。

五,、交流分享：

問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧,，具體景物的安置是否自然不呆板等,。

六、研讀課文

揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”,，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，生動(dòng)傳神，耐人尋味,，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范,。多媒體顯示：

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物,、植物,、礦物。這里是典范,、樣本的意思,。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

2,、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。(后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林"?)

不能,，原句突出了“蘇州園林”。

3,、總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。(去掉“一切”“決不”,，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。

4、假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制,。

5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”,，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思,。

6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味,，思考,。

這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛,，生機(jī)盎然,，沁人耳目。

7,、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思?

“隔而不隔，界而未界”的意思是,，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了,，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍,，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi),，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,，而是漸次展開(kāi),，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué),。

七,、拓展

1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征,，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2,、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,。 假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人,，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征,。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話,，按 “總—分—總”的順序面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià),。)

八,、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”,，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些,，這里不再多寫(xiě)了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫(xiě)的,。怎么改寫(xiě)才好?

改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界,，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美,。 好了,，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更具體更生動(dòng)的蘇州園林,。

2、如果作者不在此結(jié)尾,，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話,，會(huì)再寫(xiě)些什么呢? 一學(xué)生回答：

從作者思路看,，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的,。我想，如果作者再繼續(xù)寫(xiě)下去的話,，一定是越寫(xiě)越細(xì),，有可能寫(xiě)到園中的小徑、小品和盆景上去了,。

九,、小結(jié)本文美點(diǎn)

說(shuō)明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說(shuō)

說(shuō)明方法 ：作比較、舉例子,、打比方,、摹狀貌、引用,、分類(lèi)別 說(shuō)明語(yǔ)言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)和議論)

十,、回顧總結(jié)談收獲

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文,，感受了 “優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力,，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說(shuō)：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文,，梳理文章的寫(xiě)作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說(shuō)明事物的能力,。

2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。

3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘,、議論,，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：1．理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2．揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)1．理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,。2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并理解其作用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

一,、課前預(yù)習(xí)：

1,、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

2、辨明字音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

3,、辨明詞義：

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物,。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰,，層層的峭壁,。

4、整體感知：文章是從D角度,，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的,。

角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者

特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林

二,、速讀課文，完成下列問(wèn)題：

1,、蘇州園林的整體特征是什么,？（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）

2,、文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征,？

a.亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng),講求自然之趣.

b.假山池沼的配合講求自然美.

c.花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美.

d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.

e.每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美.

f.門(mén)和窗是高度的圖案美.

g.極少用彩繪給人色彩美.

從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)總體特征.

3、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序。

全文可分三部分,。

第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn),。

第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈,。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門(mén)窗的圖案美,、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。

4,、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序,。

本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),，或重巒疊嶂，或竹木掩映,，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感,，攀登則有如身在山中的實(shí)感,。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望,，各呈異彩,；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴,，無(wú)不皆美,。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú),，充滿生氣,。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落,。

第二課時(shí)

1,、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子,，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林,，熔說(shuō)明,、記敘、議論于一爐,，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物,，以通俗的議論來(lái)分析原理,，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象,，又耐人尋味,、啟人興趣。

記敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間,?！睂?xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣,?！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

3.游覽者看“‘魚(yú)戲蓮葉間’,，又是入畫(huà)的一景,。描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景,。

議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,?！痹u(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

2.“我想,，用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對(duì)稱(chēng)的。評(píng)論不講究對(duì)稱(chēng)的美學(xué)原理,。

3.“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。”評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果,。

2,、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

①分類(lèi)別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,?！?/p>

（作用答題思路：對(duì)什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么,。）

②作比較

“我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,?！?/p>

（答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn),。）

③引用

“……游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。

（答題思路：使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí),，增加說(shuō)明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。”

（答題思路：舉什么例子具體,、真切,、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）

⑤列數(shù)字

“四扇,、八扇,、十二扇，綜合起來(lái)看,，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美,。”

（答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué),、準(zhǔn)確,、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）

3,、揣摩語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理,、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物,、礦物,。這里是典范、樣本的意思,。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響,。

（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”,？）不能，原句突出了“蘇州園林”,。

（3）總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。（去掉“一切”“決不”,，可以嗎？）不能去掉,，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。

（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）

“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制,；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法,，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制。

（5）水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁,。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”,，使表達(dá)失去了分寸,。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,，烘托園林的繁華氣氛,，生機(jī)盎然，沁人耳目,。

4,、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧,，力求學(xué)以致用。

5,、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段,，回答問(wèn)題。（上年調(diào)研試題）

A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________,。

B,、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________。

C,、游覽者“忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么,？_______________

__________________________________________________,。

D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類(lèi),，一類(lèi)_____________,，另一類(lèi)是：_______________兩類(lèi)的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。

6,、用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮老師余映潮老師篇7

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、積累“軒榭、敗筆,、邱壑,、嶙峋、鏤空,、薔薇,、明艷、因地制宜,、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),，掌握其音、義,，并用詞造句,。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

3,、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

能力目標(biāo)

1,、整體感知課文,，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說(shuō)明事物的能力,。

2、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3,、揣摩語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,，表達(dá)方式靈活多變,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序,。

2、揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1,、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并理解其作用,。

●教學(xué)方法

1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2,、研討式,。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,，由學(xué)生互動(dòng)研討解決,，積累大量的感性材料,，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

●教具準(zhǔn)備

多媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知文意,；劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn),，明確說(shuō)明順序,；難點(diǎn)探究，理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,，感受蘇州園林的圖畫(huà)美,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料,。

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

多媒體顯示“蘇州園林”美景,。

有人說(shuō)：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。蘇州園林,，名聞全國(guó),，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年,，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),，現(xiàn)存園林尚近二百處,，無(wú)怪乎人們稱(chēng)蘇州為“園林城市”,。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

二,、作者及相關(guān)資料介紹

多媒體顯示：

1,、葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家,、教育家,。名紹鈞，字秉臣,，辛亥革命后改字圣陶,。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,，散文集有《腳步集》,，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》,。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言洗練優(yōu)美,，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng),。

2,、蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊,、蘇州留園并稱(chēng)為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林,、拙政園,、留園并列為蘇州宋、元,、明,、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林,。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,，落落大方，不以工巧取勝,，而以自然為美,。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史,。既有蘇州古典園林亭,、臺(tái),、樓、閣,、廳,、堂、軒,、廊之人文景觀,，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù),。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠,。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大,，布局嚴(yán)謹(jǐn),，主次分明又富于變化,，園內(nèi)有園,，景外有景,，精巧幽深之至。建筑雖多,，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小,，卻不覺(jué)局促,，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,，因而得以博采眾長(zhǎng),，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三,、朗讀課文,，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶,，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼,、花草樹(shù)木,、花墻廊子等。

2,、教師檢查預(yù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ),。

多媒體顯示：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜：根據(jù)具體地形,，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng),。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁,。

造句略

3,、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受,。

教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度,，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A,、建筑學(xué)

B,、園林歷史

C、導(dǎo)游

D,、欣賞者

特點(diǎn)：

A,、蘇州園林總的特點(diǎn)

B、有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度,，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的,。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

1、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,。

（1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意,，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

（2）同桌之間交流，求同存異,。

（3）小組內(nèi)部交流,，求同析異，并統(tǒng)一看法,。

（4）全班交流,，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

明確：全文可分三部分,。

第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn),。

第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文

2、把握作者的說(shuō)明順序,。

（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序,。

（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈,。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門(mén)窗的圖案美,、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

（3）以第4段為例,，探究局部說(shuō)明順序,。

①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序,。

明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂,，或竹木掩映,，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感,。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,，或河上兩橋相望，各呈異彩,；或石頭花草,，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美,。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,，活潑戲耍的游魚(yú),，充滿生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落,。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫(huà),，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),。

學(xué)生討論,，明確：

1、對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的,。

2、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的。

3,、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。

4,、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

5,、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6,、有墻壁隔著,，有廊子界著，層次多了,，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1,、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑,，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,，透過(guò)景物表象,，找出內(nèi)在規(guī)律。3,、4,、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué),。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法,、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六,、課堂練習(xí)

精讀文章第6段,，回答下列問(wèn)題。

1,、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn),。

2、“隔而不隔,，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的,？

3、園林內(nèi)裝鏡子,，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

選三位同學(xué)回答。

明確：

1,、這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn),。

2、有墻壁隔著,，有廊子界著,，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果,。

3,、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射,，層次加多了,，景致更深了,。

七、布置作業(yè)

1,、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。