范文意為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我參加了新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念,，轉(zhuǎn)變教學方式,，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求,，提高教師駕馭新教材的能力,，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革,。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大,，下面將談談我的一些感受：

本次培訓主要內(nèi)容是：1、課標解讀,。2,、教材分析。3,、由其他學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念,，這大大地開擴自己實視野的眼界。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念,，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習,。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等,、民主,、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的,、寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,，不斷去學習探究,。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：1,、具有終身學習的愿望和能力,，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集,、判斷和處理信息,、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄,、頑強的意志,，形成積極健康的生活方式和審美情趣,，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3,、正確認識自己，尊重他人,，學會交流與合作，具有團隊精神,。

而教師是新課程的實施主體,。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學,，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,，任何其他人,，如專家、各級教育行政人員,，等等,，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,，都不能代替教師的實踐,。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上,，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,，改造乃至克服以往的不足,。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的,、不適應新課程的想法是不正確的,，也不利于新課程的開展。

二,、新課改對教師素質(zhì)的要求

1,、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵,。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里,，要求教師在課堂教學中,，教師和學生是平等的學友關(guān)系,，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來,。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然,，也是新課改的要求,，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者,、引導者和參與者,。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展,，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法,，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識,，而是鼓勵,、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起,。在教學中,，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法,，培養(yǎng)學生學會學習,，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索,。

3,、教學手段的革新

以多媒體應用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學模式,，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口,。多媒體等計算機應用技術(shù)在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性,。然而,，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作,，以及教學軟件的制作等,。才能更好地為教學服務。事實上,，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學發(fā)展的時代要求,。

4、業(yè)務素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,，這是從事科學教育所必備的素養(yǎng),。其次，要了解相關(guān)學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”,，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透,。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要,，所以教師要開闊本學科視野,，需具備與科學相關(guān)的基本知識等，還需了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展,。使社會科學知識,、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識,，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識,。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,，更應該是學生學習的組織者,、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來,，教師已經(jīng)習慣于傳授式,，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣,，教師要一下子改變這種習慣,，并不是一件輕而易舉的事情。但是,，我們可以慢慢地改變,，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解,、接受了新課程的理念,，那么，思想支配行動,，我們的教學習慣就會不斷改變,，逐步達到新課程的要求,。

總之，基礎教育決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎,，教師需要在新課改過程中不斷地學習,，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地提高自身的素養(yǎng),。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,，才能更好地完成我們身上肩負使命,。