在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

14母雞的教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景,、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,，而在游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識(shí)》一課中,，考慮到學(xué)生對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。”這是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn),。興趣是最好的老師,， 0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式,，自然引入 0 的認(rèn)識(shí),。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動(dòng),，創(chuàng)設(shè)懸念,，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)習(xí)新知時(shí),，設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動(dòng)，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用 0 來表示?”,，等活動(dòng),，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察,、思考,、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境,，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí),。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” ,，讓孩子們感覺 0 是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。 0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,。

不足之處：

1 ,、一年級(jí)學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時(shí)間比較短,，課堂紀(jì)律不是很好,。

2 、對(duì)于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察,，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候 0 可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象,。

14母雞的教學(xué)反思篇二

我認(rèn)為本節(jié)課是比較有效的一節(jié)課。同學(xué)們學(xué)的興致高昂,，說出來的英語自然流暢,，孩子們的成就感特強(qiáng)?？偨Y(jié)主要有以下幾點(diǎn)原因吧。

1,、抓住了興趣,。dog本來就是孩子們喜歡的動(dòng)物，ppt上可愛的小狗一下子吸引住了他們的眼睛,，一時(shí)間大家都在討論dog.為他們積極參與本課活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),，培養(yǎng)了興趣。

2,、抓好了預(yù)習(xí),。上一節(jié),，我專門上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，使他們對(duì)今天要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂,，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。果然,，今天聽課時(shí),，做到了集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了,，抓住了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。

3,、抓好了讀書,。在教學(xué)中，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生,，讓其多讀多練,。采取分組讀、分男女同學(xué)讀,、分角色讀,、齊讀、引讀,、領(lǐng)讀等方式,，還進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上讀好課文,。發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性，勤動(dòng)腦,，勤思考,，靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力。

4,、完善激勵(lì),，深化情感，樹立自信,。

在課堂教學(xué)中,，我嘗試無錯(cuò)原則，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚(yáng)："good,，verygood，great,，wonderful";對(duì)基礎(chǔ)稍差,，一時(shí)答不上來的學(xué)生,，我先請(qǐng)其它學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述,，等他答上來時(shí),，我用手勢(shì)"v"表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀;對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生,，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞,，并適時(shí)說一聲"praise!"全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說"good，good,，verygood!"并和老師一樣向他伸出大拇指,。

14母雞的教學(xué)反思篇三

作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲,。那么,，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

一,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生通過讀題,，找到作文“要寫什么，為什么寫,，怎樣寫”,，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力,。因此,，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,，如審題的規(guī)律,、確立中心、選材的方法,、布局謀篇的方法等,，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作,。再次,，鼓勵(lì)學(xué)生說真話,。讓學(xué)生把自己所聽到的,、看到的,、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄,。只有這樣,，作文才能有血有肉，令人信服,，作文的質(zhì)量才能得到保證,。

二、幫助學(xué)生拓展思路,。第一,，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題,，多方求問就是激活思維的有效途徑,。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”,、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”,、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等,。多角度解讀話題,，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎,。第二,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材,。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的,。

三、讀與寫相結(jié)合,。教師要把讀和寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

典范的文章,，非常適用于“寫”的指導(dǎo),。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合,。在教學(xué)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，從中受到啟發(fā)，找到方法,。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題,，而選取一個(gè)片斷,，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì),。

四,、作文與做人相結(jié)合。指導(dǎo)課,，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),，結(jié)合具體的類型作文,，同時(shí)滲透理想、道德教育,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,，刻畫出人物的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

14母雞的教學(xué)反思篇四

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

14母雞的教學(xué)反思篇五

一、在備課方面,。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作,，仔細(xì)教參，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn),，分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、接受知識(shí)和理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力等),，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。

二,、在課堂上,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)全體學(xué)生一視同仁,，同時(shí)也注意因材施教,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，采取讀、講,、練,、背、的教學(xué)方式,，將課堂還給學(xué)生,，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處,，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1,、分組簡(jiǎn)單機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn),。2,、討論流于形式，過于簡(jiǎn)單

討論流于形式過于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題,。表現(xiàn)在：

討論變成“閑聊”,。當(dāng)我提出一個(gè)問題后，學(xué)生就圍坐在一起討論,，往往滿教室都是嗡嗡聲,，每個(gè)人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān),。

3,、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

小組討論二,、三分鐘后,，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,，成了作秀的表演,，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確,。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動(dòng),，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等,。重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn),，焦點(diǎn)問題,，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題,，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),，值得我進(jìn)行深刻地反思。

14母雞的教學(xué)反思篇六

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉,。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩,，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒有答應(yīng)。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,，趙-巖被吸引住了,，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂,、更自信,。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器,。”又有的說:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天,，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹,，不下雨，好久沒有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來了一個(gè)人,，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水,?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆,?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說著說著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧,。”我聽了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。

14母雞的教學(xué)反思篇七

地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式,，學(xué)會(huì)換算和判斷大小,，學(xué)會(huì)在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖辨別方向的三種方法,，記住基本的圖例,。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,，但是運(yùn)用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)定向法,，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方,?！贝_定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫一個(gè)一個(gè)坐標(biāo),，標(biāo)上東南西北,，那么，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對(duì)位置就輕而易舉了,。事實(shí)上,，在教學(xué)的過程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果,，聽課的教師們都認(rèn)為這個(gè)方法行之有效,。

成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二是通過閱讀資料,、觀察圖片,、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性,，學(xué)生參與的情緒高昂,。

三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖,、識(shí)圖,、析圖。

②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師,、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng),。

③培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，在合作中感受與他人討論,、探究的樂趣，體會(huì)協(xié)作習(xí)帶來的成功，激勵(lì)了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的,，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。

不足之處

一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位,，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如,，對(duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向,，老師生怕學(xué)生找不對(duì)，方向領(lǐng)著學(xué)生分析,，而沒有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性,。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。

14母雞的教學(xué)反思篇八

《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的著名神話之一,，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事,，充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父,，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光,，決定把太陽固定下來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力,，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

一,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落,，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛，都一致認(rèn)為夸父很傻,。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽,，太陽的熱量也會(huì)把他烤糊的,。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為,，認(rèn)為他很傻,。孩子們有自己獨(dú)特的見解，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價(jià)值，體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義,。針對(duì)孩子們的發(fā)言,，我做了個(gè)小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻,，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,，他敢想敢做，堅(jiān)持不懈,、自強(qiáng)不息,、敢于拼搏，他想的是造福人類,，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的,。對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’,。”這樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長處,，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義,。

二,、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容,。

課堂以感受故事的神奇為線索,。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音，不理解的詞語,，通過自己動(dòng)手借助工具書查找答案,。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學(xué)生試著用自己的話說這個(gè)故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話故事寫得很神奇,。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長呢?人會(huì)有多高呢?山,、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng),。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,，再以三個(gè)詞語貫穿著整篇課文,，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,，通過初讀，熟讀,、感情朗讀多種形式,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ),。通過本課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性,。背誦是對(duì)原文一定不漏,、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句,，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式,。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題,。