當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽髂芰α?。那么心得感悟怎么寫才恰當(dāng)呢,？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

合作的心得和感悟篇一

課堂上，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生,，教師不再是統(tǒng)治者,，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者,，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法,、評(píng)價(jià)方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心,、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為前提,。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢(shì),，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)活動(dòng)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”,，便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式,。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們,，一直在不斷探索的問題,。在此，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐,，和大家共同學(xué)習(xí),，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。

教育學(xué)里提倡“因材施教”,，我認(rèn)為在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn),，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多,，如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,，相信不能將這種好的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)最大化,，終究可能只是流于表面的形式主義。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代,，網(wǎng)絡(luò),、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”,，相反他們更易于接受新的形式,，每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界，拓展自己的知識(shí)面,。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言,，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀，在語文課堂上,，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別,。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力，但由于地區(qū)觀念的差異,，絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá),，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成,，或者輕易就能改變的 。這樣看來,，小組合作學(xué)習(xí)的形式,，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。

首先特殊性,。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式,，面對(duì)的主體是特殊的。他們所處的相對(duì)閉塞和落后的社會(huì)環(huán)境,，讓他們保留了更多人性的淳樸,，卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。

其次是必要性,。簡(jiǎn)言之,，不入虎穴，焉得虎子,。正是由于面臨難題,，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo),，致力于培養(yǎng)他們主動(dòng),，充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。

于漪老師曾提倡將語文課上的實(shí)惠一些,，樸實(shí)一些,。由此，我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語文

新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán),，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣,。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

1,， 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程,。組別的劃分,，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,，讓學(xué)生自由組合,，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生,，知道他們誰更喜歡和誰玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想,。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合,。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式,。一六人組合一組為例,，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33%,、50%,、17%;相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3,、1排列,。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,，劣勢(shì)最小化,。

2， 靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清,。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,，發(fā)言人往

小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn)，提幾則優(yōu)惠小方法,，和大家共勉,。

往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,，一不小心,，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,，效果也不盡如人意,，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā),，呆若木雞,，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 ,。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠,。對(duì)此,，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機(jī)制,。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等,?？傊陟`活的變換中,，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩,。

3， 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，變平板為生動(dòng),。

興趣是最好的老師。作為語文教師,，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,，想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望,。提問文字語言的魅力,，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸,。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法,。

畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,，動(dòng)作等等,。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天,，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過自己的演繹,，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,，組員之間增進(jìn)了友情,。當(dāng)然，通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了,。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,，做到了兩全其美。

4,， 為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,。

曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行“pk”,?！皃k”是“player kills”的縮寫，在超級(jí)女生節(jié)目中特指 兩人去留問題,。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里,，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心,，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,，每個(gè)單元的誦讀欣賞,，我一直堅(jiān)持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀,，加深對(duì)詩歌主題的體會(huì),。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩pk,，得分記為a,、b、兩等級(jí),。然后相同等級(jí)的再比賽,，最終得a的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品,。由于帶有競(jìng)爭(zhēng),，獎(jiǎng)勵(lì)等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,，一人誦讀，其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,，內(nèi)心打分,，這種適度的競(jìng)賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿,。

在語文教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新鮮事,，但結(jié)合具體地區(qū),、學(xué)校，或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久,。

作為一名中學(xué)語文教師,，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),，不能說全面,， 只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長(zhǎng),，語文這門學(xué)科,，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富，我們一起努力吧,，為了中國(guó)人的語文,，為了可愛的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天。

合作的心得和感悟篇二

**縣**鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而，在語文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿,，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備"合作"

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名),、中等生(二名),、和學(xué)困生(一名或二名)組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)"合作"

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點(diǎn)的問題"指對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)句段的理解,，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……,。有的……好像……。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過合作討論,，寫出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮，好像在思考什么問題,。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),，好像在想怎樣逗游人開心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤" 。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

四、適時(shí)扶放、充盈"合作"

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師不再是教學(xué)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程,，在實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,，發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，深入到小組中去，了解他們合作的效果,、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問題 ，有挑戰(zhàn)性的問題 ,， 讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感,。

合作的心得和感悟篇三

總結(jié)一：語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,。 本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

一,、合理分配小組成員,。

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，按照異質(zhì)分組的原則,，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生,、后進(jìn)生，中等生,、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長(zhǎng),，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé),。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時(shí),，每組都安排有較為活躍,，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生,，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，增強(qiáng)合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人,，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組,。5個(gè)人為一組。組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選,。

二,、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

最好組內(nèi)要有明確的分工,，每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù),，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性;各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工,，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,，使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解,，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé),。"組長(zhǎng)"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，可讓小組成員定期交換分工。

三,、 照顧全體學(xué)生,，重視人人參與。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困,?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,，和同學(xué)交流感情,。在這其中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，精心點(diǎn)撥,，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化,。如角色朗讀,、表演、辯論,、演講等等,，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作,，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率,。

四,、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間,。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷,、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探究過程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,。另外，學(xué)生先獨(dú)立思考,，有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也能為不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的,。

五,、提供充分時(shí)間，保證從容參與,。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段,。在課堂45分鐘內(nèi),，我交給學(xué)生充足的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談,、思、議,、說,、寫，保證學(xué)生能從容參與,。這一階段可采用的方式很多,，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主,。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,，互相交流,，互相探討。

六,、加強(qiáng)感情交流,，做好成果展示。

成果展示,，通常是以小組為單位,，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè),，也可以是二個(gè),，可以經(jīng)常換，具體由各小組定);也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充,。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

七,、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié),。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力,。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用,。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比較好,，哪里還需要改進(jìn)等,。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過程,，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。

總之,，通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,，增強(qiáng)了自信,，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式,。 總結(jié)二：一年級(jí)語文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn),，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用,。

一直以來，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂,，不敢放手，其實(shí),，一年級(jí)的孩子也可以合作學(xué)習(xí),。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲,，玩得很開心,，這說明他們具有合作的意識(shí)和能力。于是我就想：一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)好動(dòng),，注意力不夠集中,，有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽,，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),，適當(dāng)選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法,，說個(gè)夠。大膽試一試,，就算失敗也就無所謂,，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因,。于是,，在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論,，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求,，一人說，另一人聽,，然后換位進(jìn)行,，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,，繪聲繪色地表演著,，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后,，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們?cè)谛〗M中交流,、討論,、甚至是激烈的爭(zhēng)論，比起老師的知識(shí)講解效率更高,，于是在解決一些重點(diǎn),、難點(diǎn)問題時(shí)，與其教師自己竭盡全力地去講解,，不如創(chuàng)造條件,，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。

不過,，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，教師一定要對(duì)學(xué)生講明合作要求,，讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做,。其次,，合作時(shí)間要短，問題一解決,，馬上停止,。如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),，還要正確評(píng)價(jià)，教師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生,，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等,。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭(zhēng)強(qiáng)好勝一說到討論就亂講,、亂喊,、一片忙亂。此時(shí),，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn),，，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極,，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的榜樣,，討論效果就好多了,，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì),，如小組加分、發(fā)紅花等,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。