在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇一

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲,?！靶∨笥褌儯銈兿矚g操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切,，你能找出來嗎?”這樣,，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打,、拔,、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像,，哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”,，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,，小朋友在用手拍,。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩,?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他(她)打個招呼，問聲好,?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān),，都帶有“足”,。“那我們能和這三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置,。

“球、高,、步”沒有規(guī)律,，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動腦筋,，想辦法和很多字交朋友。

“球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法,，如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’,?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓,，兩個‘口’就像窗高爬?！蔽椅⑿Φ芈犞?，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學(xué)開放而靈活。

“步”字出錯率較高,，我用擺一擺的方法,，用“上、一豎,、少”擺成“步”,，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點”這樣的識字水到渠成,。

這九個字認(rèn)得輕松,，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法，教學(xué)過程中,，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇二

這一節(jié)課，我基本忠實了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求,，基本忠實了課本要求,，也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議，沒有過多的拓展,。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多,，但孩子們在學(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中,，我沒有因為文本短小,，就塞進(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋,，在課堂上,，學(xué)生齊讀、個別讀,，整篇讀,，分層分句讀，我讀,，達(dá)到25遍之多,，最后能背誦,。以讀帶教帶學(xué)，更多的孩子動起來,，讀起來,，說起來，給予讀的方法,，給予說的方法,，也給予聽課的方法。文言文教學(xué),，文與言的處理問題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索,。文以載道，這樣的文本,，“道”如何處理,，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了,。我們一線教師如何理解課標(biāo),，如何運用教材，如何使用教參,，有時會因為教學(xué)的日?，嵭计Ｓ趹?yīng)付而忽略。

1,、課堂總體感覺良好,，氣氛活躍,，學(xué)生普遍喜歡大同社會,，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué),。

2,、教學(xué)重點難點能貫穿課堂始終，師生共同探討,，得到很好的解決,。

3、板書設(shè)計比較特別,，而又一目了然,，充分展示大同社會的特征。

4,、教學(xué)圖片生動直觀,，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。

5,、導(dǎo)入不夠簡潔明白,。

6,、所用的圖片與課文的契合性不大，有點勉強,。

7,、直接進(jìn)入教學(xué)重點，利的是開門見山,，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點吃力。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇三

《揚州茶館》是朱自清先生的《說揚州》節(jié)選,。朱自清是一位語言大家,，他的散文以純真樸實的風(fēng)格見長，給人疏朗清新的感覺,。這篇《揚州茶館》,，作者如一位老茶客，帶著后生到揚州茶館品茶吃點心,。在不急不慢中,，向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟,、揚州小吃的特色等等,。

本文層次清晰，共分為三小節(jié),，分別介紹了零碎小吃,、燙干絲、小籠點心這三類揚州小吃,。作者抓住了每類小吃的特色,，有條理地從色香味、做法,、選料等方面介紹,。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點。

在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面,，我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式,，也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時,，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，想象自己就是賣零碎的，自己會怎么叫賣生意,，能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解,。但在學(xué)生交流表達(dá)時,，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺,，我應(yīng)該加強指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)文章時，我先讓學(xué)生找到概括寫揚州茶館特點的句子,，然后指導(dǎo)突出重點朗讀,，讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。在學(xué)生找到揚州茶館吃的花樣后,，我引說“在揚州茶館，有______等零碎小食,，有______,，還有______，所以說吃的花樣______,?！边@樣的句式，在訓(xùn)練運用句式說話的同時,，也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分，通過讓學(xué)生自己讀,，找到這些零碎小食共同的特點,，在讀中感悟到一個“香”字，并讓學(xué)生發(fā)揮想象,，通過一邊聽他人朗讀,，一邊閉上眼睛，在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面,，再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚州茶館,，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境,，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_(dá)出來,，進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

這篇課文的教學(xué)重點是把“燙干絲”的過程清楚地說給大家聽，學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點,。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大,，老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階，因此,，在這一部分處理中,，我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻,，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞,，體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩,。再通過填空，理清燙干絲的先后順序,，然后再抓住重點詞嘗試邊做動作邊復(fù)述,，有了動作的輔助，復(fù)述就不會太難了,。

課后,，經(jīng)過戚老師的點撥，我想在這個環(huán)節(jié),，可以處理得更到位些,，在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后，在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻,，再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受,，多給學(xué)生一些扶手,，學(xué)生也會說得更好,。

另外,，閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在，揚州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚州人的生活習(xí)慣,、風(fēng)土人情息息相關(guān),。于是我提出了“揚州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點嗎?”這樣的問題,，讓學(xué)生對揚州茶館有更深層次的認(rèn)識，初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深,，同時,，也對教學(xué)有個整體的回歸,。

在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn),，讓我在這次評比課中收獲不小,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇四

課文《美麗的集郵冊》以詩歌的形式、豪邁的情懷描述了偉大祖國壯麗秀美的山川,、博大精深的歷史文化,，在方寸世界里抒發(fā)出對偉大祖國的由衷贊美之情,。

文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：1.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩歌,，討論交流,，找出一一對應(yīng)的句子,，感悟“我”的集郵冊的美麗體現(xiàn)在哪些方面,。2.詩歌,、郵票兩相對照,，激勵學(xué)生大膽想像，體會作者表達(dá)的思想感情,。有感情朗誦全文,，背誦自己喜歡的段落。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的“國旗,、國徽,、國歌”、“萬里長城”,、“兵馬俑”等歷史人文資料,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

在課堂導(dǎo)入,，我首先出示優(yōu)美的集郵冊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引入到課文的教學(xué)之中,。緊接著以導(dǎo)讀單為主,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，通順朗讀課文。初步理解課文時,，在導(dǎo)讀單中提出三個主要的問題：1.為什么說是一本美麗的集郵冊?2.集郵冊中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個問題為學(xué)習(xí)的線索,，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有著比較好的思路。從中讓學(xué)生回答出文中有萬里長城,、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票,，也有畫像磚、青銅器等描寫我國燦爛文化,、悠久歷史的郵票,。并且找出里面的一些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生能在理解詞語的基礎(chǔ)上,，體會到作者所表達(dá)的思想感情,，從而達(dá)到朗讀時候所需要的自豪感。

最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二,、三小節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文第四小節(jié),，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊，更重要的是歌頌祖國的偉大,，表達(dá)出無比自豪之情,。

對于這次公開課我的反思有以下幾點：

1、還是語言上不夠精煉,，語句的重復(fù),，反而使課堂氣氛下降;

2、提問方式還是欠缺訓(xùn)練,，提問比較含糊,，范圍較大，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，找到答案;

3,、課堂上的教學(xué)內(nèi)容拓展還是不夠，比如兩個小節(jié)的省略號沒有很好的讓學(xué)生再去感受相關(guān)的課外資料,，其次也缺少讓學(xué)生仿照課文進(jìn)行詩歌的寫作;

4,、對于課文的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該從文中的好詞入手,，對其進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上明白詩歌所表達(dá)的情感,，以此達(dá)到水到渠成的效果;

5、上課的感情投入感覺比以前有所進(jìn)步,，但是在調(diào)動學(xué)生情緒,，以及引導(dǎo)學(xué)生和課文的思想感情產(chǎn)生共鳴的技巧和方法還是欠缺，學(xué)生顯得被動學(xué)習(xí),，激情不足,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇五

一、心態(tài)決定一切

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù),，知道要上評比課時,，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長,。上評比課,，對很多老師而言是件大事，都會高度重視,。但是同時又會因為過于重視,，會有緊張、焦慮,、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生,，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。

二,、以學(xué)生為中心

我拿到課題之后,，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通,、讀順課文的時候,，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料,，全文共5個自然段,，語言生動形象、讀起來十分流暢,。第一自然段較簡單,，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點段落,，也是全文的亮點,。

如果語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字,，很單調(diào),。這不僅會讓課堂變得很“程式化”,、沒有“生機與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣,，這是一個值得思考的問題,。

語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時”目標(biāo)的時候，要重視學(xué)生的因素,。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上,。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機與活力,。

三,、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)

“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法,，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字,、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機,。依據(jù)每個生 字的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點”,，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確,，提醒和指導(dǎo)難寫的字,，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解,。

“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本,。

在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下,，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀,、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽,、刺眼、天空一片深藍(lán),、連綿起伏,、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字,，但是效果一般,。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美,。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗,，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜,，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考,，讓每一段文字都有可賞,、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣,。同時有了對問題的思考才會有興趣,，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的,。

四,、愿讀樂讀形式多樣

張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文,?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑,，極易被新鮮的事物所感染,。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現(xiàn)欲望,。讀的形式可以有領(lǐng)讀,、范讀、看圖讀,、引讀,、表演讀、配樂讀等多種形式,。

五,、反思和總結(jié)

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會,，才能使自己進(jìn)步的更快,、更穩(wěn)、更好,。

總結(jié)我這次上課的整個過程,，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正,，努力使自己成為一名有語文味,、有人情味和有書卷味的老師。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇六

《乘法估算》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個特點：

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，突出估算教學(xué)的重點。

從計算方法的角度來看,，學(xué)生長于精確計算,，估算意識淡薄,，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受,，在認(rèn)識和行為上都感到“不習(xí)慣”,，常常為估算而估算。因此,，我聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問題情境，將參觀動物園,、觀看海豚表演,、為游人組裝自行車等有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算,，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，更重要的是鼓勵學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用,，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系,，體驗估算的價值,。真正突出了估算教學(xué)的重點,，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。

2,、加強變式與比較,，注重對估算策略的歸納與提升。

《課標(biāo)》第一學(xué)段估算意識培養(yǎng)的要求是：“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過程”,。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內(nèi)容,，結(jié)合生活,，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較,，如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較,，原型例題與創(chuàng)編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較,，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較,，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略,，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想,，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3、注重預(yù)設(shè)與生成有機統(tǒng)一,，課堂充滿活力,。

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互動的過程,，因此,，它又是不斷生成的過程。預(yù)設(shè)是生成的前提,，而生成需要一個良好寬松的氛圍,，沒有精心的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況,，考慮好應(yīng)對的策略,，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中,，學(xué)生對于32個同學(xué)帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解,，不斷閃耀著學(xué)生思維的火花，學(xué)生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學(xué)生的靈感,，使整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機統(tǒng)一,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇七

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點段落,、關(guān)鍵詞句,，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,，我播放低音量的葬禮哀樂,，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上,，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮,。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索,。

二,、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,，如：“咆哮而下、滔滔不絕,、一瀉千里”等,，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,。抽象的語言文字變得形象起來,，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合,，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài),。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文,，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭,，像生命垂危的老人，”奄奄一息“,、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀,、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。通過想象,，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然,，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,。

四、結(jié)尾質(zhì)疑,，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后,，一個學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的,，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下,，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中,，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,，人們積極植樹造林，保持水土,，瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢,。通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一,，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,，進(jìn)一步增強了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇八

當(dāng)太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界,，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，出示圖片說句子。

3,、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

二年級的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段。我每一段都有中心,，比如講長安街時,，我重點抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1,、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2,、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時,，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明，說出了意思,，并看圖讀課文,。

二、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了。

我出示了課文里面的長安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈,、草坪、噴泉燈,、禮花燈,，裝點著美麗的北京?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限,，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖,，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的,。備課不能只備文本，還要備學(xué)生,，備課堂,。

《雨下得有多大》教學(xué)反思簡潔篇九

《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個人在病房里非常孤單,，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候,，一句祝福，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點做法與大家分享。

一,、扎實開展字詞教學(xué),，時時關(guān)注詞語積累。

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,，不論什么課型,，認(rèn)讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的,。上課時,，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了,。比如讀課文的時候，會采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候，采用字詞檢測,、分析字形,、交流識字辦法、組詞,、擴詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機檢查認(rèn)讀情況,。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時,，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課,，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時,，我設(shè)計了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,，對重點句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,，個性化朗讀,。同一句話，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,，一遍又一遍，漸漸地讀通了,，讀順了,，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂,。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們在指揮著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢,。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四,、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時三分鐘,，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。