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初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

只有熱愛祖國(guó)的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)而努力奮斗,，盡職盡責(zé),、教書育人。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生,。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間,，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。

二、關(guān)愛學(xué)生

“愛”是理智和感情的統(tǒng)計(jì)，它體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,。我既愛“聽話”的學(xué)生，更愛“后進(jìn)生”,。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情,，曉之以理，和學(xué)生心心相連,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，不諷刺、挖苦,、歧視學(xué)生,，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于“后進(jìn)生”我總是用發(fā)展的眼光來(lái)看,，用“放大鏡”來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，以長(zhǎng)善救失。

三,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

做為一名人民教師,，重要任務(wù)是教學(xué)工作。面對(duì)各種差異的學(xué)生,，我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能做到因材施教,，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法,，根據(jù)學(xué)生的不同愛好，鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展,。有些學(xué)生的接受能力強(qiáng),，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作耐心的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給與更多的幫助。讓學(xué)生在不同的程度都得到發(fā)展,。

四,、團(tuán)結(jié)協(xié)作

作為一名教師，學(xué)校就是我的家,，學(xué)校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展,，學(xué)校的形象也是教師的形象。所以我把學(xué)校集體放在第一位,。我總是和同事良好合作,，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事,，虛心向他們學(xué)習(xí),，共同討論,，探索教學(xué)規(guī)律，我不單單注意自己在學(xué)生心目中的形象,，同時(shí)也注意樹立其他科任教師在學(xué)生心目中的形象,，維護(hù)科任教師在學(xué)生中的威信，從不在學(xué)生面前議論科任教師的“長(zhǎng)短”,。

在對(duì)自己的工作做了認(rèn)真的剖析只有我覺得我還存在著以下的不足：

1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持,，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了很多工作原地踏步,。

2,、對(duì)自己的工作要求不高,。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)安排了工作,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率。

3,、開拓精神不強(qiáng),。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等,、靠的思想,，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因一是自己放松了學(xué)習(xí)及對(duì)自己的要求;二是思想上有等,、懶、靠的情緒;三是自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理,。通過(guò)這次深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足,，在今后的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己,。認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身建設(shè),，提高素質(zhì),。一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫,，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高，,。二是在業(yè)務(wù),，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平,，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展,。

2,、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率,。對(duì)自己的工作多用心,、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序,、有時(shí)、有步驟地完成,，今天的事絕不拖到明天做,，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀,、質(zhì)量觀,，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的順利開展和自身能力的不斷提高。

3,、開拓創(chuàng)新,，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察,、勤思考,，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想,、急學(xué)生,、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作,。

時(shí)代對(duì)我們這一代的人民教師提出了更高的要求,。回顧幾年來(lái)我們走過(guò)的路程,，我深深感到只有抓好師德師風(fēng)建設(shè),，才能使學(xué)校的整體工作不斷邁上新的臺(tái)階。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力,，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病,，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)默讀,、瀏覽等方法,，感知課文主要內(nèi)容;通過(guò)抓住描寫母親語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的句子,，還原感受,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過(guò)自由辯駁的形式,，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式,，初步了解交叉描寫的作用;通過(guò)互文閱讀的方法，自主建構(gòu),，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真諦,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語(yǔ)言、心理描寫的句子,，體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論,，質(zhì)疑母愛,，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過(guò)辨析“愿意嗎?”抓住句子,，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”,，體會(huì)情感變化，感悟母愛真諦,。

課堂上,，我希望能站在“以生為本”的角度，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們“有所思，有所得,，有所悟”,，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí),，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院,，他學(xué)會(huì)了看病,。”我設(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~,，并說(shuō)說(shuō)理由,?！边@一問(wèn)題，從學(xué)生提出可換成“要”,、“叫”,、“教”，再逐個(gè)反對(duì),，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法,，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑,、討論與補(bǔ)充,，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，自然真情流露,，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握得恰到好處,。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終,，透過(guò)心理活動(dòng)描寫(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來(lái)反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦,。”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn),，然后從文中找出依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，展開自由辯論,。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，并根據(jù)自己的理解加以詮釋,，據(jù)理力爭(zhēng),，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感,，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，理解母親那獨(dú)特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦,，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表,。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。,。在學(xué)生圍繞問(wèn)題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分,，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語(yǔ)言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過(guò)程學(xué)生雖然熱情高漲,，語(yǔ)言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),，沒能把握好課堂生成點(diǎn),，對(duì)一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過(guò),，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí),，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙,、了解作品的社會(huì)影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。該詩(shī)敘述的故事有人物,，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確、生動(dòng)的人物形象,。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課詩(shī)句的理解，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過(guò)對(duì)主題的理解,，了解作品的社會(huì)影響,。于是，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開,。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音、字義梳理通順,。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長(zhǎng),，但學(xué)生通過(guò)朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語(yǔ)段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來(lái)難度較大，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩(shī)句,，通過(guò)學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格，進(jìn)而歸納出人物的形象,，再通過(guò)故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詩(shī)句的分析，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙,，事事四五通,。足下躡絲履，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細(xì)步，精妙世無(wú)雙”這些詩(shī)句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩(shī)句中,，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書”這一詩(shī)句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明、知書達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”,、“今日還家去，念母勞家里”,、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩(shī)句中，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄,，不久望君來(lái)。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時(shí),，府吏見叮嚀，結(jié)誓不別離,。今日違情意,，恐此事非奇。自可斷來(lái)信,，徐徐更謂之”等詩(shī)句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛情的忠貞。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行以上的分析,、思考,，都能得出文章是通過(guò)人物的外貌描寫、語(yǔ)言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，即使學(xué)生能夠說(shuō)出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語(yǔ),，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來(lái)在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象,。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開始學(xué)生們無(wú)從答起,。后來(lái)我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公，你會(huì)怎么辦,。有的男同學(xué)說(shuō),，會(huì)做好母親和妻子的工作。有的女同學(xué)說(shuō),，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考,，他們還是有所收獲的。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

那天,，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì),。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚,，在授課后，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：

一,、走進(jìn)角色,，融入文本。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂,、同喜,、同悲、同樂(lè),。

在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分,，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親,，體會(huì)“我”的喜悅,，父親矛盾的內(nèi)心，通過(guò)扮演文中角色,，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，收到了很好的教學(xué)效果。

二,、讀中體會(huì),，悟中想象

在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

生：“父親此時(shí)矛盾極了,，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉k字,，但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的?！?/p>

“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

“父親想到了母親說(shuō)的話,，他停下來(lái)沒有在擦k字?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中,，雖然注重學(xué)生的朗讀,，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏,。

在課堂上,，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,，有些問(wèn)題顯得沒有必要,。種.種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上課前,，我就擔(dān)心,，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩(shī)的感情,。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真,。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī),。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子,。”我接話：“對(duì)呀,，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí),。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠(chéng),。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一,、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂(lè)那種朗讀,。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí),，好像聽音樂(lè)一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂(lè)趣,，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì)、感悟,，表達(dá)這種心情,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

根據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行,，主要有如下特點(diǎn)：

一：緊扣文本,，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最重要的渠道,?！罢嬲拈喿x是與文本作者的心靈對(duì)話”(錢理群語(yǔ))，這是塑造學(xué)生心靈,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,，實(shí)現(xiàn)生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中,，我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)自由朗讀的方式,，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨,，理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn),。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處及作者的寫作情感。

二：角色扮演,，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，充分展示才華

本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān),，所以我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物,，以小動(dòng)物的口吻來(lái)敘述“精靈”們給都市生活帶來(lái)的好處，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，展示了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，提升了對(duì)課文主旨的把握,，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

三：創(chuàng)設(shè)情景,，挖掘情感,，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),，教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問(wèn)題,，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目，讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí),，充分懂得尊重動(dòng)物,，保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，尊重人類自己,。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國(guó)也》,。針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題,，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如ppt的制作問(wèn)題,，比如生生互動(dòng)不足的問(wèn)題,，再比如課堂后半程略顯倉(cāng)促等問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過(guò),。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外,，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問(wèn)題,。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,，我不是聰明人,，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問(wèn)題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受,。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時(shí)候，我擔(dān)心時(shí)間不足,，人為地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程,，一些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，并沒有給他們充足的時(shí)間,。本來(lái)說(shuō)好的小組合作,，也變成了教師提問(wèn)，學(xué)生一一回答,，省略了“討論,、切磋”的過(guò)程。這樣一節(jié)課看其來(lái)算是完整了,?？蓪?shí)際上呢?學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了,。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多,，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段。

其實(shí),，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,，我也要留充足的時(shí)間,，讓孩子們思考。平時(shí)沒有人聽課,，課堂再沉默也不怕別人說(shuō)冷清,。我相信一節(jié)“好課”，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面,，一定“暗流”涌動(dòng)。老師要做的就是靜靜等待，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻,，我們因勢(shì)利導(dǎo),，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流,。好課不一定就是“好看”的課,，熱鬧的課。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開課時(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。面對(duì)聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次,，也往往適得其反。

最后,，這種倉(cāng)促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分,、應(yīng)對(duì)課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問(wèn)題就是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、臆斷,。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評(píng)估的。無(wú)法評(píng)估學(xué)生需求,，就無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估,、取舍和整合，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定,?？梢哉f(shuō)一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來(lái)我往”，更是一位教師多年的教學(xué)積累,，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)思想,。從這些問(wèn)題上，能夠折射我的種種不足,。

但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一,，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、中肯,、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。其二,，多多少少放棄了上公開課,、比賽課時(shí)的“功利心”，教學(xué)更加“本色”,，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個(gè)性,，當(dāng)然也略微有些隨意和放松，教學(xué)語(yǔ)言不如比賽課那么精練,。其三,，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”,，“挨批”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然大家的點(diǎn)評(píng)還都是以鼓勵(lì)為主,，批評(píng)較為委婉,，讓我非常感動(dòng)。其四,，這節(jié)課讓我有機(jī)會(huì)把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實(shí)踐,，看清了理論和實(shí)踐的差距，認(rèn)清了自己今后一段時(shí)間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺,。

最后，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會(huì),。其實(shí)，人生何處沒有良師益友呢?王家衛(wèi)在《一代宗師》里說(shuō)：“習(xí)武之人有三個(gè)階段,，見自己,，見天地，見眾生,?！蔽蚁胍粋€(gè)教書人也是如此。參加過(guò)那么多的比賽,，我算是見過(guò)自己,，懂得了一個(gè)人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂,，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚,，眾生浩渺,。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1,、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào),，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進(jìn)行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí)，即相交一類,、不相交一類,。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。

值得反思的方面

1,、重難點(diǎn)感覺處理得有點(diǎn)快,，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多，有部分慢進(jìn)生沒有理解到位,，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的。

2,、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒有聽說(shuō)過(guò),，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽說(shuō)垂直,、平行,，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了,，印象就不深,，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，雖然對(duì)概念的出事比較慢,，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),，否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她,，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說(shuō)興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題,。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,。”有的說(shuō)：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思,。” ……我又問(wèn)：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的,、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程,。

2、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái)。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

人總是在衰老的過(guò)程中看到自己的成熟，而我,，還不衰老,，所以不成熟也是應(yīng)該的，初中作文教學(xué)反思,。但是,，直到現(xiàn)在，我認(rèn)為,，在作文教學(xué)中我也許還只是一個(gè)門外漢,。我對(duì)我的同行經(jīng)常如是說(shuō)：語(yǔ)文這行當(dāng)力，頗讓人有些手足無(wú)措的竟是作文的教學(xué),。我那樣說(shuō)著的時(shí)候只是一臉的坦誠(chéng)和無(wú)助。

也許,，寫作就源于一種沖動(dòng)吧,，即是說(shuō)激情是寫作的動(dòng)力,。激情決定了學(xué)生能否進(jìn)行寫作，比如很多學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅,，如果把它表述出來(lái)與同學(xué)們交流，至少能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā),，對(duì)自己方法的改進(jìn)也不無(wú)裨益,，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說(shuō),，老師在教授完一篇課文之后往往會(huì)又一些新的想法,，或者探索，如果能把它寫下來(lái)并堅(jiān)持這么做的話,，一定大又長(zhǎng)進(jìn),。聽著他這般述說(shuō)時(shí)，我竟又幾分驚奇,，因?yàn)橛谖艺f(shuō)來(lái),，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來(lái),，除了偶爾瞬間的反思,，大抵松弛÷懶散，所以一直以來(lái)我就如蝸牛的爬行,。究其原因,，不一定是他們不會(huì)寫，不一定是我們不會(huì)寫,，而是沒有意識(shí)倒自己需要去寫,，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識(shí),。沒有意識(shí),，談何寫作的激情，寫作的沖動(dòng)呢?

當(dāng)務(wù)之急,，是要培養(yǎng)一種寫作意識(shí),，或者說(shuō)寫作的激情。有寫作愿望,，但沒有具體的生活作依托,，這種激情也只是一種毫無(wú)現(xiàn)實(shí)根據(jù)的沖動(dòng)，只有立足于現(xiàn)實(shí),，立足于生活,，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來(lái)?！拔纳谇?，情生于哀樂(lè),，哀樂(lè)生于治亂”，一個(gè)人深入生活的程度究決定了他是否會(huì)產(chǎn)生寫作激情,。如果魯迅先生沒有對(duì)舊中國(guó)社會(huì)生活的實(shí)際真切體驗(yàn),，沒有對(duì)中國(guó)社會(huì)諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，他是絕不會(huì)拿起筆來(lái)改造社會(huì)的,。一切作家之所以要去深入生活，體驗(yàn)生活,，除了可以積累素材外,，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞,，激發(fā)自己的寫作激情,。

我想倒了已故語(yǔ)文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記,。我的語(yǔ)文老師歷來(lái)推崇周記(或者日記)可以理解為是它的一種變式,，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記(或者日記)應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個(gè)平臺(tái)：在內(nèi)容上,，可無(wú)所不寫;形式上,，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣,，在量的不斷積累下,，定會(huì)有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣,，不但增強(qiáng)了筆力,，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

哈佛有句名言：思想決定行為,，行為形成習(xí)慣,，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn),。在我們的作文教學(xué)中,，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記(或者日記)進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種用文字來(lái)表情達(dá)意的習(xí)慣,，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭(zhēng)議的事件,。有話可說(shuō)，就有了寫作的沖動(dòng),。剛開始嘗試著用文字表情達(dá)意時(shí),，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說(shuō)都準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因?yàn)閷?duì)文字的陌生。堅(jiān)持下去,，待對(duì)文字熟悉了,，駕輕就熟了，作文實(shí)在是一件小事,。我們對(duì)作家的欽佩，很大以部分源于他們說(shuō)出了或者說(shuō)著我們想說(shuō)的話,。當(dāng)表達(dá)成為一種需要,，成為一種意識(shí)，如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫作,，一定也能彈奏出時(shí)代的強(qiáng)音,。當(dāng)然，這肯定需要一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程的蛻變,，就像蛹化蝶一樣,，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個(gè)繽紛的世界,。

我在從事初中作文教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,，也很復(fù)雜,。但分析起來(lái)，根本原因還在教師身上,。教師學(xué)是否高,，藝是否精，業(yè)是否有道,，品是否端正,，責(zé)任心是否強(qiáng)，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度,。為此,，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手,。

(一)敬業(yè)精業(yè),，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材,，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受,，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生,。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力,。久而久之,，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對(duì)文學(xué)，對(duì)寫作的興趣,。

(二)教師下水,，現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教,。教師的一舉一動(dòng),，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在這一點(diǎn)上我做的不夠好,，我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)這一點(diǎn),。

(三)典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì),。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì),、多表?yè)P(yáng)，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性,、自信心的話;不做打擊和挫傷學(xué)生積極性,、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文,，不求完美,，但求有獨(dú)到之處，力爭(zhēng)每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì),。同時(shí),，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。

總之,，隨著課程改革的深入,，對(duì)語(yǔ)文老師的要求也更加嚴(yán)格、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤城的愛,。很難想象,，一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫出情真意切的作品,，會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!

所以,，在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆，這樣才能在思考中進(jìn)步,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一,。另一篇文章是《記住我》，英國(guó)作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候,，我顧忌到是公開課的緣故,，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成,。于是著眼于此文,，而因?yàn)樾愿竦脑颍瑐€(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉,，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情,，所以就有了今天的這一堂課。

細(xì)想起來(lái),，選擇《合歡樹》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡,，它打動(dòng)人,。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋,、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的,，它只需要感受;感恩,、珍惜也是不用教的，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了,，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教,，而且要游刃有余地教,。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離,。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語(yǔ)文的本分上,。

當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí),，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多,，反而無(wú)所適從,，放不開手腳。有時(shí)我想,，從很多的目的出發(fā),，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂?？傆谟幸惶?，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí),，我找到了感覺,，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺,。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻,，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中,，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā),，從文本出發(fā)。

“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入,。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說(shuō)還有可取之處的話,，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī),。?

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個(gè)40分鐘的課堂中,，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好,，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入,，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺走,，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文,，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂,。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的,，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局,。并且在題型設(shè)計(jì)上,，以“開放性的選擇題”這一形式,，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué),，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí),，播放了滿文軍的《懂你》,，再次以情感收尾，留有回味,。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾,，其中最主要的一點(diǎn)就是沒有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧,，但在文風(fēng)上卻要去“巧”,。《紅樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷,，說(shuō)得也就是這一點(diǎn),。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求,、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源,，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。解決一些常見的,、較簡(jiǎn)單的按比例分配問(wèn)題,，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念。

按比例分配問(wèn)題可以采用不同的思路和方法來(lái)解答,。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識(shí)解答?！巴米印笨ㄍò驯瓤醋鞣輸?shù),，“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù)，都是從3∶2的具體含義出發(fā),，經(jīng)過(guò)推理形成解題思路的,。也可以先在教材的方格圖上，通過(guò)涂色得到啟發(fā),。如果每次涂5個(gè)方格,，其中3個(gè)紅色方格,、2個(gè)黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完,。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色,、2行(列)涂黃色,，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5,，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算,。

教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法,，突出按比例分配問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決問(wèn)題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,，對(duì)連比的概念不需要作過(guò)多解釋,。學(xué)生會(huì)從兩個(gè)數(shù)的比來(lái)體會(huì)這個(gè)連比的含義，只要能夠說(shuō)出紅色方格占1份,、黃色方格占2份,、綠色方格占3份，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題,。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班,、中班、小班各有的人數(shù),，把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分配,。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問(wèn)題，沒有直接給出班級(jí)人數(shù)比,，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,，然后按比例分配。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35：31：24進(jìn)行分配,。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺(tái)。

課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題,。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)學(xué)生已能根據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來(lái)表述兩者的關(guān)系,，所以在教學(xué)例題5時(shí)，我給學(xué)生充分獨(dú)立思考和解答的時(shí)間,，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索,。在交流解法時(shí)，很多學(xué)生思維活躍,，發(fā)言積極,，想出了很多種解法,。這時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié)，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解題的這種方法,。在新知的學(xué)習(xí)中,，我還請(qǐng)學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡(jiǎn),，再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來(lái),，與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，課堂氣氛活躍,、和諧，提高了課堂教學(xué)效率的有效性,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

【實(shí)例】

師：請(qǐng)同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。(剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,，就是“蟋”;“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。)寫完后讀一讀,。

師：你們見過(guò)蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過(guò)蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來(lái)很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過(guò)蛐蛐呢!

師：看來(lái)蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢。讀了課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來(lái)的?

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法,，把蟋蟀的窩稱作住宅?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的,，有什么奇特的地方,，我們就一齊來(lái)讀讀課文吧。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入,，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來(lái)寫蟋蟀的家的,。這樣,，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色,。

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義、實(shí)詞,、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感,。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開課初，我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、背誦,。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累,，課外拓展。

一,、交流感受,、探討學(xué)法,。

開課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。

二,、初讀課文，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”,。初讀文言文，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問(wèn)題,。

三,、讀懂原文，感悟品味,。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文，沒有一個(gè)文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時(shí),，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容,，說(shuō)清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味,。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié),。

四、綜合比較,，觸類旁通,。

其實(shí)，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面,，如實(shí)詞、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等,。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義，但要注意比較,、歸類,，使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講,，另一個(gè)當(dāng)講“量”，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然,。在教學(xué)中，碰到此情況,，決不放過(guò),，幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”,，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“去”的意思，有名詞“尺碼,、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過(guò)分類匯總，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1,、代表某種事物;2、去,、往,。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律,、鞏固知識(shí)之目的。

五,、啟迪思維,，明理養(yǎng)性。

古人云：“讀書百遍,，其義自見”既說(shuō)明了閱讀的重要性,，更說(shuō)明了古人讀書的追求——讀書志在明理?！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái),，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量,。

六、背誦積累,，扎實(shí)基礎(chǔ),。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉,、生動(dòng),，節(jié)奏明快，內(nèi)容深刻,，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí),，孩子們熟讀成誦,，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有實(shí)施,。

七,、走進(jìn)作者，課外拓展,。

在讀熟讀懂,，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者,，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面,。

總之，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度,，無(wú)自信也?！边@句話時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),，使學(xué)生對(duì)鄭人,，對(duì)課文的寓意更加理解，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了,。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子,，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法。最后通過(guò)分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”的三種用法。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本,，讓學(xué)生讀、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位,。不需要“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”,，先積累起來(lái)再說(shuō),，日后再來(lái)“反芻”?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

初二思想品德教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué),，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破,。

上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來(lái)說(shuō)這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中,，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在與文本的對(duì)話中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)文章的美好意境,，使學(xué)生的感情得到共鳴,，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,，收到較好的學(xué)習(xí)效果,。

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,，過(guò)渡到綠樹成陰,，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的,。

接著,，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子,，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛護(hù)花草樹木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái),，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái),，也取得了比較理想的效果,。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位,，學(xué)生品詞品句還不夠深入。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù),，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講,，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言,，學(xué)生受到了思想教育。

但是,，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練,，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊,，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實(shí)處,。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文,，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒有梳理好,，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽?。這也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控,，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂,，提高課堂效率,，提高教學(xué)效果,，使學(xué)生真正受益。

“沒有最好,，只有更好,。”這是一句現(xiàn)代名言,，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí),、研究、探索,、實(shí)踐,、總結(jié)，讓我在今后做得更好,。